幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的`想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）
幸福到底是什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)《幸福是什么》（板書(shū)課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福.
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。ㄩ_(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，適時(shí)糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
結(jié)合三個(gè)青年追尋幸福的過(guò)程理解關(guān)鍵詞：義務(wù)
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會(huì)填。
2、看圖說(shuō)話，加深理解
3、分享幸福（結(jié)合理解聯(lián)系生活）
四、作業(yè)
1、和同學(xué)們交流上課的幸福領(lǐng)悟。
2、收集“幸�！泵�。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、激趣導(dǎo)入
播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動(dòng)作。
師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思�？墒切腋５降资鞘裁茨兀浚ò澹盒腋Ｊ鞘裁矗┯形蛔骷艺f(shuō)，幸福是一個(gè)謎，如果讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，一起讀課題——
生：幸福是什么
師：看看這個(gè)童話故事中我們能找到什么樣的答案。快速打開(kāi)書(shū)，先自己讀一遍課題上方的自學(xué)提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？
生：認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
師：老師在給你一個(gè)讀書(shū)的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，在書(shū)上空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。請(qǐng)開(kāi)始默讀。
生邊默讀邊用筆畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)體會(huì)。
三、匯報(bào)交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果有補(bǔ)充，請(qǐng)直接站起來(lái)回答。先讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：第16自然段第三行“小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂盛的大樹(shù)……卻給別人帶來(lái)了這么大的好處�！拔乙灿X(jué)得是這樣的，他們開(kāi)始只是把這個(gè)老的泉眼挖開(kāi)，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場(chǎng)，動(dòng)物來(lái)到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒(méi)有這口小井，人們和動(dòng)物都會(huì)很渴，有了這口小井，他們就不會(huì)渴了。給他們帶來(lái)了很多的方便，我覺(jué)得這三個(gè)牧童做得很好。
生：我也覺(jué)得他們做得很好。因?yàn)樗麄內(nèi)齻�(gè)人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來(lái)這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時(shí)候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——
生：種子
師：十年以后，卻開(kāi)出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個(gè)青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)三個(gè)青年是如何認(rèn)識(shí)和尋找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺(jué)得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個(gè)不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習(xí)。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快樂(lè)的說(shuō)：‘好！’”，我覺(jué)得這三個(gè)牧童都很好，第一個(gè)牧童說(shuō)要把這口老泉清理一下，而另外兩個(gè)同伴覺(jué)得這樣是快樂(lè)的，所以他們沒(méi)有猶豫。
生：我覺(jué)得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是非常有用的。給別人帶來(lái)很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)你畫(huà)的內(nèi)容。
生：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福�！蔽矣X(jué)得第一個(gè)青年是個(gè)很好學(xué)的人。
師：對(duì)，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識(shí)。你們也來(lái)讀讀這句話，看看有什么體會(huì)？
全體生自由讀。
生：這個(gè)青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非�？鞓�(lè)，自己也非�？鞓�(lè)，所以我覺(jué)得這個(gè)青年得到了幸福。
師：說(shuō)得真好！我給你把這句話寫(xiě)上，讓別人快樂(lè)自己也就得到了幸福。（板書(shū)：讓別人快樂(lè)）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說(shuō)
生：我覺(jué)得這個(gè)青年和小時(shí)候一樣，甚至比小時(shí)候更加有愛(ài)心了。因?yàn)樗挥X(jué)得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來(lái)了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能�。�
生：嗯
師：現(xiàn)在呀病人就來(lái)了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長(zhǎng)，（馬校長(zhǎng)坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長(zhǎng)的腰病是怎么得的，后來(lái)，我聽(tīng)別人說(shuō)，馬校長(zhǎng)是幫助一位老師扛水桶到辦公室時(shí)不小心扭了腰，一直沒(méi)有治好。但他依然堅(jiān)持每天工作，今天還堅(jiān)持來(lái)聽(tīng)我們的課，我們先把掌聲送給他好不好�。ㄉ恼疲┈F(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰(shuí)主動(dòng)去給馬校長(zhǎng)治治��？
沒(méi)有人舉手。
師：剛才誰(shuí)說(shuō)能了？
很多生笑著搖頭。
師：醫(yī)生得說(shuō)到做到呀！來(lái)，我看看這個(gè)善良的醫(yī)生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來(lái)做隨行記者，看看她怎么治��？
商：馬校長(zhǎng)您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場(chǎng)爆笑）
師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長(zhǎng)按摩腰部。（生笑）
師：校長(zhǎng)感覺(jué)如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個(gè)主動(dòng)“出擊”的。我這個(gè)記者要采訪一下這個(gè)善良的醫(yī)生，請(qǐng)問(wèn)剛才馬校長(zhǎng)說(shuō)謝謝你的時(shí)候，心里什么感覺(jué)？
商：感覺(jué)很幸福，心里很舒服。給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也很快樂(lè)。
師：（指大屏幕第一個(gè)青年的話）請(qǐng)你幸福的讀一讀這句話。
商可欽帶著自己的理解讀。
師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。
全體生讀這句話。
師：為病人解除痛苦是第一個(gè)青年體驗(yàn)到的幸福。請(qǐng)接著匯報(bào)。
生：“我”第二個(gè)青年說(shuō)：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補(bǔ)充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來(lái)了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動(dòng)。
師：有一個(gè)詞我想問(wèn)一下，“勤勤懇懇”什么意思？
