觸摸春天教學設計[集合]
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的觸摸春天教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![觸摸春天教學設計[集合]](https://p.9136.com/00/l/b4baccec1_2.jpg)
觸摸春天教學設計1
設計理念：
本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學目標：
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：
引導學生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。
教學難點：
引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學流程：
第一課時
課前游戲
根據(jù)老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?
一、談話導入，叩解課題
1、板書“春天”，談談自己眼中的春天。
2、師：同學們是幸福的，因為你們能用眼睛去感受如此真切、如此絢麗的春天。可就有這樣一些特殊的人，他們看不見藍藍的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機。(板書“觸摸”)
3、讀讀課題。
(設計意圖：教師以動情的語言，激起學生走進安靜內(nèi)心的欲望，從而自然地走進學習的情境之中。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞(要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)
2、出示詞語，指名認讀。
3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內(nèi)容有關的話。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生學會在閱讀中根據(jù)需要搜集信息的能力。)
三、品讀課文，透析“奇跡”
1、出示閱讀要求，學生自主讀文，邊讀邊思考：
安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?
2、展示交流，教師點撥，引導深入理解：
(1)預設句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A：指導理解“流暢”、“磕磕絆絆”。
B;安靜為什么能走得如此流暢?體會安靜的聰慧和對春天的熱愛。
(2)預設句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?
B、體驗安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動作，去觸摸，去想象。
C、一個鮮活的生命在安靜的手上撲騰，引導安靜來到了一個全新的`地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?
D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內(nèi)心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?
3、感悟安靜為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡?
師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內(nèi)心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望，你還對此感到奇怪嗎?
(設計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，學生用心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主人公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)
四、總結收獲，情感升華
1、師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)
2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。
(設計意圖：通過對文字的感悟和影音的直接感觀，對中心句的理解已經(jīng)水到渠成，對生命的感悟已經(jīng)上升到另一個高度，課后的拓展讓學生的情感進一步遷移，內(nèi)化。)
第二課時(簡案)
一、感悟作者內(nèi)心的感動
1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內(nèi)心。
2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。
二、交流資料，拓展閱讀
1、學生交流課后搜集的故事，教師相機補充。
2、默讀“閱讀鏈接”，小組內(nèi)交流自己的感受。
3、再讀中心句。
三、學了課文，你想對自己說點什么
四、作業(yè)設計(任選其中兩題)
1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。
2、閱讀《假如給我三天光明》。
3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天教學設計2
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的`關愛。二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
教學要求：
1、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。
2、 正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
教學課時：兩課時
第一課時：
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。
教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
�。ǘ┏踝x課文（出示自學提示）
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？4、把不懂的地方標出來。
�。ㄈ�、指名讀課文
1、講解字詞。
（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線（）
�。�2）、字形�！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
�。�3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）
�。ㄋ模┠x課文
思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序）
全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
四、課堂作業(yè)設計
按照意思寫出相應的詞語。
（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
�。�2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時
教學目標：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學過程：
�。ㄒ唬┢纷x欣賞，體會情感
1、 默讀標畫。
2、 上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、 匯報交流。
讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）
�。�1） 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3） 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�4） 許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。
（5） 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ǘ�
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。
課堂作業(yè)設計
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空
�。�1）我沒有驚動安靜，是因為（ ）
（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（1） 摘抄描寫安靜動作的詞語。
（2） 你從安靜的這些動作中體會到了什么？
（3） 用一句話概括這段話的內(nèi)容。
觸摸春天教學設計3
【學習目標】
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】
體會一些關鍵語句的`含義。
【學習難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學時間】30分鐘
【教學過程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2.談話導入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
�。�1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
�。�2）學習課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結合 寫話訓練
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫·凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
【板書設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
觸摸春天教學設計4
【設計理念】
突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】
抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】
1．認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】
一、感受春天談話揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
�。�2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據(jù)學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的.蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流
�。�2）自由反饋
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
�。�5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀
四、自談感受升華主題
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！と伺骷液悺P勒
預設板書：
17、觸摸春天
細細地
熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命
觸摸春天教學設計5
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，初步學會理解含義深刻的句子的方法。
【教學流程】
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請學生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！悺P勒
2、小結過渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。
二、直奔中心，領悟感知。
1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”課件出示這句話，請學生讀一讀。
2、學生從字面上的解釋，談談對這句話的理解。
3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
１、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學提示：
①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動的句子。
�、谙胍幌�，你為什么而感動。
�。病⒔M織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧螅磕銖闹懈惺艿绞裁�？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
a、學生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時的心情。
b、有感情地朗讀。
(3) “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
a、作者從她的這一動作中想象到什么？
b、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂朗讀安靜安靜的`行為中令你感動的句子。課件出示相關的句段。
�。�、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系課文談談自己的新感受。
四、拓展閱讀，升華情感。
�。�、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關圖片資料。
�。�、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
五、拓展實踐。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
觸摸春天教學設計6
本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學中設計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。
3、結合生活實際，調動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關愛、對動物的關愛、對生命的關愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。
課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利于學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。
本課在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學、師生互動的形式充分發(fā)揮學生的積極性，老師導在關鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。
