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比較數(shù)的大小教學設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的比較數(shù)的大小教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比較數(shù)的大小教學設計1
教學內容：
教科書第31、32頁
教學目標：
知識與技能：
經(jīng)歷比較100以內數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內數(shù)的大小的方法。
過程與方法：
培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
兩位數(shù)的大小比較方法
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
談話：前面我們已經(jīng)認識了100以內的.數(shù)，你能任意地說出一個別100以內的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發(fā)內的哪個數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。下面請你們也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個同學說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學習比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小
二、創(chuàng)設情境，探索新知
1．教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2．合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3．談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。
你能用一個數(shù)學符號表示它們之間的大小關系嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1．“想想做做”第2題。
讓學生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報。
2．“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3．“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是�。勘绕呤�？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十�。�
4．“想想做做”第4題。
指定一個學生（座位號是兩位數(shù)的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。請座位號是兩位數(shù)的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數(shù)？
寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
學生寫好后教師提問：你寫了哪三個數(shù)？誰最大？誰最��？你能把這三個數(shù)按一定的順序排列嗎？
�。ㄟ@個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5．“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
6．游戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”）
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
比較數(shù)的大小教學設計2
教學內容：
人教課標版小學數(shù)學一年級下冊P38——P39
教學目的：
1、引導學生參與學習與體驗，從中掌握100以內數(shù)的順序，學會數(shù)的比較方法，形成一定的解題技巧；
2、注重學生的主體地位，教師引導學生填表和觀察，讓學生在自我討論與理解中認識數(shù)的順序和比較方法，進而培養(yǎng)學生善于觀察的學習方法；
3、學習中滲透生活數(shù)學的情感教育，使學生能夠初步體會“生活數(shù)學”的觀念，以游戲為載體培養(yǎng)學生樂于學習的積極情感；
教學重點：
100以內數(shù)表的正確填寫；
教學難點：
正確理解比較數(shù)的大小比較方法；
教學關鍵：
由直觀實物入手，以比較分析方法，幫助學生形成自我認知；
教學準備：
PPT演示文稿、計數(shù)器、數(shù)字卡片等；將學生按學習能力適當分組；
教學過程：
一、情境中數(shù)數(shù)，看看誰最棒？
1、談話：我們在日常生活中經(jīng)常會用到數(shù)學知識，今天我們在課上就要練習“數(shù)數(shù)與寫數(shù)”。
2、課件出示“課間操活動場景”，讓學生數(shù)數(shù)有多少同學在操場上做操動？以此使學生在數(shù)數(shù)中不知不覺地進入角色！待學生數(shù)完匯報后，教師引導：同學們剛才數(shù)得很好，你們當中有誰能夠把剛才數(shù)的數(shù)字寫下來了？每位同學不妨都試試，看看誰寫得最好？看看誰寫得對？
【設計意圖】學生學習的主體，我們應該創(chuàng)設情境使他們主動投入學習活動，并且情境的呈現(xiàn)也應該有序曲，最好是在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)，惟有此才能真正還給學生主動權。教師利用平常學校生活中的一目引出數(shù)學問題，滲透“生活數(shù)學”思想。
二、探究數(shù)的順序特點，你行嗎？
1、出示“100以內數(shù)目表”，讓學生填寫完整（注：學生匯報時，教師補充完整PPT演示文稿）；
2、小組討論，探討其中的規(guī)律
A、觀察任務：仔細觀察數(shù)目表中的數(shù)字，從橫方向看，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果是從豎方向看，你又有什么收獲？（橫方向：從第二行起，每一行中十位上的數(shù)字都是一樣的；豎方向：個位上的數(shù)字都是相同的，第二行起，十位上的數(shù)字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）
B、操作任務：利用水彩筆把十位和個位的數(shù)字是一樣的數(shù)都涂上黃色，找到十位數(shù)字與個位數(shù)字相加之等于10的數(shù)，將它們涂上紅色，并找出它們在數(shù)目表中的位置排列規(guī)律是什么？（涂上黃色的這些數(shù)都在數(shù)目表中的左上至右下的一斜行上，涂上紅色的數(shù)字處在右上至左下的.一斜行上，個位上的數(shù)字是從9退到1，十位上的數(shù)字是從1升到9）
C、活動任務：同桌或同組內的同學互相提問，進一步熟悉《100以內的數(shù)目表》，問題形式諸如“第4行第8個數(shù)是多少？55前面的數(shù)是多少？89這個數(shù)是什么位置？”等，問題不限定，只要有助于熟悉數(shù)目表都可以采用，適時找出同學上臺演示。（注：在這一環(huán)節(jié)中要注意PPT演示文稿的配合使用。）