生：干什么事都很認(rèn)真仔細(xì)。
生：我來(lái)補(bǔ)充一下，我覺(jué)得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會(huì)認(rèn)真去做。
師：你現(xiàn)在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車上肯定會(huì)幫人家送飯，收拾床之類的。
生：他做消防隊(duì)員的時(shí)候救火時(shí)肯定是第一個(gè)沖上前去的。
生：火車上有人沒(méi)有座位，他可能會(huì)把座位讓給別人。
生：他可能會(huì)提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對(duì)其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺(jué)得很幸福。
師：請(qǐng)你幸福的讀一讀劃線部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺(jué)。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)：“你天天為班級(jí)操心，多累呀！”這時(shí)候，你也可以給他說(shuō)——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的.勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體驗(yàn)到的幸福。繼續(xù)匯報(bào)。生：第22自然段，“我耕地，地上長(zhǎng)出了許多麥子來(lái)，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，所以我感到很幸福�！蔽矣X(jué)得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來(lái)了糧食，所以我覺(jué)得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話。
生讀。師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語(yǔ)氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你來(lái)高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語(yǔ)氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語(yǔ)氣？
生：因?yàn)樗名溩羽B(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。
生：還可以用自豪的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你自豪地讀一讀，我聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗(yàn)到的幸福。有一個(gè)人對(duì)他們?nèi)齻�(gè)的話做了總結(jié)，誰(shuí)呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？
生：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事�！蔽矣X(jué)得只要自己做出對(duì)別人有益的事，自己就會(huì)幸福。
生：我覺(jué)得只要做出對(duì)別人有用的事，不管大事小事，對(duì)別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責(zé)任心
生：幸福是讓別人快樂(lè)。
師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)的。（師板：靠勞動(dòng)）
生：幸福就是要做出對(duì)人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）
師：我想問(wèn)一問(wèn)，什么叫義務(wù)呀？
生：就是責(zé)任的意思。
師：能舉個(gè)例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？
生：學(xué)習(xí)好
生：學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
生：上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
師；我看你上課就挺認(rèn)真的。
生：下課玩的時(shí)候不要打鬧。
師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務(wù)活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對(duì)呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說(shuō)要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對(duì)別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報(bào)紙上看到過(guò)哪些人做過(guò)什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長(zhǎng)捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過(guò)馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，中國(guó)臺(tái)灣青年給小錢捐獻(xiàn)骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對(duì)人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福�；氐郊�，給媽媽說(shuō)——（指課件）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：再對(duì)奶奶說(shuō)——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說(shuō)了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時(shí)候，你會(huì)拍著小孫子小孫女的頭對(duì)他說(shuō)——（此時(shí)屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語(yǔ)言。
師：我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來(lái)給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書(shū)，再教農(nóng)民一些科學(xué)知識(shí)，讓果子結(jié)得更多。
生：他們可以在家里和第三個(gè)年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨(dú)的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。
生：如果他們看見(jiàn)自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。
師：是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？
生：這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實(shí)踐。等你們長(zhǎng)大當(dāng)了父母，也要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)，好不好？
生：好！
四、童話特點(diǎn)
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來(lái)，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個(gè)特點(diǎn)。你愛(ài)讀童話么？
生：愛(ài)
師：讀過(guò)什么童話？
生：格林童話
生：安徒生童話
生：王爾德童話。
師：想想你讀過(guò)的童話，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
生：童話很神奇。
生：每個(gè)童話講明一個(gè)道理。
生：童話有波折性
生：想象豐富。
生；每個(gè)童話告訴我們一個(gè)道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
師指板書(shū)和學(xué)生一起總結(jié)。
幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂(lè)，自己才會(huì)得到幸福。
五、拓展延伸
師：對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂(lè)朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè)；
對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；
對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
師：想知道侯老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享�。◣熒錁�(lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無(wú)處不在，幸福就是快樂(lè)。
幸福是一種感覺(jué)，找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：構(gòu)思一分鐘，寫(xiě)三分鐘，不抬頭，不停留，寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。（學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)）
