精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)——人物對(duì)話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。
3、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
�、�、靦腆謄寫出版歧途謹(jǐn)慎
�、�、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒擁抱
確實(shí)把握極端斷言位置
得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待滿懷信心推門而入一如既往
注意：得意揚(yáng)揚(yáng)就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途
3、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
4、匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)“童年的故事”。
這一節(jié)可我們就來學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。
2、指生匯報(bào)。
�、俪鍪荆骸澳赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語(yǔ)在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，
指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽對(duì)他的愛，對(duì)他的.鼓勵(lì)。（板書精彩極了愛）
②“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的�！�
理解“靦腆”，讀出我的開心。
�、邸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
自己讀這兩句話，指名讀。你體會(huì)到了什么？（父親很嚴(yán)厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）
指導(dǎo)朗讀，讀出父親對(duì)這首詩(shī)的不滿意。
�、芪业难劬駶�(rùn)了，頭沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
（從哪些詞你能體會(huì)到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導(dǎo)讀出我的難過。）
�、菽信纸巧x，讀出母親的慈祥，父親的嚴(yán)厲。
3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說說你曾經(jīng)有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。
4、分角色再讀1—14段。
四、過渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。
五、作業(yè)
1、抄寫生字和詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件出示）
2、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：今天，咱們?cè)賹W(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什么事）？板書補(bǔ)充
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？學(xué)生自由說。
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
�。�1）回顧1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
�。�2）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會(huì)。
出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！饼R讀。
�。�3）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？
�。�4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應(yīng)該感謝父親。
師小結(jié)：板書“愛”
（5）齊讀這一段話。
4、書面練習(xí)，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？研讀最后一個(gè)自然段，說說自己的體會(huì)，教師小結(jié)：把握人生方向，不斷進(jìn)步（板書）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)。
四、拓展
推薦陳果的《拐彎處的回頭》
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、朗讀感受
�。薄W(xué)生自由朗讀全文。
�。�、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
�。ㄅd奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！
�。�、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
�。�、這首詩(shī)到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
�。�、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
�。�、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說？
三、深層感悟
�。�、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
２、出示：
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�
�。�、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
�。ū粚檳�，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。）
�。�、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
�。�、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
�。ü庥信u(píng)是不夠的，更多重要的'是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
�。�、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？
（七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
�。薄⑷绻覀儧]有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
�。�、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
�。�、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
�。�、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
１、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語(yǔ)氣。
�。病⒖焖贋g覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
�。�、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛？用筆把它劃下來。
２、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？
�。ㄕ�(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語(yǔ)表達(dá)效果。
�。�、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢？
�、� 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的.贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？
�、� 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì)，感悟愛
�。�、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
�。�、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
�。场⒁和瑢W(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī)，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
�。�、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來說一說理由。
�。�、配樂朗讀最后二小節(jié)。
�。�、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長(zhǎng)、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【研討的主要問題及對(duì)策】
�。�、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書，體會(huì)文章情感。
【策略】
�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。
�。病⒁龑�(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。病⑷肭閷�(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。
�。�、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
１、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程為什么需要兩種愛的聲音。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設(shè)備。
〖教學(xué)過程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
２、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色
�。�、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。
�。病W(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)思路：
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2．通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3。背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《愛在拐彎處》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．抽讀生字詞。
2．課文寫了一件什么事？母親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
二、了解父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。
1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思考：父親是怎樣評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3．理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩(shī)卻說──“我看這首詩(shī)糟糕透了。”（生接）為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自己的想法）
師：聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的'動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）
4。你是怎樣看待這兩種評(píng)價(jià)的？辯一辯這兩種評(píng)價(jià)好不好。
三、合作探究“后來的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛，體會(huì)作者的情感。
1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把他的體會(huì)讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出巴迪的體會(huì)試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4．全班交流匯報(bào)。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。）
5。指導(dǎo)朗讀最后一自然段。（讀出兩種評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣和對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的感恩。）
四、拓展閱讀《愛在拐彎處》
�。ㄗ寣W(xué)生明白愛的形式有很多種：慈祥的、嚴(yán)厲的、含蓄的等）
五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這些不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2．師：父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。）
六、小練筆：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過程
一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)
二、整體感知課文內(nèi)容
師：讓我們帶著這些問題打開語(yǔ)文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。)
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話： )(板書：父親)
(4)、聽了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對(duì)我寫的第一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭(zhēng)吵，有關(guān)作者父母爭(zhēng)吵的這部分對(duì)話我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對(duì)話)
(7)、聽了父母的爭(zhēng)吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽到“營(yíng)訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
四、研讀“后來的認(rèn)識(shí)”
1、同學(xué)們，對(duì)巴迪寫的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨(dú)立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：
(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià)，是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)
請(qǐng) 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長(zhǎng)為了一名作家。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)
指名說： (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！�(“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)
我們應(yīng)帶著什樣的語(yǔ)氣來讀這句話?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的'斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?
