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二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。課前準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》
2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。
二、對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
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.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
2.出示課件，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
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1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
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啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。四）拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？
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1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的'“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
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第二課時(shí)
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1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
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1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
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1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？ 2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如： 抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì) “白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么 指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？ 4．有感情地朗讀全文。
（四）拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
（五）寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng)
原 因
做 法
結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死
錯(cuò)
急于求成違反規(guī)律
事與愿違
野兔沒(méi)來(lái)（不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）
守株待兔
莊稼全完（不勞動(dòng)不會(huì)有收獲）
教學(xué)反思
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文2
二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》語(yǔ)文評(píng)課稿1《揠苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇老“故事”，老課文，一般此類寓言故事的教學(xué)目的是理解課文，弄懂寓意，可是對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要明白“做事不能急于求成”這樣的道理有一定的難度。一位教師在執(zhí)教時(shí)，課的大致流程是：說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)的寓言故事導(dǎo)入，理解“揠”、“助”，課題質(zhì)疑；學(xué)習(xí)生字；整體感知，理解課文；揭示寓意。整節(jié)課思路比較清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，但從課堂效果來(lái)看，并沒(méi)有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，寓意是老師硬塞給學(xué)生的，而不是學(xué)生在感知，認(rèn)知課文的基礎(chǔ)上體會(huì)出來(lái)的，在這里有幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
第一，從學(xué)過(guò)的寓言故事導(dǎo)入，既是對(duì)舊知的鞏固，對(duì)新課的導(dǎo)入有很自然，不著痕跡，但在對(duì)課題質(zhì)疑時(shí)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我分析是因?yàn)槔斫庹n題不夠透徹，學(xué)生僅從字面上理解了“揠”的意思是“拔”，“助”的意思是“幫”，而這個(gè)課題是一個(gè)成語(yǔ)，又充滿著古味兒，學(xué)生并沒(méi)有真正理解，因此課文質(zhì)疑流于形式，不如老師讓學(xué)生先初讀課文，讀通，讀順課文，對(duì)課文有個(gè)大概的了解后，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，使培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力這個(gè)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
第二，學(xué)習(xí)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用了集中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，生字組詞。這一課的生字并不多，可采用隨文識(shí)字，既突破集中識(shí)字的枯燥，又能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，從而真正地理解字意、詞意。
第三，整體感知，理解課文。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握言語(yǔ)內(nèi)容，又要讓學(xué)生掌握言語(yǔ)形式，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。執(zhí)教者在這一環(huán)節(jié)中，首先提問(wèn)：課文講了一個(gè)什么故事？這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要概括并表達(dá)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容有一定的難度，執(zhí)教老師出示填空：古時(shí)候有個(gè)人，他自己的禾苗長(zhǎng)得快些，特別，想了一個(gè)辦法，把禾苗
結(jié)果，禾苗都。讓學(xué)生填一填，巧妙地降低了難度，輔助學(xué)生理解課文，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。接著提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第一段：種田人為什么揠苗助長(zhǎng)？禾苗長(zhǎng)高了沒(méi)有？如果你是農(nóng)夫，看到禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，站在田邊的你會(huì)怎么想？怎么做？在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“巴望”與“希望”的不同意思，又通過(guò)演一演體會(huì)了農(nóng)夫“焦急”的心情，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有讀出“巴望”與“焦急”的感覺(jué)，尤其是當(dāng)老師提出“禾苗長(zhǎng)了沒(méi)有”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生回答“長(zhǎng)了”，有的學(xué)生回答“沒(méi)長(zhǎng)”，而老師急于要正確答案，只是一味地大聲詢問(wèn)：“到底長(zhǎng)了沒(méi)有？”直至學(xué)生說(shuō)出老師要的答案“長(zhǎng)了”，老師才松了一口氣。學(xué)生真的弄懂了“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。”這句話的意思嗎？答案是“No”！學(xué)生只是揣摩了老師的心里，順著老師的心意做了回答。究其原因，是因?yàn)槔蠋熢谔幚斫滩臅r(shí)，只是根據(jù)自己對(duì)教材的理解站在成人的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)主人，給學(xué)生思考和探究的余地。我認(rèn)為這一段的教學(xué)只要扣住“焦急是什么意思？從哪里看出這個(gè)人十分焦急？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由讀書(shū)，充分地與文本語(yǔ)言接觸，給學(xué)生思索與探究的時(shí)間，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，留下思考的痕跡。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，在老師的引導(dǎo)下，在不同形式的朗讀中，從“巴望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”中去體會(huì)農(nóng)夫急于求成的心態(tài)。對(duì)比兩個(gè)句子：（1）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高�？墒呛堂绾孟褚稽c(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。通過(guò)反復(fù)地對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從感性上知道作者是運(yùn)用怎樣的言語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)這樣一種心情的，從而掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和技巧，真正使語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。
第二段，執(zhí)教老師采用圖文結(jié)合理解“往高里拔”，積累“累”的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用課文插圖來(lái)理解課文，使課文資源的利用最大化，老師這一點(diǎn)做得很好，但是考慮到是城市學(xué)生，如果能用實(shí)物演示，學(xué)生就能更清楚地觀察到因?yàn)橥呃锇�，禾苗離開(kāi)了水分和泥土，雖然看似長(zhǎng)高了，但卻離開(kāi)了生活的環(huán)境，很難再生存，從而明白不能違背事物的生長(zhǎng)規(guī)律。其次，老師通過(guò)積累“氣喘吁吁”、“腰酸背痛”、“有氣無(wú)力”等表示“累”的詞語(yǔ)來(lái)理解“筋疲力盡”，水到渠成，觸類旁通。這一小段文字簡(jiǎn)潔，老師在鉆研教材時(shí)還可抓住“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”這一句話來(lái)進(jìn)行補(bǔ)白，豐富學(xué)生的想象。如（1）中午12點(diǎn)，赤日炎炎，炙烤大地，他。（2）兩點(diǎn)鐘時(shí)，他的肚子，他頭上的汗水，可是他。（3）太陽(yáng)落山了，他。
通過(guò)挖掘課文的`空白，豐富學(xué)生的想象，填一填，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，既落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又幫助學(xué)生理解體會(huì)了農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理。
第三、四段的教學(xué)，老師通過(guò)換詞法來(lái)理解“白費(fèi)”，設(shè)計(jì)練習(xí)：他一邊喘氣，一邊地說(shuō)：“”這一設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性化理解，通過(guò)個(gè)性化朗讀，個(gè)性化理解，課堂精彩紛呈，如：有的學(xué)生說(shuō)：他一邊喘氣，一邊高興地說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”讀這段話時(shí)，學(xué)生的表情是眉飛色舞的；有的學(xué)生說(shuō)：他一邊喘氣，一邊有氣無(wú)力地說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！边@樣理解的學(xué)生此時(shí)讀這段話時(shí)，兩手一攤，歪著腦袋，上氣不接下氣地讀著……
第四是揭示寓意。要讓二年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)確地揭示出寓意，很難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，首先是老師的思想意識(shí)問(wèn)題，認(rèn)為一定要按照參考書(shū)，一字一詞地說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)才是正確的。這一教學(xué)思想我認(rèn)為是錯(cuò)誤的，要以生為本，從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平出發(fā)，也許他現(xiàn)在的認(rèn)知是膚淺，不要緊，隨著他的年齡、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增長(zhǎng)，他的回答會(huì)比參考書(shū)上的答案更準(zhǔn)確，更有水平。其次，這一課的寓意揭示，我認(rèn)為還可在教學(xué)過(guò)程中，借助板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出寓意。如板書(shū)設(shè)計(jì)：焦急→往高里拔→枯死，急于求成失敗。
