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《與朱元思書》的教學設(shè)計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《與朱元思書》的教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《與朱元思書》的教學設(shè)計1
【教學目標】
1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【教學重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【教學難點】寓情于景
【教學過程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
(一)讀其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。
(學生分組活動)
請三個同學來翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
(二)神游佳境
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。
(學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
(三)體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
(學生討論)
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。)
(四)探尋藝術(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
總結(jié)學生的發(fā)言得：
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的'觀景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……)
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口;用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
(五)小結(jié)本文
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
《與朱元思書》的教學設(shè)計2
教學目標
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3、引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4、通過教瀆本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點
1、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
教學方法
1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。
2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。
3、美點尋蹤法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
課時安排
3課時
學情分析
學生已有相當?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學習。七班學生會積極發(fā)言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創(chuàng)新性復述。二班學生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動發(fā)言。這是本學期開學學習的第一課，又是文言文，教學時間可以略長一點，學習速度放慢一些，讓學生的學習心態(tài)調(diào)整好以后再適當加快學習的步伐。因此設(shè)計學習本課用三課時完成。
教學程序設(shè)計
第一課時
[教學要點]
作者簡介;朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào);學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。
二、作者簡介 (多媒體顯示)
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。
教師提示學生注意以下詞語的讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2、學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文、其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙/俱凈。天山/共色�！薄皬牧�/飄蕩，任意/東西�！碑斎灰灿欣�，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。
3、教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
4、學生齊讀課文、根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。
4、教師指導學生積累詞語，理解文句。
教師任選幾位同學回答。
第二課時
[教學要點]
引導學生把握寫景的脈絡，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
[教學步驟]
一、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
1、學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象�！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩、時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水、獨一無二�！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡分明。
教師根據(jù)學生講述板書
奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)
學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2、學生明確：第二段寫水，突出”異”�！八钥~碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學生講述板書：
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學生講述板書：
奇山 高山寒樹 樹之奇
負勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
學生齊讀課文，整體把握文意。
二、學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《與朱元思書》。
2、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
第三課時
[教學要點]
反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓練，理解難句。
[教學步驟]
一、檢查背誦
1、個體抽查。
2、集體齊背。
二、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
學生自由發(fā)言。
如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境、展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷、反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的`驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
三、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。
學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。
本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(多媒體顯示)
(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。
(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。
明確：
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”
(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔;“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀�！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲，有飛禽，也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫、因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1、請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結(jié)合起來。
2、完成《三點一測》
教學行為調(diào)整與教學反思
這是一篇美文，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。
朗讀的指導，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，使有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示范。
啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，也可能引起爭論，更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
本文的難點是“鳶飛戾天”兩句。學生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，講清字面上的意思即可。
《與朱元思書》的教學設(shè)計3
教學目標：
1.熟讀成誦。
2.掌握重點文言詞語含義。
3.把握本文主要寫法。
4.體會作者的思想感情。
教學重點：
1.掌握重點文言詞語含義。
2.把握本文主要寫法。
教學難點：
體會作者的思想感情。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入
屏示詩句。
天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）
三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇軾）
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）
從這些詩句中我們看到詩人們對富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課，我們就走進富春江，去欣賞一番。
二、介紹富春江
富春江，全長110公里，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼�，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽……
富春江，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。
三、介紹作者及相關(guān)文學常識
1.體裁介紹
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
書：書信，一種文體
2.簡介作者
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
四、朗讀
1.聽范讀，標注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、理順文章大意
1.借助工具書，結(jié)合課下注釋，獨立翻譯全文。
2.小組組內(nèi)交流，清除翻譯難點。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著
江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
六、整體感知
1、富春江的景色總體特點是什么？在文章中找到作者對其特點進行概括性描寫的句子。
明確：課文原句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么？
明確：第二段寫水，突出異。第三段寫山，突出奇
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？
明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點，后分寫異水和奇山。
七、作業(yè)
1.背誦課文的第一和第二段。
2.自主查找并積累描寫山水的詩詞名句。
第二課時
一、導入
背誦導入。
二、深入探究
合作討論：作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?
