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英語口語教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的英語口語教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語口語教學設(shè)計1
(一)英語聽說唱
綜述：在新課標的要求下，小學英語應該以培養(yǎng)學生的興趣與實際運用能力為主。根據(jù)小孩子活潑好動，模仿性強的心理特點，這門課程主要圍繞學唱英文歌(Singingsongs)和模仿對話(Let’stalk)兩部分，讓學生們感受到英語的魅力。歌曲能激發(fā)他們的興趣，提高學習效益，課前課后唱一首英文歌，集中學生注意力的同時，寓學于唱。同時，模仿對話的環(huán)節(jié)，增加學生的實踐量，訓練語音語調(diào)，提高學生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境和學習氛圍。
課程安排：
第一節(jié)課：
1-10分鐘，教師和學生互相自我介紹，教師介紹英語聽說唱的開課目的、該課的'特點、大概的課程安排以及應該怎樣學好。
11-20分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌LittleBird。
21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學生們懂得學習英語有很多途徑和方式并且學習小小鳥努力勇敢飛的精神。
25-30分鐘，教師讓學生們看一小段小學英語教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground?”等。
31-38分鐘，學生模仿視頻進行簡單對話，鍛煉學生開口說英語能力。
39-40分鐘，結(jié)束前唱一首LittleBird,讓學生們保持注意力，解除疲勞，身心愉快，對課堂留下美好的影響，從而期待下一節(jié)課的到來。
第二節(jié)課：
1-15分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌曲Catchtheeels。
16-20分鐘，播放中文版的兒歌抓泥鰍，讓一個個英語詞句放進美妙的輕快的歌曲中，進入孩子們的頭腦中。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關(guān)的視頻，學生練習模仿對話。
31-38分鐘，邀請學生上臺表演對話。
39-40分鐘，合唱英文歌曲，結(jié)束課程教學，并且教師鼓勵大家多聽多說多唱，寓學于樂。
第三節(jié)課
1-15分鐘，教師教會學生一首簡單的英文歌曲followme,
16-20分鐘，讓學生理解歌詞意思之后跟著音樂一邊唱歌一邊做動作，例如揮手，彎腰等動作，讓學生輕松的掌握這些詞匯
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關(guān)的視頻，學生練習模仿對話。
31-38分鐘，邀請學生上臺表演對話。
39-40分鐘，教師和學生一起溫習剛才學的英文歌，以及鼓勵學生大膽說和唱。
第四節(jié)課
1-5分鐘，教師先播放一次兒歌themorewegettogether，然后把歌詞里的有點難度的詞匯先過一遍，讓學生先掌握整首歌的意思。
6-20分鐘教師教會學生唱這首歌。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學英語教材相關(guān)的視頻，學生練習模仿對話。
31-36分鐘，邀請學生上臺表演對話。
37-40分鐘，教師和學生一起溫習之前學過的所有兒歌。
英語口語教學設(shè)計2
Teaching Plan
school：YuYingSchool Grade：Five Class：Two Teacher：LiuJing
content of courses
Topic11.My Pet Turtle
Teaching aims
Listen to say familiar three sentence patterns and their
answer form——What is your favorite …?My favorite … is…
Teaching difficult points
first-person converting and reconverting
teaching media
1. Teacher preparation teaching material matching tapes
2.Prepare relevant part of the courseware
3.Teachers learned patterns card ready
Teaching steps
1. Warming-up/Revision.
(1)Daily conversation display.
(2)play“Let us sing together” songs the recording, the teachers
and students singing and do the action
2. Presentation
(1)The tortoise knowledge introduction
T:Look and think.
(2)Teachers fast. Pictures of animals show series:
daddy turtle,mommy turtle, brother turtle, baby turtle. According
to see pictures about students cultivate animal words observation
and memory.
(3) Listen to recording ,then practice in pairs. The next lead
“What is your favorite pet?”，F(xiàn)irst , take out to the whole , then ask
several students answer shows the correct answer form.
