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魔幻的顏色教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的魔幻的顏色教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
魔幻的顏色教學設計1
教學目的：
1、讓學生初步了解三原色的知識。
2、在三原色的相互流動中，觀察色彩的變化。
3、訓練學生的調色、用色的能力。
教學重點：
1、引導學生觀察三原色在相互流動中的色彩變化。
2、引導學生進行色彩的調和、搭配。
3、培養(yǎng)學生愛色彩、善于動手、善于觀察、善于動腦的能力。
教學難點：
1、組織學生動手實踐。
2、在實踐中引導學生觀察色彩的變化。
3、水粉、水彩的調色技巧。
教學工具、材料：
1、水粉、水彩顏料。
2、調色盤、筆。
3、裝水的杯子。
4、教學掛圖。
教學過程（）：
一、組織教學，導入新課
1、教師從生活中入手，引導學生談談自己所認識的色彩。激發(fā)學生的學習積極性，并在學生中進行交流、探討、加深學生對顏色的印象。為教師講解色彩知識做好準備。
2、從學生的發(fā)言、交流中，教師進行補充、歸納講解，并出示課題――“魔幻的顏色”。
二、實踐授新
1、老師用透明的杯子，分別裝進調好的三原色的色水，然后現場分別進行混合實驗：“紅+蘭=？”“紅+黃=？”“黃+蘭=？”，并引導學生進行觀察，發(fā)現色彩有何變化？鼓勵學生發(fā)言、交流，加深學生對色彩變化的實踐過程印象。
2、接著老師出示教學掛圖，并進行講解――什么是三原色？為什么叫三原色以及三原色調色的色彩變化規(guī)律等原色的`知識。
三、示范，并布置作業(yè)。
1、老師在黑板上的白紙上面用大排筆涂上相互重疊的三原色。引導學生觀察色彩的變化，以及老師在用、調、涂色的一般規(guī)律。引導學生注意水粉、水彩不同性能。不同的調色方法，并注意好環(huán)境衛(wèi)生。
2、要求學生用水粉或水彩畫或用色水流動的方法完成一幅魔幻的顏色圖。
四、老師巡回指導
1、鼓勵學生大膽用色。
2、鼓勵學生大膽嘗試不同的表現手法。
3、注意衛(wèi)生。
五、作業(yè)展示
1、學生自評。
2、老師歸納講解，鞏固三原色的知識。
魔幻的顏色教學設計2
一、教學目標
【知識與技能】
了解三原色和間色的概念，嘗試運用三原色調配不同的色彩，并能夠運用不同的色彩大膽表現生活和感受。
【過程與方法】
通過欣賞藝術作品、聯系生活等方法，感受三原色的色相特點;通過教師示范、自主體驗、對比分析，學習色彩調配的方法，提高感受色彩、調配色彩的能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】
體會色彩的色相在生活和藝術作品中給人帶來的美感，激發(fā)學生大膽使用色彩表達內心感受。
二、教學重難點
【重點】
學習三原色調配色彩方法，感受色相的豐富性，并進行大膽創(chuàng)作。
【難點】
選擇合適的色相，能夠恰當的表現主題。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：展示圖片，導入新課
教師利用多媒體播放色彩豐富的`自然景觀系列圖片和各種有著絢麗色彩的民族服裝圖片，引導學生欣賞討論：你喜歡這些顏色嗎？知道它們的名稱嗎？學生自由發(fā)言，教師總結。順勢引出課題《魔幻的顏色》。
環(huán)節(jié)二：觀察分析，直觀感知
1.教師創(chuàng)設實驗“色彩碰碰碰”引導學生觀察探究，并提問盛水的燒杯中色彩融合產生了怎么樣的變化？
學生觀察回答，教師總結：顏色發(fā)生了變化，色相產生了改變。
2.繼續(xù)追問：燒杯中加入了哪些顏色？三原色指的是哪幾種顏色？
學生回答問題，教師補充：燒杯中加入了紅色、藍色等顏色;紅、黃、藍這三種顏色是色彩中的基礎色，又稱三原色。
環(huán)節(jié)三：對比觀察，探究學習
1.教師緊接著向同學們出示色卡，引導學生認識上面的顏色，并提問色卡中的顏色與實驗中的顏色有怎樣的不同？它們是怎樣得來的？
小組討論回答，教師總結：實驗中的顏色純度降低。它們是通過紅、黃、藍三種顏色中兩兩相互混合，產生的間色。
2.教師將展示不同色相的風景圖片，組織學生欣賞并思考：圖片中都有哪些色相？這些色相給你怎樣的感受？
學生通過觀察，教師總結：春——綠色、夏——紅色、秋——黃色、冬——藍色。
3.教師繼續(xù)展示作品《色彩的魅力》，請學生觀察并討論：作品分別運用了哪些色相？給人的視覺感受有什么不同？
學生分組討論，回答問題，教師補充總結：在淡紫、微紅、灰藍、黃的灰色調中，色彩的運用十分豐富，表達了一種對比強烈的視覺感受。
環(huán)節(jié)四：實踐練習，大膽創(chuàng)作
教師課件出示實踐任務：用三原色的色彩，畫一幅自由命題的作品。創(chuàng)作過程中注意運用色彩要大膽豐富;可以選擇多種工具和多種形式進行創(chuàng)新表現。教師巡視指導，學生創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)五：討論交流，展示評價
學生創(chuàng)作完成之后，鼓勵學生采用自評、互評、教師點評相結合的方法進行評價，肯定學生們的表現，保護他們的積極心態(tài)和創(chuàng)新意識。同時給予能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至夸大其優(yōu)點，并發(fā)自內心贊揚他們，使他們增強自信，擺脫自卑心理。
環(huán)節(jié)六：小結作業(yè)，拓展提高
1.總結本節(jié)課的重點內容，帶領學生再次領略色彩的魅力。
2.引導學生觀察生活中哪些地方運用了色彩？給你什么樣的感受？下節(jié)課與小伙伴們一起分享。
四、板書設計
魔幻的顏色教學設計3
教學目標
[德育目標]：《魔幻的顏色》是造型表現課。本課教學以游戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求�！赌Щ玫念伾芬徽n主要讓學生認識三原色了解三原色是如何配出間色的。
[智育目標]：能夠調出預想的顏色，并用其畫出一幅繪畫作品
[素質發(fā)展目標]：培養(yǎng)色彩的樸素感受力。
教學重點難點
[教學重點]：認識顏色的搭配
[教學難點]：配出自己想要得間色
教學準備
1．學具準備：水彩顏色工具。
2．教具選擇：水彩顏色工具，試管，畫紙。課件
學生活動設計
用色彩畫出四季的一季來
