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《大自然的語言》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教學設計1
【教學目標】
�。�、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
�。�、了解物候的相關知識。（重點）
�。�、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）
４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）
�。�、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學設計】
〖導入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
�。薄顺鲭y讀，難記的字，詞。
２、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
�。�、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。场Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）
四、細嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時
〖導入新課〗
初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀６～１０段，思考
�。�、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）
�。�、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
�。�、第１０段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的'問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調換？
�。ú荒埽┻@四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。
這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
《大自然的語言》教學設計2
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節(jié)內容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數(shù)學生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。
【教學方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的.圖片，并配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內容。
5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？
1、學習第二節(jié)
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2、學習第三節(jié)
師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內容嗎？（找生說）
b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價：看來同學也可以成為小詩人了）
c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節(jié)
出示蝌蚪游動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節(jié)
師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結：通過這節(jié)課的學習，你學懂了什么？
【板書設計】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
《大自然的語言》教學設計3
教學目標
（一）知識目標：
1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2、掌握常見說明順序和說明方法。
（二）能力目標：
1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
新設計
1、相信學生人人有慧根。
2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)?給學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。
學情分析
1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。
2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。
3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規(guī)范。
重點難點
學習重點
1�？焖俸Y選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。
2。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學過程
【導入】大自然的語言
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預習
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動】前置學習
~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
【活動】討論交流
自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。
【活動】展示質疑
在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動】拓展延伸
~調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導語示例：
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
《大自然的語言》教學設計4
第一課時
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
(4)口頭作文(略)
三、學習舉例說明
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的'例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)(略)
擴展資料
一、竺可楨簡介
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候學
物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關系的科學。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處暑：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農諺
農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動
組織一次物候觀測活動
要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。
2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?
參考答案：
1.B A C
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3.A
4.時間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
《大自然的語言》教學設計5
教材分析：
本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：
本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：
學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：
能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：
學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：
理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的`語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。
作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
14 大自然的語言
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
�。ㄓ^察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學設計6
教學目標：
�。薄⒅笇W生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
�。病⒖吹秸n題，你怎么想？你還想知道什么？
�。场⒒仡櫟谖鍐卧崾�，復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
�。�、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{換句式練習：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W習幾個生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
（３）這兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第１句都是什么句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）
�。ǎ担⿲W生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
�。�、學習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學生說說學到什么本領？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、復習
１、課文寫了哪些大自然的.語言？
�。病⒈痴b練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸撸湍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語言。
�。�、讀最后一個自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
�。�、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
�。�、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
�。病⒎抡照n文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
�。�、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教學設計7
一、教學目標
知識與能力：
1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．概括內容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2．體會語言特點：學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學策略
采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內容，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的意義。
追問一：物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候學有什么意義？
【明確】預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。
追問四：這四部分內容之間有沒有內在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候學。
第二部分作出解釋，話題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？
明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問六：研究物候學的五個意義又能否顛倒說明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的.是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用
引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
練習1：解釋產生下列現(xiàn)象的原因。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產生這種現(xiàn)象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》
練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌的理解。
（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。
十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？
引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時候的冬天，我經常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）
【設計意圖】幫助學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言
引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談談這一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。
【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。
【設計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的能力，組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。
提示：若課堂時間允許可以讓學生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練提供思路。
（五）布置作業(yè)
以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個季節(jié)的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
《大自然的語言》教學設計8
教學目標
知識與技能
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的.興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度
教學重點
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體（投影）
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？
五、具體研討
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農諺，并作積累。
《大自然的語言》教學設計9
一、導入新課
師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）
一生讀。
師：請同學們注意紅色畫線的詞句。
科學小品有什么特點？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家
竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什么？
生：物候、物候學。
師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什么是物候？什么是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候學？
生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候學之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候學之后，說明了研究物候學對農業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個因素？
