《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的`音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的.感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
�。场⒛膸拙湓捠菍懙谝粋�(gè)畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
�。�、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
�。丁⒛銈兿氩幌肟纯催@個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
�。贰⒁魳凡粌H給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。浮⒄埻瑢W(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？
�。由下�(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰還能接著匯報(bào)
�。�、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，回顧總結(jié)：
1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？
2、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？
3、教師質(zhì)疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個(gè)自然段）
二、直奔結(jié)尾，引出重點(diǎn)。第10段（他飛奔回客店??），學(xué)生品讀。
1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）
2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？
文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的？（8、9自然段。）
三、追根溯源，了解心境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
學(xué)生自由讀，問：你讀懂了什么？生讀完書，互相交流探討，然后匯報(bào)。
1、課文這一段描寫了“清幽”的環(huán)境
2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區(qū)別。
3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。
此時(shí)此景，深深的感染了在場的每一個(gè)人，特別是貝多芬。你認(rèn)為這時(shí)貝多芬心里會(huì)想些什么呢？
4、體會(huì)心境。（貝多芬會(huì)想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈�。∥胰绻�?jiǎng)?chuàng)作一首曲子，也應(yīng)當(dāng)如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內(nèi)心更充實(shí)更快樂�。�
5、體會(huì)月光曲名字的由來。（因?yàn)樨惗喾业乃兴氲亩己驮鹿庥嘘P(guān)，所以后來就個(gè)自己彈的曲子取名叫月光曲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第九自然段。
過渡:文中哪個(gè)自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）
出生課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實(shí)，又有聽琴產(chǎn)生的聯(lián)想。請你有不同的線劃出來。
2、從事實(shí)引發(fā)的聯(lián)想，課文用了哪兩個(gè)詞？（單擊一次課件中寫實(shí)的部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語。）（板書：好像??好像??）
3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個(gè)畫面？你認(rèn)為每幅畫面中琴聲的曲調(diào)又是怎樣的？（“抓細(xì)節(jié)（關(guān)鍵詞）——談體會(huì)——悟情感——引導(dǎo)讀”
4、語言描述帶入情境：（現(xiàn)在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。）
a.他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。你從中體會(huì)到了什么？
皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯(lián)想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的.微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操
貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）b.月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是明快有力、逐漸增強(qiáng)
c、忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??
貝多芬音樂的曲調(diào)是怎么樣的呢？貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)
5、皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）
品讀該句，板書：月光照耀波濤洶涌（樂聲高亢）
6、聽著這琴聲，妹妹的反應(yīng)是怎樣的？劃一劃是哪個(gè)句子。
7、盲姑娘心里所體會(huì)和聯(lián)想到的東西，皮鞋匠怎么知道？
出示課件，品讀句子：月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
�。ㄋ哪樐敲吹奶耢o，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）
恬靜有美好向往的意思,重點(diǎn)表現(xiàn)在表情恬靜而向往\安靜,是靜止不動(dòng).重點(diǎn)在安\。恬靜表現(xiàn)了姑娘臉上的專注、平靜的神態(tài)，心里舒適安逸。
“妹妹睜得大大的眼睛“是神態(tài)描寫，此時(shí)的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進(jìn)了大海。
教師總結(jié)：多么美麗的畫面，多么生動(dòng)的聯(lián)想��！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實(shí)實(shí)在在的景物，哪些是聯(lián)想？用不同符號(hào)畫出來。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
9．此刻，你對(duì)這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當(dāng)心情變化的寫照。）
師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優(yōu)美的曲子，他想表達(dá)什么感情呢？板書：相遇—相識(shí)—相知
10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
�。�1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？
（2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）
貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)？（飛奔）。
�。�3）、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
�。�4）、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
11、小結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）
四、總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民同情和愛護(hù)）
2、貝多芬名言。
3、情感升華
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。
有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對(duì)生活，用雙手來擁抱生活！
4、啟發(fā)思想小火花：學(xué)了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？六、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法。
月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把這個(gè)傳說寫生動(dòng)的呢？
1、學(xué)生自由說說聯(lián)想在本文中所起的作用。
2、積累寫作小知識(shí)（課件出示）：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”學(xué)生齊讀一遍。
五、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結(jié)束這一節(jié)課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實(shí)貝多芬展示后人的，不光是那動(dòng)人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創(chuàng)作的《月光曲》吧�。�
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
景物樂聲抒發(fā)
月亮升起/微波粼粼（輕柔舒緩）相遇
月亮升高/風(fēng)卷巨浪（輕快明朗）相識(shí)
月光照耀/波濤洶涌（高亢激昂）相知
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號(hào)，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽�，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的�?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的.蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對(duì)著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。
教學(xué)流程：
1、談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）
能說說你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的.美。
�。�3）想像這些畫面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。
（2）創(chuàng)造性地閱讀。
�。�3）交流。
�。�4）情境朗讀
4、展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。
（2）讀了這個(gè)小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請寫幾句話。
�。�3）有感情的朗讀自己寫的話
�。�4）延伸研究專題。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
�、� 通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵ 體會(huì)音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺，假如還有一個(gè)曲子叫《陽光曲》。它們會(huì)相同嗎?
⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的'猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評(píng)價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說，什么叫“傳說”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
① 一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)
② 一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
�、� 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結(jié)：
貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書：
有感于知音
⑵ 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫�，所以他就──走近茅屋�?/p>
② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
�。ㄔO(shè)計(jì)理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶�、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn)，感受音樂大師詩一樣的情懷。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
�。ń虒W(xué)時(shí)間）
第二課時(shí)
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
�、偌仁刮覀兟牭搅嗣篮玫囊魳�，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。
�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。
③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。
（3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
�。�2）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對(duì)話彈樂曲
�。�1）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會(huì)人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
（3）指導(dǎo)對(duì)話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會(huì)怎么想？
�、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會(huì)的票都買不起�！�
�、凇拔业囊魳芬I(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)��！”
�、邸斑@一對(duì)兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲�！�
�。�5）一股無形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽到的是一致的。
�、佟案F”──點(diǎn)一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的.談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲。
①盲姑娘，聽得入了神。
②激動(dòng)地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
�、侔。嗫蓯鄣拿す媚�！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥簦�(dòng)不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
�。�1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬分。
（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒅v讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的.一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？
�。ò鍟汉孟瘛路稹�
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）
（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
�。�2）第一幅畫面：
月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見右圖）
指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時(shí)間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。
15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N水果。它味道可口，營養(yǎng)豐富，人人愛吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋果有關(guān)的故事。
總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑競�(gè)。
�、菩略~：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
⑶重點(diǎn)段：
第８、９自然段。
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、爬砬迕}絡(luò)，概括段意。
�、评斫庹n文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、葟呢惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬的思想感情。
３、德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
２、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。�、回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。
２、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。�、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
�。�、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
１、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
２、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
三、目標(biāo)完成過程
１、激趣導(dǎo)入，板書課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
２、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：
�、胖该首x課文（分節(jié)朗讀），正音。
⑵生字：
要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞。
⑶新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�、荣|(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。
�。ê喗樨惗喾摇＃�
�。场⑴錁防首x或范讀課文，學(xué)生自悟。
⑴說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？
�。ㄕn文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號(hào)，然后讀一讀。
�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（２～１０）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
�、普覍W(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。�、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
１、復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？
（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
２、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
⑴學(xué)習(xí)第一段：
齊讀課文，思考：
從這一段中你學(xué)懂了什么？
�。▽W(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
�、茖W(xué)習(xí)第二段：
①指名讀第一、二層，思考回答：
�。痢⒇惗喾沂窃谠鯓拥沫h(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�、從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？
Ｃ、貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。ǎ�、貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。ｂ、從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。ｃ、貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、诔鍪净脽羝�
閱讀重點(diǎn)段第８、９自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
�。�、貝多芬看到了什么？
�。�、貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
�。�、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？
�。摹⑵ば晨吹矫妹媚樕系谋砬橄氲搅耸裁�？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
ａ、貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
�。�、貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
ｃ、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。�、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的.聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰姷�，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的�?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
�。ㄗ⒁怏w現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）
三、課堂練習(xí)
１、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用波浪線和橫線標(biāo)在書上。
�。�、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。
�。ㄘ惗喾彝楦F兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）
第三課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)第二部分第三層。
�。病⒒貧w全文，歸納中心。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、目標(biāo)完成過程
�。薄�(fù)習(xí)檢：
�、庞懈星榈乩首x最后三個(gè)自然段。
（齊讀指名讀。）
⑵說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
２、學(xué)習(xí)第二部分第三層：
⑴齊讀第１０自然段。
�、颇x、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？
（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）
�。ㄒ魂囷L(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
�。ㄒ研置脗z被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語氣讀出來。）
�、腔貧w全文，歸納中心：
�。ㄗ寣W(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。
�。场⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀課文：
�。ǚ叛葑鄮В寣W(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）