【設計意圖】學習本是一種形式多樣的活動，我們應該發(fā)揮學生個體多種感觀的作用，于是設計了不同的學習方式進行學習，避免了學生的單一活動，以此提高學生的興趣，增強他們的自覺性，以變化的方式呈現(xiàn)各層次的學習內容。
三、比較數(shù)的大小，你懂嗎？
1、集體完成：PPT出示雞蛋圖，讓學生數(shù)數(shù)各自有多少個？在學生反饋后分別在各自圖片的對應位置寫上“28”“26”；
2、合作完成：左右兩邊的雞蛋哪邊多些？你是怎么比較的？能說出幾種方法？（注：教師在此過程中巡視指導，尤其是對于學困小組要給予針對性的指導與啟發(fā)）。
3、學生反饋：選擇不同的小組進行學習成果的匯報（力求每個小組都能有發(fā)表的機會，體現(xiàn)匯報的多層性），結果是左邊的雞蛋數(shù)量多些。因此在“28○26”的“○”里應填“﹥”號。
教師要引導學生說出不同的比較方法，整理如下：
（1）在100以內的數(shù)目表中，28在26的后面，后面的數(shù)比前面的數(shù)大，因此左邊的雞蛋多些；
（2）左右兩邊雞蛋框是一樣大的，因為左邊只有2個空的，而右邊的有4個空的，因此是左邊的雞蛋多些；
�。�3）還可以利用計數(shù)器分別擺出“28”與“26”，讓學生觀察計數(shù)器中各數(shù)位上珠子，進而判斷大小；
嘗試練習：利用100以內數(shù)目表順序去比較兩組數(shù)的大小，PPT出示兩組計數(shù)器中表示的數(shù)（課本P39中的“39與45”、“30與32”）。
4、共同小結：
待說明“28”與“26”的比較過程后向學生提出帶有總結性的問題：比較數(shù)的大小的方法是什么？你能說出幾種？
容學生討論與思考，然后教師在反饋的基礎之上小結：
1、比較數(shù)的大小可以從順序入手：
后面的數(shù)肯定大小前面的數(shù)，這必須以熟悉數(shù)目表為基礎，例如30在32前面，因此30就小于32；
2、比較數(shù)的大小還可以從高數(shù)位上的數(shù)字比較入手：
當高位上的數(shù)字大時，那么這個數(shù)就大，例39與45中，因為39的十位上的數(shù)字是3，而45的十位上是4，因為3小于4，于是我們說39小于45；當高位上的數(shù)字相同時，我們就看后一位，后一位上數(shù)字大的數(shù)就大，例如32與30中，兩數(shù)十位上的數(shù)字都是3，我們就應該看其個位，32中個位是2，30的個位是0，因為2大于0，于是我們判斷32大于30。
【設計意圖】“直觀教學”有利于學生更好在理解知識內涵，于是在比較“28與26”的大小時呈現(xiàn)雞蛋圖，比較另外兩組數(shù)時出現(xiàn)了計數(shù)哭，讓學生借助相同數(shù)位珠子數(shù)量進行比較。相信學生的能力就等于相信自己的實力，我們應該充分讓學生理解與討論，讓他們或多或少地從合作中學會分析，學會求知，于是設計了多處的合作學習，但教師的主導作用也不能忽視，于是我們在反饋后要善于做好小結工作，從小結中引導學生形成解題技能。
四、學以致用，你會嗎？
1、在學生鞏固學習成績之后完成P39的“做一做”，待完成后請同學說說是怎么比較的，注意學生掌握方法的程度，適時給予恰當?shù)闹笇В?/p>
2、組織學生開展數(shù)字游戲
第一層面：任意選取部分學生，要求按照“100以內的數(shù)位表的順序”排列，其中的空缺由其他同學填補，以此更好地掌握數(shù)的順序；
第二層面：任意選取兩組同學到講臺前，再選兩位學生（甲、乙）把剛才選取的同學重新分組：依據(jù)原則是甲選擇比手中數(shù)小的同學作朋友，乙選擇比手中數(shù)大的同學作朋友。
【設計意圖】在學生探討其中的方法后及時鞏固訓練更有利于學生檢測自我能力，教師也能在學生反饋后也可以及時補救。開展游戲活動，使學生在快樂中運用知識，體現(xiàn)“愉快學習”的觀點，更為重要的是讓學生能夠體會學習的樂趣。
五、學習評價，激勵學生，引導再學習
師：你們在這節(jié)課上知道了哪些新的知識？（注：待學生討論后反饋，集體完成）
師：這節(jié)課上學生能夠發(fā)揮主體性，主動投入學習的表現(xiàn)讓我深深感動，課堂反饋的結果表示你們的學習是成功的！我為你們高興！為你們喝彩！
師：我們這節(jié)課上只是提到了兩數(shù)間的比較方法，如果是讓你比較三個或是更多的數(shù)的大小，該咱辦呢？你能解決書中的思考題嗎？相信你們都是好樣的，肯定會成功的！
【設計意圖】肯定學生的成績始終是促使學生樂于學習的良方，在課堂結束前表揚學生能夠使其感受成功的喜悅，他們的自信會加強，且會激勵他們更好地再學習！課堂結束前的鼓勵也意味著師生合作成功！
比較數(shù)的大小教學設計3
設計說明
1、聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的.學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
調查資料
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查�，F(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調查結果。
(學生匯報調查結果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數(shù)學問題。
(2)匯報提出的問題。
問題一：這些電視機中哪個最貴？
問題二：這些電視機中哪個最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內數(shù)的大小比較和近似數(shù)。
設計意圖：讓學生通過調查電視機的價格，觀察調查結果匯總表并提出數(shù)學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學習內容。
⊙學習新知，探究規(guī)律
(一)教學教材90頁例9。
1、初步比較數(shù)的大小。
(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(2)學生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個貴一些？
生2：3號和4號比，哪個貴一些？
生3：2號和3號比，哪個貴一些？
(3)學生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的大小？
(教師巡視指導)
(4)學生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。
(1)教師引導學生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。
(2)學生在小組內交流，然后匯報。
比較數(shù)的大小教學設計4
教學目標：
1、 通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、 使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學難點：
會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教具、學具準備：
課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?
