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你一定會聽見的教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的你一定會聽見的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
你一定會聽見的教學設計1
學習要點
美國女作家海倫凱勒自幼失明，曾經發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。
在我們生活的周圍有很多美妙的音樂，從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
一、字詞積累：
1、字音
噗（pū） 頃（qǐng）刻 噴嚏（tì） 嘈（cáo）雜 轟隆�。╨óng） 嘮（láo）叨（dao）
2、詞語解釋：
頃 刻：極短的時間。
嘈 雜：（聲音）雜亂，喧鬧。
嘮嘮叨叨：說起來沒完沒了。
抱 怨：心中不滿，數(shù)說別人不對。
充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。
視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒有看見，指不重視或不注意。
聆 聽：（書面語）聽。
二、分析課文內容：
1、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
2、什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？
文章中有對聲音有明確的定義，“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響�！�
3、“蒲公英梳頭…螞蟻小跑步”、“雪花飄落”有沒有聲音？
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭……螞蟻小跑步……雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以聽到罷了。
4、為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
5、作者都建議我們做了哪幾種“聲音游戲”？
建議我們做的“聲音游戲”有：
a)聆聽嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬糖果的聲音。
b)聆聽玻璃紙被揉后舒展的聲音。
c)聆聽雨點打在玻璃窗上的聲音。
d)聽一段自己喜歡的音樂，并把它編成故事
……
三、整體總結全文
本文用親切的語調、幽默詼諧的語言，把我們帶入了細小的、抽象的聲音世界，領著我們去感受聲音帶給我們的美，去感受大自然的鬼斧神工。聲音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走進它還需要自己擁有一顆平靜的、熱愛自然的心。所以文章引導我們要學會關注自己周圍的聲音世界，珍惜我們的聽覺，熱愛我們的大自然。
四、推薦閱讀
當我們意識到我們聽覺的重要的同時，千萬不能忽略我們其他的功能，比如視覺，失去視覺同樣也是極其痛苦的，所以推薦你閱讀美國女作家海倫凱勒的《假如給我三天光明》，感受一下作者那發(fā)自內心的對光明的渴望。
你一定會聽見的
教材分析
《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，它以優(yōu)美的語言、親切的語氣，為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界。通過描寫生活中細微的聲音，品位聲音中傳遞出的情味。啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。同時告訴我們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界，我們也因此會成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫聲音從“無聲”寫起，開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。文章的結尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”，“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。全文用第二人稱“你”來敘述，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。語言技巧上，本文的語言活潑風趣，優(yōu)美形象；運用排比，增強了文章的表達效果；文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
教學目標
新課標要求七年級的學生閱讀，能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容；能初步領悟作品的內涵，有自己的情感體驗，從中獲得有益啟示；能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。綜合以上要求，結合本課特點，確定教學目標如下：
�。�1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
�。�2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
提高學生想像能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學方法
1、 朗讀教學法
2、 美點尋蹤法
情景與感悟
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的.世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
理清思路
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
教學方法
《語文課程標準》明確指出，語文教學應“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“引導學生在實踐中學會學習”。為了充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，本課教學方法確定為：
1、朗讀教學法 。本文語言活潑風趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的的朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、點撥引導法 。在新課程標準的“自主—合作—探究”的學習組織要求之下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導，這樣會培養(yǎng)學生主動學習的自覺性，發(fā)表意見的積極性，思維活動的靈活性，學生會表現(xiàn)學習興趣、學習自信心明顯增強，學習的能力顯著提高。他們會由接受性學習到探究性學習，由從書本中學習，到生活中學習，他們在新課程中會經歷著由“學會”到“會學”的轉變。
3、美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，進入文章的情境中，結合自己的閱讀體驗，悉心體會，反復揣摩，品評文章的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
教學程序