明確：
異水：
（1）抓住水的特點進行描寫
水清——千丈見底，直視無礙
水急——急湍甚箭，猛浪若奔
（2）多角度描寫。
�、� 靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
�、� 正面、側(cè)面描寫相結(jié)合
�。�3）運用比喻、夸張和對比的手法體現(xiàn)水的湍急。
奇山：
（1）抓住山的特點進行描寫
山高林密，峰多幽靜
（2）多角度描寫。
�、� 動靜結(jié)合。
�、� 虛實結(jié)合。
視覺角度——高山寒樹，軒藐成峰
聽覺角度——泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。
（3）運用擬人、對偶的修辭手法
①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
�、趯ε迹喝な�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
三、體會作者情感
提問：本文表現(xiàn)作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
四、品味語言美。
1.風煙俱凈，天山共色。
明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
2.水皆縹碧，千丈見底。
明確：“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的�！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
3.游魚細石，直視無礙。
明確：魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量。
4.急湍甚箭，猛浪若奔。
明確：“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
5.夾岸高山，皆生寒樹。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀�！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的'季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
6.負勢競上，互相軒邈。
明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
7.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
明確：這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
小結(jié)：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
五、拓展
積累古詩文中的“山水”
1.千巖競秀，萬壑爭流�！铣﹦⒘x慶
2.林斷山更續(xù)，洲盡江復開�！铣┩跞�
3.山中何所有，嶺上多白云�！铣┨蘸刖�
4.青山行不盡，綠水去何長。——（唐）崔顥
5.夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰�！ㄌ疲钅�
6.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！ㄌ疲┩踔疅�
7.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰�！ㄌ疲┒鸥�
8.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——（唐）韋應物
9.欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中�！ㄋ危┨K軾
10.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！ㄋ危┨K軾
11.午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前�！ㄔ┼嵲�
12.落日千帆低不度，驚濤一片雪山來�！鳎├钆数�
六、作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成練習題。
《與朱元思書》的教學設(shè)計4
學習目標：
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙，志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。
教學重點：
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。
教學難點：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
從本課標題與內(nèi)容“奇特”之處導入新課。
二、初讀課文：
1、個別朗讀，師生評
2、集體讀，點評
三、讀懂課文：
學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標記。
1、個別嘗試翻譯。
2、師生點評
3、重點難點詞句的解決。
四、研讀課文
通過同學們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？
生：“奇山異水，天下獨絕”
師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？
生：作者先寫異水，再寫奇山
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的`清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生：運用修辭手法
�、贁M人（夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。）
�、趯ε迹ㄈな�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）
小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內(nèi)心感受的句子嗎？
五、體情品意：
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？
明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復習本節(jié)內(nèi)容。
2、完成對比閱讀練習
板書設(shè)計：
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺
聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺
《與朱元思書》的教學設(shè)計5
一、教學目標：
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。?
2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。?
3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。?
4.通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?
二、教學重點、難點：
1.引導學生感受作品的語言美、志趣美。?
2.背誦課文。?
3.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！钡暮x。?
三、教學設(shè)想：
1.本文教學重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點.整體感知課文內(nèi)容。
2.深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的`問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)
四、學法方法：
1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。?
2.合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。?
五、教學內(nèi)容及步驟：
學習準備--生本對話
作者簡介：
吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，(朝)文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“ ”。
多媒體展示富春江美景圖片導入《與朱元思書》
交流分享--生生對話
1、解題。
2、各組互相展示并分享預習成果
(二)正課：
聚焦文本--師生對話
1、朗讀課文，感受作品的聲韻美
(1).學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文，其余學生聽讀。學生聽讀前先給范讀的同學提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。
幻燈片展示，提示朗讀需要注意的地方：
a.注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
b.注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音應落在“箭““奔“二字上。
d.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二“節(jié)拍為主。如：“風煙/俱凈。天山/共色�！啊皬牧�/飄蕩，任意/東西。“當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底“。
(2).學生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。
2、學生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，疏通文意。
3、賞析課文，感受作品的聲韻美和風景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合)
(1)、富春江的景色總體特點是什么?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕�！�
(2)、作者是如何描寫山水的奇異的?
