荷塘月色教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的荷塘月色教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
荷塘月色教學設計1
一、導入新課
在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學者，他就是朱自清先生。走進這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對聯(lián)為書法家康有為所書�！伴_張”，形容詞，指雄偉開闊之貌�！疤彀丁�，天之涯�！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺保酥兄〗芤�。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領略一下朱自清先生的文章的風采。
二、了解作家和寫作背景
1、作者介紹
朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號秋實，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚州，故自稱揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了童年和少年時期。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年更名“自清”。上大學時，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學任教，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。
2、寫作背景
此文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。
3、檢查預習
煤屑（）獨處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）
三、誦讀文章，理清文章的寫作思路
全文共是10個段落，每個段落都有其獨立的內容，請找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動軌跡。
【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫觀荷的緣起�！厩椤恳�
第二部分：（2—6）寫荷塘月色�！揪啊恐黧w
第三部分：（7—10）寫景中人�！厩椤课猜�
四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調的語句，并體會它在文中的作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的.波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內心的苦悶思緒？
�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。
�、谶@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
④這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著江南了�！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。
�。ù颂幓蚩勺寣W生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門有回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或寧靜的月色荷塘。
荷塘月色教學設計2
教學目標：
1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。
2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2．學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽朗讀、學生默讀，讓學生讀文入境。通過反復學生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學設計：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導語
請同學們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對此等美景，詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻獨愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。〗裉炀妥屛覀兏S朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨特情感！
二、解題——整體感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？
明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調）
�。�1）請同學們朗讀PPT展示的字詞。
蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨處(chú)參差(cēncī)
煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)
chǔ處理hé荷花qū曲折
處荷曲
chù處所hè負荷qǔ歌曲
mài脈絡xiān纖細chàn顫動
脈纖顫
mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗
�。�2）說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結構。
明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門
�。�3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。
明確：“這幾天心里頗不寧靜�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調——內心有苦悶，心緒煩亂。
�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語句嗎？它們分別表達了作者什么樣的情感呢？（交流探討）
1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。
2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
4)這令我到底惦著江南了。
明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關鍵詞語理解。
1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，透一絲喜悅。
2)句“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。
3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學研究會，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、朗讀全文，把握感情脈絡：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。
4、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。
附：板書
第二課時
一、導語
荷花
[清]曹寅
一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們繼續(xù)學習的這篇散文《荷塘月色》。
二、閱讀文本，賞析藝術美。
他找到寧靜了嗎?
�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點，教師適當引導。
1.下面我們一起細細品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學讀一下，注意讀準字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進去。（生有感情地讀）
同學們說這位同學讀的怎么樣？
不錯。在情感上還稍微欠缺，讀本文應該帶有怎樣的情感？
斯人獨處，朱自清先生于荷塘暫得于己。身處良辰美景，由衷感到“淡淡的喜悅”。
2.那么請同學們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問題：本段中
作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？
�。ê扇~：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點綴著些白花,裊娜地開著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時,凝碧,脈脈）——清幽、
朦朧、恬靜的意境之美。
3.朱自清先生用了7句218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見�！边@兩段文字的表達效果哪個好？（毋庸置疑）
4.下面同學們選出自己最喜歡的句子，進行對比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談談你的理由。（給學生二三分鐘思考時間）
�。�1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
（2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點：圓形，舒展，形態(tài)相似；
�、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。
�、畚L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點：若有若無，輕淡縹緲。
�、苓@時候葉子與花……傳過荷塘的那邊去了
本體：顫動；喻體：閃電；相似點：速度極快。
（3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的`星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）
�。�4）通感：顧名思義，通感就是感覺相通。一種感覺一重美感，兩種感覺就是雙重美感。指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉移，也叫“移覺”。
①“微風過處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的�！�
嗅覺—聽覺。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧靜。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？
�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”