生匯報(bào)交流
生：幸福是什么
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩(shī)
幸福是一種快樂(lè)，只要讓別人快樂(lè)，自己也會(huì)幸福。
幸福無(wú)處不在，只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì)感到幸福。
生：當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè)的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福。
師；還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說(shuō)自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸�！�，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
靠勞動(dòng)
幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福
做益事
附其他學(xué)生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
幸福是什么
喬嘉祎
幸福是感動(dòng)
幸福是快樂(lè)
幸福是美麗
幸福是激動(dòng)
幸福是幫助老人過(guò)馬路
幸福是小時(shí)候的游戲
幸福是花朵的美麗
幸福是得滿分的激動(dòng)
幸福是什么
任源
幸福是幫助父母干家務(wù)，讓父母多休息。
幸福是陪孤獨(dú)的老人講故事，讓老人臉上露出笑容。
幸福是陪盲人過(guò)馬路，讓盲人安安全全。
幸福的小詩(shī)
段呈源
幸福是一種快樂(lè)，只要讓別人快樂(lè)，自己也會(huì)幸福。
幸福無(wú)處不在，只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì)感到幸福。
不管是自己傷痕累累，還是勞累疲乏，只要為別人服務(wù)，自己會(huì)更快樂(lè)。
幸福是什么
高銘
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我們的歌聲
那是美好的回憶
幸福是孩子對(duì)父母說(shuō)我愛(ài)您
幸福是家人的問(wèn)候
幸福也是幫助他人
這就是我們的幸福
幸福
賀樸真
幸福是有一個(gè)好老師
她多么美麗
課堂上講課生動(dòng)
下課陪我們游戲
幸福是一張張滿分的卷子
幸福是快樂(lè)的收獲
幸福像陽(yáng)光，照耀到別人的心窩，別人就會(huì)感到溫暖�！篮擦�
幸福就是父母疼愛(ài)自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂(lè)和別人分享。 ——李贏
幸福并不是貪享錢財(cái)，而是看到別人的笑臉�！蔁�
當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè)的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福�！蹖�
幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來(lái)�！獜堁蝇|琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，幸福是和老師一起讀書(shū)，幸福是和同學(xué)一起做游戲，幸福是能在學(xué)校上學(xué)。
幸福無(wú)處不在，我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。
幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂(lè)了，我也幸福了。——杭淑偉
我覺(jué)得幸福就是好好的活著，因?yàn)樯芸少F�！钺�
幸福其實(shí)就是每次回來(lái)都平平安安，生活平淡，做一些對(duì)別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲
家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂(lè)是一種幸福�！Z岱瑛
我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來(lái)的水。幸福是不會(huì)做題的時(shí)候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時(shí)媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
�。�2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)） 第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
�、拚碇鞯却炝�。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）
③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒(méi)感覺(jué)：37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫(huà)面達(dá)情法。）
提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下：
�。�1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福�。� （2）幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�。�4）當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�。�6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。 （8）我很幸�！�?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案�！泵總�(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。 2．眾說(shuō)紛紜話幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞： 播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站。 播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無(wú)處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對(duì)比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。 第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的`感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？ （展示FLASH畫(huà)面。）
第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。 生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。 生：討論后明確：
（1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。 （2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
�。�3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
（4）幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。 （5）幸福有時(shí)很短暫。
�。�6）幸�？梢詳U(kuò)大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸�！睘樵掝}寫(xiě)一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？” 漁夫問(wèn)：“我為什么要去工作？”
富人說(shuō)：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子�！� “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說(shuō)。 3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說(shuō)幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書(shū)推薦，請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2．以“平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；以幸福為話題寫(xiě)一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點(diǎn)評(píng)：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”�！皩＠痹竸�(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
�。�2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評(píng)：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)很遠(yuǎn)的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。 點(diǎn)評(píng)：這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。
