桂林山水教學(xué)設(shè)計匯總(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂林山水教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識排比句，體會比喻句、對比手法的好處。注意分號的用法。
4、感受桂林山水獨(dú)特的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感。
5、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點，摹仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點、難點
1、了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。
2、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點，摹仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于桂林的資料，課件。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、因果關(guān)系說第一段內(nèi)容，了解引號作用。
二、理清層次，整體感知。
1、桂林山水甲天下，作者筆下的`桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，并回答問題：
�。�1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容�！鹆稚剿滋煜�
�。�2）文章的結(jié)構(gòu)——總--分--總。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、作者筆下的漓江水是怎樣的？學(xué)生交流，體會排比句式和比喻句的作用。指導(dǎo)朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。
�。ā罢妗睂懗龀潭��！鞍 笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）
前字韻母“啊”的發(fā)音舉例
a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊
u、ao、ouwa真秀啊
nna真險啊
ngnga真靜啊、真清啊
2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會對比的作用，指導(dǎo)朗讀
3、引讀，嘗試背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
方法同上
奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形；色彩明麗——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦
二、略讀第四自然段
1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。
2、體會作者整體描述的方法——山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟）
3、體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。
⒋背誦。
三、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
2、齊讀課文
四、完成課后練習(xí)
1、仿寫排比句式。
2、板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動
水清：看見江底沙石
綠：無暇翡翠
借景--山水
桂林山水抒情--熱愛
奇：形態(tài)萬千
山秀：色彩明艷
險：危峰兀立
桂林山水教學(xué)設(shè)計2
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認(rèn)生字，能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預(yù)習(xí)探究
1、出示小黑板，朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟：
1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié)：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
四、鞏固延伸：
質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├斫獾谝欢�，隨文入景。
1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來�！藗兌颊f，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
特點是什么？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的`？
�。�1）漓江的水真靜啊！
�。�2）漓江的水好靜��！
（3）漓江的水很靜��！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（二）進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜�。∩o得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（三）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“漓江的水真靜�。§o得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（）�。。ǎ┑谩�
擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈��！明凈得像……
擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜��！
�。ㄋ模┻M(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
�。ㄎ澹┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊�。�2）桂林的山真秀啊�。�3）桂林的山真險��！}
6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
�。�1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么？
�。�3）你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：
�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。
�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？
擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
�。�6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案
桂林山水教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字，會認(rèn) 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的'好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運(yùn)動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美�！苯處熥x�！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤！薄澳愕穆曇艉苋崦�，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐�！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié)，練寫生字
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
桂林山水教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)模式：
質(zhì)疑問難，主動求解
圍繞課題，初悟課文，扣重難點，總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑，解決初疑，質(zhì)疑釋難，拓寬思維
引疑、疏導(dǎo)、點撥
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會列提綱背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
重點難點：
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、實物投影儀。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
教學(xué)要點：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢？
一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、根據(jù)學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論：
�。�1）桂林水的特點：靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�。�3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí)，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。
先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達(dá)出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、交流討論。
�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習(xí)紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山桂奇
林秀
香山山險
B、理解詞意。（較難理解，主要通過學(xué)生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。
ü再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、作業(yè)。
1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2—3自然段。
板書：19桂林山水
大海靜…、、
水清……
西湖綠……
�。溃�
泰山奇……
山秀……
香山險……
第二課時
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點：
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
難點：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程：
1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。
（小組學(xué)習(xí)建議：A、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B、結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C、如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D、文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）
4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評價點撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。
桂林山水教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、了解作者語言表達(dá)特點。學(xué)習(xí)作者用對比的方法來描寫景物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者語言表達(dá)特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桂林山水的有關(guān)圖片。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的.小船，我們出發(fā)了。（板書課題）
二、范讀課文
1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么？
2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
三、自讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀課文后面的生字寶寶。
2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。
3、你認(rèn)為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應(yīng)的句子。
四、精讀課文
1、認(rèn)讀生字
2、回答問題：
1）你認(rèn)為桂林的哪是最美的？