“ My favorite pet is…”
3. Practice
(1)Let’s do a game!
I will ask two students to do it.one say “what’s your favorite pet?”,the other do a reply and express it with your body languag-e.
(2)Exchange.
4.Now read the text quickly and find out other sentence pa -erns：when and where did you get it?how often do you feed it?why do you like it?Is it a turtle? And so forth.
5.Assignment
You should know “what is hisher favorite ….?”and their answer form.Next class teacher will check it ,oh
英語口語教學設(shè)計3
目前，高職高專英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。隨著口語在基本語言技能中地位的日益提升，全面實施高職高專英語口語教學已被提上議事日程，高職高專英語口語課程教學模式的探索越來越受到外語教學工作者的重視，很多口語課程模式、教學設(shè)計和測試方法紛紛出臺，但目前大學英語口語教學仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。
一、高職高專英語口語教學改革的重要性
高職高專英語口語教學的現(xiàn)狀要求我們進行改革。同時，口語教學的重要性、職業(yè)教育的要求、提高教學水平等多方面因素也都要求我們務必對口語教學進行改革。由于過去大多數(shù)學校對口語教學未給予應有的重視，所以相關(guān)研究也就有所不足。因此，在現(xiàn)行的高職高專英語口語教學中就存在一些誤區(qū)，影響了教學效果和教學水平的提高。
1、傳統(tǒng)應試教育模式所造成的影響
我國目前的應試教育的各級考試主要以筆試形式進行，對學生英語運用能力的檢測不夠，使得各級學校把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生英語運用能力的要求。其結(jié)果就像有的學生那樣，學了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。我們沒有真正把握語言的運用技巧，沒有真正領(lǐng)會那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義，我們學習語言的目的就是為了交流，但是現(xiàn)在學生背熟和把握了大量的單詞卻說不出口，聽不明白，結(jié)果就是無法實現(xiàn)語言的交流。
2、“以教師為中心的”的教學模式
很多教師上課唯恐學生聽不懂、理解不了，就一直不辭勞苦地“滿堂灌”。其出發(fā)點是好的，態(tài)度也是積極的，但是效果往往并不理想，因為灌輸給學生的未必就是他們需要的或尚未了解的。任何有效的教學活動都必須是學生的積極活動。所以，廣大教師應該轉(zhuǎn)向“以學生為中心”的教學模式，在英語口語教學中更應如此，讓學生盡量多說，大膽地說，教師只需要起到組織發(fā)言、控制節(jié)奏的作用就可以了。
3、教學方法過于單一，對于口語教學模式的探索缺乏
在進行口語練習時，很多學生不敢開口、害怕出錯，特別是性格內(nèi)向的學生。與此同時，一部分口語好一些的同學也會隨著時間的推移而減少發(fā)言的次數(shù)，以避免其他的同學說他好表現(xiàn)。正是由于這種心理造成了基礎(chǔ)差的不敢開口，基礎(chǔ)好的同學不愿開口的惡性循環(huán)的局面，嚴重影響了學生學習口語的積極性。如果我們繼續(xù)采取單一的教學方法，不去探索新的口語教學模式，這種惡性循環(huán)的局面就無法改變，不利于高職高專英語口語教學。
二、基于口語教學中的問題設(shè)計的口語教學模式
1、始終貫徹“以學生為中心”的教學思想和模式
隨著二語習得理論研究的不斷發(fā)展和深入，外語教學工作者越來越意識到“以學生為中心”的教學的重要性，并最終認識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的`還是學習者本人。教師講得再多再好，學生不理解、不配合也沒有任何效果。口語教學更是如此。教師講授再多的理論和技巧，再多的常見詞匯和表達方式，學生不開口說就是徒勞的。因此，在我們的口語教學實踐中，從教學大綱的制定、教學計劃的出臺，到教學步驟的具體實施等方面，要始終牢記“以學生為中心”的教學思想。