�、耪n文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
�、曝惗喾覐椬嗟摹对鹿馇返膬�(nèi)容：
最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
�。�、指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
教師引讀：
一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。
教師引讀：
皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。
教師引讀：
兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子──……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
�。薄@重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)：
�、疟疚脑趯懽魃弦粋�(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？
�。ū疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）
⑵讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
�。ㄋ孟衩鎸�(duì)著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。）
�。�、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能：
用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字、新詞。
�。�、背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。
�。�、閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用波浪線和橫線標(biāo)出來：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文寫的是什么？"
設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀感知
師：《月光曲》是首什么曲子？結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。
點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。
能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"
點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準(zhǔn)“啊”在不同句子中的不同讀法。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。
說說：課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。
什么是“傳說”？
民間流傳的說法。
既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的`來歷。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
朗讀。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
1、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？
學(xué)生回答后確認(rèn)：斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲
2、這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？
學(xué)生回答后確認(rèn)：彈的正是他的曲子。
作簡短說明：貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”
一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
4、為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？
學(xué)生回答后確認(rèn)：她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。
板書：
月光曲
太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜譜成
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（教學(xué)要求）
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
（教學(xué)過程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的'是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捄喗椋榫硨�(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳�，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的'月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬Ⅰ雎犚魳�，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的.畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）
�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學(xué)生提問，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
�。�1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷垡魳?/p>
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對(duì)話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
①重點(diǎn)研讀：“隨便說說�！闭娴闹皇请S便說說嗎？
�、谝龑�(dǎo)體會(huì)：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
（2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳�，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
�、佟奥牭萌肓松瘛�、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼犃嗣す媚锛�(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識(shí)、情感、情境于一體的文章，德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》。《月光曲》這篇文章語句優(yōu)美，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時(shí)間久遠(yuǎn)，地點(diǎn)有別，加之語文課上談音樂，教學(xué)起來比較困難。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要抓住按事情發(fā)展順序敘述這一條明線，還要緊緊抓住因事情發(fā)展引起人物感情變化的這條暗線。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的品質(zhì)，讓學(xué)生掌握主題。同時(shí)，《月光曲》這篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，“實(shí)”“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。因此，教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采用具體事例、體會(huì)運(yùn)用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知寫作方式。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、讀課文，并理解課文中的詞語。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、借助音樂，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。（板書課文題目）
2、課件出示貝多芬圖像，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非�？部�，28歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的`意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
3、過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，了解一下吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)音樂的初步感知，讓學(xué)生聆聽這首樂曲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、自學(xué)字詞，梳理內(nèi)容
1、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。
�。�1）自學(xué)生字，對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。然后和小組同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時(shí)注意的事項(xiàng)。
要針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
�。�2）出示詞語表中詞語，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者利用工具書理解詞語的意思。
譜寫鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉
�。�3）輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對(duì)不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。然后與同學(xué)交流質(zhì)疑，同學(xué)能解決的，要認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法。
2、匯報(bào)交流：
（1）指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機(jī)正音：“純”是翹舌音，讀chún，不讀cún；“縷”讀lǚ，不讀liǔ。
�。�2）你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解之處？
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確：貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？
（4）梳理學(xué)生的質(zhì)疑，將有價(jià)值、學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題顯示在大屏幕上。
3、學(xué)生帶著大屏幕上的問題再次讀書，在讀書的過程中作好批注。高年級(jí)閱讀的重要方法。
設(shè)計(jì)意圖：雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中，通過初讀感知，對(duì)整篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，為研讀課文做好準(zhǔn)備。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。
2、布置作業(yè)：請利用網(wǎng)絡(luò)查找《月光曲》，閉目傾聽，說一說你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
設(shè)計(jì)意圖：利用音樂在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，使學(xué)生在感情上接近課文。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？
練習(xí)組詞（見課件）
《月光曲》這篇課文是講誰的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文
課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
這一句是姑娘說的，其實(shí)她是“隨便說說”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀
過渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家。
練習(xí)說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的.癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)�，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
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