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《揠苗助長》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《揠苗助長》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《揠苗助長》教學設計1
一、教學要求：
1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、朗讀和背誦課文。
二、教學重點：
通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程：
（一）揭示課題：
今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？
1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：理解助、長、揠。
4、聽故事。
�。ǘ┏醪礁兄n文：
1、自由朗讀課文，要求：
（1）把字音讀準，不要多字少字；
（2）邊讀邊標出課文的`自然段。
2、檢查初讀情況，認讀生字。
3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。
（1）那個人為什么幫助禾苗長高？
�。�2）他是怎樣幫助禾苗長高的？
�。�3）幫助長高的結(jié)果怎樣？
�。ㄈ⿲W習課文：
1、學習第一自然段：
�。�1）指名回答第一個問題。
�。�2）理解：巴望。
�。�3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？
�。�4）還有哪個詞能看出他非常著急？
（5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。
2、學習第二自然段：
�。�1）指名回答第二個問題。
（2）理解：筋疲力盡。
（3）指導朗讀，體會他高興的心情。
3、學習第三自然段：
（1）指名回答第三個問題。
�。�2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？
�。�3）教師演示。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。
2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、看板書，指導背誦。
四、板書：
揠苗助長
巴望長得快些——一棵一棵往高里拔——禾苗都枯死了
《揠苗助長》教學設計2
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
教學過程：
一、引題掲題，質(zhì)疑課題
1、出示課件，學生齊讀齊誦拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成
2、其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題。
3、讀課題，猜猜揠是什么意思（拔），拔苗也叫揠苗，這里的“助和長”分別是什么意思？
4、如果你想讓自己的禾苗長的高些快些，有什么好辦法呢？
古時候有個農(nóng)夫他為了讓禾苗長大，用的辦法就是拔苗，拔苗也叫揠苗，拔苗助長也叫揠苗助長。拔苗真的能讓禾苗長快嗎？打開課文，自己輕輕讀課文，要讀準字音，讀通句子。
5、生字學習。帶拼音讀，去拼音讀，放到課文里讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就精選多讀幾遍。
6、誰來讀，你覺得哪有意思就讀給大家聽。
7、讓我們快速讀讀課文試著填空，出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗——，就把禾苗，結(jié)果禾苗————。同學們你們可真厲害，知道嗎？就是通過剛才你們填空，你們已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括了，老師呀，也進行了填寫，我們一起讀讀吧。出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗長得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，結(jié)果禾苗都枯死了。
二、這真是個有意思的故事。
農(nóng)夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情。
1、焦急的心情。自己讀讀第一自然段，邊讀邊畫你們是從哪些地方看出他急著想讓禾苗長大的？（認真圈畫讀書）
2、你們是從哪看出他很焦急的呢？
巴望、天天（出示課件：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。）什么東西你會天天去看它？（自己喜歡的）農(nóng)夫天天去看他的禾苗，你感受到了什么？（非常喜歡）是啊！他太喜歡了，今天去看他的禾苗了，明天去嗎？后天呢？大后天呢？所以天天眼巴巴的去看他的禾苗，誰愿意起來讀一讀這句話？
3、你還從哪里感受到了他很焦急。
生：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。師：請同學們看這兩句話，你覺得意思一樣嗎？（出示課件）禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。生：不一樣，一個是長了，一個是沒長。
師：看來是禾苗確實是長了，只不過他長得慢，我們用眼睛有時候發(fā)現(xiàn)不了。禾苗的生
精選
長是需要時間的。他每天都在長，但是天天去看，是看不出它在長的。師：請同學們看大屏幕，引讀課文：天天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。師：兩天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。師：三天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：禾苗啊，你怎么不長啊，我真的是好焦急（板書）。同學們看焦急的焦字，下面的四點像什么？汗，誰干什么去流下的汗。真像，還像什么，咱們祖國的文字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想，在書上寫焦字，注意寫好這四點。咱們再來讀讀這句話：禾苗好像一點也沒有長高。