生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結構）請同學們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學
這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，
并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結構形式，在科學小品中是很常見的。
三、學習舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。
請一位同學來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什么？
生：說明了物候觀測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測，給農業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
�。ㄉ串嫛⒂懻摚�
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說明高下的.影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、
師：科學小品的作用是普及科學知
識，所以非常注意語言的生動性。請大
家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學交流交流。
（生討論）
生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復蘇�！疤K醒”一詞生動形象。
生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”
師：充滿了生機與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。
生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說？
生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。
生：我認為第二自然段很生動�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結交流
師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。
生：我了解了許多關于物候的知識。
生：我知道了物候研究對于農業(yè)的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。
生：我了解了科學小品的一些知識。
師：我們如何閱讀科學小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內容，分析說明順序，了解說明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。
六、結語
師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結束這節(jié)課！
《大自然的語言》教學設計10
教學目標：
知識與技能
了解物候知識，豐富學生的科學知識。
過程與方法
1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序。
2、學習準確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀
了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。
教學難點：
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學過程
一、導入：
在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑�？墒悄阒烂矗科鋵嵽r民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業(yè)生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。
2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。
明確：說明文在準確的`前提下可以有平實和生動兩種風格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內容如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學有什么意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
�。�3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據(jù)結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。
強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動說明
8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？
幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。
《大自然的語言》教學設計11
目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
�。�1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
�。�2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的'隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
（二）照詩歌內容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
�。ㄓ嬎愀×�。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
�。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
�。�2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
《大自然的語言》教學設計12
一、說教材
我說課的內容是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。
根據(jù)教材特點以及二年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標如下：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強對首都北京的熱愛之情。
其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。
二、說教法
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，運用多媒體技術，縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。
2、關注學生的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情�？赐暾n件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽遗σ龑W生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。
三、說學法
運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學氛圍。由扶到放，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，我進行了如下設計
1、導入，產生一種向往。
2、初讀，體驗一番美感。
3、研讀，品悟一番美景。
4、拓展，內化一些語言。
�。ㄒ唬⿲�，產生一種向往。
第一步：北京是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的.萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？
2、在學生說出內心的真實感想后，再請學生有感情地朗讀課題。
（二）初讀，體驗一番美感。
1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。
2、為了提高學生的識字興趣，我創(chuàng)設“為北京點亮燈光”的識字情境，指導學生讀準四字詞語。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學目標。
3、同學們已經感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學邊聽邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
�、僬埬銈兿胂笠幌�，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？
�、趲е@樣的感受讀讀課文第一自然段。
�、廴帻R讀，走進美麗的北京夜色。
三、研讀，品悟一番美景。
第一步：欣賞長安街圖片，感受動靜結合的美。
1、讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長安街亮起來了？
第二步：拓展“猶如”的內涵，感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個地方？
學生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。
�、佟蔼q如”是什么意思？這句話還可以怎么說？
環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。
①這里是把什么比作什么？
�、诒本┑牧⒔粯蜻@么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！
2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
請大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）
3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的北京，使整個北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。
第三步：對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。
第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。
2、“古老的故宮變得年輕了�！睘槭裁磿蕦m是古老的？為什么說故宮變得年輕了？
3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮��？
四、齊唱歌曲，升華主題。
7、小學語文一年級教案加強語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學
一、導入，揭題
1、（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2、看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3、述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
4、指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2、再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀正音。
4、檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1、配樂范讀，整體感知。
2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
4、學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看課件。（前課件內容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5、學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀泚淼剑�
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
6、學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
7、小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——律動}
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫
1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2、識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3、指導書寫
1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
《大自然的語言》教學設計13
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學過程：
一、自由讀課文
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節(jié)。
�。�1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
�。�2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的.？
�。�4）齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
�。�4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）
�。�5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
�。�6）齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
�。�1）指名讀第五節(jié)。
�。�2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說一句話
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經來到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
（ ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠看不見。
《大自然的語言》教學設計14
一、教材與學情分析
這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學習基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學準備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學目標
1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┘と� 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示（板書）第二小節(jié)。
�、倌銈儺斨杏幸娺^螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的.也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀洶颜Z言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
�、谡l能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
（板書：第七小節(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學設計15
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧秘
1．學習第2節(jié)
�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
�。�5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
�。�1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的'語言，你知道它們在說些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
�。�2）小組合作學習。
�。�3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容。
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