《課標》中段要求學生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。
課文后面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學重點：
體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的'熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學難點：
因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
四、教學準備：
制作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。
第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
第一課時
一、初步感悟，談話揭題。
1、同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學習課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
（3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。
3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。
4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優(yōu)秀就一讀而過。）
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。
（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。
（4）誰/都有生活的權利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）
三、學習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�、僬l來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？
�、谡f是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關鍵詞）來提問。預設質疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關的語句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）
6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
②是啊，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。
③就是因為安靜（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談談，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？
�。�2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學著他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。
�、僬f說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。
②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）
�。�2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜秃f些什么？
蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛��！
（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)�關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子�。�
�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學們回家把這節(jié)可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
觸摸春天教學設計7
一、解題明旨，整體感知
1、預習了，知道課文主要是寫誰的？（盲童安靜）
2、活動激趣：體會“盲人”的感覺——
�。�1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步�！�
（2）學生模仿的同時，教師描述“現(xiàn)場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”
�。�3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。
3、板書：春天
�。�1）學生說“春天”。
（2）你們所說的春天，主要是通過什么了解到的？
4、板書：觸摸 —— 激疑 —— 引讀
�。�1）“觸摸”是什么意思？
�。�2）“春天”是個季節(jié)，怎么能夠觸摸呢？
5、通過讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天）
二、合作研讀，領悟文句——喜愛春天：熱愛生活，珍愛生命
1、自讀自悟，合作學習：文中有很多地方都寫到了盲童安靜無比的喜愛春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語句的含義。
2、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。。）
重點句及導讀要點：
▲ “濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”
▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�。�1）、師：同學們，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的�？墒�，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。）
�。�2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。指名讀這一段，讀出安靜的開心
▲ “安靜在一株月季花前停下來。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�！?/p>
▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1） 理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義——
�、佟熬谷弧笨梢該Q成什么詞？（出乎意料、沒想到……）
②入情入境，用心體會：現(xiàn)在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的'朗讀來做動作，想象一下——
�。�2）師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？
讓我們來聽聽美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧——
�。ɑ脽羝ㄒ魳仿曋姓n件緩緩打出字）“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動�！薄�(jié)選自《假如給我三天光明》
�。�3）師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
�。�1）她為什么會“驚訝”？“全新的經(jīng)歷”指什么？
�。�2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
過渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？
▲“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
（1）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？
（2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念��！
▲ “我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”
熱愛生活，珍愛生命）
▲ “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界�！�
結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
�。�1）聽“春天的聲音”，創(chuàng)造“春天”。
3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？——
�。�1）春天在那小朋友的眼睛里？
（2）春天在那小朋友的心窩里！
（3）學生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！……
4、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，
安靜告訴他這樣一個道理：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
5、舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：
觸摸春天教學設計8
一、教學目標：
知識與能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。
情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、教學重難點
重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、教法與學法
教法：引導啟發(fā)法
講授法
學法：朗讀品悟法
討論法
四、教學準備：
多媒體課件、音樂
五、教學過程
�。�1）歌曲、談話導入：
師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？
生：回答—————播放歌曲《春天在哪里》
師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？
生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。
師：哇，從你們的描述中，老師已經(jīng)感受到春天的美了！上節(jié)課我們初步學習了一篇關于春天的課文，也認識了一位新朋友—————安靜，我們知道了她是一位————盲人。那現(xiàn)在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去—————觸摸春天（板書課題）齊讀課題。
�。�2）細讀課文，品味“奇跡”
1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。
2、學生按要求學習、批注。老師巡視指導。
3、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？
出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢
師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？————請學生模仿盲人走路�？砂察o也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）——板書：走得流暢
繼續(xù)交流：安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡�。ㄓ懈星榈乩首x）
繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（板書：攏住蝴蝶）
師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）
師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。）
師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中！（有感情地朗讀句子。）
過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？
�。�3）默讀課文，探尋原因
出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連�！�
體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。
師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？
生：回答（熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）——板書
小結：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。
引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。
過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。
（4）品讀課文，明白道理。
出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線�！�
1、“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。
2、師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢？——————課堂練習說話
生：回答（激發(fā)學生大膽想象）
師：是呀！她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有？
預設：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。
師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人�。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）
結語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
安靜用她的`經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�5）拓展升華
1、這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報收集的資料）
2、小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？
�。�6）課堂小結：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
�。�7）作業(yè)布置：
1、從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（8）板書設計
走得流暢
熱愛生活
極其準確
奇跡
創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界