2、注重教學形式多樣化，積極開展第二課堂活動
課堂教學無疑是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。如何更好地利用每一個課時，充分調(diào)動學生的積極性，以獲得最佳的教學效果就顯得尤為重要。單一的教學形式會嚴重影響學生學習口語的積極性，因此采取多樣化的教學形式勢在必行。例如，在口語課堂教學中，可以大膽采用功能句型技能訓練、競賽、自由演講、模擬新聞發(fā)布會、看圖說話、互動角色表演、情景會話、話題討論、游戲表演等都是非常好的教學形式。如果條件允許，還可以讓學生嘗試扮演教師的角色。比如，可以讓學生在教師的幫助下學習如何備課、如何組織課堂。創(chuàng)設(shè)輕松有效的口語環(huán)境，鼓勵學生說英語，用英語進行思考，引導學生運用已知詞匯表達自己思想，培養(yǎng)自主學習及團隊協(xié)作精神�？傊�，教師應該積極探索和嘗試各種教學方法，以豐富課堂教學的形式。
口語能力的提高需要大量、反復的實踐，僅靠口語課上的訓練是遠遠不夠的。要搞好英語口語課的教學，不能局限于課內(nèi)輔導，還要創(chuàng)造條件引導學生開展豐富多彩的英語課外活動，以提高學生參加口語練習的興趣和積極性。要努力優(yōu)化英語學習軟環(huán)境，通過學習小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多的運用英語的機會。大量豐富的英語二課堂活動如英語角、英語演講比賽、英語辯論會、英語才藝表演為學生提供語言交流，展示自我的場所，學生可將課本上掌握的語言知識通過口語表達的形式應用到實踐中，不僅提高了語言溝通能力，而且也提高想象力和表達能力，拓展了思維空間，挖掘了學習潛力。
3、注意吸收現(xiàn)代語言學理論和現(xiàn)代教學法的最新成果
英語教師要始終關(guān)注現(xiàn)代語言學理論和現(xiàn)代教學法的發(fā)展狀況和趨勢，注意吸收其中的有益的成分，并將其運用于口語教學實踐中。口語課堂教學也應注重學生語言輸出能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)交際性教學的任務型、交互型、參與型的特點。教學除了對話、討論、辯論、角色扮演、小游戲、案例分析等形式以外，還要充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術(shù)。此外教師還可以向?qū)W生介紹專業(yè)的口語學習網(wǎng)站。
4、注重語言運用能力和學生跨文化交際意識的培養(yǎng)
語言是交際的工具，口語課程的設(shè)計旨在培養(yǎng)學生用英語進行口頭交際的能力。在教學中要引導學生進行大量的口語實踐。教學活動要有利于語言運用能力的培養(yǎng)；交際能力和連貫表達能力的培養(yǎng)應并重。語言是文化交流的媒介，交際過程無時無刻不體現(xiàn)著中英文化之間的差異。如果缺乏這方面的知識，說話往往會不得體。語言不得體比不正確的語音、語調(diào)、語法更容易導致誤解的產(chǎn)生。英語口語教學的目標還旨在幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。因此在教學中要初步引導學生了解英語國家的社會、文化習俗，理解交際過程中眾多因素（如：場景、功能、意念、性別、社會、心理、風格、情感）與語言得體性的關(guān)系，使其學會并初步掌握正確、得體的表達方式。
三、結(jié)語
中國學生學習英語主要目的是為了交流和獲取新的知識。如果不能順利地交流，那么英語學習就失去了其初衷和意義。我們作為高職高專英語教師必須把握英語口語教學的規(guī)律和教學方法，構(gòu)建靈活有效的口語教學設(shè)計模式無疑是所有外語教學工作者不懈努力的方向。
英語口語教學設(shè)計4
活動目的：促進和提高我校大學生的英語口語水平、營造良好學習氛圍、活躍校園文化生活、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的英語后備人才、提高大學生的綜合素質(zhì)。
活動時間：四月中旬(4月22號，世界地球日)
活動地點：主樓前空地
活動對象：全院學生
報名方式：物理學院學生由各班學習委員統(tǒng)一上交名單;
其他學院學生可直接到物理系學生會辦公室1-408報名;
活動評委：物理學院英語老師
活動過程：比賽分預決賽
預賽項目：
1、自我介紹
2、現(xiàn)場答辯
3、才藝表演(有關(guān)的英語的任何才藝且與最后的一、二、三等獎的評比無關(guān)，只關(guān)系到單項獎的評比)
