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阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
�。�1）理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
�。�2）整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。
（2）體會語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
�。�3）了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�4）了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
2．《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？
明確：文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2．人物──阿長（外貌、動(dòng)作、語言）（根據(jù)你對課文的理解，用“從地方可以看出阿長是一個(gè)的人”說話。）
明確：切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的.善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
總結(jié)：阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3．仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
�。�1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
明確：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。
（3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1．你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
明確：對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
2．結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
四、語言品味，方法借鑒
1．這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。
2．本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3．作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
（1）傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
�。�2）對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
�。�3）先抑后揚(yáng)法：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結(jié)
1．本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中深刻體會。
六、作業(yè)布置
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？請你寫出來（200字左右）
阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
一.知識目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二.能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。
教學(xué)方法
1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)注音：
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用 .......寫得好，它寫出了......的句式進(jìn)行品析并說話。
五.小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習(xí)一.二。
第 二 教 時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
1.長媽媽是一個(gè)沒有名字的'人
長媽媽地位低下
2.長媽媽睡覺時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身(長媽媽睡相不好)
長媽媽是一個(gè)粗人。
3.長媽媽常喜歡切切察察
長媽喜歡饒舌多事。
4.長媽媽她逼著我吃福桔
長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5.長媽媽給我講長毛的故事
長媽媽是無知而又淳樸的。
6.長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了長媽媽稱呼的由來，從中可看出長媽媽怎樣的社會地位?
地位低下，不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令我討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3.長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說老掉了
真誠和善良
4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
長毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了特別的敬意。
無知、淳樸
5.最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細(xì)節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件：
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
長毛的往事 純樸無知
購買《山海經(jīng)》 熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以我的母親為題，仿寫課文，寫一段話。
阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：
目標(biāo)四
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
１、莫（名）其妙（）
Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。�、（念）念不忘（）
�。恋胗洠３５叵耄履铑^Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
�。�、（疏）懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
４、煩瑣之（至）（）
Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
�。ㄈc(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬⒆屑�(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
１、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
２、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實(shí)事的好處。
�。�、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
�。�、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。薄⒚鞔_問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
�。�、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」�(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
３、明確問題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
�。�、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
１、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
�。病⒄n文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書設(shè)計(jì)：
略
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
１、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
�。�、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？
�。场⒆髡邤⑹龅膸准虑橹�，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
�。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
�。ǘ┟鞔_問題，導(dǎo)入新課：
�。�、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。病⒚鞔_：先抑后揚(yáng)。
�。场⒚鞔_：屬于“抑”的方面的事件有：
�。�、喜歡切切察察；
�。隆⒉辉S我走動(dòng)；
Ｃ、睡覺擺大字；
Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；
Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：
Ｆ、買《山海經(jīng)》
４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
�。ㄒ唬�、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
�。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
�。ǘ⒃O(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
�。薄�(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�。�、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
３、“這又使我發(fā)生新的'敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
�。�、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
�。�、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？
�。�、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
�。�、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ⒔鉀Q問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。�、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了�！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
�。病⒚鞔_問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。�、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
�。�、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
５、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。�、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
�。�、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
�。薄⒄n文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
�。病⒄n六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部
分；理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過渡]
從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)
尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢？應(yīng)該怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的
管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的
奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫
買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩
多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。，小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽
媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么
心理？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海
經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到
了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的`“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的
震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶
書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾
注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一
下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié)。
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印
象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來
的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
4、了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。（板書文題、作者）
二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）
強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1．學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》）
教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見《三點(diǎn)一測》）
1．注音：（出示小黑板）
驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤
惡：憎惡惡心惡毒
模：模樣模范
2．聽寫并釋詞：
面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。
2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁，初步理解課文。
3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）
四、課堂小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣。但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡腵神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測題設(shè)計(jì)
抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段
回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？
學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。
喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事
管“我”很嚴(yán)喜歡“告狀”不拘小節(jié)
睡覺時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子
“長毛”的故事
2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段
1．分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。
�。�1）買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）
⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題
�。�5）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
2．學(xué)生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。
第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的�！�
第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人
深切懷念
4．請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人？
指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）
5．學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？
教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會。
四、布置作業(yè)（選做）
1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。
2．當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說句話，會是什么話？請寫幾句話描述它。
3．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設(shè)計(jì)：
下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？
�。�1）她生得黃胖而矮。
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”。向人們低聲絮說著什么事。
（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了
（4）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。
�。�5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
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