2、匯報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作 。
(1) 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。
(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。
�、傩〗M討論：可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么?
A、獨立思考
B、 小組交流
C、 全班交流
②匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。
(教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。)
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。(研究第一種情況)
(1)學生匯報：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的?
學生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。)
(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的`，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)
(教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。)
(3)、認識 “=”
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4
(教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。)
(4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3)
(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據(jù)匯報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號兩邊的數(shù)一樣)“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
(1)認識“>”。
�、賲R報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯(lián)系)
�、圻@個式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
(2)認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示? 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
三、練習與拓展 。
(1)練習使用“<”“>”
師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示
(2)引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)
比較數(shù)的大小教學設計5
教學目標
知識與技能：
1、使學生掌握億以內數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。
過程與方法：
使學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法
情感、態(tài)度和價值觀：
通過比較兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
重點
掌握億以內數(shù)的大小比較方法
難點
能正確地比較數(shù)的大小
教具
題卡
教學過程
教師導學
學生活動
教學意圖
一、情境導入：
1、同學們收集了有關大數(shù)的信息，請你把收集到的數(shù)和同學說一說？
2、引入新課
你們知道這些數(shù)中哪個大？哪個小嗎？這節(jié)課我們就來一起探討比較這些數(shù)大小的方法。
板書課題：億以內數(shù)的大小比較
二、探究新知
例4出示我國最大的6個省份面積的情境圖。
黑龍江：4548000 青海：720000
內蒙古：1100000四川：485000
西藏：1210000 新疆；1660000
師：你會比較每兩個省面積的大小嗎？試一試
匯報：說說自己是怎樣比較的？
問；比較兩個數(shù)大小的方法是什么？師歸納概括
位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)相同，左起第一位的數(shù)大的哪個數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……
練習：比較數(shù)的大小
92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300
學生展示收集的.數(shù)據(jù)
觀察圖片，讀出數(shù)據(jù)
學生嘗試在本上比大小，小組交流。
1210000 〉 72000
454800 〈 48500
1100000 〈 1660000
1660000 〉 11720000
小組代表在全班匯報交流自己組的比較方法
獨立完成，集體訂正，說出比較大小的方法
收集生活中的數(shù)進行展示，提高學生收集和整理數(shù)據(jù)的能力……
通過遷移類推，使學生掌握億以內數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小
1、 比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201
30500000〇3050000
2、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
50500 500500 55000 40005
3、寫出幾個大于99987的五位數(shù)？
4、你知道比最大的五位數(shù)大，而且比最小的七位數(shù)小的數(shù)共有多少個嗎？
四、總結：
這節(jié)課學習了什么？還有什么問題嗎？
五、作業(yè)：
自主練習比大小的題
獨立完成，說出比大小的方法
獨立完成，全班匯報
討論后，交流自己的想法
通過練習，鞏固比大小的方法，提高學生的能力。
比較數(shù)的大小教學設計6
教學過程：
（一）復習：
1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50
數(shù)出個位和十位數(shù)字相同的兩位數(shù)
數(shù)出末尾是0的數(shù)
2、看計數(shù)器比較20以內數(shù)的大�。航處煋軘�(shù)，指名比較兩個數(shù)的大小，并說明原因�！澳闶窃鯓酉氲模俊�
想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的.，則這個兩位數(shù)就大。
�。ㄗⅲ喝绻麑W生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數(shù)的大小時再提出來。）
�。ǘ┬率冢�
1、教學例七：
�。�1）教師出示幻燈片（百數(shù)圖）
（2）學生觀察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點？”（指名回答）
教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。
�。ò鍟簷M看、豎看、斜看）
特點：①第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)。
�、趶淖笊系接蚁逻@一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。
�、蹚挠疑系阶笙乱恍袛�(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸遞減到1。
�。�3）學生動手獨立填寫表格。
�。�4）再觀察，這個數(shù)位順序表有什么特點？
2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數(shù)是多少？”（48）
同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。要求每人提2個以上的問題。
3、按要求38頁，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律？
�。ㄈ┱n堂練習：學生獨立完成練習八第1題、第7題。師生一起對答案。
�。ㄋ模┌鍟O計：
數(shù)的順序
觀察、找特點： 橫看
豎看
斜看
比較數(shù)的大小教學設計7
設計說明
億以內數(shù)的大小比較是在學生學會比較萬以內數(shù)的大小的基礎上進行教學的，主要任務是將萬以內數(shù)的大小比較的方法遷移到億以內數(shù)的大小比較上來，進一步鍛煉學生的歸納能力。本節(jié)課的教學設計突出以下兩點：
