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四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)，人民教育出版社xxxx年版
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》
教學(xué)主題：《小數(shù)的意義》
課時(shí)：第一課時(shí)
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。
2.教材分析
《小數(shù)的意義》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
3.學(xué)情分析
本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會(huì)很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生在小組中合作探討，體會(huì)抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級(jí)的學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動(dòng)明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……
2.借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的'現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過(guò)自學(xué)，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過(guò)數(shù)數(shù)的活動(dòng)，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意義，達(dá)成目標(biāo)1。
2、經(jīng)歷自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動(dòng)，獨(dú)立探究，全班交流匯報(bào)，說(shuō)出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、課件。
四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．
教學(xué)難點(diǎn)
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣：
1、出示課件（小數(shù)的性質(zhì)圖片）
聰明的小朋友，你們看哪一個(gè)價(jià)錢(qián)貴呢？
2、出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，為什么？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ谡麛�(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍......）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍......）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）......
3、你還能再舉出一些這樣的例子嗎？
4、請(qǐng)你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會(huì)有什么關(guān)系呢？
（二）探究新知：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的`標(biāo)簽這樣寫(xiě)，你知道這是多少錢(qián)嗎？為什么可以這樣寫(xiě)呢？
品名
純毛毛衣
產(chǎn)地
上海
單價(jià)
98．40元
品名
手巾
產(chǎn)地
北京
單價(jià)
7．00元
......
......
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，今天我們繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）
2．理解小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)例1：比較0．1米、0．10米和0．100米的大�。�
（1）教師提問(wèn)：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的的回答，（演示課件：小數(shù)的性質(zhì)例1）出現(xiàn)直尺，體會(huì)：0.1米=1分米；0.10米=10厘米；0.100米=100毫米．
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較：１分米、10厘米、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論？
�。�4）學(xué)生匯報(bào)：0．1米=1分米
0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米
�。�5）教師提問(wèn)：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�6）教師補(bǔ)充說(shuō)明：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以：0．1米=0．10米=0．100米
�。�7）教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．
3．教學(xué)例2：
出示例2：比較0．30和0．3的大小．
�。�1）出示兩張大小相等的正方形紙片．演示動(dòng)畫(huà)（小數(shù)的性質(zhì)例2）
思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動(dòng)手涂色，完成比較．
（2）學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè)也是3個(gè)；0.3表示3個(gè)．所以0.30=0.3．
（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．
�。�4）教師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）分組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？
引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè)是1個(gè)，30個(gè)是3個(gè)，所以這兩個(gè)數(shù)相等．
即：0．30=0．3
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？
啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．
4．歸納小數(shù)的性質(zhì)：
教師提問(wèn)：通過(guò)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話(huà)嗎？
教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．演示課件（小數(shù)的性質(zhì)概念）
教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)．小數(shù)中間的0不能去掉．
引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化？
5．應(yīng)用：
（1）教學(xué)例3：把0．70和105．0900化簡(jiǎn)．演示課件（小數(shù)的性質(zhì)例3）
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
�。�0．70=0．7；105．0900=105．09）
�。�2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
�。�0．2=0．200；4．08=4．080；3=3．000）
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3．900．3001．8000500
5．7800．0040102．02060．06
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的．
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化．
3、把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)．
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等．
4、判斷：
�。�1）0．02=0．2（）
�。�2）小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．（）
�。�3）80元可以寫(xiě)成80．00元．（）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．
（五）布置作業(yè)
練習(xí)二十一的3題
下面的數(shù)如果末尾添上“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
練習(xí)二十一的4題
化簡(jiǎn)下面的小數(shù)．
0．20xx．4503．0000．56000
0．0200．40500．00105．600
練習(xí)二十一的第5題
不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位婁小數(shù)．
0．4510．73．84．040010
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：比大小（二）
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。
2、用直觀(guān)的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的'規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。
3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁(yè)試一試1、2。
2、第11頁(yè)練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
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