為較好地完成教學目標，突破重點、難點，在教學程序上，特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，注重以學生活動為主體，尊重學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。教學中以課文朗讀為載體，我設計了七個環(huán)節(jié)：一、激情引趣；二、聽聲篇——聽讀課文，感受體驗；三、感聲篇——朗讀課文，感知文意；四、研聲篇——研讀課文，美點尋蹤；五、述聲篇——聲音游戲，用心傾聽；六、結聲篇——用心傾聽，用心生活；七、課外學習自助餐。七個環(huán)節(jié)循序漸進，逐步深入，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。具體設計如下：
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教師用動情的語言感染學生，導入新課：同學們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
這一環(huán)節(jié)，通過列舉學生熟悉的海倫的事例，由說明視覺的重要性引申到說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，不知不覺地把學生的注意力吸引到主題上，引起他們新的學習興趣。
�。ǘ┞犅暺犠x課文，感受體驗：
安排兩步：
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、同時要求學生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)課文中描繪的畫面。
b．聽完后，用語言描繪出文章中提到的某一種聲音。
讓學生聽配樂朗讀磁帶以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。學生可以初步步入文章氛圍，感受體驗聲音的世界。
�。ㄈ└新暺首x課文，感知文意：
安排三步：
1、學生大聲自由朗讀課文。
由學生自由朗讀課文，教師提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文，感知文意。
2、要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容。
要學生明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研聲篇——研讀課文，美點尋蹤：
這一環(huán)節(jié)要突破文章的重難點，也是教學的重點，結合多媒體課件安排三步：
1、學生采用跳讀、精讀等方式研讀課文，談談本文最吸引你的是什么。
設計這一環(huán)節(jié)的意圖是引導學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩；文章想象豐富、細微，把聲音寫得富有詩情畫意文章內容別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中；文章的結構很美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉六種聲音，結尾又巧設五種游戲，新穎獨特；文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……等。
2、在此基礎上，教師分類歸納總結，引導學生深入品評文章的美。
教師根據(jù)學生的回答點撥歸納：文章的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析語言美。教師提問：課文哪些語言特別美，美在哪里？
引導學生找出排比句、問句，以及活潑風趣、優(yōu)美形象的語句，讓學生品讀這些句子，體味其表達效果。如：你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……首先采用問句，引起讀者注意，再采用擬人的修辭，生動形象，想像豐富。
�。�2）賞析意蘊美。教師提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。
引導學生明確聲音無時不在，無所不在，但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者充分展開聯(lián)想、想像，調動多種感官，用充滿詩意的筆調，為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽、去感受。
（3）賞析結構美。教師提問：文章的標題很有特點，如果改成“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見，課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三段行不行？
引導學生明確原標題寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。從平常的所謂“無聲”寫起，表明世界上的一切聲響無不在可聽見之列。如果去掉前三個段落，文意就顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆：傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。
3、在以上具體分析的基礎上，教師總結文章在寫作上的不凡之處是：
巧用修辭 ——以美寫聲
展開聯(lián)想想象，融入真情實感——以情寫聲
調動多種感官 ——以形寫聲
抓住聲音本質 ——以聲寫聲
總結的同時，形成板書，加深學生的印象。
4、再次朗讀課文，用心感受、體察文章之美。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路；在朗讀中感受學習文章寫法上的長處。
（五）述聲篇——聲音游戲，用心傾聽：
這一環(huán)節(jié)要突破文章的另一個重難點，也是教學的重點環(huán)節(jié)。安排三個環(huán)節(jié)：
1、教師播放事先錄制好的磁帶，是冬日的凜冽風聲，春日的燕語呢喃（當然也可以是別的聲音），要學生交流：你聽到了什么聲音？
這一環(huán)節(jié)引導學生不僅僅是隨意地用耳朵聽，而是學會有意識地用心傾聽，獲得初步的感受。
2、做游戲。把一張白紙慢墁揉成團，再讓它慢墁自由舒展。學生再次用心聆聽，然后把自己的感受用語言描繪記錄下來。
這一環(huán)節(jié)也是讓學生學會用心傾聽，用心感受聲音的豐富多彩。但比上一環(huán)節(jié)更進一步的是，還要學生用課堂上學過的寫作技巧把自己的感受描繪下來，這對學生提出了進一步的、更高的要求，希望把學生培養(yǎng)成感官靈敏、感受豐富的人。
3、交流。先小組交流，每小組再推出本組優(yōu)勝者班內交流。
學生交流時，教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷、感受細膩、寫作優(yōu)美的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽，做生活的有心人。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動�！� 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
�。┙Y聲篇——用心傾聽，用心生活：
教師鼓勵學生用心生活，收束本課的學習：同學們，學完本文，我們不妨多問問自己：是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？又是否有著對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)現(xiàn)每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜！
�。ㄆ撸┱n外學習自助餐：
1、利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。