�。�4）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評(píng)：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
�。�5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。 點(diǎn)評(píng)：這說(shuō)明苦難看似嚇人，只是表面的，幸�？此莆⑿�，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。
�。�6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點(diǎn)評(píng)：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時(shí)，幸福的感覺(jué)會(huì)濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。
�。�7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。 點(diǎn)評(píng)：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。 2．排比句
�。�1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�
點(diǎn)評(píng)：分段寫(xiě)出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。 3．經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)
（1）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng)：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說(shuō)，不過(guò)是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來(lái)了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的啊！”這時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情來(lái)獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對(duì)幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對(duì)話的深刻含義。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導(dǎo)新課
1、幸福是什么？多少年來(lái)人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的'童話王國(guó)里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ㄏ葘�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫(xiě)他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫(xiě)十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫(xiě)小標(biāo)題。
3、師生交流。（板書(shū)：學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！弊屑�(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？這里有兩個(gè)“幸福”，你怎么理解它們的含義。你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。”這三個(gè)青年曾經(jīng)做過(guò)什么？對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來(lái)說(shuō)，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂(lè)的事情等。）現(xiàn)在來(lái)看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來(lái)好處的事情？指名答。
指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對(duì)比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說(shuō)的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因?yàn)楹闷嫠郧笾�，因�(yàn)楹闷嫠蕴骄�，因�(yàn)楹闷嫠杂洃洠?/p>
四、留思考，引下文
是誰(shuí)讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治��；
勤懇工作，對(duì)人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
1、本冊(cè)教材內(nèi)容：包括歌曲、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練、欣賞、選用教材及鄉(xiāng)土教材。
2、本冊(cè)教材共有歌曲七首，補(bǔ)充歌曲四首，其中中國(guó)民歌一首，外國(guó)民歌一首。
3、綜合訓(xùn)練以多聲部發(fā)聲練習(xí)與創(chuàng)編旋律練習(xí)為主，提高學(xué)生的合唱能力與創(chuàng)作能力。
欣賞曲目共有七首，著重訓(xùn)練學(xué)生的分析音樂(lè)作品的能力，并能用自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)出來(lái)。器樂(lè)訓(xùn)練以豎笛吹奏練習(xí)為主，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)作品中的力度、速度、情緒等的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的發(fā)聲練習(xí)曲及二聲部練習(xí)曲來(lái)提高演唱技巧和合唱水平，使學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲；
2、感受樂(lè)曲的`速度、力度、強(qiáng)弱的變化，分辨并表現(xiàn)感受到的音樂(lè)情緒，同時(shí)受到思想教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)節(jié)奏、表演，力度、速度、吹奏等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂(lè)表現(xiàn)力。
學(xué)生情況分析：
2、本年級(jí)二個(gè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)了五年半的學(xué)習(xí)，有了一定的音樂(lè)感受力，能較為準(zhǔn)確的分析音樂(lè)作品，并能用豎笛或自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，對(duì)童話已不在陌生。
設(shè)計(jì)理念：
據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）
幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)�，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
b、第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì)到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測(cè)試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)�！�
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、幸福是什么
勞動(dòng)盡義務(wù)
有益的
幫助別人
有用的
養(yǎng)活別人
幸福的
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的'是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事，人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過(guò)程與方法
1. 通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;
2. 通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
三、知識(shí)與技能
1. 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn);
3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書(shū)課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū)：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對(duì)人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書(shū))
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的.話劃下來(lái)
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。)