這樣板書(shū)，是隨著對(duì)課文的理解感悟，逐步深化，不著強(qiáng)加的痕跡，水到渠成，學(xué)生理解歸納起來(lái)就容易多了。
二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》語(yǔ)文評(píng)課稿2
一、板塊教學(xué)，關(guān)注學(xué)力成長(zhǎng)
1、教學(xué)思路清晰
2、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)論是學(xué)習(xí)者，還是聽(tīng)課老師都感到這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師不再關(guān)注環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的過(guò)渡，教師的鋪路搭橋、啟發(fā)引導(dǎo)，完全服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師更多關(guān)注每個(gè)板塊里學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)力的成長(zhǎng)。
施老師今天的課堂教學(xué)清晰地分為四大活動(dòng)板塊：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：把故事讀正確、讀通順，讀懂故事
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)找近義詞
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，明白寓意
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：寫(xiě)字教學(xué)
這種簡(jiǎn)單有序的板塊式課堂，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打打破了以往傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，還給了學(xué)生完整地大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，有有利于學(xué)力的成長(zhǎng)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，致力學(xué)力形成
施老師的這堂課，從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性很強(qiáng)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
2、提升學(xué)生對(duì)課堂的積極參與感
3、不斷獲得探究與回答問(wèn)題的成就感
這堂課，一導(dǎo)入課題，施老師就呈現(xiàn)了四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把故事讀正確、讀通順，讀懂故事；
2、知道巴望、焦急、白費(fèi)的近義詞；
3、明白故事包含的道理；
4、會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”。
這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)。在學(xué)生明確任務(wù)后，這節(jié)課就根據(jù)這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分板塊進(jìn)行教學(xué)，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞的方法。具體的說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀句子，換一換詞語(yǔ)，比較句子的意思并沒(méi)有改變，找到近義詞的方法。施老師會(huì)把學(xué)會(huì)找近義詞作為這堂課的重頭戲，來(lái)自她對(duì)課堂作業(yè)本的思考。
找近義詞，我們以前有方法嗎？只能是憑感覺(jué)、靠積累。但是今天，施老師讓孩子知道了找近義詞的方法——讀句子、換詞、再讀比較、找到近義詞。
自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，孩子們就一個(gè)任務(wù)——學(xué)會(huì)找近義詞的方法。自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，老師就一個(gè)任務(wù)——引導(dǎo)孩子掌握找近義詞的方法。
學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)生，高度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而充實(shí)、豐富了自身的知識(shí)和能力，學(xué)力也在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)。
三、問(wèn)題提煉，加速學(xué)力提升
1、什么問(wèn)題適合學(xué)生獨(dú)立解決？教師要把這類問(wèn)題納入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。
2、什么樣的問(wèn)題需要學(xué)生共同解決?教師要把這類問(wèn)題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)。
3、什么樣的問(wèn)題必須由教師引導(dǎo)學(xué)生解決？教師要把這類問(wèn)題的解決放入點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)。
教師有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)上述三類問(wèn)題要準(zhǔn)確把握，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師要努力考慮問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)間序列、頻率與方式。一個(gè)問(wèn)題在課堂流程的什么環(huán)節(jié)提出來(lái)更有利于學(xué)生解決，有利于提高課堂的流暢度；一個(gè)問(wèn)題在課堂流程中出現(xiàn)幾次、頻率如何安排？才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和掌握程度的鞏固；一個(gè)問(wèn)題是有老師還是學(xué)生、什么類型的學(xué)生，以什么方式提出來(lái)（文本呈現(xiàn)、多媒體、口頭呈現(xiàn)）才有利于學(xué)生的關(guān)注和思考，才能加速學(xué)生學(xué)力的成長(zhǎng)。
本課（教案上）提了14個(gè)問(wèn)題。
1、第1-7個(gè)問(wèn)題，基本上用“你能來(lái)……”、“誰(shuí)來(lái)……”
建議：為了調(diào)控課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)自律，可以指一個(gè)“坐得端正”獎(jiǎng)勵(lì)朗讀、也可以目的很明確的讀，字正腔圓地讀
2、8號(hào)問(wèn)題：需要共同解決，納入討論、交流、展示環(huán)節(jié)
建議：緩一緩，讓同桌互相交流討論，形成習(xí)慣、態(tài)度。展示階段，不能照抄文本的語(yǔ)言,應(yīng)該有所提煉，（表格）平行移動(dòng)，應(yīng)該有所提煉。
3、9-10-11-12號(hào)問(wèn)題：給巴望、焦急、白費(fèi)找近義詞，辨析體會(huì)用詞準(zhǔn)確
巴望→希望、盼望、期望
A這是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累而回答，算一層
B在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相似特點(diǎn)，提煉方法。巴望的近義詞是由“望”字引申出來(lái)的：張望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找準(zhǔn)情感、意義，算二層。
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文3
贛縣韓坊徑里小學(xué)
黃龍發(fā)
一、教材分析
本課選自人教版二年級(jí)下第27課。本課《揠苗助長(zhǎng)》課文勾勒出了古人一個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。這則寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生剛接觸到寓言故事，所以要讓他們知道什么是寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字以及一些新詞，會(huì)認(rèn)“揠”。
2、能從故事中知道故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字，理解寓意。難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.出示“寓言”，學(xué)生讀，能說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？
學(xué)生猜測(cè)，老師小結(jié): “寓言”就是通過(guò)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，告訴我們一個(gè)道理的文章。
2.老師激起學(xué)生的好奇心，我們一來(lái)看看一則寓言故事吧！
（二）圖與故事相結(jié)合，體悟寓言
1.（課件出示）一個(gè)農(nóng)夫在插秧的圖片，提問(wèn)學(xué)生，他在干什么。學(xué)生回答（插秧）
2.老師以故事的方式引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，并讓學(xué)生知道秧苗插好了。
3.師：故事到這還沒(méi)結(jié)束，我們繼續(xù)往下看吧!看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫在干什么。學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法。
師：你真聰明。農(nóng)夫是看秧苗有沒(méi)有長(zhǎng)高呀！問(wèn)學(xué)生秧苗長(zhǎng)高了沒(méi)（沒(méi)）
師:看，農(nóng)夫看到秧苗沒(méi)長(zhǎng)高，聰明的你們又沒(méi)什么辦法。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)用化肥之類的 4.師：農(nóng)夫是想了個(gè)什么辦法呢? 師生一起看圖。
生看圖，然后回答。（把秧苗拔起來(lái)了）5.你如果是哪個(gè)農(nóng)夫，秧苗長(zhǎng)高了，高興不？
6.老師繼續(xù)以及那個(gè)故事的方式與學(xué)生一起看圖。（農(nóng)夫看到秧苗長(zhǎng)高了很高興，蹦跳的跑回家里，還告訴了他的家人。他兒子不信就去田里看。結(jié)果秧苗全枯萎了。）
師：故事看完了，哪個(gè)聰明的`孩子能為這個(gè)故事取個(gè)名字呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課題 板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)
（三）自由讀文，學(xué)習(xí)生字
師:帶著拼音自由朗讀這一則寓言，找出生字勾畫(huà)出來(lái)!1.拼音識(shí)字 yù yà
zhǎng
jiāo 寓
言
揠 苗 助 長(zhǎng)
焦
急
Chuǎn
jié 喘
氣
一 大
截 老師帶讀。學(xué)生自由讀。
指名學(xué)生讀。男女生競(jìng)賽讀。同桌之間挑戰(zhàn)讀。2.自主認(rèn)字 課件出示
喘息
氣喘吁吁 揠苗助長(zhǎng)
寓言公寓 焦慮燒焦
截取截止 生字學(xué)生舉手搶讀。
3、寫(xiě)字
教師指導(dǎo)寫(xiě)字方法，學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
先橫后豎 “干”，先撇后捺 “八”，從上到下 “主”，從左到右“林”，先進(jìn)后關(guān) “田”，先中間后兩“水”，從外到內(nèi) “回”，后寫(xiě)右上“叉”，后寫(xiě)內(nèi)部點(diǎn) “犬”。
�。ㄋ模w會(huì)寓言寓言，拓展延伸
1.師：孩子們，我們消滅了生字，現(xiàn)在我們就來(lái)一起讀讀這則寓言吧！看看寓言告訴了我們一個(gè)什么道理呢？ 老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事來(lái)說(shuō)出寓言。
2.小結(jié)：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！3.師：如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)告訴他什么呢？
4.總結(jié)：我們?cè)谏钪胁荒苓`反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成。5.讓學(xué)生舉一些生活中的例子。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
揠苗助長(zhǎng)
看看寓言告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文4
(一) 解題
師:今天, 咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事, 故事的名字是——
生:揠苗助長(zhǎng)。
師:咱們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“揠”字。 (板書(shū):揠) 讀——
生:揠。
師:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了, 懂它的意思嗎?