4、情景對話(請自帶搭檔，內(nèi)容)
決賽項目：
1、現(xiàn)場答辯
2、以演講方式講敘生活或?qū)W習中的故事;即興演講，根據(jù)現(xiàn)場抽取題目進行發(fā)揮。
比賽細則：
1現(xiàn)場打分，每位評委最高分10分;
2才藝和演講比賽時間為5分鐘;
3預賽取前十名進入決賽。
設(shè)置獎項：設(shè)一、二、三等獎各一名，并設(shè)單項獎：最佳風采獎、
最佳機智獎、最佳才藝獎、最佳口才獎;
效果預測：由于比賽場地是在室外，來往的.人可能比較多，對選手而言更具有挑戰(zhàn)性，而且現(xiàn)場評分可以讓每個選手都有公平競爭的機會。
經(jīng)費預算：場地申請(場地費)，海報宣傳，話筒等音響設(shè)備，
桌椅，評委要喝的水(5瓶)，給評委的禮物(價值兩三百)。
另注：比賽過程全部用英語進行，包括與老師的交流。
英語口語教學設(shè)計5
Greeting (1 min)
Introduction (8 mins)
介紹本課程的特點，對學生提出課堂及課后作業(yè)的要求，及學完本教材后所應掌握內(nèi)容。說明考試形式及對上課紀律的要求。
Presentation (15mins)
1. Play the audio
2. Useful sentences patterns(該處會有相當部分內(nèi)容出現(xiàn)在Practice部分教師巡回指導后做說明)
1) A: Good morning. I don't think we have met before. May I introduce myself? I'm Tom.
B: Nice to meet you. My name is Bella.
2) A: Hi! Nice to meet you. Nice day, isn't it?
B:Yeah, couldn't be more pleasant. Nice to meet you, too.
與原句意思相近的表達還有：
It's wonderful to see you. It's lovely to meet you.
與之對應的回答有：
Same here. Likewise. Same to you.
與陌生人搭訕時，老外通常喜歡用天氣作為開場白，最后結(jié)尾時會說Nice meeting you.(很高興認識你。)或者Nice talking with you.(很高興與你交談。)
千萬要注意這句與Nice to meet you.是有區(qū)別的，后者主要用于開始一段對話，Nice meeting you.則意味著結(jié)束一段對話。
3) A: Harry , how're you doing?
B: Good, how're you doing?
A: I'm doing fine.
4) A: Long time no see. How are you doing?
B: Fine.
除了How're you doing?之外，老外還常說：
How have you been? How's it going? How are you getting on?
問候家人還可以用：How's your family?
此外，如果想表示自己最近狀態(tài)非常好，還可以說：
Everything is going pretty well.一切順利。
Things just couldn't be better.好得不能再好了。
5)A: I can't believe you are leaving now. I won't be able to see you in two months.
B: Oh, come on. Give me a hug.
6)A:Baby, give me a hug.
B: I'm going to miss you so much.
Give me a hug一般僅限于很親密的朋友或家人之間，當然，擁抱時不一定要先
這么說，有時對方只是張開雙臂，說一句Come here，也是要擁抱一下的意思。
這句話還可以說成：
Give a squeeze. Give me a bear hug.
與此類似的一個表達是Give me five!意為“擊個掌吧!”它是Give me five fingers!
的縮略形式，意指雙方舉手相互擊掌，用于打招呼或者相互慶賀。因為是舉手擊掌，所以也稱為high five。
7)A:How are you doing? I haven't seen you for ages.
B: Not bad. How about you?
8)A: I haven't seen you for ages. Fancy meeting you here.