學生從文章中找出相應的語句并加以概括，教師明確，多媒體展示：
與朱元思書吳均
水清靜態(tài)夸張
異水
水急動態(tài)比喻、對偶
奇山異水
天下獨絕
高山擬人
視覺靜態(tài)
寒樹
奇山
泉聲
聽覺鳥鳴動態(tài)對偶
蟬叫
猿啼
探究提升--對話作者
1、這是吳均寫給友人的一封書信，卻以描寫山水景色為主，作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。
多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。
學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣;同時，也抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的蔑視之情。
2、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
如：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
總結(jié)評價--對話自己
1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?
2、學了本文后你有哪些收獲?還有哪些疑問?
小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
能力訓練：
A聯(lián)想、借景抒情
B.從學過的詩詞、文言文中找出借景抒情的語句。
導學達標：(課文結(jié)構(gòu))引導背誦。
板書設(shè)計：
與朱元思書吳均
水清靜態(tài)夸張
異水
《與朱元思書》的教學設(shè)計6
一.教學要點
1.掌握以下詞語：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點;
3.體會本文駢散結(jié)合等特點;
4.學習本文對景物作生動逼真描繪的特點.
二.教學設(shè)想
1.本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀;
2.重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點.
三.教學步驟
具體教學內(nèi)容
1.請生讀課文，正音正字;
2.再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學習重點;在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學習課文
3.學習第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水，天下獨絕.
�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段;
⑵分析各句：
第一句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;
第二句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第三句：交待江游距離，總寫山水特點.
4.學習第二段
�、欧g本段.
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點：
從哪幾方面突出這個特點的?
從水色--縹碧，水的深度--千丈，水中物--游魚細石
等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;
用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美.
5.學習第三段
�、爬首x本段，概括段意：
本段寫奇山以及瀏覽感受.
�、葡日页鰧懮降木渥�，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫：
山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇;
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山--
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的.生活寫山無窮的生命力;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.
從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物.
6.通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.
⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;
�、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星�;
�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致.
7.作業(yè)
⑴完成練習一，體會多角度描寫景物的特點;
�、仆瓿删毩暥�，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.
�、峭瓿赏骄毩暩黝}.
課后記：
本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢?或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧!
《與朱元思書》的教學設(shè)計7
素質(zhì)教育目標
知識訓練點
1、學習先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
2、背誦全文。
能力訓練點
培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓練點
培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
學法引導
1 反復誦讀。
2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。
3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。
重點難點疑點
重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。
難點：體味語言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過朗讀訓練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。
教學過程
一、導入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學生朗讀、誦讀課文。
3．學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕
4．結(jié)合注釋，請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色�！�
應掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學習體會第2段。
�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫了水的異，那么山的.奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏搫菥股�，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6．本文的語言特色怎樣？
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7．請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結(jié)擴展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
《與朱元思書》的教學設(shè)計8
教學目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
教學難點：
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教具：
錄音機、投影儀
教學過程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�，課題）
二、 釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、 檢查預習效果：
�。ㄖ攸c查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學生之間互動：
1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
�。▽W生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2． 一個同學自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
�。▽W生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮�，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、 進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3． 設(shè)計情境（一）
