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《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)資料，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字學(xué)寫10個(gè)字。
2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)建議：
《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不公能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的教材。在教學(xué)本課時(shí)要要求學(xué)生認(rèn)真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。
在討論課后題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)江凡行為的理解，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生認(rèn)為自己遇到這種情況也能像江凡一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智，老師應(yīng)予以肯定，表示相信他們也會(huì)那樣做。但要注意，江凡當(dāng)時(shí)不只回想起學(xué)校學(xué)的自救知識(shí)。如果學(xué)生說，江凡的英雄行為源自爸爸的教導(dǎo)，學(xué)校的培養(yǎng)，老師也應(yīng)肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)想如果自己在現(xiàn)場，會(huì)如何做……
學(xué)生在這個(gè)學(xué)期已具有自主識(shí)字的能力，能運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。在教學(xué)本課的生字時(shí)可繼續(xù)采用學(xué)生自學(xué)的方式，但老師一定注意對(duì)個(gè)別的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很容易寫錯(cuò)。
學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此，可以課前安排學(xué)生搜集查找資料，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
拓展練習(xí)
一、照樣子寫詞語。
例：（擠）來（擠）去
�。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤�
�。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤ァ 。ā 。﹣恚ā 。┤�
二、寫出同偏旁的字再組詞。
�。ā 。 。ā 。 。ā 。�
火 �。ā 。 ∞小 。ā 。� 辶 （ �。�
�。ā 。 。ā 。 。ā 。�
三、讀句子，再把句子補(bǔ)充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天，終于
2.奶奶走了半天，終于
3. 終于
相關(guān)知識(shí)：
大多數(shù)的同學(xué)沒有自救知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以有組織的讓同學(xué)們觀看一些火災(zāi)、地震等相關(guān)的影片，給同學(xué)們講一些這此方面的知識(shí)。
精品教案：
（一）
課前預(yù)習(xí)
1.通過查字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
2.查找有關(guān)的資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過程：
《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識(shí)。
2.同學(xué)們，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。
二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字
1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞②標(biāo)出小節(jié)。
2.師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。
3.同位之間互相合作識(shí)記生字。
4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從火災(zāi)的嚴(yán)重來體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。②從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機(jī)智，請(qǐng)把這些詞語畫出來。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說的話有什么看法？
5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況，你會(huì)怎樣做？
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