1．在交流互動中總結方法。
教學例5時，對于數(shù)的大小比較，不同的學生會有不同的思考方式，教師盡可能的放手讓學生自主探索比較的方法，并把學生的這些想法展示出來，使學生之間有一個交流互動的機會，使學生在探索知識的過程中獲得成功，體驗學習的快樂。
2．培養(yǎng)學生的表達能力和概括能力。
教學過程中，抓住關鍵環(huán)節(jié)組織交流，比如在獨立比較兩個數(shù)的大小后，說說比較的過程和結果，再引導學生分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結交流方法。通過交流，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時也在總結方法的過程中培養(yǎng)了學生的概括能力。
教學目標
1.使學生掌握億以內數(shù)的大小比較的方法，能正確地比較億以內數(shù)的大小。
2．使學生在學習兩個數(shù)的大小比較方法中，體驗遷移類推的方法。
3．通過比較兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)與數(shù)之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
重點：
掌握億以內數(shù)的大小比較的方法。
難點：
會進行多個數(shù)的大小比較。
教具：
課件、數(shù)字卡片。
一、復習導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？(喜歡)下面我們就來做個抽數(shù)字卡片比大小的游戲，好嗎？
游戲規(guī)則：誰抽出的卡片上的數(shù)字大，誰就獲勝，并有機會說一說自己是怎么比較出這兩個數(shù)的大小的。
引導學生說一說萬以內數(shù)的大小的比較方法：
�。�1）先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)較大。
�。�2）如果位數(shù)相同，就看最高位上的數(shù)，最高位上數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就依次比較下一個數(shù)位上的數(shù)，直到比出大小為止。
師：生活中還有很多較大的數(shù)，我們不但要會讀、會寫，有時還要對它們的大小進行比較。今天我們就來探究學習億以內數(shù)的大小比較。(板書課題)
二、探究新知
1．課件出示教材第11頁例5。
(1)位數(shù)不同的兩個數(shù)比較大小。
師：我們先一起來比一下：美國和泰國20xx年到我國旅游的人數(shù)。
(引導學生說出兩個位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的.數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。并引導學生理解為什么位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)。)
(2)位數(shù)相同的兩個數(shù)比較大小。
師：我們再來比一下：日本和韓國20xx年到我國旅游的人數(shù)。(引導學生說出比較位數(shù)相同的數(shù)時，看最高位，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。)
師：我們再選兩個國家：美國和俄羅斯。(位數(shù)相同的兩個數(shù)，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。)
小結：在實際比較兩個數(shù)的過程中有幾種情況？(兩種)哪兩種？(位數(shù)不同和位數(shù)相同)所以我們在比較兩個數(shù)的大小時，應該先看清楚它們各是幾位數(shù)，然后再根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數(shù)是幾位數(shù)呢？(分級)
2.合作交流，比較大小。
（1）從中任意挑選兩個數(shù)，比較它們的大小，并相互交流想法。
（2）兩名學生一組，一人從中挑選兩個數(shù)，讓另一名學生比較大小，再共同交流檢查。
3.探究比較數(shù)的大小的方法。
師：位數(shù)不同的兩個數(shù)怎么比較？位數(shù)相同的兩個數(shù)怎么比較？
引導學生總結億以內數(shù)的比較方法：位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)……
4.議一議：億以內數(shù)的大小的比較方法與原來所學的萬以內數(shù)的大小的比較方法有什么相同之處和不同之處？
使學生明確：方法相同，只是位數(shù)更多了。
三、隨堂練習
1.達標檢測（你做對了嗎？）；
2.鞏固練習；
3.拓展練習。
四、課后小結
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？
比較數(shù)的大小教學設計8
教學內容：
教材第11頁例5。
教學目標：
1.使學生掌握億以內數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。
2.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。
3.使學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。
4.通過比較兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
掌握億以內數(shù)的大小比較方法。
教學難點：
能正確比較數(shù)的大小。
教學過程：
一、游戲導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)下面我們就來做個抽數(shù)字比大小的游戲。
(1)第一輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規(guī)則：第一次抽的數(shù)字放在個位，第二次抽的數(shù)字放在十位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲結束。
學生按有求抽數(shù)，此過程中讓學生當裁判什么時候就比出了大小----從個位一直抽到萬位數(shù)字才能比較出大小。
(2)第二輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規(guī)則：第一次抽的數(shù)字放在萬位，第二次抽的數(shù)字放在千位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲結束。
學生按要求抽數(shù)，此過程學生當裁判什么時候比出了大小----第一次抽出萬位數(shù)字就比出了大小。
師：請同學們回顧并對比兩次游戲過程，你覺得在給兩個五位數(shù)比大小時，哪里的數(shù)字比較關鍵?那如果讓你給兩個五位數(shù)比大小，你會從哪里比起?那如果是兩個六位數(shù)呢?兩個七位數(shù)呢?兩個八位數(shù)呢?
師：這就是我們今天這節(jié)課要探究的內容，億以內數(shù)的大小比較。(板書課題)
二、探究新知
1.出示課本例5。
下面是20xx年幾個國家到我國旅游的人數(shù)。
美國：2116100日本：3658200泰國：608000
俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400
你會比較每兩個國家到我國旅游的`人數(shù)嗎?
(1)師：我們先一起來比一個：美國和泰國。
引導學生說出兩個位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。并引導學生理解為什么位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)。
(2)小結：看來在實際比大小的過程中有幾種情況?(兩種)哪兩種?(位數(shù)不同和位數(shù)相同)所以我們在給數(shù)比大小時應該先看清楚它們各是幾位數(shù)，然后再根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數(shù)是幾位數(shù)呢?(分級)
(3)學生自主選擇三組進行比較。
師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
(4)學生匯報：
匯報時引導學生先說出自己比較的兩個數(shù)是位數(shù)相同的還是位數(shù)不同的情況，然后再說說自己是怎么比較的。
2.探究比較方法。
(1)同桌之間結合剛才的比較說說自己是怎樣比較的?
(2)討論：位數(shù)不同的怎么比較?
位數(shù)相同的怎么比較?
(3)引導學生小結億以內數(shù)的比較方法：位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。
3.探究一些數(shù)比大小的簡便方法。
(1)出示題目：按照從小到大的順序排列下面各數(shù)
50500 500500 55000 40005
學生試著獨立完成。
(2)師：老師這有一種簡便且不容易出錯的方法，你想知道嗎?