生:“揠”的意思是“拔”。
師:“揠”真的是“拔”的意思嗎?我們都玩過(guò)一個(gè)游戲, 叫拔河, 這個(gè)游戲怎樣才算贏?
生:把紅旗拉過(guò)中間那條線就算贏。
師:對(duì)了, 拔過(guò)中間那條線才算贏�？催^(guò)《水滸傳》嗎?
生:看過(guò)。
師:好, 你告訴我們, 《水滸傳》里有一個(gè)大力士叫魯——
生:魯智深。
師:有個(gè)章回叫魯智深倒拔——
生:垂楊柳。
師:也就是魯智深一口氣就把這株楊柳樹(shù)給——
生:拔出來(lái)了。
師:這個(gè)“拔”字, 必須要過(guò)這條—— (線) , 出這個(gè)—— (土) , 那才叫“拔”。這個(gè)“揠”, 它只是輕輕地往上——
生:提。
師:和“拔”相比, 那就不出——
生:那條線。
師:不出土的, 對(duì)不對(duì)?它只是輕輕地往上——
生:提。
師:好, 來(lái), 接著寫(xiě)。這個(gè)人揠什么?
生:苗。
師: (板書(shū):苗) 他為什么要揠苗啊?
生:幫助苗長(zhǎng)高。
師:這個(gè)故事的名字叫——
生:揠苗助長(zhǎng)。
(二) 讀題
師:注意速度, 聽(tīng)我念——揠苗助長(zhǎng)。
生:揠苗助長(zhǎng)。
師:這只是在讀詞。如果要把這個(gè)故事講給別人聽(tīng), 要很吸引人, 會(huì)講嗎?我來(lái)講一遍, 揠苗助長(zhǎng)。 (聲音示范:語(yǔ)調(diào)先抑后揚(yáng);動(dòng)作示范:右臂伸向前下方, 右手拇指食指捏緊, 然后輕輕向內(nèi)上方提。) 怎么講的?
生:揠苗助長(zhǎng)。 (帶動(dòng)作讀)
師:還要有——
生:表情。
師:對(duì)了!這就叫做講故事, 和讀書(shū)是不一樣的。咱們一起把題目講給大家聽(tīng), 注意動(dòng)作、表情和聲音的變化。
生:揠苗助長(zhǎng)。 (有動(dòng)作、表情和聲音變化。)
師:好極了!
二、解讀文本
(一) 朗讀
師:這篇課文有幾小節(jié)?
生:4小節(jié)。
師:我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀。第1節(jié)最難讀, 因?yàn)檫@一節(jié)里有好多多音字。同學(xué)們聽(tīng)他念準(zhǔn)了沒(méi)有, 注意看書(shū)。
生:揠苗助長(zhǎng)。 (很平常)
師:要有節(jié)奏, 揠苗——助長(zhǎng)。
(生讀第1節(jié))
師:兩個(gè)地方讀錯(cuò)了, 可見(jiàn)讀一遍是不夠的。好, 第2節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái)讀。
(指名讀第2、3、4節(jié), 師相機(jī)指導(dǎo)。)
(二) 學(xué)習(xí)第1節(jié)
師:這篇課文一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?
生:兩個(gè)人物。
師:第一個(gè)人物是——
生:農(nóng)民。
師:用書(shū)上的話告訴我們, 第一個(gè)人物是——
生:有個(gè)人。
師:第二個(gè)人物是——
生:他的兒子。
師:哪幾節(jié)是寫(xiě)的“有個(gè)人”?
生:1、2、3小節(jié)。
師:就是——
生:1到3節(jié)。
師:在第3節(jié)的后面請(qǐng)大家標(biāo)上兩條小斜線。第4節(jié)寫(xiě)的誰(shuí)啊?
生:他的兒子。
師:很好。如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括“有個(gè)人”的最大特點(diǎn), 用哪個(gè)字呢?
生:笨。因?yàn)楹堂缱约簳?huì)長(zhǎng)高, 不用費(fèi)力去揠。
生:急。他天天盼著禾苗長(zhǎng)高。
師:有人說(shuō)這個(gè)人笨, 有人說(shuō)這個(gè)人急, 我們今天先用這個(gè)“急”字。 (板書(shū):急) 如果我們學(xué)到后面, 又有新的感受的話, 再來(lái)?yè)Q。這節(jié)課上, 我們就來(lái)看看, 作者是怎么把一個(gè)急性子寫(xiě)給我們看的。
師:讀第1節(jié), 看看第1節(jié)是怎樣寫(xiě)出這個(gè)急性子的。
生:古時(shí)候有個(gè)人, 盼望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些, 天天到田邊去看。
師:好, 你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出這個(gè)人是個(gè)急性子?
生:“天天”。因?yàn)樗焯烊タ? 就說(shuō)明這個(gè)人很急。
生:“盼望”。他在盼望禾苗快些長(zhǎng)高。
師:看來(lái), “盼望”這個(gè)詞本身就有急的意思在里面。
師:讀書(shū)的時(shí)候, 要把這種急體現(xiàn)出來(lái)。
(生讀第1節(jié))
師:這幾句話里有哪些詞能體現(xiàn)出急的?
生:“焦急”。
師:焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去, (做轉(zhuǎn)圈動(dòng)作) 這是人的——
生:動(dòng)作。
師:對(duì)!通過(guò)這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)他是個(gè)急性子。還有別的嗎?
生:我圈的是“一天、兩天、三天”和省略號(hào)。他在等著禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高。
師:不是在“等”, 上文分明告訴我們他是在——
生:盼望。
師:所以——
生:要加省略號(hào)。
師:你圈什么了?
生:“好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”中的“好像”。其實(shí)禾苗長(zhǎng)了一點(diǎn)兒了, 只是他沒(méi)有看到, 因?yàn)樗芗? 他想讓禾苗一下子長(zhǎng)高一大截。
師:非常好。還有別的嗎?
生:“自言自語(yǔ)”。因?yàn)樗胱尯堂玳L(zhǎng)得快點(diǎn), 就在那里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)。
師:他自言自語(yǔ)什么?