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10*幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)探究：
1、板書(shū)：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的`香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個(gè)話題。板書(shū)：幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。
二、合作交流
�。ㄒ宰詫W(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）
三、反饋糾正：
1、提問(wèn)：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說(shuō)了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來(lái)三個(gè)孩子做了什么？就這樣過(guò)了多久？
3、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書(shū)： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì)到的。 （此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）
師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
板書(shū)： 做過(guò)許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話）
�。�3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
板書(shū)： 耕地 養(yǎng)活了許多人
師：能帶著幸福的感覺(jué)讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書(shū)：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^(guò)那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽(tīng)一首歌。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。
2、學(xué)生的心理特征學(xué)生喜歡童話，熟悉童話，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要幫助建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)文章主題的理解。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生已具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，能初步理解含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于本文所涉及的主題，學(xué)生較容易理解，但對(duì)內(nèi)涵較難把握。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外，還注重知識(shí)拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過(guò)自主、小組合作探究地學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章主題的理解。
教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)“走入文本，感悟體會(huì)”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
2、通過(guò)多層次的“讀——悟——說(shuō)——寫(xiě)”練習(xí)，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解。
教學(xué)的重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)的難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
《幸福是什么》
一、預(yù)習(xí)要求
新認(rèn)識(shí)的字，積累的好詞，含義深刻的`句子，文中三個(gè)牧童找到的幸福是什么？牧童1：牧童2：牧童3：未解決問(wèn)題
請(qǐng)學(xué)生把表格拿出來(lái)同桌交流一下，看看大家都有什么收獲？
二、朗讀感悟
1、默讀自悟：文中的三個(gè)牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會(huì)到牧童的幸福？提出默讀要求。
2、從朗讀方法，內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)三個(gè)牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)：牧童1：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。（指名說(shuō)、讀，師評(píng)價(jià)。）牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。（指名說(shuō)，讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。）牧童3：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。（我們體會(huì)他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。）
3、理解含義深刻的句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑：梳理內(nèi)容，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。
三、拓展延伸幸福的內(nèi)涵是很廣泛豐富的，比如在本單元的課文學(xué)習(xí)，你還體會(huì)到什么是幸福？在你的實(shí)際生活中，你又體會(huì)到什么是幸福？請(qǐng)小組探討，小組長(zhǎng)做好記錄，每個(gè)小組推選代表來(lái)匯報(bào)。小組探究：本單元的課文學(xué)習(xí)，你還體會(huì)到什么是幸福？現(xiàn)實(shí)生活中，你又體會(huì)到什么是幸福？
四、情感升華（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有覺(jué)得幸福的事？請(qǐng)同學(xué)拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)幸福的理解。（播放音樂(lè)）（2）師小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)幸福是什么當(dāng)醫(yī)生給病人治病做好多工作對(duì)別人有用當(dāng)農(nóng)民勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。
2、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。
3、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥(niǎo)悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問(wèn)他們：“你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？
告訴學(xué)生，在美麗的樹(shù)林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
1、自讀課文，思考：三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽(tīng)明白了嗎？你是怎樣理解的？
2、交流感悟：由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng)作表演
1、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣，互相幫助，共同提高。
2、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。
四、發(fā)散訓(xùn)練
讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的？
1、說(shuō)：以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的.一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
2、畫(huà)：借智慧的女兒的神筆，畫(huà)一副畫(huà)，并寫(xiě)上幾句話，表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。
3、編：村民們來(lái)到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對(duì)話。找2～3名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
4、寫(xiě)：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請(qǐng)給智慧的女兒寫(xiě)一封信，和她交個(gè)朋友吧。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
�、� 牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?