第一步：先分級。
第二步：把這些數(shù)從個位起相同數(shù)位對齊的排成一列
50500
500500
55000
40005
第三步：根據(jù)大小標上序號：
50500
500500
55000
40005
(3)小結方法。
三、鞏固練習
1.比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。
92504○103600 50140○63140
28907○28890 620300○307300
35萬○352000 599999○60萬
20000○2萬70萬○69999
(1)明確題目要求。
(2)觀察每組中兩個數(shù)的特點。
(3)說一說每組數(shù)的比較方法。
2.練習二第1題和第2題。
(1)讓學生獨立做在作業(yè)上。
(2)同桌互相說一說比較大小的方法。
(3)你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少?
四、談談自己的收獲。
五、結合教學內容滲透思想教育。
比較數(shù)的大小教學設計9
教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》青島版
教學內容：一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4，第1、2個紅點
教材分析：
學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù)，這部分內容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導學生學習比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。
教學目標：
1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。
教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果。
教學關鍵：掌握比較多少的方法。
教學準備：
學生：小圓片
教師：課件、小圓片
教學設計：
活動一：激趣導入
同學們，你們玩過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽，分為兩組，一組10個人，二組9個人，我們一起去玩吧！（課件出示情境圖）
你看到了什么？有什么問題要問？
[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。]
活動二：認識大于號、小于號
師：1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？（學生思考后交流）
2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（老師利用教具與學具組織學生自己來擺一擺,找出比較的方法.并將學生的作品進行展示,通過擺一擺的過程讓學生們自己找到最好的方法，最后教師給予指導.）
3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小，10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。
出示課件：
10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9
9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10
4、接著仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？
�。ㄒ龑W生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中，注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的'翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。]
活動三：認識等于號：1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌之間討論，并派代表自愿的將結果進行展示。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？
3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？
出示課件：10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10
[設計意圖：由于各方面的原因，學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。]
活動四：練習與拓展
第一題：比一比：誰更多呢
第二題：比較大小
第三題：練習使用“＜”“＞”
在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。
[設計意圖：通過圖形的形象記憶，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。]
活動五：總結與延伸
師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
師：下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！
[設計意圖：把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流，發(fā)展學生的語言表達能力。]
比較數(shù)的大小教學設計10
教學目標：
1.引導學生利用已有知識和生活經(jīng)驗自主探索比較兩個數(shù)大小的方法，通過交流逐步體會并掌握比較100以內數(shù)的大小的方法。
2.使學生在比較熟的大小中進一步體會數(shù)的組成，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握比較兩個數(shù)的大小的方法。
教學難點：
靈活運用方法熟練比較數(shù)的大小。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.從86數(shù)到100，再從100數(shù)到86。
2.導人新課。
前面我們已經(jīng)學習了100以內數(shù)的'組成和順序，今天我們將運用已學過的知識來學習100以內的數(shù)的比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小。
二、探索方法，解決問題
1.教學例題：
(1)出示例題圖。提問：圖上畫的是什么?
(2)小松鼠和小兔比，誰拾得多?
預設：方法一：小松鼠拾了46個，小兔拾了38個，46里有4個十,38里有3個十。小松鼠拾得多。
方法二：46在38后面，46大。小松鼠拾得多。
方法三：38不滿40，46超過40，46大。小松鼠拾得多。
(3)用符號表示兩數(shù)間的大小
追問：46與38的大小可以怎樣比較?你喜歡用哪種方法?
引導學生明白：比較出46與38的大小，可以直接比較十位上的數(shù)的大小，誰十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。 板書：46>38。
2.教學“試一試”。
(1)自學試一試
看著計數(shù)器各自進行比較。
53 ( ) 56 100( )98
(2)交流：你是怎樣比較的?
學生比較時，教師要引導學生結合計數(shù)器進行比較，感知十位上都是5顆珠，不能比較出大小，再看個位上，3顆珠比6顆珠少，從而比較出53<56;在100與98的大小時也一樣，100的百位上有1顆珠，也就是有一個百，而98的百位上沒有，就是不到一個百，因而100>98.
3.回顧整理，引出比較數(shù)的大小的方法
(1)如果都是兩位數(shù)，那就先比較十位，誰十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大;十位上的數(shù)相同，就比較個位，誰個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。
(2)如果數(shù)位不同，三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大。
三、鞏固練習
1.完成“想想做做”1。
先引導學生說一說六十幾的數(shù)有哪些?然后再判斷。
補充：大于80小于90的數(shù)有哪些?它們都是( )十幾?
2.完成“想想做做”2。
要求學生先看著計數(shù)器寫出數(shù)，然后再比較大小，獨立完成。
注意引導學生應用比較兩個數(shù)大小的一般方法進行思考。
3.完成“想想做做”3。
獨立完成，集體訂正，并說說你是怎么想的?
如：100與97的比較。100是三位數(shù)，97是兩位數(shù)，100>97;或者97不到100，所以100>97
4.完成“想想做做”4。
(1)先說說個位上是6的兩位數(shù)有哪幾個?最大是幾?最小是幾?
選其中的三個比一比哪個最大，哪個最小。并用□>□>□或□<□<□的形式表達比較結果。
(2) 各自按成，然后交流。
交流時先說說十位上是6的兩位數(shù)有哪幾個?最大是幾?最小是幾?