2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句，做一個專題積累。
布置此兩項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化。通過查閱課外學習資源，做積累，培養(yǎng)學生對未知的聲音世界的濃厚興趣，做生活的有心人。
你一定會聽見的教學設計2
教學目標
1、通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言，豐富的內涵。
2、了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、整體感知文章，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
教學重難點
1、以讀帶析。充分領會本文語言的精美，學會全方位的品評鑒賞，并能用自己的語言說出欣賞到的美點。
2、通過仿寫，學習本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活。
課時安排：一課時
教學流程
一、導語激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來尋找光明，造物主給我一雙聆聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長久聽不見天籟之音，走進本文，我們的雙耳會更靈動，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會聲聲入耳。
(設置導語主要是為了喚起學生對聽覺的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學習興趣。)
二、朗讀體驗
1、聽老師讀課文，說說你知道了什么?
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內容，劃分結構。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語句。
6、有感情地朗讀課文，體會文章中的語言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關系進行了探討，強調了聲音對我們的意義，使我們關注聲音，用心傾聽。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的`關系，聲音伴隨我們成長，并構成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章中心。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
(本環(huán)節(jié)設計了讀—析—說，使學生全面發(fā)展，從而全面提高語文素養(yǎng)。)
三、美點賞析
1、默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子畫下來，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3、讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
讓學生有個性地進行閱讀，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
5、任選一個話題，談談自己的品悟。
你一定會聽見的教學設計3
教學目的
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點
1、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點
1、培養(yǎng)學生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
教學方法
導讀型
教學課時
一課時
教學步驟
教師活動
學生活動
教學效果
所用時間
一、導入新課
1、送給同學們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點引入新課
3、出示課題《你一定會聽見》并做簡要分析。
學生邊聽邊唱
體會歌詞優(yōu)美
激發(fā)學生興趣
二、文字感悟
對學生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會語言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進行交流。
提出要求：
（1）朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
�。�2）你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。
1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進行交流。
�。�1）小組討論出各組認為最優(yōu)美的句子。
（2）各組派代表全班交流。
（3）讀出你認為最美的句子，并分析產生這種美的原因。
1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學生協(xié)作、自主學習的能力增強。
三、研讀感知
學生齊讀課文
抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
教師以平等對話的方式，總結歸納
學生朗讀課文
同桌之間討論課文結構
用流利簡潔概括性強的.語言與全班同學交流。
把握課文結構
鍛煉學生說話、交談能力。
四、聲音游戲
教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽見了世界的聲音嗎?
你用心聽了嗎?
你聽見了什么?
用心聽，告訴老師究竟聽見了什么聲音
學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
培養(yǎng)學生感悟聲音的能力。
五、課后拓展
聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。
要求：
1、能用流利語言表達自己感情
2、把自己體會寫在作業(yè)本上，100字左右。
先說出自己體會。
把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。
鍛煉學生寫作能力。
培養(yǎng)學生快速思維能力。
你一定會聽見的教學設計4
●教學目標
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
●教學難點
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
● 教學課時
一課時
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。
●教學步驟
一、導入新課
同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文
1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?
要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
2、 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣
三人輪換指導
�、谛〗M展示。
�、蹘熒u議，全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的`聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?
討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?