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的.神態(tài)、動作等）
4． 設(shè)計情境（二）
現(xiàn)在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
�。▽W生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、 總結(jié)：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
板書設(shè)計：
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
�。�1） 學生課前必須充分的預習課文。
（2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
《與朱元思書》的教學設(shè)計9
[思路綜述]
美文需要美讀�！吨煸紩肥菂蔷鶎懡o友人信中的一段話，生動細膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風光，語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。
本設(shè)計嘗試從朗讀放手，以朗讀來構(gòu)建整個教學過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進而品味，賞析課文，以此來提高學生的朗讀能力和品味、審美的能力。
[教學設(shè)想]
1、采用多媒體輔助教學。
2、課前預習布置
�、艔土暋度龒{》、《小石潭記》
�、剖占嘘P(guān)描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷
⑶以導游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計
�、葎�(chuàng)新寫作
——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。
[教學互動平臺展示]
一、開課揭題，直入情境（點擊，出示課題、作者）
二、朗讀感知，疏通文意。
（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導（點擊）正音（點擊）
（二）師范讀，要求生閉眼想象畫面
（三）生互譯、互問、互答（點擊）
�。ㄋ模⿴燑c撥
1、作者自富陽到桐廬時的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來判斷的？
2、本文結(jié)構(gòu)上的特點是什么？第二、三段的'內(nèi)容分別照應第一段的哪個詞？
三、品讀、賞析
�。ㄒ唬┢贰①p“異水”
1、采取四遍讀背法
大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。
2、情景再現(xiàn)，導游解說。
�。ǘ┢�、賞“奇山”
1、讀讀、想想
請幾位女生齊誦，其余學生進入想象畫面。
2、畫畫，說說
請一生上臺畫，其余在下面準備畫或說
可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開頭去說
3、比比、背背
與《三峽》文中描寫山的片斷比
男女生競爭背誦（聽覺、視覺）
4、議議，悟悟
點撥：面對如此勝景，此時此刻你有什么樣的感嘆呢？當年吳均先生的感概呢？
四、學生齊讀課文，設(shè)計簡明板書
要求：
朗讀——把心放進去
板書——除課題、作者外，不超過10個字
五、練習鞏固
搶答填空
六、趣味活動
1、說出既含有山又含有水的詩句
2、“走進山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流
七、欣賞風光片（機動）
《與朱元思書》的教學設(shè)計10
一、導入：
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀兊淖鎳卮笪锊叫闼�，數(shù)不勝數(shù)。誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學們，你知道哪些著名的風景區(qū)？（學生回答）同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學生談感受）
富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。
題目中“與”是“給”的意思。“書”是“書信”。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。
二、賞讀
１、仿例讀：
教師引入：先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）見（xiàn）日２、美讀：
教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀�？膳錁愤M行）（讀后學生互評）。
�。�1）理清課文結(jié)構(gòu)———結(jié)構(gòu)美
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：
文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請１～２個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
�。ㄕ垼病硞�學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)：教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順水推舟，明確──
總──分異水奇山
�。�2）研讀課文，體會意境──意境美
第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的？
提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個
“異”字。
第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的？
提示：
A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的'頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺
聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺
�。�3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？
學生自由發(fā)言，如：
A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達的情懷。
B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。
C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
板書：志──無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）
機動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
�。�4）體會語言特色————語言美
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？
（放開回答：注意引導學生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點）
機動：補充駢文知識
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
教師小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。
三、入境
�。�、感知文意：
教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學們對照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。（學生描述并展示）２、進入佳境：
教師引入：請同學們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學作導游，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。
�。▽W生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫？？）
四、述美
1、教師引入：同學們，隨著這位同學的導游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀，感到”或“字詞甚妙，寫出了”的模式，向全班進行交流。（討論、交流）。或者：
2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿
我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿
我看到的樹真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿
我聽到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽＿＿＿＿＿
我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿
要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。
3、再讀體會。
五、體情