�。ǔ鍪菊n件）于是這個人焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”（故意大聲讀文）
師：老師這樣讀文好嗎？為什么？
生：不好，因為自言自語的聲音要小一些。
師：什么叫自言自語？
生：自己跟自己說話。
師：怎么自言自語的說呢？（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去加粗）看來自言自語要聲音小一點，輕一點，誰愿意讀一讀。（讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫）師：他辦法想出來了嗎？生：想出來了—拔。
師：那他這個辦法想的容易嗎？是一下子想出來的嗎。從這里哪個詞可以看出來？（出示課件：一天，他終于想出了辦法，精選
生：終于。
師：那我們一起來猜想一下，他吃飯的時候會想，他還在什么時候也在想？
他想啊想啊終于想出辦法，自己讀讀第二自然段。（出示第二段）他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）幫助農(nóng)夫拔一拔，拔十棵苗。結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？
師：你還從哪里感受到累了？（第三自然段指名讀出示）
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。我們一起來讀讀這段話。
�。ㄈ┙Y(jié)果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習說話，說出寓意
填空
是呀！禾苗的成長史需要時間的，生長是一步一步的，慢慢的生根，發(fā)芽，讓我看看植物的生長過程，（播放視頻觀看植物生長過程）我們在這里看到植物很快長大了，可是錄制這段植物生長過程用了幾個月的時間才錄制完成。這也就是說，禾苗的生長是有規(guī)律的，不能破壞規(guī)律，這就是這個故事告訴我們的道理，請同學們看（出示：事物都是有它自身發(fā)展的.規(guī)律的，違背了這些規(guī)律，急于求成，反而會壞事。）師：如果違背了事物發(fā)展規(guī)律，那可就是拔苗助長，徒勞無功了。讓我們來告誡這些不
懂得事物發(fā)展規(guī)律的人們—讀生：事物都是有它自身發(fā)展的規(guī)律的，違背了這些規(guī)律，急于求成，反而會壞事。
三、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧�？催@
個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。六、板書設計
寓言
揠苗助長
為什么拔？
巴望禾苗快點長
怎么拔？
把禾苗一棵棵往高里拔結(jié)果怎樣？
禾苗全枯死了
教學反思
閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質(zhì)。小學閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。
我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。
2、引導學生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：
上完課之后，聽了同事們的話，很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是課上我沒有關(guān)注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優(yōu)秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現(xiàn)的專場。
其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。
本節(jié)課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進行強化浮于表面，本來應有練習背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。
教學是一門很深奧的學問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學路的小馬，外面的世界太大太大，需要進行的磨練還有很多很多，只有不停地學習，才能夠有所成長。
《揠苗助長》教學設計3
一、教材分析
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說，理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點，所以，教學中可以借助創(chuàng)設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。
本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
二、教學目標
�。ㄒ唬┱J識“則”“焦”“筋”“疲”4個生字，會寫“筋”“�！�2個字，掌握“巴望”“焦急”等詞語。
（二）正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會寓意。
�。ㄈ┠軓脑⒀灾惺艿絾l(fā)，懂得做事不能急于求成。
三、教學準備
多媒體課件，生字卡片。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝R寓言，揭題導入
1、看圖猜故事：《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理，就叫“寓言故事。
3、直接揭示新課，板書課題，認讀生字“揠”，齊讀課題。
�。ǘ稗朊缰L”，理解題意
1、題中理解：讀課題，猜測“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長就是拔苗助長。小結(jié)：通過換字的方法，初步理解了題目的意思。
2、文中理解：快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。
3、課件出示：
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
�。�1）讀句子，用自己的話說說揠苗助長的意思。
（2）從“一棵一棵”讀懂了什么？