教學過程
一 導入：欣賞圖片
畫面中主要有哪些顏色？給你什么樣的感覺？
二 新授
1．出示三原色
講授三原色的由來。
2．學生挑選自己喜歡的兩種顏色，調一調，說一說變成了什么顏色。接著可以讓學生自由調配顏色，但有兩個要求，只將兩種顏色相調，并記下有他們調出的第三種顏色，然后交流。
3．用試管試驗來觀察顏色的變化效果。
4．認識間色，總結同學們的發(fā)現。
紅+黃=橙色
紅+藍=紫色
黃+藍=綠色
5.讓學生用兩個指定的顏色調出教師指定的那個間色。學生調出的顏色色相一定會產生差異，讓學生比一比，說說原因，教師分別出示兩個間色讓學生自己尋找兩種顏色調出它。
學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
三．學生練習，教師巡回指導。
四．出示四季圖片。
春
夏
秋
冬
請學生用掌握的色彩工具
畫自己喜歡的季節(jié)
教學反思
由于作業(yè)是畫在水彩紙上，學生表現的手法更加自由，認識間色的過程中，許多同學發(fā)現了不同比例的原色配出的`間色是不一樣的如紅+黃=橙色，紅色多為桔紅，黃色多為桔黃。這樣的有意探索，對學生的成長是極為有利的。對四季和感覺的繪畫是較為抽象的表現題目。教學中我發(fā)現大部分學生都能用熱烈的方式表現。也有部分同學由于工具的原因，不能表現自己的想法，對學生的工具掌握能力還有加強。
魔幻的顏色教學設計4
教學目標：
1、認識三原色。
2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色(間色)
3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
教學重難點：
1、能否用三原色調出三個間色
2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
教學課時：
1課時
課前準備：
水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
教學過程：
一、引導階段
因為三年級的學生對水彩顏色接觸的不是很多，所以有必要指導一下如何使用水彩顏色。
1、師：同學們。你們用過水彩嗎?誰能說說水彩顏料有什作用?
學生根據自己的認識回答
2、師：水彩不但能幫我們畫畫，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢!
二、發(fā)展階段
1、認識三原色:
a.出示定義。
問:在這么多顏色當申，怎么樣的.顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。
b.觀看電腦課件。
師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?(讓學生回答，說出紅、黃、藍。)
師:這三種色都說了句什么?(不能由別的顏色調合成)
c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們?yōu)槿?/p>
2、認識三間色:
a.觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。
b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。
問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?
色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?
色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?
(讓學生細致觀察后回答。)
師小結:用色塊表示。
紅+黃=橙
黃+藍=綠
藍+紅=紫
d.做實驗:通過實驗，“進一步證實三個公式。
師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。生:橙色。
讓學生上臺繼續(xù)進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實驗。
師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。
e.得出定義。
師:通過剛才的講解、實驗。我們發(fā)現這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產生的。根據這點，我們也給間色下定義。
生:(答)
師貼出間色定義(用兩種原色調合成的顏色叫間色)。
4、師示范三原色調配三間色，師在預先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。
三、課堂練習
1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自·己·譯計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。
2、作業(yè)要求:
可自己設計圖形填色。
調色時注意水份的掌握。
平涂著色。
3、學生作業(yè)，教師巡視指導。
4、講評作業(yè)。
四、看錄像結束教學
師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。
2、看錄像。
師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。
師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生活，用自己的畫筆描繪美麗的人生。
五、收拾與整理
六、課后拓展
在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天(或夏天，秋天，冬天)的感覺，表達心情，天氣，味道……
教學后記：
在色彩調配知識的教學中，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生剛接觸調色，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現。在教學中我們還要善于發(fā)現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
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