教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！币痪鋯l(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）
六、品辭章
教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
�。▽W生品讀，邊讀邊圈點批注）
�。薄⒖蓡l(fā)學生從以下幾個方面加以品味：
�、沤Y(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。
�、苿屿o結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
�、羌鎻囊曈X和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，
使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色�！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情�！柏搫莞偵�，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感？？）⑷巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
七、賞析駢文之美
1、與其它句子類比訓練，了解本文語言的清新流暢，精于錘煉。
從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子
①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�、谟袝r朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不
以疾也。
�、鄢Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
�、芴吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動。
2、賞析文中的對偶句，認識駢文的特點。
3、以同桌為小組賞析課文特點后全班討論交流。
4、再次有感情朗讀，學習文章景中含情的寫法。
八、總結(jié)：
1、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢？
明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）
2、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。
3、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
九、欣賞（多媒體）
�。薄⒄埿蕾p歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
《與朱元思書》的教學設(shè)計11
教學目標：
1．知識目標：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
2．能力目標：朗讀背誦。
教學重點：
朗讀背誦。
教學設(shè)計：
一、導入新課
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其
中一篇出色的寫景小品交。
二、簡介作者
吳均（469－520），字叔庫，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭
清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、教學第一段
1．教師范讀后講解：
�、亠L煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”，“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。
⑤從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。
2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的.奇山異水。
3．朗讀第一段。
四、教學第二段
1．學生齊讀后講解。
①縹碧：青白色；縹，音piao3 。②急湍：急流的水；湍，音tuan。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的
筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、齊讀第二段。
五、教學第三段
1．教師領(lǐng)讀后講解。
實寫語句部分講解：
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉�。②負勢競上：憑依（高峻的）的形勢，爭著向上。
③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶健ｃ�，音。⑤相鳴：相向和鳴。⑤戾天：到天上；戾，至，音。
虛寫語句講解：
①息心：平息熱衷于功名利祿的心。②忘反：流連忘返；“反”同“返”。③經(jīng)倫：籌畫、治理。①橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。③猶：好像，如同。③交
映：互相掩映。③見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗
官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三段。
六、分析本文的寫作順序
全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來寫；第二段寫異水，運用比喻和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來。第三段寫
“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
七、朗讀全文并指導背誦。
請同學們根據(jù)提示嘗試背誦：
�。薄⒖倢懮剿o人的總印象：奇山異水，天下獨絕。
２、水的特點：清澈，湍急。
�。�、山的特點：視覺——山之高奇；聽覺——泉鳥猿蟬之聲；虛寫感慨，烘托山水的誘人。
《與朱元思書》的教學設(shè)計12
教學目標：
知識與技能：積累掌握文言詞句，學習本文描寫景物的方法；領(lǐng)會文章的內(nèi)容；品悟文章的思想感情。
過程與方法：朗讀培養(yǎng)語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。體會作者的思想感情，探討作者的人生態(tài)度，形成正確的人生價值觀。
教學重點:
�。薄W習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
�。�、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學難點:
引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。）
教學設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，學習目的一是讓學生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計:利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。
教學過程
第一課時
一、情境導入
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
詩文展示。展示風光課件。
二、課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
本文的文體是什么？駢體文。（課件展示）
三、朗讀課文，掃清語言障礙
1、指導朗讀。（輕重點緩急）
2、先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀等形式。
3、字音障礙。
四、疏通文義
分段理解句子與詞語的意思。
課件展示。
要求學生理解記憶。
第二課時
教學過程：
一、看圖片，想象文中的句子。
二、合作討論
�。ㄒ唬├斫狻白愿魂栔镣⿵]一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。
(學生討論，發(fā)表意見。)
1．總括本文山水特征的語句是哪一句？
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結(jié)合有關(guān)語句說說水的'特點。
3、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達了作者怎樣的情感？
�。ǘ⿲懢耙⒁鈼l理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；
第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；
第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設(shè)計問題：作者運用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？
三、
比較閱讀
對比《三峽》《小石潭記》，找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感
1、文章表達了作者什么樣的思想感情？找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務者，窺谷忘反。
2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學生談感受）