2）從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學(xué)生可能會回答善美或者是水美。）我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容。
3）從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點？（板書：靜清綠）
4）指導(dǎo)朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。
5）范讀，學(xué)生練讀，指名有感情讀。
3、欣賞美景（漓江的水的圖片）
五、總結(jié)學(xué)法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？
1）找出相應(yīng)的語句。
2）總結(jié)桂林水的什么特點？
3）有感情的練讀課文。
4）有感情的朗讀課文。
5）欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。
六、自學(xué)課文
七、教師檢查學(xué)習(xí)效果
1、配合板書
山：奇秀險
2、有感情的朗讀課文。
3、欣賞桂林的山
八、學(xué)習(xí)對比的方法。
師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學(xué)習(xí)作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）
九、欣賞美景（欣賞圖片）
師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”�！F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎？進(jìn)而指出桂林山水美如畫。
十、總結(jié)學(xué)法
1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？
2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學(xué)習(xí)作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。
桂林山水教學(xué)設(shè)計6
一、概述
《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級下冊第六課。學(xué)時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。�、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積
⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。�、過程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。
3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室
資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是�。」鹆值纳剿呛苊�。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機(jī)板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
�。ㄈ�、圖文并茂，賞析課文
1、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）、齊讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說說對“桂林山水甲天下”的.理解。
（2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）
b匯報學(xué)習(xí)情況。
●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機(jī)板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
�。�2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清�。è。�!真綠�。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會特點，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇
2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學(xué)法。
(2)、出示學(xué)習(xí)要求。
(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個別指導(dǎo)。
3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍癁槭裁从谩皢我枴�
�。�3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）
2、說說你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
桂林山水教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會仿寫片段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，老師邀請同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細(xì)讀感悟
1.我們先來看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現(xiàn)在我們眼前。
誰先來讀一讀第一句�！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
B：不但靜，還清，誰來讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說明什么？干凈、無雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）
每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美��！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）
6.我們再來看這一段的.開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學(xué)們在旁邊標(biāo)記，對比）
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來品桂林的山。
圈出漓江水的特點，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們在旁邊標(biāo)記：引用。
四、拓展
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對校園的喜愛之情。
2.我們請同學(xué)給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，它寫的校園有哪些特點，運(yùn)用了什么修辭方法？
3.課后同學(xué)們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結(jié)尾總結(jié)感受，把這篇文章寫完好嗎？
桂林山水教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點。
5、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大課文、課文圖片。
教學(xué)時間：四課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
二、學(xué)習(xí)課文。
范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
甲天下：天下第一。
觀賞：觀看和欣賞。
無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。
拔地而起：指從地面突然高出。
奇峰羅列：指千奇百怪。
屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。
危峰兀立：指高峰聳立。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導(dǎo)分段。
課文分為四段：
第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段：寫桂林的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：總寫桂林山水。
3、再讀課文，體會為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點詞語。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考：這段有幾句話？
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。
3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）
漓江的水有什么特點？
邊討論邊板書：
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
�、僦笇�(dǎo)朗讀。
�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、桂林的水有什么特點？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考：桂林的'山有什么特點？
2、課文第一句話講了什么？
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課文第二句講了什么？
板書：
奇一座座拔地而起，各不相連，像……
山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。
險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……
說說下面一組句子有什么不同。
（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
�。�2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。
指導(dǎo)朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
�、谡f說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。
（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
講講桂林山水的特點。
二、學(xué)習(xí)寫作特點。
學(xué)生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？
�。ǹ偲稹质觥偨Y(jié)）前后照應(yīng)
三、齊讀全文。
四、作業(yè)。
填空。
我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。
我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。
這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。
板書設(shè)計（略）
桂林山水教學(xué)設(shè)計9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體。課件，先后配樂展示波瀾壯闊的`大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？
（2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點呢？
�。�1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
（3）指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2、分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3、對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。
4、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學(xué)設(shè)計10
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、學(xué)會本課的８個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
【學(xué)習(xí)過程】
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
�。�、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？
�。ü鹆值纳剿浅５拿�；桂林的山水甲天下）
你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
�。病W(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
�。场⒔翌}，板書課題：
過渡：是呀，多美的.山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？
（板書課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：
�、艡z查生字、新詞。
�、浦该侄巫x課文。