5.完成“想想做做”5。
各自填寫，全班交流時重點指導第三題說說可以怎樣填?
□>42>□.左邊的框里可以填哪些數(shù)?最小可填幾?右邊的框里可以填哪些數(shù)?最大可填幾?
四、回顧總結
今天這節(jié)課，我們學習了比較數(shù)的大小，你覺得自己在課堂上的表現(xiàn)怎樣?哪里還需要改進?
比較數(shù)的大小教學設計11
一、教學內容：
蘇教版一年級教材第31、32頁。
二、教學目標：
知識技能
讓學生在具體的情境中提出問題并解決問題，調動學生探索問題的積極性，注重合作能力，發(fā)散思維的培養(yǎng)。
過程與方法
經(jīng)歷比較100以內數(shù)的大小的過程。掌握比較100以內數(shù)的大小的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、讓學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，體驗成功的快感，建立來那還好的心理品質。
2、培養(yǎng)學生遇事冷靜，樂于助人，善于動腦筋解決問題的'品質。
三、教學重點、難點
重點：學生通過小組合作，主動觀察比較，掌握適合自己比較兩數(shù)大小的方法。突破的方法：創(chuàng)造生動的情景體現(xiàn)蛇血的生活化。
難點：在自主探索與合作交流中探討兩位數(shù)比較大小的不同方法。突破的方法：學生在學習活動中，經(jīng)歷觀察、猜測等數(shù)學活動的過程，提高了邏輯推理的能力并學會闡述自己的觀點，掌握比較兩位數(shù)大小的方法。
四、教法與學法
教法：創(chuàng)設生動的情景，體現(xiàn)數(shù)學的生活化，調動了學生學習的主動性，并使之投入到學習數(shù)學的活動中去。
學法：學生經(jīng)歷觀察、猜測等數(shù)學活動的國中，提高了邏輯推理能力并學會闡述自己的觀點，并通過多種形式的練習，類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較”的方法。
五、教學過程
教具：教學掛圖，小棒、計數(shù)器。
學具：小棒、學具盒
六、教學過程
�。�1）談話導入，揭示課題
談話：昨天老師讓打擊回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指定回答）
剛才小朋友說他爸爸36歲，爺爺63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小。
�。�2）合作學習，探索新知
1、出示教學掛圖
�、僮寣W生觀察課本插圖，提問圖上都有些什么呢？讓學生找一找，說一說。
指名學生回答：小松鼠和小兔子撿貝殼
提問：小松鼠，小兔子到底誰撿的多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，表揚是說的多的小朋友。
指出：比價兩個小動物誰撿的多，也就是比較38和46的大小，比較兩個數(shù)的的大小可以用多種方法。四十幾個比三十幾個多；46在38的后面。所以，小松鼠撿的多。
兩個數(shù)的大小關系可以用學過的數(shù)學符號表示，誰來寫一寫？
�、谠囈辉嚕ǔ鍪居嫈�(shù)器）
看著計數(shù)器把數(shù)寫出來，我們能比較著兩組數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣想的？
（3）組織練習，深化提高
1、想想做做第2、3題
2、想想做做第4題
3、想想做做第5題。要求學生獨立完成。
�。�4）全科總結
今天的數(shù)學課你們學的開心嗎？你們有什么收獲呢？
比較數(shù)的大小教學設計12
教學目標：
知識：通過教學使學生掌握100以內數(shù)的順序
能力：會比較100以內數(shù)的大小
教學重難點：會比較100以內數(shù)的大小
突破方法：講解法
教具：小黑板、投影機、多媒體
教學過程
一復習
1、讀出下列各數(shù)
46、64、38、58、80、100
2、寫數(shù)
八十五、七十九、六十、二十、九十七、一百
二、新授
1、教學例7
�。�1）看書7頁，100以內數(shù)目表填、填寫
（2）回答例7、3個問題
2、例2
（1）出示羽毛球圖
左邊有多少個羽毛球？右邊有多少個羽毛球？
左右兩邊的羽毛球哪邊的多？25和23兩個數(shù)相比較哪個數(shù)大？
（2）出示計數(shù)器圖
先觀察：左邊的計數(shù)器表示多少？右邊的計數(shù)器表示多少？38（）45
38和45兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小應該怎樣表示？
3、做課本8頁做一做
三、練習
1－5題
板書設計：第四課：數(shù)的順序、比較大小
教后經(jīng)驗與失誤分析：
第五課：整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法
教學時間：
教學內容：9頁例9和做一做練習九6題
教學目標：
知識：使學生能夠運用數(shù)的組成。
能力：比較熟練的口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
教學重難點：比較熟練的口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的'減法。
突破方法：練習法，講解法
教具：小黑板、投影機
教學教程
一、復習
1、在（）里填上＞＜或＝
68（）7870（）6989（）98
2、口答
�。�1）45里面有（）個十和（）個一。
�。�2）3個十和8個一是（）。
�。�3）67是由（）個十和（）個一組成的。
�。�4）5個一和3個十組成（）。
二、新授
1、教學例9
（1）看圖，圖上的方塊，每條有幾個方塊？一共有多少方塊？又出現(xiàn)5個方塊，問現(xiàn)在一共有多少個方塊？怎樣列式？40＋5＝？40加5應該怎樣想？等于多少？
�。�2）從45個方塊圖中去掉5個方塊，問：還剩幾個方塊？怎樣列式？
45－5＝？
�。�3）、先出示5個方塊再出示4條方塊，一共多少個方塊？怎樣列式？
5＋40＝？
2、做課本上35頁做一做題
三、練習
做練習二的第6題
板書設計：第五課：整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法
例9：（1）40＋5＝45（2）40－5＝35（3）5＋40＝？
比較數(shù)的大小教學設計13
教學內容：
北師大版小學數(shù)學二年級下冊教材第36頁《比一比》
教學目標：
1、通過“比一比”活動，掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數(shù)的大小。
2、通過現(xiàn)實的素材。感受大數(shù)的意義，加深學生對萬以內數(shù)的認識。
重點難點：
掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數(shù)的大小。
教學方法：三勤四環(huán)節(jié)教學法
教學流程：
一、定向誘導
1、引入新課
師：我們中國山勢眾多，大家都知道哪些山呢？老師也給大家?guī)砹藥追嘘P的圖片，有黃山、香山、恒山、華山這四幅圖片（多媒體依次出示）。
師：那么，你能估計一下這四座山中嗎、哪座山最高？哪座山最低嗎？通過今天的學習，我們就會了解，這就是我們本節(jié)課所要研究的內容“萬以內數(shù)的比較大小”（板書）
師：看了這個課題，你想解決什么問題？或者你想學會什么？
2、出示學習目標：
師：這節(jié)課我們的.學習目標是：
學會比較萬以內數(shù)的大小的方法，會用符號表示萬以內數(shù)的大小。