五、寫作手法的探究
1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？
比喻、夸張。
2、借景抒情。
六、拓展
現(xiàn)在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
七、背誦課文。
八、課堂檢測：
1、按原文字形填空
風煙（ ）凈 直視無（ ） 急湍甚（）
負勢（ ）上互相軒（ ） 嚶嚶成（ ）
�。� ）飛（ ）天 經(jīng)綸（ ）
窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）
2、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
九、布置作業(yè)
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
《與朱元思書》的教學設(shè)計13
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。
2.初步學習文章抓住特點有層次寫景的方法。
過程與方法：
1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。
2.反復誦讀，爭取當堂背誦。
情感態(tài)度價值觀：
1.體會作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的'思想感情。
2.初步培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學步驟：
一、導入新課
桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”。今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。
二、檢查預習
1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品，老師補充：
吳均出身寒賤，自幼好學而有超群的才華，文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個閑官。吳均也是一位史學家，為人耿直，如實寫史，結(jié)果得罪了皇帝，書稿被焚，自己也被罷了官。
《與朱元思書》中“書”是古代一種文體，書信形式。本文從現(xiàn)代文來看，屬于山水游記。
駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句，又稱“四六文”。
2.學生讀課文。
要求正確、流利，不錯讀、不斷讀。
(1)結(jié)合文中注釋，老師補充強調(diào)。
急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠
窺(kuī)谷橫柯(kē)
(2)教師范讀、學生跟讀、學生散讀、學生齊讀。
(3)找出文中的駢句，重點朗讀，體會其特點。
三、師生合作疏通課文
學生對照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對學生不懂的地方，師生討論解答。
1.風煙俱凈，天山共色：霧;凈盡無余;同樣
2.從流飄蕩，任意東西：順;方向并非實指，任船所至
3.自富陽至桐廬，一百許里：左右、大約
4.奇山異水，天下獨絕：獨一無二
5.水皆縹碧：青綠色
6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水;勝過;奔馬
7.夾岸高山，皆生寒樹：耐寒常綠
8.負勢競上，互相軒邈：憑借;爭著;向上;比高遠
9.爭高直指，千百成峰：筆直地;向
10.泉水激石，泠泠作響：沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出
11.好鳥相鳴，嚶嚶成韻：美麗;和諧之聲
12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫，這里指蟬鳴;停;斷
《與朱元思書》的教學設(shè)計14
一．教學要點
１．掌握以下詞語：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
�。玻w會本文多層次多角度描繪景物的特點；
３．體會本文駢散結(jié)合等特點；
�。矗畬W習本文對景物作生動逼真描繪的特點．
二．教學設(shè)想
�。保疚臑檎n外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；
�。玻攸c放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點．
三．教學步驟及具體教學內(nèi)容
�。保埳x課文，正音正字；
�。玻僮x課文，根據(jù)自讀提示，掌握學習重點；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學習課文
�。常畬W習第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．
�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；
�、� 分析各句：
第一句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；
第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫山水特點．
4．學習第二段
�、欧g本段．
�、票径纬小爱愃倍郑プ 扒濉焙汀凹薄钡奶攸c：
從哪幾方面突出這個特點的？
從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美．
5．學習第三段
�、爬首x本段，概括段意：
本段寫奇山以及瀏覽感受．
�、葡日页鰧懮降木渥�，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？
�。粒畯纳阶陨韺懀�
山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；
�。拢畯纳缴系钠渌拔飦韺懮剑�
從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．
從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．
6．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．
�、磐怀鎏攸c，多層次多角度描繪景物的`方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；
�、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星椋�
�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致．
7．作業(yè)
�、磐瓿删毩曇�，體會多角度描寫景物的特點；
�、仆瓿删毩暥�，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．
�、峭瓿赏骄毩暩黝}．
課后記：
本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！
《與朱元思書》的教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：
與朱元思書
教學目標
知識與能力目標
了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；
了解作者和寫作背景；
過程與方法目標
自學課文，疏通文意；
感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；
情感與價值目標
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景
教學難點
文中所描寫的富春江獨特的自然美景
教法學法朗讀分析
課時設(shè)計三課時
第一課時
一、導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地�！吧酱ㄖ�，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清劉嗣綰)
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、朗讀課文
教師范讀
生自由讀
齊讀
四、課堂小測：
給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
五、作業(yè)
背誦課文
第二課時
一、檢查背誦
二、學生根據(jù)已有注釋疏通文意
三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
四、課堂小測：
書下重點實詞
五、作業(yè)：
練習冊習題
第三課時
一、檢查背誦及實詞解釋
二、分析文章
概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的`總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
三、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
四、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目
景物特點
寫景目的
寫景方法
五、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
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