3）讀句思考，生發(fā)疑問：他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結(jié)果又是怎么樣的？帶著問題讀課文。（板書：原因、怎樣、結(jié)果）
�。ㄈ┏踝x識字，整體感知課件出示自學小提示。自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想：課文講了一個什么故事？
1、檢查字詞。
重點正音。
喘：翹舌音，前鼻音。
筋：前鼻音。
轉(zhuǎn)：當讀第四聲的時候，表示圍繞著一點轉(zhuǎn)圈，如轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈等；如果讀第三聲，表示從一個方向轉(zhuǎn)到另一個方向，如轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)眼間等。
2、課文講了一個什么故事？
（1）出示句式。
古時候有個人看到禾苗（），想讓禾苗（），就把禾苗（），結(jié)果禾苗都（）。
�。�2）自讀句子，試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農(nóng)夫揠苗助長的原因。（預設：因為這個人希望看到禾苗快點兒長高，所以把禾苗一棵棵往高里拔）
�。ㄋ模┨骄吭�，感受“焦急
1、快速讀第一段，思考：當農(nóng)夫看到禾苗長得那么慢的時候，他的心情是怎樣的？圈出表示農(nóng)夫當時心情的詞語。
課件出示第一段，點紅“焦急”并板書
2、再次默讀，出示學習小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農(nóng)夫很焦急？用橫線畫出句子，關(guān)鍵的地方可以圈一圈。
預設一：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
�。�1）巴望：通過換詞，理解“巴望”的意思。（希望、渴望、盼望）
（2）天天：抓住關(guān)鍵詞“天天”，體會農(nóng)夫的焦急。
預設二：可是一天，兩天天，禾苗好像一點兒也沒長高。
（1）可是：體會農(nóng)夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。
體會農(nóng)夫的焦急，讀好句子。指名讀。
�。�2）想象：一天，兩天，三天，農(nóng)夫看到禾苗都沒有長高，心里會想些什么？
�。�3）對比句子
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗一點兒也沒長高。
思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎？理解農(nóng)夫是因為太焦急了，所以才會覺得禾苗長得慢，感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。
�。�4）男女生讀句子，齊讀。
預設三：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
�。�1）理解自言自語，就是自己對自己說。學著做一做。
�。�2）找一找農(nóng)夫的動作，（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）農(nóng)夫的表情。（焦急、皺起了眉頭）
�。�3）展開想象，加上動作、表情演一演。
總結(jié)：第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。齊讀第一段，讀出農(nóng)夫那種渴望禾苗快快長高的焦急心情
3、品詞析句，感受疲憊。
過渡，課件出示：從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
�。�1）指名讀句子，交流不理解的.詞語。
�。�2）聚焦“筋疲力盡”：理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思�？磮D：（課件出示農(nóng)夫拔禾苗的圖）仔細觀察農(nóng)夫的姿勢、表情，說說看到了什么。（彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛）
（3）再讀句子，思考：他為什么拔得這么累？
�。�4）一直：意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算，他大概拔了幾個小時？在這六七個小時，他可能會遇到哪些困難？（板書：一直）
齊讀這個句子，讀出他認真又勞累的樣子。
（5）出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！弊x農(nóng)夫說的話，說說有哪個詞語不理解。（預設：一大截）指名交流。想象：農(nóng)夫雖然累壞了，但是看到禾苗長高了一大截，他的心情是怎么樣的？聯(lián)系農(nóng)夫的心情，讀讀他說的話，讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀，加動作讀。
�。ㄎ澹w會道理，感受“愚蠢”
1、出示圖片：說說看到了什么。
交流。（板書：枯死）
2、課件出示
他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。聯(lián)系農(nóng)夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。
3、說說禾苗為什么會枯死
4、你想對他說些什么呢？
5、交流，小結(jié)寓意，小結(jié)：這個故事要告訴我們的道理是，做任何事情都要按照事物發(fā)展的規(guī)律，不要急于求成。（課件出示）齊讀
6、推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。
�。┰O疑結(jié)課，指導書寫
1、結(jié)課。
2、通過摘蘋果游戲復習生字
3、指導書寫“筋”“�！�
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）交流哪一個字比較容易寫錯。
（3）重點指導“�！保狐c、提不能漏，小老師提醒關(guān)鍵筆畫。
�。�4）師范寫。
�。�5）生寫。
�。�6）組織討論“筋”后，學生自己練寫。
�。�7）投影展示點評后，學生再寫，爭取一個比一個寫得好！
附板書：
揠苗助長
原因：焦急
怎么樣？揠苗
結(jié)果：枯死
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