(指名說：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢?(指名說)
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)
六、總結(jié)全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)
師：有一首詩(shī)，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
過程預(yù)設(shè)：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
�。�1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
�。�3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
�。�4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
�。�5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）
�。�6）師小結(jié)：板書“愛”。
�。�7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的.“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習(xí)，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛的深沉。
4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛，當(dāng)這兩種不同的的愛交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預(yù)設(shè)：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。
a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞
b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞
c．指名說說課文主要講什么?
d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分；
二、品讀文章，體會(huì)情感
1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流反饋
�。�1）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
過渡：童年時(shí)的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩(shī)給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說了什么？
引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？
�。A(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛我的一種表現(xiàn)）
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的`表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)
此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）
導(dǎo)讀：母親真的認(rèn)為這首詩(shī)十全十美？無(wú)可挑剔了嗎？找找書中的關(guān)鍵句
（理由出處：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保�
小結(jié)：母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫詩(shī)這種行為。
�。�2）“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)扔回原處�！�
過渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩(shī)卻說──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱�
引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自己的想法）。
預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫出更好的詩(shī)歌
理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
聽了父親的評(píng)價(jià)后，我的心情又是怎樣的？
（我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）
小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
三、朗讀課文，體會(huì)情感
分角色有感情朗讀課文。
過渡：無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對(duì)小巴迪的愛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話，再次感受人物內(nèi)心的情感。
四、布置作業(yè)
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩(shī)，也得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對(duì)小巴迪的愛。
二、品讀課文，平衡兩種愛
過渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無(wú)法來體會(huì)父親這番話的真正用心的，長(zhǎng)大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。（小組交流，全班匯報(bào)）
�。�1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”
（2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？
b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？
c、對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒
過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評(píng)，終于成長(zhǎng)為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。
聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話是什么含義嗎？
（5）再次朗讀，加深理解
很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段
2、（1）即興對(duì)話，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。
�。ā对跒I水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。
時(shí)間的列車伴著我的成長(zhǎng)一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長(zhǎng)大了！當(dāng)我拿著國(guó)際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰(shuí)最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）。
師：（長(zhǎng)大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫的《醒著的夢(mèng)》，我覺得有點(diǎn)深度，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛；另一種是來自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。
四、
小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛有更深刻、更廣泛的理解。
板書設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是
�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。
你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評(píng)可以指出不足，贊許會(huì)驕傲自滿”；……猶如一場(chǎng)辯論會(huì)]
二、新課
2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認(rèn)識(shí)。
3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）
[意圖：構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過程中，抓住重點(diǎn)問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導(dǎo)感情朗讀
課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的`冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……
5、總結(jié)。愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
�、谧髡邽槭裁从靡粋�(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）
③讀了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個(gè)“個(gè)性化閱讀”問題對(duì)課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
[無(wú)論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。（在這里為什么加引號(hào)？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號(hào)。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
�。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了，面對(duì)兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢？我們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來用簡(jiǎn)潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評(píng)說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
師：誰(shuí)起來說一說母親讀過“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹薄ⅰ芭d奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋�！�
這是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來�！�
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。”）
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
（3）師：遭愛到父親的批評(píng)以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�
師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的'父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長(zhǎng)的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛會(huì)怎樣？
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰(shuí)說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰(shuí)能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的`出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰(shuí)來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來交流一下，誰(shuí)來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰(shuí)來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
�。ㄈ┗仡櫿w
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說。
�。ㄋ模└形蜃髡叩膶懛�
師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫？
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過語(yǔ)言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！
�。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁(yè)的小練筆