聽覺—視覺。作者把所見與想象結合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（請大家讀一讀這兩個句子，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）
這種手法并不少見，能舉個例子嗎？
還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，作者說紅杏在枝頭喧鬧，多么生動。生活中的例子也很多啊，這個人愛說“甜言蜜語”，這個南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。
（5）詞語：“點綴”：有裝飾的意義在內，好像是有意為之；“裊娜”：開的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；
�。�6）小結：這一段視線是由近及遠、由上而下來寫的。作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。
�。ǘ╄b賞第五段，重點體會動詞的用法。
月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學來朗讀第五自然段，其他同學思考：
1.能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？（朦朧淡雅）
2.月光是無形的，作者通過哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，交織的光和影）
3.找出本段中的動詞：瀉、浮、洗、畫。可否改為“照”“升”
�、僖粤魉髟鹿猓脛痈袠O強的“瀉”字將月光寫活，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實感，有形而無聲，顯示了月光的幽靜之美，�！罢铡弊痔卑�，缺少蘊含。
�、凇案 笨煞窀臑椤吧�?一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容�！案 憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來；“升”字太硬，無法突出霧的輕和柔。
�、邸跋础保Ｈ闈嵃谉o瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
④“畫”，含有人為之作，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當濃墨，把荷塘當畫紙，輕點暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛之情。
�。ㄈ┱n堂練習
朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。
請同學們回憶一下我們學過的詩句中化無形為有形的例子？
“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪��！�
如愁本是一種抽象的思維活動，但詩人們卻把它寫得有聲有色，有形有味！
1.白發(fā)三千丈,緣愁似個長.(李白.秋浦歌)——愁的長度
2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動,許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量
3.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮，梅子黃時雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量
4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道
現(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“風”、“寒冷”、“孤獨”，時間三分鐘。
�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對比閱讀）
1、齊聲朗讀。
2、問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答提）
明確：
相同點：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同點：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。（學生閱讀后回答）
明確：①遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。
4、師生共同小結。
總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹、“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。
5、齊聲朗讀第6段，體會其特點。
�。ㄎ澹⿲W生齊讀第7—10段，學生思考：
1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”，“這令我到底惦著江南了”
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。
2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？
明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。
作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實的不滿和否定，對美好生活的向往。這個是時代變化在作者心靈的投影。
�。┨骄课恼碌摹熬�索”：行文線索：“物線”與“情線”交織
①“物線”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——歸家，隨著空間位置的轉移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。
�、凇扒榫�”（主線）：心里頗不寧靜——渴求寧靜（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧靜（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。
三、小結全文
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
四、布置作業(yè)
1、背誦4、5、6段
荷塘月色教學設計3
一、課文內容分析：
《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。詞語的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細膩和朦朧，對一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學生結合注釋熟讀作品，從而進一步引導學生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風格，激發(fā)學生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領學生進入情景交融的境界。
二、三維目標
（一）知識與能力：
1、基本感知寫景抒情散文情景融合的特點，領略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。
2、學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感修辭手法的運用。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過朗讀，整體感受本文的意境，初步體會作者的思想感情。
2、通過聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。
3、通過反復誦讀，感知、品味作品語言來突破學習的難點。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價值觀：引導學生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。
三、教學重點：
�。�1）欣賞和分析作者通過運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫。
�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。
四、教學難點：
作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。
五、教學策略
1、誦讀與賞析相結合；
2、采用小組討論法進行教學。
六、教學時數(shù) 兩課時
第一課時
教學要點：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫“荷塘”“月色”的4、5、6段）
教學過程：
一、導入新課
荷花以其高潔的形象深為中國人所喜愛，無數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來學習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、聽課文錄音，初讀感知課文并劃分層次
明確：全文分三部分：
一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點明題旨）
二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三（7—10）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
四、品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？（4、5、6自然段）
（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景？
1、請一位學生朗讀第4自然段
2、讓學生為這一段文字取個小標題（結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？（板書）
景 特點修 辭
荷葉——圓形舒展——————————————————比喻
荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人
荷香————若有若無、輕淡飄渺———————————比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧 ————————————————擬人、比喻
流水————脈脈——————————————————————————————擬人
引導明確：
細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c引導學生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。
找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。
4、賞析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
小結：細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學生再給這段文字取個小標題（荷塘月色）