B: Yeah, It's been a while. Where have you been?
“好久不見”除了上面說到的兩種說法，還可以說：
I haven't seen you in a while.
It's been a while since I've seen you.
表達初次見面的驚喜可以說：
Good to see you again. It's nice to see you again.
Great to see you again.
表達不期而遇則可以說：
What a small world!
9) A: You are such a nice person. Nice to meet you.
B: My pleasure.
10)A: It's time for me to get going. Glad to see you.
B: My pleasure, too.
初次見面，禮節(jié)是很重要的。如果他人問候說“很高興見到你�！�，除了用My pleasure.回答外，我們還可以說My honor.或者It's my honor.
“很高興見到你”一般用在兩人剛見面的時候，或者交談了一會兒要分別的時刻。比較正式的說法有：
I'm honored to have known you.
I'm so pleased to make your acquaintance.
11)A: l haven't seen you for a long time. What's new with you?
B: Nothing. Just as usual.
12)A: Hi, Martin. What a coincidence! What's new with your life?
B:Hello. You know, our football team won the champion last week.
老外與好朋友相遇時，還會用下列表達來詢問近況：
How's everything?
What's happening?
How have you been?
有時，好友相遇也會用What's up?來打招呼，但是在使用時需要注意，What's up?有時也用來詢問發(fā)生什么事情了，相當于What's going on?或者What happened?
13)A : Helen. How have you been these days?
B: Oh, so far so good.
14)A:I'm hearing that you moved to a new place last week. How's it going with your new life?
B: So far so good. Anyway, that's really a nice place.
當他人詢問最近生活怎么樣時，我們還會說“我很好”，而老外則一般會回答
說：I'm on top of the world.或Couldn't be better.其中on top of the world是一個習語，字面意思是“世界點”，常引申為“幸福到極點，欣喜若狂”;與此類似的表達還有over the moon。
想表達自己目前生活一般，沒什么可抱怨的，老外一般會說：
Not bad.
Just so so
Can't complain.
15)A: Henry, What have you been up to?
B: Oh, not much.
16)A: What have you been up to?
B: You know, just getting prepared for the coming mid-term exam.
詢問他人最近在忙什么事情，除了用上面提到的句子之外，老外還常常會說：
What have you been doing lately?
What's been going on?
What are you doing with yourself these days?
up to單獨使用的時候，有“直到，多達”的意思，如：
They can work for up to four months during their school break.他們可以在學校放假期間工作達四個月。
17)A: Your friend looks really gorgeous.
B: I know . And you know what, he is my age.
18)A: This is my cousin from downtown. He is my age.
B:Nice to meet you. I heard a lot about you.
如果要表達”這些小孩子一樣大”還可以說：These children are of an age.其中an還可以替換為the same。
同齡人可以用peer或peer group表示，如：
The effect of peer pressure cannot be underestimated.同齡人的壓力作用不容小覷。
I'm their peer.我跟他們同齡。
如果說某人看起來比實際年齡大，則可以說：
She looks older than she is.
She looks old for her age.
19)A: Hello, Nick. Very nice to have you here.
B: Thank you for saying so. Oh, the house is very big.
20)A:I finally got here. It takes me a couple of hours.
B: Come on in and have a rest. Very nice to have you here.
古人云：“有朋自遠方來，不亦樂乎”。對于客人的到來，我們都會表示由衷的.歡迎。除了上面的表達，老外還會說：
We have been expecting you.我們一直在恭候你呢。
Please make yourself at home.請隨意些，不要客氣。
如果主人對你的到來表示了熱切的歡迎，作為客人的我們，應該怎樣回應才顯得禮貌：It's good to be here.
Thank you for your hospitality.謝謝你的熱情招待。
It's very kind of you to treat me.謝謝你的招待。
Drill (10mins)
Ask the students to read the sentences patterns and the sample dialogues.