生:“我得想辦法幫它們長(zhǎng)�！�
師:他是這么說(shuō)的。這個(gè)人因?yàn)闆](méi)有辦法而內(nèi)心——
生:焦急。
師:焦急。我們都聽(tīng)到了這個(gè)人自言自語(yǔ)說(shuō)的——
生:話。
師:我們都看到了這個(gè)人在田邊——
生:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師:通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作, (板書(shū):言行) 讓我們看到了他內(nèi)心的焦急。那我們就把這種焦急讀好吧。
(生讀第1節(jié))
師:讀得不錯(cuò)。誰(shuí)能把第1節(jié)像講故事一樣講給我們聽(tīng)?要有動(dòng)作、有表情地講——古時(shí)候有個(gè)人, (示范表情、動(dòng)作) 你來(lái)講。
生:古時(shí)候有個(gè)人, 盼望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些, 天天到田邊去看�？墒�, 一天, 兩天, 三天…… (手部動(dòng)作:曲臂擺動(dòng)) 禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。 (手部動(dòng)作:向上伸臂) 他在田里焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去, 自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想辦法幫它們長(zhǎng)。” (皺眉、聲音拖長(zhǎng))
師:這就叫講故事, 這就叫聰明啊!
(三) 學(xué)習(xí)第2節(jié)
師:接著又是怎樣寫(xiě)的?
(生讀第2節(jié))
師:圈什么?你說(shuō)。
生:“急忙”。他突然想到辦法, 所以他想要馬上就讓禾苗長(zhǎng)高。
師:你講得非常好, 表情特別豐富!把這個(gè)詞圈下來(lái)�？吹竭@個(gè)詞就知道他心里——
生:很急。
師:因?yàn)榧倍凇?/p>
生:忙。 (師板書(shū):忙)
師:他忙著在做些什么事呢?你來(lái)讀。
生: (朗讀) “一天, 他終于想出了辦法�！�
師:概括地說(shuō), 他做了什么事情?
生:想辦法。
師:太好了!第二件事情, 讀——
生: (朗讀) “急忙跑到田里, 把禾苗一棵一棵往高拔�！�
師:能用三個(gè)字來(lái)概括嗎?
生:往高拔。
生:拔禾苗。
師:對(duì)!拔禾苗。第三件呢?
生: (朗讀) “從中午一直干到太陽(yáng)落山, 累得精疲力竭�！�
師:又在做什么事?你來(lái)。
生:干事情。
師:干事情, 很好。你來(lái)。
生:干好了。
師:就是干成——
生:事。
師:干成事, 不錯(cuò)!這一節(jié)告訴我們這個(gè)人一個(gè)下午干了幾件事情啊?
生:三件。
師:大家都知道, 每一件事情完了之后都有一個(gè)——
生:句號(hào)。
師:但是我們這一節(jié)里, 每件事情的后面都是——
生:逗號(hào)。
師:用逗號(hào)和用句號(hào)有什么區(qū)別啊?
生:逗號(hào)時(shí)間短。
師:時(shí)間一短, 我們讀起來(lái)就會(huì)有什么感覺(jué)?
生:很急。
師:對(duì)呀!同學(xué)們, 這就是語(yǔ)言的節(jié)奏。 (板書(shū):節(jié)奏) 急性子就要用逗號(hào)來(lái)寫(xiě), 慢性子呢?
生:句號(hào)。
師:請(qǐng)大家讀第2節(jié)。
(生朗讀第2節(jié))
師:不行不行, 這逗號(hào)讀得太慢。聽(tīng)我讀。 (師范讀, 語(yǔ)速快。)
(生再次讀, 語(yǔ)速變快。)
師:這句要這么讀, (師范讀) 急忙跑到田里, 把禾苗一棵——一棵——往高拔。 (做“揠”的動(dòng)作) 我為什么要這么讀?
生:這樣讀, 表示很精細(xì)。
師:很精細(xì)。我聽(tīng)懂了。意思是他揠的時(shí)候, 內(nèi)心是很小心的。
生:怕把禾苗弄壞了。
師:“怕”字前加上一個(gè)“生”字——
生:生怕把禾苗弄壞了。
師:所以他揠的'時(shí)候那么的小心。
(四) 學(xué)習(xí)第節(jié)
(生讀第3節(jié))
師:這一節(jié)又是怎么寫(xiě)這個(gè)急性子的呢?
生:他是“一邊喘氣一邊說(shuō)”, 說(shuō)明他干完之后急急忙忙跑回家報(bào)告。
師:急急忙忙——
生:跑回家。
師:還要一邊喘氣一邊——
生:說(shuō)。
師:說(shuō)明他累嗎?
生:不是很累。
師:但是第2節(jié)分明告訴我們, 他累得——
生:精疲力竭。
師:這一節(jié), 他也告訴我們說(shuō), “今天可把我——”
生:累壞了。
師:但是他的動(dòng)作卻讓我們沒(méi)感受到, 他好像——
生:不累。
師:為什么要這么寫(xiě)?
生:因?yàn)樗X(jué)得這是一個(gè)喜訊, 他想馬上告訴家里人。
師:也就是說(shuō)他的心沒(méi)感覺(jué)到累。這樣, 身體的累和心里的不累構(gòu)成矛盾。 (板書(shū):矛盾) 這種急, 我們就稱它為“急迫”。 (板書(shū):急迫) 他迫不及待地要把喜訊告訴他的兒子。拿起書(shū)本來(lái), 把這種矛盾的心情讀給大家聽(tīng)。
(生讀第3節(jié))
師:為什么把“一大截”讀得這么響亮?
生:因?yàn)殚L(zhǎng)高了很多。
師:再看看這“一大截”后面是什么標(biāo)點(diǎn)。
生:感嘆號(hào)。
師:說(shuō)明他——
生:很高興。
師:這樣的感情不要只看字面, 有時(shí)候還要看看——
生:標(biāo)點(diǎn)。
(五) 學(xué)習(xí)第4節(jié)
(生讀第4節(jié))
師:他兒子不明白什么?
生:不明白禾苗為什么會(huì)瞬間長(zhǎng)高。
師:“瞬間”一詞用得好!他的兒子還不明白什么?
生:他父親是怎樣使禾苗長(zhǎng)高的。
師:對(duì)呀!一個(gè)下午, 禾苗怎么能夠長(zhǎng)——
生:一大截!
師:禾苗長(zhǎng)了一大截, 怎么可能讓父親——
生:累成這樣。
師:對(duì)呀!這兩個(gè)怎么——
生:禾苗長(zhǎng)和父親累有什么關(guān)系?
師:真聰明!這個(gè)“急”, 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“急”啊, (以“急”為中心向外畫(huà)螺旋線) 就是想加快禾苗生長(zhǎng)的——
生:速度!
師:那么, 父親的這種方法管用嗎?第二天, 兒子跑到田里一看——
生:禾苗都枯死了。
師:說(shuō)明, 欲速則——
生:不達(dá)。
師:還可以則什么?
生:不成。
師:對(duì)的!還有別的嗎?
生:欲速則有損。
師:嗯, 聰明!
生:欲速則不長(zhǎng)。
師:“長(zhǎng)”, 好!
生:欲速則失敗。
三、講故事
師:多好啊!同學(xué)們, 這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了, 今天, 還要再講下去嗎? (生:要。) 我們要讓我們的后人還能聽(tīng)到這個(gè)故事, 還能明白這個(gè)道理。那我們一起講吧!
(指4位學(xué)生分別講1～4節(jié))
師:會(huì)講了嗎?