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
�、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，�！爱嫛�，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的`月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。
小結：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。
（三）品讀第6自然段
1、請全班學生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設情景，引導學生思考：
有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。
3、小結：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
4、學生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
五、課堂小結
六、作業(yè)設計
背誦課文第四、五、六自然段
第二課時
教學要點：
1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語言藝術
一、復習
全班齊背文章4、5、6自然段
二、品讀第1自然
1、女生齊讀課文第1自然段；
2、討論：“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導學生明確：
視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。
3、小結：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
三、品讀課文第2自然段
1、男生齊讀課文第2然段；
2、第二段點撥分析：
①這一段主要寫了什么？
寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。
�、谥車木拔镉惺裁刺攸c？
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。
�、壅螌懗隽艘环N怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
3、問題設計：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反復誦讀）
明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。
就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。
4、小結：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段
1、全班同學齊讀課文第3自然段。
2、要求學生反復朗讀第3自然段，并體會每一句話的含義。
引導明確：
第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。第5句：作者三說平常身不由己。
小結：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。
第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）
小結：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
二、講讀第三部分
1、學生齊讀課文第三部分
2、問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了” “這令我到底惦著江南了”。
忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。
3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？
引導明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風流）
4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？
無憂無慮 自由幸福 快樂美好 相親相愛
小結：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。
三、賞析文章的語言藝術：
1、寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。（要求學生具體舉例）
2、運用比喻，形象生動，本文突出地運用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強描寫對象的具體性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當代語言學家改名為“通感”或“移覺”的兩個比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。
3、用詞精當，富于表現(xiàn)力。本文用詞準確鮮明生動，表現(xiàn)在兩點上：一是動詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節(jié)中“點綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺復沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文讀來富有節(jié)奏感。（疊字的運用重點講析：都產(chǎn)生了鮮明的實觀效應，而且，朗讀起來也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關鶯語花底滑”的音樂感。）
四、課堂小結
五、作業(yè)設計
按給出的首句寫一段描述性的文字，合理運用各種修辭手法，不少于200字。
寒冷的風呼嘯地吹著……
荷塘月色教學設計4
一、教學目標:
⒈知識目標:
�、帕私膺@篇散文的寫作背景。
�、评斫膺@篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。
�、材芰δ繕�:
�、朋w味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學生欣賞散文的能力。
�、评砬迳⑽牡慕Y構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑒賞能力。
�、车掠繕�:分析、理解作者復雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。
�、疵烙繕�:感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。
二、教學重點、難點：
�、爬斫馍⑽牡闹饕獌热荩接�、理解作者復雜的思想感情。
�、企w味散文的比喻、疊字、通感、恰當?shù)膭釉~的運用。
三、學法指導：
�、爬首x——字詞的形、義——句意
�、平Y構層次——思想感情——寫作特點
⑶背誦
四、活動設計：
⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。
�、铺接憽⒗斫�、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把
握散文的寫作特點。
五、課時安排：2課時
第1課時
教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。
教學過程：
㈠明確目標：
�、绷私鈱懽鞅尘啊�
�、怖斫庾帧⒃~、句的含義，理解主要內容。
�、忱砬褰Y構層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡。
�、嬲w感知:
⒈介紹寫作背景、導入新課。
在中國現(xiàn)代現(xiàn)代文學史上，有許許多多的.散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的
繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此�；蛎鑼�，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此�！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬�(yōu)美、風格的清麗雋永而著名于中國二十世紀上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學習的：
揭示課題：《荷塘月色》
�、猜犱浺�，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。
�、缰攸c、難點內容的探討與研習的：
�、背踝x課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習的（CAI顯示）
�、沤o后面加點的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）
獨處（）裊娜（）（）薄薄的（）
�、评斫饧狱c詞語的含義：
�、賻祥T出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()
�、蹚浲氖翘锾锏娜~子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()
⒉結合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。
�、忱砬褰Y構層次：學生研究完成下面的練習的（CAI顯示）
①散文中點明時間的句子有（）。點明地點的句子有（）。
�、谏⑽牡�1自然段交代了獨游荷塘的（）。
�、鄣�2自然段勾勒荷塘的（）。
�、苊鑼懽髡咝÷仿綍r的（）。
�、莸�4自然段從靜態(tài)、動態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。
⑥第5自然段虛實結合描繪了（）上的（）。
�、叩�6自然段描寫了（），重點寫了（）。
�、嘧詈髱讉�自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？
�、璨贾米鳂I(yè)：
⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。
第2課時
教學內容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。
教學過程：
�、迕鞔_目標：
�、崩斫狻逗商猎律返闹攸c語句，體會其思想感情，培養(yǎng)、提高學生鑒賞散文的能力。
�、蔡接懮⑽闹械男揶o的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學生的審美能力。
�、嬷攸c、難點內容的探討與研習的：
�、北痴b第4——6自然段。
⒉探討、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習的）（CAI顯示）
�、盼闹忻鑼懽髡邇刃母惺艿木渥佑校孩�，Ⅱ
Ⅲ，Ⅳ。
�、企w會下面句子所表達的思想感情：
①“這幾天心里頗不寧靜�！笔且驗椤�
�、凇拔乙蚕癯隽似匠５淖约�，到了另一個世界�！薄捌匠５淖约骸笔侵浮！傲硪粋�世界”是指。