師：下面就讓我們結合學習目標進行自學探究。
二、自學探究
1、出示自學提示：
師：誰愿意來給大家讀一讀自學提示：
仔細閱讀課本第36頁，并思考下面的問題
�。�1)正確讀出黃山、香山、恒山、華山的海拔（高度）；
�。�2) 1873 575，你是怎么想的？
�。�3) 20xx 2160，你是怎么想的？
自學時如果遇到困難，可以在小組內商量，合作完成。
2、學生自學——小組內交流。
3、自學成果展示
�。�1）1873 575 20xx 2160
�。�2）填“>”，找學生說原因；
（3）填“<”，找學生說原因。
師總結：比較兩個數(shù)的大小時，先比較位數(shù)，位數(shù)不相同時，位數(shù)多的大于位數(shù)少的；位數(shù)相同時，先從最高位比起，最高位相同時，再依次從高位往低位比較。
三、討論解疑
你還有什么不理解的地方嗎？
如：最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？
四、反饋總結
1、這四個數(shù)：1873 575 20xx 2160，你還想比較誰之間的大��？您能把他們按從小到大的順序進行排列嗎？（找學生說方法）
2、多媒體出示：2輛裝有汽水的汽車，并給出裝的瓶數(shù)，那輛汽車拉的汽水多？
3、基本練習：課本第36頁試一試第1題和第2題。
4、通過今天的學習你有什么收獲？
比較數(shù)的大小教學設計14
教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》青島版
教學內容：
一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個紅點和一個綠點
教材分析：
學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù)，這部分內容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導學生學習比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。
學情分析：
10以內數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。
教學目標：.
1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，增加學習數(shù)學的興趣。
教學要點分析：
教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。
教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。
教學關鍵：掌握比較多少的方法。
教學準備：
學生：小圓片、1-10數(shù)字卡片
教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片
過程設計：
活動一：談話導入
同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）
你看到了什么？有什么問題要問？
[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。]
活動二：認識大于號、小于號
1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！
�。▽W生思考后交流）
2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）
3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）
4、9比10小，10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）
聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）
5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10
10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9
仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？
�。ㄒ龑W生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號” ，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中，注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。]
活動三：認識等于號
1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？
3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？
10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10
[設計意圖：由于各方面的原因，學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。]
活動四：練習與拓展
1、練習使用“＜”“＞”
在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。
2、游戲：排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�。�1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。
[設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的1-10各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的`機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。]
活動五：總結與延伸
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）
下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！
[設計意圖：把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流，發(fā)展學生的語言表達能力。]
板書設計：
比較數(shù)的大小
9比10小 9〈 10
10比9大 10 〉9
10等于10 10 = 10
創(chuàng)新特色：
在練習中，我設計了這樣一個題目：
游戲：排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
（1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。
這一設計，是在學生已認識了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎上安排的一個開放性練習。在這樣的題目中，學生既可以得到基礎性的訓練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時增加了練習的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習。與常規(guī)練習相比，學生更樂于參與這樣的游戲練習，效果較好。