生:會(huì)。
師:道理明白了嗎?
生:明白了。
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文5
老壽星四世同堂
在巴南區(qū)魚(yú)洞某酒樓。周柏良老人身著紅色唐裝，胸前還戴著一朵大紅花，面帶微笑地坐在臺(tái)上。“別看我爺爺100歲了，走路不用拐杖，爺爺走給他們看一下�！睂O女周朝紅說(shuō)。
接下來(lái)，老壽星的兩個(gè)妹妹登場(chǎng)。“大姑周耀國(guó)，今年94歲；小姑周淑君，今年也有90歲了�！敝馨亓嫉男∨畠褐芟如髡f(shuō)。
見(jiàn)到妹妹，老壽星笑得合不攏嘴。這時(shí)，62個(gè)子孫們正按輩分挨個(gè)向老壽星磕頭敬酒，整個(gè)拜壽流程花了一個(gè)多小時(shí)。周先琪說(shuō)，父親周柏良最大的兒子已經(jīng)80歲，最小的曾孫才一歲，“我們家如今是四世同堂�！�
散步關(guān)心國(guó)家大事
周先琪說(shuō)，父親很少生病，平時(shí)最愛(ài)散步，“早上吃了飯就要到樓下溜達(dá)一圈，還不要人陪。我們想到他畢竟年紀(jì)大了，就準(zhǔn)備了一根拐棍。他不用，還開(kāi)玩笑地說(shuō)，他這個(gè)年紀(jì)用不著。”
周先琪說(shuō)，父親一般上午散步，下午到茶館坐坐，跟別的老人一起喝茶聊天�！澳睦锎蛘塘耍膫�(gè)國(guó)家受災(zāi)了，他很多都曉得�！敝芟如髡f(shuō)，下午4點(diǎn)多鐘，父親就會(huì)回家，吃過(guò)晚飯準(zhǔn)時(shí)收看新聞聯(lián)播。“父親特別關(guān)注國(guó)家大事，每天的新聞聯(lián)播絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)過(guò)�！敝芟如髡f(shuō)，父親耳朵不太好，要是沒(méi)聽(tīng)清楚，還會(huì)讓旁邊的人復(fù)述一遍給他聽(tīng)。
每天喝二兩白酒
周先琪說(shuō)，父親周柏良是家中的第一個(gè)百歲老人。不過(guò)，前來(lái)為父親祝壽的兩個(gè)姑姑，周耀國(guó)、周淑君也都是年過(guò)九旬的老人。
一家人里三個(gè)長(zhǎng)壽老人，有啥長(zhǎng)壽秘訣？“主要還是跟他們的'性格、習(xí)慣有關(guān)�！敝芟如髡f(shuō)，三個(gè)老人愛(ài)好各不相同，但性格都比較和善，心態(tài)好，一輩子沒(méi)和別人吵過(guò)嘴。
周先琪說(shuō)，三位老人對(duì)吃不是特別講究，煮什么吃什么，“但總的來(lái)講飲食都相對(duì)清淡。”“最特別的是，三位老人都是酒壇子�！敝芟如髡f(shuō)，父親年輕時(shí)是做釀酒生意的，因此一家人都會(huì)喝酒，但從不喝醉�！爸两�，三位老人每天中午和晚上都會(huì)分別喝上一兩白酒，但從不貪杯�！�
不知道是不是喝酒的緣故，周先琪說(shuō)，父親睡眠特別好，“晚上一般9點(diǎn)左右睡覺(jué)，早上7點(diǎn)左右起床，中午還要睡午覺(jué)。”
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文6
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，掌握生字的書(shū)寫(xiě)筆順。
2、積累本課四字詞語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)、自言自語(yǔ)、筋疲力盡”，能夠運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)；練習(xí)復(fù)述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會(huì)適得其反。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累本課詞語(yǔ)。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、課前預(yù)習(xí)表 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
我一看到大家就知道大家特別聰明，因?yàn)槁斆鞯暮⒆友劬α�。明亮的眼睛�?qǐng)往這里看。我知道大家都特別喜歡聽(tīng)故事、看故事，對(duì)不對(duì)？今天，我們就一起來(lái)讀一個(gè)非常有趣的故事，題目是《揠苗助長(zhǎng)》老師寫(xiě)，你來(lái)讀。（板書(shū)課題）大家看這個(gè)“揠”字是什么旁？猜猜它的意思會(huì)跟什么有關(guān)？是這樣嗎？我們來(lái)讀讀課文31課就知道了。（學(xué)生讀課文）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀書(shū)。
出示：種田人巴望自己的禾苗__________，就把禾苗_________，結(jié)果________。
大家都讀完了？那誰(shuí)能告訴我，種田人巴望自己的禾苗__________，就把禾苗_________，結(jié)果________。
2.組長(zhǎng)檢查。
大家剛才讀書(shū)就是棒！認(rèn)真讀會(huì)讀明白。剛才我看見(jiàn)**還特意把生字多讀了幾遍。你們是不是這樣？下面，我想請(qǐng)組長(zhǎng)幫老師檢查一下，看看誰(shuí)讀得好。（組長(zhǎng)用生字卡片檢查小組成員生字詞的朗讀）
3.老師檢查。
咱們來(lái)個(gè)小組接龍讀，好不好？看看哪個(gè)小組聲音響亮，讀得準(zhǔn)確。（焦急放在最后）接下來(lái)我們進(jìn)行搶讀，看誰(shuí)眼明嘴快，讀得準(zhǔn)確。
�。�1）焦字的演變。
出示“焦”，你看，這個(gè)“焦”字上半部分是什么？看老師給它變變，單人旁變一變，點(diǎn)、把它的橫變一變，像什么？。這個(gè)“隹”讀zhui，意思就是指鳥(niǎo)。再看，我把四點(diǎn)底變一變，下邊這是什么呀？（火），鳥(niǎo)在火上烤呀烤，就會(huì)——烤焦，這個(gè)字就是烤焦的“焦”，也是“焦急”的“焦”。
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“焦”。
觀察這個(gè)字，上半格是“隹”的家，下半格是四點(diǎn)底的家，四點(diǎn)底特別懂事，覺(jué)得自己小，總是讓自己好朋友到自己的家里來(lái)一部分，這樣它們組成字就更漂亮了。請(qǐng)你把“焦”漂漂亮亮地寫(xiě)到田字格里。（生寫(xiě)字）
�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)“費(fèi)”
再看“費(fèi)”字，也是上下結(jié)構(gòu)，它的上半部分與下半部分大小差不多，寫(xiě)的時(shí)候你要把上半部分寫(xiě)在上半格，下半部分寫(xiě)在下半格，還要注意，“費(fèi)”長(zhǎng)的比較高，你要把它寫(xiě)扁一點(diǎn)才好看。下面你在田字格里寫(xiě)兩個(gè)。
這個(gè)“喘”字是左右結(jié)構(gòu)的，仔細(xì)看看，哪邊大？怎么寫(xiě)好？要把有半部分寫(xiě)在左半格一點(diǎn)，趕快寫(xiě)兩個(gè)吧。
三、有感情朗讀，感悟文中道理。
1、讀第一段，品“焦急”。
讀通：生字大家會(huì)寫(xiě)了，把它放到故事中你一定能讀得非常好，是不是？（出示句子；他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！保�
誰(shuí)來(lái)讀讀它？（抽一學(xué)生讀）字音讀得真準(zhǔn)確。
感情朗讀1：老師這里有四個(gè)表情，你看它們都是什么？（點(diǎn)出表情臉）哪個(gè)表情送給這段話最合適？（點(diǎn)擊，將表情放在段落前邊）把這個(gè)表情放在自己臉上，再來(lái)讀讀。
感情朗讀2：表情只擺在臉上是不夠的，你得把它放在心上，把自己當(dāng)成這個(gè)種田人，相信你能讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試？
拓展談話：
問(wèn)種田人：我想問(wèn)問(wèn)這位種田人，你急什么呀？哦，我明白，你
希望今天種下去，一天長(zhǎng)這么高，不用幾天就能把莊稼收回家，對(duì)吧？
問(wèn)旁觀者：你們覺(jué)得禾苗能像他巴望得這樣，一天長(zhǎng)這么高嗎？（學(xué)生自由回答）是呀，禾苗是得慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)高，要很多天才能看出它長(zhǎng)高了。要是每天去看，就會(huì)覺(jué)得——（出示：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）可惜，這個(gè)種田人不明白，還在想辦法幫禾苗長(zhǎng)呢。
過(guò)渡：讀下面的'內(nèi)容，你會(huì)選擇哪個(gè)表情？帶上這種表情，來(lái)讀一讀，肯定特別好聽(tīng)。（學(xué)生自己練讀）
2.品讀第二段。
可能一：你為這一段選了什么表情？（高興）把表情帶在臉上，放在心里，讀給大家聽(tīng)吧！（學(xué)生讀）