�、邸耙粋�人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人�！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵��！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵浮！白杂傻娜恕笔侵�。
�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒有�！�
這句話表現(xiàn)了作者的心理。
⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：
�、欧治觥⒗斫馕闹械谋扔骶洌�
1完成課后第二題。
②比較“通感”與“一般比喻”:重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。
通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實為虛，也可以化虛為實。
⑵找出散文中的疊詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。
�、求w會下面加點詞的作用和表現(xiàn)力：
�、賹訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花……“點綴”有的意義，是人為之，含有作者。
�、谠鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有之意，準確地寫出了月光的特點，顯示了月光之美。
�、郾”〉那囔F浮起在荷塘里�！案 笔堑厣穑@示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。
�、瓤偨Y本文的寫作特點：①在中寄托自己的真情實感。
�、谇‘斶\用、等修辭手法。
�、矍‘斶x用、。
⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。
�、璨贾米鳂I(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學習的方法閱讀其他散文。
荷塘月色教學設計5
教學目標：
�、� 整體感知課文，. 抓住文眼，理清作者情感和課文結構。
�、趯W習文中情景交融的寫法， 指導學生在自主、合作、探究學習中提高鑒賞散文的能力。
�、�. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的變化，培養(yǎng)學生健康的審美情趣及對自由美好生活的向往。
教學重難點 :
重點：
1. 整體感知文章，把握結構安排，抓住全文兩條線索，體會作者思想感情的變化；
2. 體會作者在文中運用的語言技巧和寫作手法；
難點：體會作者運用的語言技巧和寫作手法并將其應用到自己的寫作中。
教學方法：提問法、朗讀法，品析法、合作探究法、遷移練習法、多媒體輔助教學。
課時安排：兩課時（本課為第一課時）
第一課時
教學要點 ：介紹背景知識，理清作者情感和課文結構、感知語言技巧和寫作手法。
導學過程：
第一環(huán)節(jié)：情境導入感受美
1. 導入：教師引導學生回憶四季美圖，并用詩般的語言導入：大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達。同學們當你看到那滿塘荷花，滿塘月色是你想用什么來表達呢？????那么，在朱自清筆下的荷塘又會是一番怎樣的景致呢？讓我們一起走進《荷塘月色》去看看吧�。ò鍟n題）
2. 作者及寫作背景
3. 出示學習目標
第二環(huán)節(jié)：初讀課文發(fā)現(xiàn)美
1. 學生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文，思考并圈點勾畫以下問題的句子：
�、僮髡咭杂污櫈樾蛞来螌懥四男┑胤�？
②作者心情有哪些變化？
③為什么作者“這幾天心里頗不寧靜”？結合文中關鍵句子和課后資料談談你的看法。（此環(huán)節(jié)意在引導學生學會披文入情、知人論世的`運用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。）
�、苣氵�文中發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 學生交流、師點撥問題，理清文章結構和情感變化，多元解讀文章主旨。
2 從內結構看，情感思緒是從不寧靜——求寧靜——得寧靜——出寧靜，是一個圓形；
從外結構看，從作者出家門——踱小徑——賞荷塘——回家門，依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文欣賞美
1. 提問：作者主要描寫了哪些景物？作者在寫景中運用了哪些方法來描寫呢？
2. 學生分小組合作、探究：找出主要的寫景段落（4、5、6段）及所寫景物：月下荷塘、塘上月色，齊讀。
3. 在第4段中圈點勾畫出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動形象地寫出了XXX的特點”的表述方式和小組同學交流，推薦說的精彩的同學在全班交流，師生共同總結本段內容及寫作技巧：比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。
第四環(huán)節(jié)：學以致用展示美
借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫一個作文片段描繪你曾看到的美景.
學生寫作，師巡回指導。
學生展示作品，師生共同點評。
（此環(huán)節(jié)為預案，視時間而定，可在課內，也可在課外完成，意在通過遷移訓練，達到學以致用、鞏固學習效果的目的）
第五環(huán)節(jié)：總結提升，作業(yè)布置
由學生來總結這節(jié)課中的學習收獲，培養(yǎng)學生總結反思的好習慣。
作業(yè)：將片段作文擴寫成一篇完整的文章，并反復修改。
背誦課文4、5段，積累好詞佳句。
荷塘月色教學設計6
一、教學目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學重點和教學難點
1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學方法
1、創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。
四、教學課件
1、背景音樂
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學過程
（一）導入新課
媒體顯示：課題、背景音樂
今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什么？
�。ㄉ好裰鲬�(zhàn)士）
對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸崒懻铡Ｖ熳郧宀焕⑹且晃辉娙�，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。
（二）講授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能復述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）
剛才這位同學復述作者行蹤，還有哪些細節(jié)遺漏了呢？
�。ㄉa充：作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）
同學的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。
（三）細讀課文
重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
�。ㄉ寒敃r在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點？
�。ㄉ郝非壅�；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）
作者心情有無變化？
�。ㄉ河凶兓�。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）
同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔懥撕扇~、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？
（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？
（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）
除了張開的樣子相似，還有沒有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）
幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。
媒介顯示：星空圖
作者怎么描寫荷香呢？
�。ㄉ罕扔�，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）
這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的'波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）
用了哪些動詞？好不好？為什么？
（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤
籠：朦朧不可捉摸
畫：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色？
（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點。
“又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”？
�。ㄉ阂驗楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。）
“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？
�。ㄉ哼@里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）
第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？
�。ㄉ哼@說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧
一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。）
（四）鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關心國家命運的感情。
（五）再次欣賞重點片斷
同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂
我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。
（六）課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數(shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。
荷塘月色教學設計7
一、學情分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
二、教學目標