�。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受）
⑶交流反饋：
�。ㄕn件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美：
�、潘伎迹鹤髡邽槭裁磿a(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學(xué)們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�、品答仯�
（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）
2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：
⑴思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？
�。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點）
�、品答仯�
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。
�。ü鹆值纳狡嬖谀睦�？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
�。ㄊ裁唇行�，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
�。槭裁凑f桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�、蔷毩�(xí)：
給圖片配音（有感情的朗讀）。
3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：
�、懦鍪菊尉渥�，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？
（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）
�。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點）
⑵仿寫：
這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四、作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、背誦第３段。
桂林山水教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運(yùn)用對比描寫景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
《桂林山水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話
同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學(xué)課文第二自然段
�。�1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
�。�2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
�。�4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的`特點。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關(guān)的句子。
�。ǘ�、小組內(nèi)互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）
�。�2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。�4）句式練習(xí)
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三、互學(xué)
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清�。±旖乃婢G��！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看�。úシ女嬅�8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀�。」鹆值纳秸骐U�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進(jìn)行景物描寫的寫法。
五、測評
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：
桂林山水教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)要求】
1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆──描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
【教學(xué)設(shè)計】
1、首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學(xué)文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情──圖景相結(jié)合。
2、抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
3、通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
【教學(xué)重點】
理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)軟件一個。
第一教時
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。
教學(xué)過程
一、放桂林山水的圖片投影或錄像片
看圖，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。
1、啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?
(老師用贊嘆──描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般)
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
二、板題，讀題
想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?
(先寫水，再寫山，山水相融)
三、初學(xué)課文
出示自習(xí)提綱：
1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作?記號，在重要的詞上標(biāo)作△
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
四、匯報自習(xí)情況
全文有四段：
第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。
第二段寫了漓江的水。
第三段寫了桂林的水。
第四段寫了桂林的山和水。
五、師生討論后小結(jié)
1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?
(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是先(先總起)──再(再分述)──后(后總結(jié))
六、質(zhì)疑
提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上──和?記號。)
第二教時
教學(xué)內(nèi)容
1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握贊賞──描述的句式。
教學(xué)過程
一、理解第一段，隨文入景
1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。
人們都說，桂林山水甲天下
2、先理解甲天下是什么意思?
(天下第一)
再理解這個句子，用自己的話說說?
(人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)
3、讀第一段，進(jìn)一步啟發(fā)談話。
(播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)
二、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情
1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?
邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面出現(xiàn)文字和聲音：
�、爬旖乃骒o啊!
�、评旖乃媲灏�!
⑶漓江的水真綠啊!
2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?
(是眼前的水把作者吸引住了)
4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?
(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語)
5、學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?
�、爬旖乃骒o啊!
�、评旖乃渺o啊!
�、抢旖乃莒o啊!
以上幾句中的真好很哪個好?真程度更深。真字還可以怎樣說──非常非常，多么。
7、讀好真，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞──描述。
三、進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情
用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：
漓江的水真靜啊;
漓江的水真清啊;
漓江的水真綠啊。
1、讀，體會重點詞句：
真靜啊，是說的水怎么樣──還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊)
2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：
真清啊，真綠啊
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：
漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;清字先向上揚(yáng)一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師──漓江的水真靜啊!生──靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機(jī)理解無瑕的翡翠等詞的含義。
四、進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練
這么美的景色，你怎樣觀賞呢?
1、出示漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。讀后理出：贊賞──描述。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景：
你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想──用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢?
老師出示：漓江的水真( )啊!( )得
�、艛M定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
�、茢M定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像
�、菙M定學(xué)生3：我搖著雙槳，那潑──潑──的水聲真好聽
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：
出示象山圖請注意觀察，你們看看，這頭象把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭象會想什么，說什么呢?
�、艛M定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!
⑵擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
⑶播放多媒體軟件：一幅象山圖出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊!
五、進(jìn)一步體會漓江水的特點
小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?
播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景。
再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!
六、先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進(jìn)入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀靜清綠的方法，怎樣讀，讀出很奇、很秀、很險的感受來。
奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平;
秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點;
險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。
5、按贊賞──描述引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：
⑴桂林的山真奇啊!
�、乒鹆值纳秸嫘惆�!