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中兩種愛的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說的話。
生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目，所以用“和”字連起來�？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真�，F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。
一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：?jiǎn)栴}：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句畫出來，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能來說說文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。
三．品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”
生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩(shī)了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰(shuí)再來試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的�！� “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的.語(yǔ)氣）指名讀，第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語(yǔ)氣來。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�
師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊！誰(shuí)再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎？
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書：批評(píng)）還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟汗膭�(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰(shuí)來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰(shuí)來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對(duì)話。從“這是什么？……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說說。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴 迪的愛。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說“糟糕透了”媽媽對(duì)他說“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛�，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)��！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……抬不起來。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3.有感情地朗讀課文。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【發(fā)展】
通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
�。病①|(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的'題目？這兩句話分別是誰(shuí)說的，為什么這樣說？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
�。薄⒅该x課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。病⒃谛〗M內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
�。薄⒆杂勺x自己喜歡的句段，把它背下來。
�。病⑿〗M內(nèi)試背。
�。�、匯報(bào)，評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說出對(duì)巴迪父母表達(dá)方式的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評(píng)價(jià)作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)開始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹(jǐn)慎慈祥
A這四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)誰(shuí)先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對(duì)了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
B出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫歧途
這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下？
A謄寫其實(shí)就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來請(qǐng)完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
C完成后請(qǐng)舉手。請(qǐng)你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛，不是用語(yǔ)言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請(qǐng)舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。
3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評(píng)價(jià)，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現(xiàn)在巴迪的什么時(shí)候？
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫了一首詩(shī)后父母親的不同評(píng)價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)）
4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來試試？
�。ㄕf，不評(píng)價(jià)。如果不說，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評(píng)）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì)到父母兩種（截然不同）的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評(píng)價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、A不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請(qǐng)你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書：母親評(píng)價(jià)等待父親父母爭(zhēng)吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
A學(xué)生交流：還有嗎？請(qǐng)你說。（沒錯(cuò)）
出示描寫母親和父親的兩段話。
�。ㄒ唬┠赣H評(píng)價(jià)
1、這些細(xì)節(jié)確實(shí)給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請(qǐng)大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？
2、指名讀——聽了你雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，巴迪一定會(huì)備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上�。。�
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
把母親的鼓勵(lì)寫清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說的細(xì)節(jié)描寫。
�。ǘ└改笭�(zhēng)吵
1、母親是這樣評(píng)價(jià)的，而父親的評(píng)價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰(shuí)再來？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。
3、父親的評(píng)價(jià)導(dǎo)致母親和父親發(fā)生了爭(zhēng)吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚(yáng)，可等到的卻是父親如此的———批評(píng)、冷淡、冷漠、無(wú)情、苛刻。巴迪為什么會(huì)如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？
4、讓我們把鏡頭切換到母親表?yè)P(yáng)后，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
6、孩子們，將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結(jié)果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評(píng)價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩(shī)真的有這么糟糕嗎？
7、父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對(duì)比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
A出示：幾年后……
B此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評(píng)巴迪，是因?yàn)樗P(guān)注到詩(shī)的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)評(píng)價(jià)是截然不同的，他們的'這種評(píng)價(jià)一直在巴迪的成長(zhǎng)過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會(huì)這樣說，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對(duì)我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！�
2、讓我們?cè)倏纯次恼碌念}目，精彩極了就是指一種“鼓勵(lì)的愛”，糟糕透了就是一種“嚴(yán)厲的愛”。在你的生活中，鼓勵(lì)的愛會(huì)有很多，像父親這樣嚴(yán)厲的愛，你有體驗(yàn)過嗎？
A這種嚴(yán)厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
B是呀，這有點(diǎn)難，長(zhǎng)大后的巴迪才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
精彩極了和糟糕透了的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。
教學(xué)方法：
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
學(xué)習(xí)方法：
合作探究朗讀體驗(yàn)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
收集作者有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說說你從課文中都知道了什么？
2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書
導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說一說。
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說一說，陳述自己的想法。
導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如
何對(duì)待這件事的`？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。
導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
3、巴迪成功了在后來的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？
導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲�，帶著感情來讀讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
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