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《十幾減九》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《十幾減九》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《十幾減九》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多媒體課件；
2.一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）
2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”
3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔ shù）的'方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報
估計可以整合成以下幾種方法。（板書）
4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應(yīng)用模型，解決問題
1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學(xué)們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。）
4.鞏固練習(xí)，拓展新知
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié)，深化新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。（生口述，教師板書，見右表。）
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？
《十幾減九》教學(xué)設(shè)計2
［教學(xué)內(nèi)容］
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2. 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
十幾減九的計算方法。
［教具學(xué)具］
課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題
�。ㄒ唬⿴熒徽�
師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）
師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？
生：想。
�。墼u析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］
�。ǘ└鶕�(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題
�。ㄕn件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來有12個風(fēng)車，小明要買9個風(fēng)車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？
生：還剩下幾個風(fēng)車？
師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？
生：還剩幾個風(fēng)車？
生：我也想知道還剩幾個風(fēng)車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］
二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？
生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？
生：用12根小棒來擺。
生：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？
生：列式是12-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）
�。墼u析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］
（二）學(xué)生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
1. 數(shù)一數(shù)。
一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。
2. 擺一擺小棒。
�。�1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：
（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程：
�。�3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
師：這種方法是把12分成了幾和幾？
教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：
（學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）
3. 想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）
因為3+9=12，所以12-9=3。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
�、傧扔�9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
�、谙扔�12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……
5. 看書。
如果學(xué)生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風(fēng)車了嗎？
生：3個。
�。墼u析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］
三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法
1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
�。娔X演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）
師：你看到了什么？
生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。
師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？
生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個問題嗎？
生：會。
師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。）
教師板書：15-9=6。
�。墼u析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的'問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時的快樂。］
2. 揭示課題。
師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。）
師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。
［評析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算方法的意識。］
四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗成功
1. 書上“做一做”的3道題。
師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？
生：愿意。
完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。
學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。
2. 讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）
師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）
3. 做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？
生：想。
�。�1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。
�。�2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。
（3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。
�。�4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。
�。墼u析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］
五、總結(jié)，師生交流
師：今天你學(xué)會了什么？
師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再
復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
�。▽W(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？
（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）
［評析：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］
《十幾減九》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本P10-12頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
�。�2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學(xué)過程：
（一）引入
創(chuàng)設(shè)情境
師：華美學(xué)校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當(dāng)時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
�。▽⒔滩闹械奶兹顒油队暗姐y幕上）并復(fù)述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出問題
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、匯報
方法一：我是數(shù)出來的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
根據(jù)學(xué)生的.操作，教師隨機(jī)板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡單。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法�？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)）
4、拓展
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補(bǔ)充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習(xí)，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
（三）總結(jié)、練習(xí)
找規(guī)律：觀察板書中的8道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨(dú)立完成做一做3，做好后校對反饋。
《十幾減九》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。
二、教材分析
本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。
三、學(xué)生分析
本課時面對本班50個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，102班的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對這個單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識的基礎(chǔ)；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。
但有幾位學(xué)生還需要教師不時進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過多次的實(shí)踐慢慢進(jìn)步。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。
2、過程方法：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、僬莆帐畮诇p九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
�、隗w驗到計算方法的多樣化。
五、教學(xué)過程：
（一）引入（創(chuàng)設(shè)情境）：
師：錦泰小學(xué)舉行了新年游園會，你們想看看當(dāng)時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
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1、提出問題：
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題：
生：13-9=___（預(yù)計有的學(xué)生可能會報出結(jié)果）
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習(xí)本上畫○表示。
3、匯報：
生：我是數(shù)出來的`，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒投中的。
生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（）=13 13-9=4”）
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？
生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書。
師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4�！�
師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡單？
4、拓展：
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7
師：你們是怎么算的？
5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的
生：他們都是十幾減九的……
師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）
6、自主練習(xí)，鞏固方法：
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
獨(dú)立完成做一做3，做好后校對反饋。
六、板書設(shè)計：
11-9=2 9+（4）=13
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