請模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗，寫上一段話。
A、學生仿寫。老師深入關注并作適當指導。
B、學生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。
(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結
同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)
六、板書設計
你
一 用心
定 思考
會 選擇
聽 桂
見 文
的 亞
你一定會聽見的教學設計5
教學目標：
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗�，活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。③學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。②小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。③各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。④教師以平等對話的方式，總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
�、儆蓪W生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c句子或語段。
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？
你總聽過動物的聲音吧？
你也總聽過水聲吧？
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
〔教師導學〕
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的'耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發(fā)表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
你一定會聽見的教學設計6
教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，
以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，
準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟
導入新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
學生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
整體感知
研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？
�。ǜ餍〗M推一位代表在全班發(fā)言，教師�？偨Y歸納）
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的'豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9一13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品味質疑
（跳讀、精讀）
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
你一定會聽見的教學設計7
教學目標：
①朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
�、蹖W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
①品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、俨樽值洌瑨叱衷~障礙。
②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料
教學步驟：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得�。ò鍟n題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。? 請幾名學生談初讀文章的感受。
2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。
三、美點追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 �！本涫絹砥肺段恼碌拿馈�
4、師小結
正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩意 的意境啊，多么勇敢而又執(zhí)著的.小雪花�。。�
另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點探究：
1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會聽見的�！本涫�，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？
學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
師歸納：1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。
2、重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）
五、拓展延伸，寫作實踐
給課文1-3自然段配上畫，引導學生學著用心感受世界，展開聯(lián)想想象，仿寫一段話。教師給出提示：
你聽過花兒開放的聲音嗎？……
你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……
你聽過灰塵落地的聲音嗎？……
你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時間小組內部進行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來給這節(jié)課做一個小結,一人一句話。接龍? ok?比一比誰的總結最貼切。
其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發(fā)現(xiàn)生活原來這樣絢麗多姿，充滿樂趣！
七、作業(yè)： 1、繼續(xù)完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學著用心感受
你一定會聽見的教學設計8
教學目標：
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味活潑優(yōu)美、生動形象的語言
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學重點：
朗讀課文，整體感知課文內容
教學難點：
品味活潑優(yōu)美、生動形象的語言
教學方法：
借鑒“三段六步”教學模式
教學過程
一、導入新課
1、創(chuàng)設情境
(1)同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕顯示“聽，那是什么聲音?這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪的'聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。)
(2)看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(教師板書課題、作者)
(3)大屏幕顯示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂。
二、出示學習目標
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味文章活潑優(yōu)美、生動形象的語言
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
(師簡要向學生說明為什么本課要學習這幾方面的內容，讓學生初步理解學習目標)
三、整體感知
1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，
(1)究竟要告訴我們什么呢?
(大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂，然后學生自由朗讀)
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
(2) 作者寫了關于聲音的哪些內容?