1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言
三、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
四、教學過程
課前：
�、賹W生查閱有關時代背景的資料；
�、趯W生仔細閱讀文章，整體感知課文內容，理清文章結構
課堂：
�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內容，理清文章結構，仔細思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡
�、谥攸c分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風格
課后：
①整理課堂筆記
�、谙迺r做《導學和同步訓練》上的有關題目
③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
教學過程
第一課時
課前預習內容：
1、自讀課文，準確認讀
2、查閱有關資料，了解背景
3、全文寫景狀物的特點
導入新課
1、我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脈絡，整體感知
時間、地點、人物、事件、感受
明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化
3、文眼：頗不寧靜
為什么？——結合背景
文眼：心里頗不寧靜
脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托
4、結構
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）
5、行文線索
從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）
6、語句賞析
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
（十）小結本課內容
�。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點
第二課時：
一、復習舊知，導入新課
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的？
景物描寫
（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
�。薄从^察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。
認識“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
（二）分析第五自然段：
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）
4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的.修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
�。ㄈ┓治龅诹匀欢�
1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。
2、這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）
3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模┲攸c句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）
5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
二、收束及思考
結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)：
1、完成《分層訓練》上的單課練習。
2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
荷塘月色教學設計8
教學目標：
1、鑒賞散文的相關知識。
2、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
3、(美點尋蹤)引導學生初步感知文章的美。理清游蹤。
4、引導學生體味第四段的語言美、畫面美。
核心素養(yǎng)：
語言建構與運用：認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術效果。揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
文化傳承與理解：體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內在聯(lián)系，理解一個正直文人不滿于現(xiàn)實又無法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學生敢于對文本做出自己的分析判斷和評價質疑的能力，并且學會與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
課前準備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準備。
《荷塘月色》
第一課時
一、導入新課
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
二、學生自主學習課文，合作探究：
�。ㄒ唬�、教師播放課文配樂朗讀
1.配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語言美、畫面美、情感美
2、檢查預習《能力培養(yǎng)與測試》中字詞練習的完成情況。
（二）整體把握，自主探究
�、佟⒂米约旱脑捀攀鑫恼碌膬热�。
�、凇⒁股钊遂o之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
�、邸⒆髡叩男雄櫴窃鯓拥�？請用箭頭表示出來。
④、作者感情發(fā)展脈絡是怎樣的？
讓學生依次交流以上問題。
�。ㄈ⿴熒涣髅鞔_：
①主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。
�、谖恼轮饕獙懢暗亩温涫堑谒亩�、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的.，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
③作者的行蹤：家門——小路——荷塘——四周——家門
�、芨星榘l(fā)展脈絡
“不寧靜”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。
（四）、學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學生小組互相交流，也可把問題交給全體同學一起，教師加以點撥。
在學生互相交流提出的問題后，教師還可以拋出下列的問題供大家探究：
1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
2、為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4、采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情？
5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
6、課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
�。ㄡ槍ι鲜鰡栴}請學生認真討論，能在課堂上回答的問題，我們當堂解決，還有不能解決的請同學們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來互相交流解決。）
（五）、學生選取自己喜歡的問題討論交流，然后教師抽查，并加以點撥。
關于作者思想感情的問題：
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。明確：
1、作者、作品簡介
關于朱自清，《荷塘月色》（引導學生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測試》）這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
教師點撥，并明確：
1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。
2、為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
4、第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。
5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。
6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉化。
三、熟讀精美語段。
第四、第五、第六段。
教師要求學生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
四、作業(yè)。
上網(wǎng)或者上圖書館查找有關作者和作品的資料，走近朱自清。
第二課時
一、簡要復習上一節(jié)課的內容，導入新課。
二、欣賞精美語言。
同學們說說自己喜歡的語句，并說明理由。然后教師歸納：
1.形象美——手法多樣：
鮮明的比喻、明顯的對比、強烈的襯托、生動的擬人、傳神的通感
2.語言美——新穎而不失自然傳神
通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調（量詞、疊詞）
3.意境美——融情入景、即景抒情
本文的語言美，主要是用了大量的修辭的手法：如
比喻句
�、偃~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
�、谡缫涣Ａ５拿髦椋秩绫烫炖锏男切�，又如剛出浴的美人。
�、圻@時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。
�、茉鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、萑~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
�、拊鹿馐歉袅藰湔者^來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……
⑦樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧……
小結：比喻具體形象
擬人句：
�、賹訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的……
�、谌~子本是肩并肩地挨著……
�、廴~子底下是脈脈的流水……
小結：擬人靈秀動人
通感句
①微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
�、谔林械脑律⒉痪鶆颍旱馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
小結：通感迷離精妙
通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。
舉例（1）她笑得很甜。（視覺轉為味覺）