(不知道)
�、� 牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的.責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
�、� 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
2、演課本劇：
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
10、幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊思考。歌曲唱的什么是快樂(lè)？播放歌曲《我們的生活多么幸�！�。
2、與學(xué)生交流。
3、板書(shū)課題并讀題：幸福是什么
二、速讀課文
1、學(xué)生速讀課文。思考:本文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作交流，并派代表反饋，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3、交流討論：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的`基本情節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)積累。
1、認(rèn)讀，老師留意，注意糾正。
2、讀給同學(xué)聽(tīng)，忘記的請(qǐng)教同學(xué)。
3、開(kāi)火車讀、要讀得快樂(lè)。
三、理解讀文
1、出示：
樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
提問(wèn)：三個(gè)少年，做了一件什么事？
2、出示：
小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
提問(wèn)：孩子們感覺(jué)快樂(lè)嗎？
3、討論：十年后，三個(gè)牧童都長(zhǎng)大了他們各自去干了些什么事？他們感到快樂(lè)嗎？
4、他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)？他們的快樂(lè)是靠什么得來(lái)的？
四、深化理解課文。
1、三位青年的故事很有趣、確實(shí)他們很快樂(lè)，但在這十年里，在這些孩子們身上發(fā)生了什么成長(zhǎng)故事？大家開(kāi)動(dòng)腦筋，幻想，想象。他們還是那么快樂(lè)嗎？
學(xué)生進(jìn)行小練筆，再說(shuō)說(shuō)。
2、十年以后他們?cè)俅位氐骄�，三個(gè)青年找到了什么幸福？邊講老師邊展示。
3、介紹“公益哥”何國(guó)苗的故事。
他看他臉上的表情，他快樂(lè)嗎？
他的快樂(lè)是是用什么換來(lái)的？
五、我們用名言的回味幸福是什么。
1、出示名言、學(xué)生有感情誦讀。
幸福除了勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，還有什么讓人更幸福？（關(guān)愛(ài)）
3、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
3、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
板書(shū)：幸�！�?jiǎng)趧?dòng)——愛(ài)
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？
生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書(shū)：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書(shū)：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�
（2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書(shū)：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解
(1)師：如果你當(dāng)時(shí)路過(guò)小井旁，聽(tīng)了他們的`對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說(shuō)?
(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
�。�1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結(jié)并板書(shū)：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的人對(duì)幸福的理解。
《小學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《幸福是什么》說(shuō)課設(shè)計(jì)》全文共1527字
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸�！�。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的.生活多么幸�！�，在歌聲中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們今天的生活過(guò)得這么幸福，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì)感到幸福呢？（生自由說(shuō)）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟�(shū)課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和個(gè)人物對(duì)話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評(píng)點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫(xiě)寫(xiě)“幸福是—— ”，把自己對(duì)課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做一番心靈的表白。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十年前 砌井問(wèn)幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
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