另外在課的結束，我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！
這樣就把簡單的數(shù)學知識與日常生活有機結合起來，使學生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學知識，而學好了數(shù)學又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學好數(shù)學大有用處”的種子，也使他們體會到“數(shù)學并不遙遠，就在身邊”，從而樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。
比較數(shù)的大小教學設計15
【教學內容】蘇教版一年級下冊第31頁～32頁，例題5，試一試，想想做做1～5題。
【教材分析】本節(jié)是比較數(shù)的大小。教材通過比較松鼠和小兔連個小動物誰拾到的貝殼多這一情境，引入比較數(shù)的大小，既能激發(fā)學生的興趣又能讓他們感到比較兩個數(shù)的大小是現(xiàn)實的。學生有以往學習的基礎，在日常生活中也經(jīng)常遇到并處理過比較大小的問題，積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課主要讓學生自己解決100以內數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化，讓學生用自己的方法思考，無論是例題還是“試一試”都注意尊重學生的想法，本節(jié)課的重點是組織學生將自己怎樣比，怎樣想，把以往的生活經(jīng)驗上升為數(shù)學認識。
【教學目標】
1、通過例題，感受四十幾比三十幾大，初步認識到兩位數(shù)比較大小時，十位上的數(shù)哪個大，那個數(shù)就大。
2、通過試一試的學習，感受到53小于56，初步認識到兩位數(shù)比較大小，當十位上的數(shù)一樣時，個位上的數(shù)的大的數(shù)就大；而當100（三位數(shù)）和兩位數(shù)比較時，100（三位數(shù)）大，初步認識到位數(shù)多，那個數(shù)就大。
3、通過想想做做2～5題的練習鞏固學生對100以內數(shù)比較大小的掌握，進一步將經(jīng)驗上升為數(shù)學認識。
教學重難點：
【教學重點】引導學生能夠清楚而準確地說出具體題目中比較大小的方法，體會不同的題目之間的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學難點】引導學生將比較的經(jīng)驗上升為數(shù)學認識。
【教學過程】
一、引入新課
百數(shù)表是小朋友們才學過的，數(shù)字是從前往后越來越大。
今天我們來繼續(xù)學習：比較數(shù)的大�。ò鍟n題）【設計意圖】為學習新知做準備。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
�。ㄒ唬⿲W習比較十位不同的兩個數(shù)的大小
1、故事情境：海邊的貝殼課真多�。〔灰粫䞍�，兩個小家伙的籃子里就裝滿啦！小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我拾了46個貝殼。”小白兔說數(shù)了數(shù)說：“我拾了38個貝殼�！毙∷墒笳f：我拾的多。小白兔不服氣了地說：我拾的多。它們爭吵不休！小朋友們，你們給評評理：小松鼠和小白兔比，誰拾的貝殼多呢？
【設計意圖】哪個動物拾得貝殼多，大多數(shù)學生都能憑著生活經(jīng)驗正確回答這個問題，但是重點是把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學知識，所以一定要組織學生講自己是怎樣比的，怎樣想的，并鼓勵學生用不同的策略進行比較。
2、引導談話：比較小松鼠和小白兔誰拾得貝殼多？其實就是比較46和38的大小。你會比較這兩個數(shù)的大小嗎？把你的想法在小組里說一說。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（班級交流）
學生的想法可能有多種：
(1)四十幾比三十幾多，46比38多；
(2)在百數(shù)表里，46在38后面，46比38多；
(3)46比40多，38比40少，46比38多;
�。�4）38是3捆小棒加8根小棒，46是4捆小棒加6根小棒。……
每一種想法都讓學生交流，并幫助他們把意思表達清楚。組織學生分別在百數(shù)表上圈一圈，用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥。
3、我們也可以借助計數(shù)器來比較46和38的大小。
�。�1）引導學生在計數(shù)器上撥出46和38。
�。�2）提問：十位上的4粒珠表示什么？這里的3粒珠呢？
（3）交流：46里面含有4個十，而38里面只含有3個十。其實，僅從十位上我們就可以比較出46大于38了,現(xiàn)在比較46和38的大小，我們只要比哪一位上的數(shù)就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪個符號連接？（大于號）（板書46○38）我們一致認為是小松鼠拾得貝殼多。
【設計意圖】通過嘗試、交流、總結使學生把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學知識，得到獲得成功的喜悅。
（二）學習比較十位相同的兩個數(shù)的`大小。
1、出示“試一試”第一題。
談話：小松鼠對第一次的結果不服氣，瞧這次他們又重新比賽，這次結果又怎么樣呢？同桌合作在計數(shù)器上撥一撥，比較出它們的大小。（板書：53○56）
2、學生口答結果。提問：你是怎么比較的？說說你的方法？（多請幾位同學說一說）
3、提問：這道題和上一道題比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(上一題十位不同，而這一題十位相同，個位不同。)
真是功夫不負有心人！通過努力小兔子終于贏了!你想對他們說什么
�。ㄈ⿲W習位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小比較
1、出示“試一試”第二題：提問：你覺得哪個數(shù)大？為什么？
同學們!我們用今天學的知識去城堡里闖關好嗎
四、組織練習，深化提高
1、第一關：想想做做2：
請學生先根據(jù)計數(shù)器寫出數(shù)字再比較大小。
2、第二關：想想做做3：
�。�1）學生直接填符號。
�。�2）指名回答，說說怎么想的。
3、第三關：請把這些小魚從小到大的順序排列起來。
請準備好的學生上黑板張貼好大小順序。
4、剛才同學們真厲害，順利闖過三關！下面我們一起去智力沖浪吧！
【設計意圖】練習題形式多樣，難易程度不同，處理的方式不同，有利于學生的學習。從直觀到抽象循序漸進的過程。
出示想想坐坐第5題。
�。�1）兩人合作學習，互相說說打算在方框里填什么數(shù)。
�。�2）集體交流。
五、全課總結：今天這節(jié)課你學會了什么？【設計意圖】根據(jù)小朋友的回答鞏固比較大小的方法。
小朋友，你們還想寫數(shù)嗎？請每人寫一個數(shù)。寫好了我們就下課，請小于30的同學走后面的門去排隊，大于30的同學走后面的門去排隊�！驹O計意圖】最后的小游戲巧妙的把課堂學習內容與排路隊聯(lián)系到一起，學生在不知不覺中應用所學的知識。
六、板書設計：
比較數(shù)的大小
46＞38
53＜56
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