談話：你為什么高興？（想出辦法）你想了多長(zhǎng)時(shí)間？（提示）吃飯的時(shí)候，也在想辦法吧？還有什么時(shí)候也在想？（學(xué)生自由表達(dá)）師：想得真辛苦呀！終于想出來(lái)了，當(dāng)然會(huì)很高興！剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)還給這段話配上了動(dòng)作讀，咱們也來(lái)來(lái)試試。我想問(wèn)問(wèn)這位種田人你累不累？為什么這么累？（多問(wèn)）中間有沒(méi)有歇會(huì)？（讀句子）胳膊感覺(jué)怎么樣？腰呢？渾身還有勁嗎？這就是——筋疲力盡。
可能二：你選了什么？（太累了，點(diǎn)擊課件）你也來(lái)讀一讀吧。問(wèn)其它學(xué)生，你們知道他為什么這么累嗎？（強(qiáng)調(diào)：一棵一棵拔；從中午一直忙到太陽(yáng)落山——中間有沒(méi)有歇會(huì)兒？）問(wèn)讀書(shū)學(xué)生，你現(xiàn)在就是種田人了，剛剛把“禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山”，你現(xiàn)在覺(jué)得胳膊怎么樣？腰怎么樣？腿怎么樣？現(xiàn)在最
想干什么？對(duì)著其它學(xué)生說(shuō)，他現(xiàn)在就是——“筋疲力盡”了。種田人這么辛苦地勞累了半天，你說(shuō)我們?cè)摬辉摫頁(yè)P(yáng)他、夸獎(jiǎng)他呢？禾苗的生長(zhǎng)是需要慢慢地長(zhǎng)高，是急不得的，得慢慢等，哪能拔呢？
3.讀第三段�？煞N田人還以為他的禾苗都長(zhǎng)高了一大截呢？看把他給樂(lè)的嘴都合不上了（出示圖片）。聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么。誰(shuí)來(lái)讀試試？這位同學(xué)真會(huì)讀，真像種田人！你們也試試。你們猜，禾苗真的是長(zhǎng)高了一大截嗎？它是——，那禾苗長(zhǎng)高得？如果把它拔高，結(jié)果會(huì)怎么樣？聰明，我們來(lái)看：
4.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？看到禾苗都枯死了，種田人一定會(huì)非常驚訝，這是怎么回事啊，我?guī)秃堂玳L(zhǎng)高難道錯(cuò)了嗎？誰(shuí)能告訴我呀？
四、拓展延伸
1、是呀，禾苗要一點(diǎn)一點(diǎn)、一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地長(zhǎng)大，光著急是沒(méi)有用的，該慢慢等就得慢慢等。這就是我們今天學(xué)習(xí)的——揠苗助長(zhǎng)，你看，這個(gè)提手旁與什么有關(guān)系？意思是？多么有意思的小故事，還讓我們明白了一個(gè)道理，這樣的故事就叫做“寓言”。
2、我這還有一篇寓言小故事，是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家：列夫.托爾斯泰寫(xiě)的《農(nóng)婦與雞》大家可以讀讀。
讀了小故事你知道了什么？咱們?cè)谄匠５纳钪杏泻芏嗍虑槎疾荒芴^(guò)于著急，要慢慢來(lái)。課后大家可以把這兩個(gè)小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、像這樣的寓言故事還有很多，如《自相矛盾》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》，你知道哪些？大家所說(shuō)的寓言故事，這
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文7
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng);
3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：談話法、目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法
學(xué)法：目標(biāo)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
(一)談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。故事的名字叫做——
2、會(huì)念了，會(huì)寫(xiě)嗎?伸出右手指，咱們一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)課題)
3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏(師范讀，生齊讀)
(二)明白“揠”，理解題意
1、猜一猜，“揠”是什么意思?所以也把揠苗助長(zhǎng)叫拔苗助長(zhǎng)。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?
2、明白了意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問(wèn)呢?
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讀課題，講題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問(wèn)，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力】
二、學(xué)習(xí)新授
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、你們可真會(huì)思考，提出了這么多的問(wèn)題，為什么拔苗?怎樣拔苗?拔苗的結(jié)果怎樣呢?我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書(shū)要求呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
2、這篇課文有幾個(gè)自然段?那我就請(qǐng)4位小朋友來(lái)讀一讀課文。(指名分段讀課文，相機(jī)正音評(píng)價(jià))
(1)、第一段中有幾個(gè)多音字呢，瞧(課件出示：長(zhǎng)得轉(zhuǎn))，我們一起來(lái)讀一讀吧。
3、課文讀得好，里面的詞語(yǔ)相信你們也認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)認(rèn)識(shí)，帶著大家讀一讀。(出示詞語(yǔ)：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截)(小老師帶讀;去掉拼音開(kāi)火車讀)
4、讀得可真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，我做你猜，誰(shuí)能猜猜，老師做的動(dòng)作表示哪個(gè)詞?(巴望)。誰(shuí)還想來(lái)演一演?
5、你們可真能干!讓我們帶著剛剛這些動(dòng)作，再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)(齊讀)
6、真好，你能不能看著這些詞語(yǔ)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?為了把故事講的生動(dòng)你可以加上自己的動(dòng)作和表情。
(出示詞語(yǔ)，進(jìn)行課文填空。)
這則故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，()自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他()地在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了()，累得()。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個(gè)人為什么要揠苗助長(zhǎng)，用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缰L(zhǎng)了，他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，再快些，所以他此時(shí)的心情怎么樣?(相機(jī)板書(shū)：急)
【設(shè)計(jì)意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過(guò)課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長(zhǎng)。此時(shí)，體會(huì)農(nóng)夫的心情，從而引出一個(gè)貫穿全文的“急”�！�
(二)細(xì)讀課文，感知寓意
1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。
(1)、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個(gè)詞說(shuō)明他很著急?(板書(shū)：焦)
(2)、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四橫，下面是一個(gè)四點(diǎn)底。)拿起手指跟老師一起寫(xiě)一遍。
(3)、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！�
�、僮杂勺x句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子
②讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?
③誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急?(指名讀，齊讀)
(4)、農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來(lái)他很焦急?讀一讀，用橫線畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱汗艜r(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會(huì)到焦急?(重點(diǎn)指導(dǎo)巴望、天天)
②刮大風(fēng)時(shí)去嗎?下大雨時(shí)去嗎?烈日炎炎去嗎?他這樣天天去為的是什么?
�、壅媸莻�(gè)心急的農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。(男生讀)
(5)、聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長(zhǎng)一大截，于是他天天到田里去看，可是——(出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。)
�、僬娴臎](méi)長(zhǎng)高嗎?我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)?
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
�、谑前�，加了一個(gè)好像，說(shuō)明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出來(lái)�？磥�(lái)老農(nóng)真的是太著急了!就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀?讀出焦急。(指名讀)
(6)、剛剛我們從這些詞中體會(huì)到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰(shuí)愿意和老師一起，把這一段演一演。(你來(lái)表演，老師讀)
(7)、可真是個(gè)不錯(cuò)的小演員呢!農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢!想著剛才的畫(huà)面，咱們一起把這一段讀一讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步體會(huì)農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的.朗讀，一舉兩得�！�
2、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)“急忙”
(1)、終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看!(出示老農(nóng)拔苗的圖片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么?
(2)、是啊!老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗!看看課文中是怎么說(shuō)的，多媒體出示課文第二自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，指名讀。
(3)這里藏著一個(gè)帶“急”的詞，看誰(shuí)先找到(板書(shū)：急忙)
(3)、他急急忙忙干什么去了?
(4)、怎么拔的?(指名讀，一棵一棵往高里拔)為什么不是“一把一把的拔”呢?(體會(huì)拔禾苗時(shí)的小心翼翼)
(5)、拔了多長(zhǎng)時(shí)間?課文里是怎么說(shuō)的?(從中午一直忙到太陽(yáng)落山)
(引讀)是呀，當(dāng)中午太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地時(shí)，農(nóng)夫在田里——
當(dāng)肚子餓的咕咕叫時(shí)，農(nóng)夫在田里——
當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——
(6)、他中間有沒(méi)有休息?哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣的動(dòng)作，難怪會(huì)累得——筋疲力盡
(7)、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來(lái)演一演這一段吧，你讀他演。
(8)、你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎?讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一讀。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過(guò)重點(diǎn)詞句以及情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會(huì)到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無(wú)功做鋪墊。身體的累與心理上的開(kāi)心形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。】
3、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)“急切”
(1)、雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣?
(2)、是呀，雖然累，但他很高興呢!瞧(出示農(nóng)夫開(kāi)心的咧著嘴大笑的圖片)此時(shí)，他在想什么?(指名回答)
(3)、好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，開(kāi)心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個(gè)消息告訴他兒子，誰(shuí)當(dāng)一當(dāng)農(nóng)夫，快把這個(gè)好消息告訴大家!(指名讀)
(4)、為什么是一邊喘氣一邊說(shuō)呢?猜一猜，他是怎么回到家里的?
(跑回家，體會(huì)農(nóng)夫的迫不及待)
(5)、對(duì)呀，這心情可真是夠急切的(板書(shū)：急切)。
(6)、急切的農(nóng)夫們，快來(lái)把這個(gè)好消息也告訴老師吧!(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種迫切、急切的心情自然也就體會(huì)到了�！�
4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意
(1)、力氣真的沒(méi)有白費(fèi)嗎?同學(xué)們，拿起書(shū)本來(lái)。(齊讀第四段)
(2)、面對(duì)滿地枯死的禾苗，面對(duì)自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?(指名說(shuō))
(3)、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長(zhǎng)規(guī)律。
這個(gè)一直在急，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個(gè)徒勞無(wú)功的下場(chǎng)。這讓我想起了咱們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長(zhǎng)、徒勞無(wú)功。
(4)、瞧，短短的一個(gè)小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊(cè)學(xué)到的成語(yǔ)，進(jìn)行一個(gè)鞏固與升華�！�
三、鞏固練習(xí)
多好呀，這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎?那該怎么講呢?誰(shuí)愿意來(lái)給我們講一講?(指名上臺(tái)講故事)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的體會(huì)，用自己的話把故事講出來(lái)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶�！�
四、全課總結(jié)
希望同學(xué)們不僅會(huì)講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達(dá)，生活中可不要太著急呀!
五、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字“焦、望、費(fèi)、算”;
2、回家之后，將這個(gè)寓言故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
揠苗助長(zhǎng)
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)焦
急忙
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文8
二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.進(jìn)行課堂說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。
三、說(shuō)教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的`解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)
二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開(kāi)火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫(xiě)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂(lè)）從哪里可以看出？（總算、沒(méi)白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說(shuō)這句話？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂(lè)的心情。
環(huán)節(jié)
五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文9
作為同類異類教學(xué)，三位教師打破了中國(guó)古典教學(xué)模式，清新。老師跳出了語(yǔ)言的逐字翻譯的困境，成為教室的真正的教練。不同的教學(xué)人格，成就不同的教學(xué)風(fēng)格，但同樣的教學(xué)思想，以小型古典教學(xué)和找到一種新的出路。
沉老師的班給我留下了深刻的印象。她的班是有趣和有趣的，非常符合低中兒童的特點(diǎn)。沉老師在課堂教學(xué)過(guò)程中非常專注于閱讀。學(xué)習(xí)小古典使用最常用的方法是大聲朗讀，學(xué)生在閱讀時(shí)理解，朗讀朗讀，大聲朗讀，得到美的影響，感傷的培養(yǎng)，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，形成動(dòng)態(tài)互動(dòng)活潑教學(xué)的場(chǎng)景。她首先通過(guò)閱讀童謠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入幼苗幫助這門(mén)教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生從閱讀到閱讀，互相聯(lián)系。通過(guò)閱讀，讀讀，讀，教師和學(xué)生閱讀等形式，目的是讓學(xué)生在理解情緒的過(guò)程中閱讀，從而達(dá)到讀誦的目的。為了幫助學(xué)生理解小詩(shī)句的內(nèi)容，沉老師沒(méi)有通過(guò)單詞解釋，而是通過(guò)閱讀古代和現(xiàn)代文本的.對(duì)比來(lái)閱讀方式，讓學(xué)生自己讀，減少困難，教導(dǎo)下來(lái)，找到讓學(xué)生明白。
粉絲教師的班級(jí)比較簡(jiǎn)單和緊湊，農(nóng)業(yè)幼苗鼓勵(lì)教學(xué)更側(cè)重于方法的指導(dǎo)，將重點(diǎn)放在閱讀。老師沒(méi)有從翻譯的開(kāi)始到結(jié)束解釋，但是精細(xì)的幼苗古代被分為古代和現(xiàn)代以及古代和現(xiàn)代的不同的兩個(gè)類別，每個(gè)斷裂，克服的話，讓學(xué)生用自己的話告訴故事，困難減少了很多。
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)寓言故事。
2、能結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。教具：生字卡片，課件。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則《寓言兩則》（投影）這是我們第一次接觸寓言，寓言是一種文學(xué)體裁，通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)告訴我們一個(gè)大道理�！霸ⅰ笔俏覀冞@節(jié)課要認(rèn)的生字，我們看它和誰(shuí)長(zhǎng)得像？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
2、有人說(shuō)：寓言是一個(gè)魔袋，袋子不大，卻能從里面拿出很多的東西。你想從這些寓言的魔袋里拿出什么好東西呢？下面我們來(lái)“看圖猜寓言”。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言叫《揠苗助長(zhǎng)》。(板書(shū))
二、品讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文（課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門(mén)的朗朗讀書(shū)聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，讀課文有什么要求呀？ a.讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；b.不懂的地方做上記號(hào)。）
2、你們認(rèn)識(shí)這些字詞嗎？
3、分段朗讀課文，結(jié)合文章思考“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
生：揠苗助長(zhǎng)是把禾苗一棵一棵往高里拔意思？（評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
師總結(jié)：揠——拔
助——幫助
誰(shuí)能給寓言換個(gè)題目？。
4、質(zhì)疑：小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂缫豢靡豢猛呃锇文�？（起因）（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段�?/p>
a、默讀課文第一自然段，用筆劃出急詞語(yǔ)，師巡視。b、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）A、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。師：從這句話中，你知道他急在哪里？（板書(shū)：巴望禾苗快長(zhǎng)）師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來(lái)）】我感到你急切的'心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。