你一定會聽見的教學設計9
教學目標
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學方法 閱讀 討論
教學后記
教 學 內 容 及 過 程
一、課前準備：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
�。ǘ�、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
�、蹖W生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
�。ㄈ┭凶x課文，整體感知。
①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
�、谛〗M討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
�、鄹餍〗M推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
（四）跳讀課文，品味語言。
�、儆蓪W生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
例如：a有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
b有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
③學生把自己不懂的'地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
（五）精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
�。⑼卣寡由�，聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
(七)、布置作業(yè)：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
你一定會聽見的教學設計10
教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟
導入新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
■初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
整體感知.研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品味質疑
(跳讀、精讀)
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的`糖果，感覺一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質疑答疑。
例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
布置作業(yè)
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
你一定會聽見的教學設計11
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據(jù)教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句;
2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關于學習重點和難點
重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。
三、關于教學設計和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重�；诖耍瑖@教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的.四個問題。前三個問題圍繞聽展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，了解自己的聽覺，尊重和愛護自己的聽覺，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設置重在提高學生的能力。
五、關于學生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。
你一定會聽見的教學設計12
【教材分析】
《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動風趣的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。學習本文應引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
【教學目標】
1、知識與能力目標：積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用；了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
2．過程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對聲音和生活關系的探討，激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
【教學重、難點】
1、通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內蘊。
2．通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
【教學方法】
1．朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2．美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
【課前準備】
1、學生準備：預習課文，借助工具書解決字詞障礙
2、教師準備：教學圖片、多媒體。錄音機、教學磁帶、音樂帶
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ：
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的。就讓我們一起走進那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）
（二）作者簡介(多媒體顯示)
�。ㄈ┏鍪窘虒W目標
�。ㄋ模z查預習：
二、初讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受文章的美。
教師強調一些需要積累的詞語。
2．學生齊讀課文，初步感知文意。
3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識(11~12段)。13段用一連串發(fā)問，促使我們關注聲音世界。
第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
三、精讀課文，研讀賞析
1．學生齊讀課文
2．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
(1)賞析課文的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪里？
學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
……
①揣摩文中活潑風趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
選三位同學交流，其余同學評價。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯柧�，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的.意蘊美。
提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。
學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。
(3)賞析課文的結構美。
①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。
�、谔釂枺何恼麻_頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。
四、質疑問難，合作探究
提問：文章的結尾有何特色？
學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。
4、學生齊讀課文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
設計聲音游戲，引導學生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。
學生交流。（教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。）
六、課堂總結：
1、學生談收獲
2、教師結束語：
本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因為我們而更加精彩。
七、布置作業(yè)
1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
（提示：由樂聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）
2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。
八、板書設計
你一定會聽見的
語言美
用心聽你會發(fā)現(xiàn)一
美意蘊美
個豐富奇妙的世界
結構美
你一定會聽見的教學設計13
【教學目標】
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
【教學重點】
1、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
【教學準備】
1、學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
2、查字典，掃除字詞障礙。