�、枪鹆值纳秸骐U啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景：
�、趴磮D說奇：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的'象來到江邊，它在干什么，請用贊賞──描述想象佳景。
擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�、圃俪鍪疽环橊勆綀D，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?
⑶你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣玩賞?老師啟發(fā)后，說一說：
�、饶隳芊衲贸瞿愕恼障鄼C(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。
�、衫蠋煶鍪疽环鶊D：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?
擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下
擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄
⑹老師出示形態(tài)萬千、奇峰羅列、怪石嶙峋請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀(jì)念。
七、小結(jié)寫作方法
1、剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序觀賞了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方?
2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫水，而要寫大海和西湖的水?什么寫山時，要先寫泰山和香山?
(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點)
第三教時
教學(xué)內(nèi)容
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2、總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3、讀背第三段。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第四段
1、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢?
2、出示圖，理解：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。
3、再進(jìn)一步啟發(fā)：
不但是那么奇、秀險的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么──云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎?
4、齊讀：這真是舟行碧波上，人在畫中游
5、通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。
二、總結(jié)全文
1、人們說桂林山水甲天下你和作者游玩了感覺如何?
2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其甲天下的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。
3、播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!
3、小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。
三、利用板書，指導(dǎo)背誦
桂林山水：贊賞──描述
總述：甲天下?──觀賞，先看圖，進(jìn)入佳景;水(靜、清、綠)品文句，欣賞佳景;
分述：后想象，玩賞佳景山(奇、秀、險)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教學(xué)設(shè)計13
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風(fēng)采，被我國古代勞動人民堅強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當(dāng)中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處�！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺�。浚ê苊�。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況（隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
�。┧饺珑R（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴(kuò)散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？
�。ü鹆稚剿滋煜拢┘祝旱谝坏模灰涣鞯�；無人可比的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？
生：為什么會說桂林山水甲天下呢？
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問？
生：漓江的水有什么特點呢？
（自讀第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請起立，一起讀一下吧�。�
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？
生：運(yùn)用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對比）
這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的`大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）
2匯報
（1）桂林的山有什么特點？
奇，秀，險。
（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
�。�4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）
�。�5）這樣寫有什么好處？
�。ㄋ模┳x第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（首尾呼應(yīng)）
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點進(jìn)行描寫。
六、作業(yè)
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？
二、整體感知提出問題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報）
三、品析文本落實目標(biāo)解決問題
1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨(dú)特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）
運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。
�。�4）小結(jié)水的特點（出示課件）
�。�5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。
（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，
進(jìn)行朗讀體會。
那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結(jié)構(gòu)梳理）
4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點。
5、擴(kuò)展活動
�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
�。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙何覀冋J(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的.。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語�！�
師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設(shè)計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學(xué)設(shè)計15
一、概述
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1知識與技能
�。�1）認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形；
（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
�。�3）認(rèn)識偏旁“羽”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“羽”字頭的字；
�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2過程與方法
�。�1）能夠提出不認(rèn)識的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；
�。�2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；
�。�3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法；
�。�4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3情感態(tài)度價值觀
�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“馬”、“山”、二個偏旁。
5學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用計算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，
并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1、教學(xué)環(huán)境：電教室。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風(fēng)光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三學(xué)習(xí)課文2、3段
四學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)
七、教學(xué)評價設(shè)計
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣
�。�2）識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認(rèn)識形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律
�。�4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽
（5）擴(kuò)展閱讀：擴(kuò)展閱讀桂林山水相關(guān)文章
八、幫助和總結(jié)
《桂林山水》這一方案，符合學(xué)生學(xué)情，與課本內(nèi)容緊密相連，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣很高，凸顯了學(xué)習(xí)的主動性。同學(xué)們在老師和家長的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò)能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習(xí)偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學(xué)的過程中還是有個別學(xué)生合作性較差，探究能力不強(qiáng)，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
【桂林山水教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
（經(jīng)典）桂林山水教學(xué)設(shè)計04-13
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計04-01
桂林山水教學(xué)設(shè)計04-15
桂林山水教學(xué)反思01-22
《桂林山水》教學(xué)反思11-03
《桂林山水》四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計07-04
小學(xué)語文四年級下冊桂林山水教學(xué)設(shè)計01-26
《桂林山水》教學(xué)反思15篇01-22