�。�2）人靚歌甜。（聽覺轉為味覺）
（3）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉為聽覺）
�。�4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉為聽覺）
疊詞節(jié)奏鮮明
迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等
動詞準確形象
月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
�。ā盀a”的范圍廣，與“流水”相照應，而且有動態(tài)美，顯得生動活潑�！罢铡钡姆秶荒芘c“流水”相照應，有點呆板，顯得不靈泛。）
“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對照。“漂”突出動態(tài)美，“籠”不能與之對照
三、總結課文，啟迪思維，遷移運用。
本文描寫的荷塘只是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？
由于：作者對景物做了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。
四、課后作業(yè)
1、背誦第4、5、6段。
2、以《校園月色》為題，寫一篇抒情散文。
荷塘月色教學設計9
教材分析
學生在上一節(jié)感知全文的基礎上，進一步來欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
教學目標
欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
重難點
1.領悟情景交融的寫作手法
2.學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用
方法教具
運用多媒體采用自主、合作、探究法
“問題導學四步走”學習過程設計
第一步預案落實
檢（抽查）學生預習情況、情境導入
1.朱自清，原名（），號（），字（），他是著名（）
�。ǎǎ�。初中時，我們學過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概�！�
2.寫作背景介紹
第二步理論探究
1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導示范、學生體驗等方式）
2、教師重點講解，難點突破
一、導入：
由課題所知，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
明確：4、5段
二、誦讀、鑒賞第四段
1.指名一個學生朗讀
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學生找出相應的句子。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月請同學們朗讀品味
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點
三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）
1.指名一個學生朗讀，學生齊讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點
1. 提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：
（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的.月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點（可分成4組討論后回答）
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法
第三步實踐探究
一、基礎訓練
1.課文第四段寫了什么？作者怎樣描寫這些景物的？作者運用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的？
2.“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說說這樣寫取得了怎樣的表達效果。
二、拓展訓練
討論：第四段寫“月下的荷塘”但是并沒有明寫月光，甚至沒有提到月光二字，作者是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的？
三、創(chuàng)新訓練
為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
第四步歸納創(chuàng)新
一、 教師引導、學生梳理歸納、創(chuàng)新
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。
二、布置作業(yè)（基礎作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）
1.背誦第4、5段
2.第五段的景物描寫分別從兩個方面襯托了月色，請簡要分析。
課后反思：
本節(jié)課我講的是文章的重點段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺得沒有講出作者的美感來，不夠精彩，思想性沒有講出濡染來，內功還需修煉
荷塘月色教學設計10
教學目標
1.了解作者的有關資料及本文的寫作背景；
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調美，掌握景物描寫的方法；
3.體會情景交融手法的運用；
4.欣賞本文的語言風格。
重難點
1.把握寫作脈絡，體會作者內心情感；
2.賞析文中的畫面美；
3.學習本文樸實清新的語言風格。
教學用具錄音機朗讀帶多媒體
課型誦讀鑒賞課
課時1
教學流程
月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學習一篇散文佳作。作者在一個靜謐的月夜，獨自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。
出示課題：荷塘月色
知識積累
1.作者作品
朱自清，中國現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟糧�！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概�！保珴蓶|評）
2.創(chuàng)作背景
作于1927年，當時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進古典文學的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知
聽錄音，感知大意，理清線索。
1、路線：家小路荷塘小路家
2、情感：不靜尋靜得靜失靜
分析：
開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實：不寧靜。
文本賞析
�。ǘ嗝襟w展示相關畫面，形象直觀，引發(fā)學生聯(lián)想）
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導學生結合背景和全文的情感線索來分析。）
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策�！�
1、對現(xiàn)實的不滿；
2、對個人和國家前途的憂慮；
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用，帶領學生重點分析。
示例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點，可謂精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗讀，其他學生體會荷塘中月色的特點。（生回答，師總結歸納）
明確：動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感，“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？
�。ㄉ卮�，師點撥、歸納）
明確：
荷塘的美景引動作者內心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當時內心無法釋然的苦悶之情。學完本文之后，對“我”是怎么認識的？（組織學生討論，自由發(fā)表評價）
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的.月下荷塘美景圖。（學生互動交流，總結文中精彩句子的特點，試做歸納、發(fā)言）
明確：
1.比喻的運用；
2.通感手法的運用；
3.疊詞的運用。
課堂小結
在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學們能常走近自然中，用善感的心靈去體會，以自己獨特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1.寫篇讀后感放在周記本上；
2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認同嗎？為什么？
荷塘月色教學設計11
教學目標：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點難點：
重點：對情景交融的意境和手法的把握，難點：對本文主題的解讀。
課時：3課時
第一課時
一、整體朗讀，理清思路：
三個部分：1——3
4——6
7——最后
情感線索：這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
我且受用這無邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒有
可惜我們早已無福消受了
猛一抬頭，已到自己的門前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。
2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的.月色：瀉——浮——洗
影——畫——名曲
3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。
7、語言：精雕細刻，華麗朦朧
第三課時
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關手法。
2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實，無法脫離現(xiàn)實）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實，向往美好，逃避現(xiàn)實，無法逃避，彷徨苦悶。
五、總結：
1、情景交融、借景抒情
2、語言賞析：
3、多種手法的運用
4、多重主題
荷塘月色教學設計12
一、單元內容及單元設計思想
本單元是散文單元，鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學習這類文章，首先要明確散文的特點：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學時本著培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的教學目的，引領學生從欣賞景物入手，領悟情景交融的寫作方法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。