攏住蝴蝶
珍愛生命
觸摸春天教學設計9
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學過程：
一、揭題談話、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內(nèi)容。
2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的'蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語悟“奇”
4、學習課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性
5、找三次描寫“花香”語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1、找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟
3、指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導學生帶著感受讀。
4、引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2、質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節(jié)
5、師生配合朗讀3—6小節(jié)
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。
2、以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學設計10
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的'盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內(nèi)容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容
第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
觸摸春天教學設計11
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學過程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬�。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書：安靜 盲童
(3)評價：同學們的.學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫�！盎 弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
觸摸春天教學設計12
教材簡析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學生要熱愛生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。
學情分析：
經(jīng)過三年半的學習，學生已經(jīng)初步學會了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 但是學生與文本的對話大多是淺層次、浮于表面。在教學中，要引導學生與文本展開深層次的對話，在閱讀中進行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質、思想內(nèi)涵和人文精神。
教學目標：
知識與技能目標：
1、 繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學重點：
教學重點是讓學生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
教學準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。
2、學生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。
教學過程：
一、話題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著課文走近這個小女孩，走進她詩一般的內(nèi)心世界。
請同學們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰來簡單介紹一下這個獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過渡：安靜是怎樣去感受到春天的'美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示
學習提示：
1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、濉⑵钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過聞、觸摸、聽讓學生體會安靜對春天的喜愛。
教師小結。
品讀這句話。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍䲠n住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）
師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會安靜此時的心情。
教師小結。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�、賹W生讀。
②出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰有生活的權利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l換成安靜再讀。（學生讀）
2、補充介紹《千手觀音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。
總結談話。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。
2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造 熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
觸摸春天教學設計13
一節(jié)好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。
感受春景，讀題質疑
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺忧榈恼Z言，能夠調動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。例如：
看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸�？梢杂醚劬τ^賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意?
接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內(nèi)心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)
哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準確)這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個奇跡! (板書：奇跡!!)
讀了幾遍課文，你們對課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時。最常用的.方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請一個同學來連一連�？纯催@個同學是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時候，要適當?shù)丶右患�，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點。體會語言
學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。
在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現(xiàn)的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。
教學反思
《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學�！痹谡n堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關注細節(jié)。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。
觸摸春天教學設計14
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
【教學環(huán)節(jié)】
一、角色轉換，揭示課題
１、角色轉換：
生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
２、導入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？
�。�、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相機板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據(jù)學生發(fā)言指導學生深入體驗情感：
⑴ 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說感受。
③ 朗讀感悟。
相機板書：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說是奇跡？
�、� 朗讀體會安靜此時的心情。
相機板書：雙手、攏、蝴蝶
⑶ 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書：心靈想、弧線
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說些什么？
相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結全文
【板書設計】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設計意圖
該板書設計統(tǒng)領全文，層層遞進，揭示了課文的'主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。
觸摸春天教學設計15
教學目標
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點
引導學生體會盲童的內(nèi)心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學生跟唱。（板書“春天”）
過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�小女孩卻永遠看不見了，她只能--（師板書“觸摸”）
1、理解“觸摸”（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時候用過“觸摸”？
2、齊讀課題，輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來走進《觸摸春天》，認識這位可愛的小姑娘--安靜。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的.方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學習字詞。
3、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓⑵浞棚w，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺�！�
4、齊讀主要內(nèi)容。
三、細讀課文，走進故事。
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思）這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個--奇跡！課文中奇跡就是--安靜用手攏住了一只蝴蝶。結合學生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思。（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡）
（4）朗讀指導。
指導：
a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）
3、解析文本，感受熱愛春天。
�。�1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
提示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）
b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）
�。�2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。
出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）
b、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛)
c、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？
�。�3）對話、想象。
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？
安靜在花叢中還能聽到什么呢？
安靜在花叢中還能聞到什么呢？
安靜在花叢中還能摸到什么呢？
�。�4）她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）
課文中哪里看出來？
提示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。哪里看出她摸得很準確？
a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）
b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）
小結：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
四、拓展閱讀
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫·凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
�。�1）師配樂范讀。
�。�2）說說作者摸到了什么？
結課：同學們，安靜熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，讓我們也向安靜學習吧！
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