(評(píng)：你讀出了天天去看，可見(jiàn)農(nóng)夫心里很急呀!)師引：其實(shí)還有一句話，可以看出農(nóng)夫是看著眼里，急在心里。B、可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？ 小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到。
師：什么叫“焦急”？誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話，（你讀出了急，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評(píng)：真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀�。�
師：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來(lái)完整的讀讀這段話。
農(nóng)夫的樣子都被我們看到了！下面看老師寫(xiě)“十分焦急”的“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？ 生：（恍然大悟）像流下來(lái)的汗。師：像誰(shuí)干什么去流下的汗？
生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。師：真像，還像什么？ 生：還像火。
師：這把火在哪兒燒呢？ 生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。
師：對(duì)呀，他急得呀，心里火急火燎的。
師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書(shū)上描紅寫(xiě)一個(gè)“焦”字。注意寫(xiě)好這四點(diǎn)。
說(shuō)一個(gè)人“急”還有好多成語(yǔ)呢。老師向大家介紹幾個(gè)（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）
一起讀一讀。
5、師：是啊，農(nóng)夫太焦急啦，他得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二自然段。
師：他想出的好辦法是（板書(shū)：拔高禾苗）弄得——（筋疲力盡）理解：筋疲力盡（生自由說(shuō)①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），③一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。
師：誰(shuí)來(lái)再讀讀第二自然段？
6、師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？ 請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第三自然段�。ㄅd致勃勃）
他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。師：我來(lái)讀旁白：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)，生接——
7、你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)：禾苗枯死了）一起來(lái)讀讀最后一段。農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開(kāi)了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會(huì)枯死的）講禾苗成長(zhǎng)的規(guī)律。（春種、秋收）
指導(dǎo)朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
1、說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老頭，你拔我，你會(huì)后悔的）(讓我慢慢地長(zhǎng)吧)
2、如果你是這個(gè)農(nóng)夫的家人，你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？引導(dǎo)說(shuō)：想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)高，應(yīng)該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲，）師總結(jié)：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書(shū) 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。
3、種田人是個(gè)怎樣的人？（愚蠢）你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談生活中你做過(guò)或見(jiàn)過(guò)的揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結(jié)果病倒了。）我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
四、小結(jié)：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國(guó)家，許多民族中就有了寓言，像我國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的，課后可以多找一些來(lái)讀。
五、布置作業(yè)：
1、把故事講給家人聽(tīng)
2、讀讀狐假虎威，畫(huà)蛇添足、龜兔賽跑等故事
六、板書(shū)設(shè)計(jì): 揠 苗 助 長(zhǎng)
(起 因)——
(經(jīng) 過(guò))——
(結(jié) 果)
巴望禾苗快長(zhǎng)
拔高禾苗
禾苗枯死
二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文11
教材說(shuō)明：
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過(guò)一則短小精悍的故事來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，刻畫(huà)出一個(gè)可笑的古代人物形象。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”5個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“焦”“望”2個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。
3、能把故事生動(dòng)形象地講給別人聽(tīng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)寓意
課前準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)寓言故事，想不想聽(tīng)？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第122頁(yè)。
二、初讀課文，識(shí)記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長(zhǎng)）
師：會(huì)念，會(huì)寫(xiě)嗎？小手指（伸出來(lái)）跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（生書(shū)空）
念，（生念）。會(huì)寫(xiě)也會(huì)念，懂這個(gè)字的意思嗎？（拔）師：接著寫(xiě)，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長(zhǎng)）指引學(xué)生讀題，要有節(jié)奏。（揠苗/助長(zhǎng)）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來(lái)你會(huì)講嗎？（生讀）師范讀，配合動(dòng)作和表情，（點(diǎn)生讀）一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的起伏，表情的變化以及動(dòng)作，突出強(qiáng)調(diào)講故事和讀書(shū)不一樣。（生齊讀）
2、檢查識(shí)字：
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)（指名讀——小老師帶讀——齊讀）（2）去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎？（指名讀——開(kāi)火車讀）
�。�3）看看誰(shuí)的詞語(yǔ)庫(kù)最豐富？（指名組詞）
3、師：同學(xué)們，生字都掌握了，是時(shí)候揭曉這個(gè)寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門(mén)的朗朗讀書(shū)聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質(zhì)疑：小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊缒兀浚ㄉ核芗保┠銖哪睦镏浪芗蹦�？（第一自然段）（評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語(yǔ)，師巡視。
2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）A、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個(gè)詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來(lái)）】
我感到你急切的心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。(評(píng)：你讀出了天天去看，可見(jiàn)農(nóng)夫心里很急呀!)師引：其實(shí)還有一句話，可以看出農(nóng)夫是看著眼里，急在心里。B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？ 好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是（長(zhǎng)得很慢）
小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到。所以文中說(shuō)好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。除了這兩處，還有哪句話看出農(nóng)夫的著急？
C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)�！� 師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）
師：誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話，（你讀出了轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評(píng)：真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？理解：自言自語(yǔ)）
誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺(jué)到你在那兒想呢�。┱l(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。師：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來(lái)完整的讀讀這段話。農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說(shuō)的話也被我們聽(tīng)到了！
3、師：是啊，農(nóng)夫太焦急啦，他得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來(lái)一起讀一讀。師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）理解：筋疲力盡（生自由說(shuō)①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），③一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！薄ＫJ(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。師：我來(lái)讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)，生接——
師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來(lái)讀讀最后一段。農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開(kāi)了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會(huì)枯死的）講禾苗成長(zhǎng)的.規(guī)律。（春種、秋收）指導(dǎo)朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？（疼死我啦，快把我放下吧）
�。ū坷项^，你拔我，你會(huì)后悔的）(讓我慢慢地長(zhǎng)吧)
2、如果你是這個(gè)人的家人，你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
引導(dǎo)說(shuō)：想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)高，應(yīng)該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲，）
師總結(jié)：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書(shū) 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。
3、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談生活中你做過(guò)或見(jiàn)過(guò)的揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結(jié)果病倒了。）我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
四、練習(xí)復(fù)述課文
師：這個(gè)故事帶已經(jīng)講了幾千年，我們還要不要繼續(xù)講？我們應(yīng)該把它記住，講給身邊的人聽(tīng)，告訴他們故事的道理。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。（時(shí)間允許的話指名講述故事。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“焦、望”： “焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？
生：像流下來(lái)的汗、像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。寫(xiě)一個(gè)“焦”字。注意寫(xiě)好這四點(diǎn)。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、回到家里，把揠苗助長(zhǎng)這則寓言講給親友聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事《中國(guó)寓言故事》，準(zhǔn)備參加講故事比賽。
七、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
揠 苗 助 長(zhǎng)
焦 急 忙
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