二、《荷塘月色》的思想內涵和文章特點
�。窟@是一篇寫景抒情散文。整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實中的自己營造了一個清新、美麗、寧靜的精神避難所。因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓學生仔細品位語言，領略語言文字的魅力。
三、本課教學設計
【教學目標】
情感與態(tài)度目標：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
知識與能力目標：
1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的'美景，領悟情景交融的寫作手法，2、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
【教學重難點】
？1.學習作者運用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
��？2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。
荷塘月色教學設計13
教學目標：
1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c。
2、引導學生理解景與情之間的關系。
教學過程：
一、導入（2分鐘）
同學們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結合起來，為我們描繪了一片獨特的風景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色 朱自清 景）
二、美讀（4分鐘）
問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段
請兩位同學來配樂朗誦第四段第五段。
三、賞景（8分鐘）
1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點？
明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的
2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問題：請同學們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點評學生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時點撥。舉例如下：
�。�1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉的動態(tài)的美感。
�。�2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的`美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
�。�3）荷香 在寫荷香時用了通感，抓住了歌聲特點，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。
�。�4）流水 在寫流水時用的是擬人手法�！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池水對荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護之情。
�。�5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。
�。�6）月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。
四、得法（10分鐘）
�。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結賞析景物的要領。
荷葉
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，既它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標致、典雅、圣潔、飄逸、靈動、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體�！巴ねぁ迸c“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話運用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動的特點，讓人有身臨其境的感覺�！巴ねぁ迸c“高”相呼應。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內心的喜悅之情。
明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點，分析了凝練的語言，運用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準確。
�。ǘ┵p景要領
明確：
1、抓特點
2、找手法
3、煉語言
4、加想象
5、融感情
......
我們在賞景的時候，首先要抓住景物的特點，看作者用什么手法，怎樣運用準確而凝練的語言來突出這種特點。還要調動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領，其實也是寫景的要領。用這樣的要領來指導我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。
五、析情（10分鐘）
以上是我們對景物的賞析和總結。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認同嗎？結合文本和寫作背景，說說你的理由。
明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁
（板書：喜悅 憂愁）
學生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
�。�1）我且受用這無邊的荷香月色好了
（2）月光是淡淡的
�。�3）月光不能朗照
（4）又像籠著輕紗的夢
�。�5）這幾天心里頗不寧靜
�。�6）熱鬧是它們的，我什么也沒有
（7）惦著江南
�。�8）寫江南采蓮的用意
（9）可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
......
可見，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠的。這正是在當時的社會環(huán)境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學過《雨巷》，這也是大革命失敗后進步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。
六、結語：（3分鐘）
朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達美的能力。
七、致用
同學們，在過往的歲月里，一定有一片風景走進了你的內心，在你的內心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請你運用我們這節(jié)課所學的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風景，含蓄地表達自己的感情，做到學以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學們再見！
八、板書：
荷塘月色
朱自清
景：寧靜 優(yōu)美 朦朧 柔美
情： 喜悅 憂愁
荷塘月色教學設計14
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學設想】
1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時。
【教學步驟】
第一教時
〖教學要點〗
整體感知課文，學習文章第一部分。
〖教學步驟〗
一、導入課文
作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次
整體把握，明確結構，寫出大意：
全文分三大段：
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;從外結構看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹�、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
板書：
緣由：頗不寧靜、忽然想起。
2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌�、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗薄Ｂ逢庩幧�，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
板書：
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白�！闭驗樽髡咴诋敃r黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方──荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎?
板書：
小路：曲折、幽僻、樹多(對比)
感受：自由──(苦悶)
4、小結：
寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、作業(yè)
預習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段。
第二教時
〖教學要點〗
分析文章第二部分。
〖教學步驟〗
一、講讀課文第二部分
總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態(tài)實寫)→荷香→荷波(動態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié)：
指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
�、抛髡咭来螌懥四男┚拔�?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
�、莆覀冊賮砜催@一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的'。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書：
田田(多)
荷葉：
亭亭(美)
零星點綴、白(色)形態(tài)美
荷花：如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香：縷縷──仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波：動態(tài)美
凝碧(色)
流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié)：
指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
⑴作者寫月色時用了哪些動詞?