3、就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
【教學過程】
一、新加油稿課導入
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的.一句關心的話語使你傷感的心不再失意？可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：
a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
1、學生放開喉嚨自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文，整體感知。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
3、各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。 ④教師以平等對話的方式，總結歸納。
明確：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9~13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
1、由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
2、品味文章重點句子或語段。
a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子。語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進行交流，討論。
（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？
你總聽過動物的聲音吧？
你也總聽過水聲吧？
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
3。學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
你一定會聽見的教學設計14
教學目標：
�、倭私馕覀兩畹钠婷顭o窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
�、谀苡懈星榈乩首x課文，理清文章思路，畫出自己喜愛的語句，說出喜歡的理由。
�、燮肺顿p析本文活潑風趣、優(yōu)美形象的語言。
④能用自己的語言細致地描述自己對聲音的感受。
課型設計：誦讀賞析課
1、教法設計：
�、僬b讀教學法
本文語言活潑風趣，優(yōu)美形象；較多使用問句；多處使用排比句和排比段。可采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會本文語言的特點，理清文章的思路，在和作者娓娓而談中接受作者“要用心傾聽”的建議。
�、诿傈c賞析法：
學生能結合文章談自己用心體驗過的聲音。畫出文中自己喜歡的語句，說出喜歡的理由。用生動優(yōu)美的語言描述游戲中的幾種聲音。
教學程序：
一、激情引趣：
導入：同學們，人們常說“眼睛是心靈的.窗戶”，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對人類來說是多么重要！還有一種感覺對人類也同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你的傷感的心不再失意……可是有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的。
二、聽讀妙聲：分三步驟
1、播放示范朗讀磁帶，讓學生在美妙動聽的樂聲中感受課文的美。
2、聽讀的同時要求學生：a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)課文中描繪的畫面。
b、聽后用語言描繪出文章中提到的某一種聲音。
3、積累文中詞語：
蒲公英頃刻面頰融化屋脊噴嚏激蕩嘈雜潛意識過濾嘮嘮叨叨充耳不聞無動于衷視而不見不折不扣舒展
三、朗讀感知：分三步驟
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、學生用簡潔的語言概括文章的主要內容。
作者通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中的情味，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙，就一定能夠聽見這個奇妙無窮的有聲世界。
3、梳理文章的行文思路（結構簡析）：
全文可分三部分：
第一部分（1——8）作者向我們展示了豐富多采，奇妙無窮的聲音世界。
第二部分（9——13）探討聲音與我們生活的關系，讓我們關注聲音世界。
第三部分（14——20）以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界。再次印證文章主題。
四、賞析美點：
1、引導學生賞析本文的語言美。
可以用這樣的句式說：我認為本文的語言美在，比如
。
學生可能說到的：
我認為本文的語言美在語言活潑風趣，優(yōu)美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙的一陣細響……”
我認為本文的語言美在語言活潑風趣，優(yōu)美形象，比如，“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’……”
我認為本文的語言美在語言活潑風趣，優(yōu)美形象，比如，“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
這些句子把“聲音”寫得富有詩情畫意。
我認為本文的語言美在多處運用排比，比如，課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以察覺的聲音；
我認為本文的語言美在多處運用排比，比如，課文的5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音；
我認為本文的語言美在多處運用排比，比如，課文的5、6、7段均由一組排比句構成，增強了文章的表達效果。
我認為本文的語言美在多處運用提問設問反問等多種問句，比如，“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？”“你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？”“你聽過雪花飄落的聲音嗎？”“你怎么會聽不見呢？”……
這多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
讓學生齊讀文中的排比句、排比段，體會其表達效果。
2、引導學生賞析本文的結構美：
如：
美在標題，標題用第二人稱，仿佛作者在和我們談心，親切隨和。其中“一定”一詞表示一種堅定的信心，作者相信我們能聽到大自然中很多奇妙的聲音。
美在開頭，開頭三段作者從“無聲”寫起，描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”，“雪花飄落”三種我們一般聽不見的細小的聲音，如果這些聲音你能用心去聽，那么世界上一切聲響也就無不在可聽見之列了。
美在結尾，結尾部分新穎別致，別出心裁地建議你做幾種“聲音游戲”，通過游戲，得到很多樂趣，進一步印證了文章主題。
3、你最喜歡文中哪些句子，有感情地讀出來，說一說喜歡的理由？
學生自由賞析
五、描述聲音：
從結尾五種游戲中選兩種，把你聽到的聲音和感受寫出來交流。
六、小結本課：
本文引領我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。讀了本文，你知道了聲音與我們生活的關系，你能有意識地關注美妙的聲音世界了嗎？
你一定會聽見的教學設計15
教學目標：
知識和能力：
1、了解奇妙無窮的聲音世界，認識聲音對我們成長的意義。
2、整體感知文意，把握內容要點，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動形象、優(yōu)美活潑的語言，提高學生欣賞美和表達美的能力。
過程和方法：通過小組討論、全班交流的`方法進行探究學習。
情感、態(tài)度和價值觀：
喚起學生關注生活的意識，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學重點：
體會文章的語言特點。
教學難點：
學會欣賞和表達。
教學方法：
朗讀教學法、討論法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入美
1、請學生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，交流感受。
2、讓學生回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。
2、作者對聲音有著怎樣的認識和感受？請同學們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關的信息。
小結：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認為美的語句或語段。
2、小組討論，對課文的美點進行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結：歸結出作者描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質特征
以形寫聲——調動各種感覺器官
以情寫聲——展開聯(lián)想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達美
開展“找尋生活中的聲音”活動，用語言文字描繪生活中引起我們關注和喜
愛的聲音，并簡單談談自己聽后的感受。
五、課堂總結，感悟美
1、讓學生為這堂課做小結，一人一句，比一比，誰的總結最貼切。
2、結束語：原來生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉敞開，我們領略到了人們往往一笑而過的美麗。
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《你一定會聽見的》教案(15篇)06-15
《你一定會聽見的》教案15篇05-29
八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案01-25