瀉、浮、洗。
�、萍偃绨选盀a”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?
當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?
板書：
(正面)月光瀉—輕柔。
月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。
(反面)(側面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié)：
請全班學生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
板書：
樹：重重、陰陰。(沉郁)
遠山：隱隱約約。
四周燈光：沒精打采。(月色迷離)
(自遠而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結：
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運用的“通感”修辭手法。
第三教時
〖教學要點〗
分析文章第三部分，總結課文。
〖教學步驟〗
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
板書：
聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。
三、賞析文章的語言藝術
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉移。本文有兩例：
例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
由嗅覺向聽覺轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。
例2：“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。
四、小結
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語的括號內注音：
參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜( )地開著的
�、� nà ② nuó
B、這時候葉子與花也有一絲的顫( )動
�、� zhàn ② chàn
C、這是獨處( )的妙處( )
�、� chù ② chǔ
D、葉子底下是脈脈( )的流水
�、� mò ② mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________ 。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認為作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
荷塘月色教學設計15
1、 語言的品味
�。�1） 疊詞的運用及作用
（2） 體會文中詞語如“點綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。
2、 體會作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
教學設想：
這是一堂采用多媒體教學技術的課，應充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結合�！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。
教學步驟：
一、 導入新課
（出示幻燈片（1））
現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！毕肫鹚纬膶W家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？
�。ǔ鍪净脽羝�2））
說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會反映出不同的形象。馬致遠曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！币匀绱耸捤�、凄絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”無獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。
二、 點明教學目標（出示幻燈片（3））
上課之前，咱們有必要先明確本課時的教學目標。
三、 介紹作者朱自清生平及寫作背景
說起朱自清，大家并不陌生。我們學過他的《春》、《背影》。請位同學來介紹一下朱自清。
�。▽W生講述作者生平）（出示幻燈片（4））
我們知道，要真正理解文章的內涵，有必要了解文章的寫作背景。
�。▽W生講述時代背景）
四、 探究作者的情感路線
寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調。（出示幻燈片（5））
讓學生來分析作者的情感路線。
點撥：試想，當你遭遇不佳的成績，當你受到朋友的誤會，當你得不到父母的理解，你的內心是不平靜的.。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。
在明確作者的情感的基礎上，讓我們細細地去欣賞去品味那荷塘那月色。
�。▽W生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應的段落。）
五、 重點分析第（4）（5）節(jié)
1、（出示幻燈片（6）（7））
請同學來配樂朗誦
請其他同學閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運用了哪些修辭手法？
3、請學生來描述通過想象看到的畫面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）
板書設計：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））
（運用黑板給每小組打分）
5、語言的品味
�。�1）疊詞的運用及作用
�。ㄗ寣W生去掉疊詞朗讀）比較語感效果
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
�。▽W生討論）
教師明確：疊詞有兩大作用
A、 有實觀效應，使所要表現(xiàn)的事物更形象
B、 富有音律美，讀來朗朗上口
�。�2）關鍵詞的品味（組間競爭，教師總結）
點綴：與“零星”相照應，寫出花與葉子的和諧美�？芍^是“萬綠叢中一點白”
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實指荷花的盛開狀。賦予人的美感。
羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”
瀉：與喻體“流水”相呼應，增強了月光的流動感，進而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質感。
�。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴散的特征。
洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導想象聯(lián)想）
6、鑒賞
�。ǔ鍪净脽羝�10））
讓學生來講述畫面的特征。
歸納：
（1） 音律美（疊詞）
�。�2） 措辭美
�。�3） 修辭美（比喻、擬人、對比、通感）
�。�4） 畫面美（淡雅、朦朧、幽美）
（出示幻燈片（11））
六、 憶江南
面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時的，他又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））
采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、 學生朗讀該詩
2、 探討作者的思想感情
明確：表現(xiàn)了作者對擺脫黑暗現(xiàn)實和置身寧靜祥和的生活的向往。其實，文章的結構就像一個圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實之中。
月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。
咱們今天的游程就到此結束。
七、 小結
通過這一課的學習，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準確、形象、生動。我們在理解上，必須做到與語境相結合，做到詞不離句，句不離篇。充分運用以前學過的置換法、比較法、刪除法、添加法。
在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”�，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個字吧！
�。ǔ鍪净脽羝�13））
小試鋒芒：
溪漲清風面，月繁星滿天。
數(shù)只船浦口，聲笛起山前。
提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學生運用情景設想，運用詩詞對仗。
（采取小組競爭法）
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