1. Nice to meet you.
2. How are you doing?
3. Give me a hug.
4. I haven't seen you for ages.
5. My pleasure.
6. What's new with you?
7. So far so good.
8. What have you been up to?
9. He is my age.
10. Very nice to have you here.
Practice& Role play (25mins)
1. Ask the students and their partners to practice the sentences patterns again and again, the teacher walks around to check and guide.
2. Ask the students use the sentences patterns and some words they look up in the dictionary to make dialogues. The teacher will find 3-4 pairs to show their dialogues and give scores.
Summary (6mins)
1. Nice to meet you.
2. How are you doing?
3. Give me a hug.
4. I haven't seen you for ages.
5. My pleasure.
6. What's new with you?
7. So far so good.
8. What have you been up to?
9. He is my age.
10. Very nice to have you here.
Quiz(15mins)
Ask the students read a short passage out loudly to test their level.
Homework (1min)
Review the sentences patterns and preview.
英語口語教學設(shè)計6
《義務教育小學英語新課程標準》明確指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，使學生具備口語交際的基本能力，是我們當前進行課改的行動準則。在英語教學中重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是學生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。但目前的口語交際教學存在著低效的問題，所以如何切實有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。
一、概念的提出
所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運用恰當、準確、規(guī)范的口頭語言,采用一定的方法,進行思想交流的言語活動�？谡Z交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。“口語交際”最先出現(xiàn)在外語教學,它采用了崛起于70年代的交際教學法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對于提高學生實際運用語言的能力很有效果。
美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位，學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。
二、口語交際教學的必要性
具備良好的口語交際能力，是適應現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應時代發(fā)展潮流，從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學生的口語交際能力提到了一個新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯(lián)系日益密切，人們對口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎(chǔ)工具學科。社會需要人們具有用英語表達思想和理解別人的能力，需要人們具有運用英語進行口語交際的能力。
因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學英語教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。小學階段是英語學習的初始階段，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其口語交際能力的關(guān)鍵時刻。教師應盡可能地把所學的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸嵉?情景讓學生操練，鍛煉學生的口語，培養(yǎng)學生的交際能力。
三、口語交際的現(xiàn)狀
小學生英語學習缺乏口語運用的環(huán)境、缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語交際能力的發(fā)展。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達;還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。這些都是學生的口語交際在課堂上真實的表現(xiàn)。
四、淺析此現(xiàn)狀的原因
(一)缺乏較好的心理素質(zhì)
學生在進行口語表達時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說，能得到較多鍛煉機會，情況會稍微好一些。但關(guān)鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機會少，說起來就不自信了�！毙愿駜�(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學生就更是如此了。由于內(nèi)向，對說的積極性本來就較低，再加上說的是自己不熟悉的英語，那就更不敢說了，他們害怕說錯了被同學嘲笑，被老師批評，即便有時候他們會說，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語水平就更難得到提高。
(二)缺乏良好的語言環(huán)境
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但由于我們的學生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們見到外國人并能與外國人對話的機會非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對話的，所以課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導學生大膽說、大膽練，學生也不容易主動積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。
(三)學生人數(shù)較多
由于師資力量缺乏及追求教育資源的化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學校都是大班教學，每班少則四十多名學生，有的甚至達到六七十名學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學生的具體表現(xiàn)，也很難針對個別學生的具體表現(xiàn)而給予及時指導。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學生能有效利用口語交際的時間，積極操練，拿不準的及時問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高;自覺性不好的學生很容易趁機放松大腦上課的狀態(tài)，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會說。
五、對策
(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強學生英語交際的信心
培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂入手，在課堂上創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學生開口說，大聲說，說得好的及時表揚，如:“Youarereallywonderful!”“Whatanexcellentboygirl!”“Welldone!Goodjob!”…說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點進行激勵性評價，如:“Itdoesn’tmatter.Youarebraveinmymind!”“Yourvoiceisbeautiful!”“Ibelieveyouwillbebetternexttime.”讓每位學生在說的時候沒有心理負擔，讓每個孩子都有想說的沖動，想說的_�？傊灰獙W生主觀上積極參與了口語交際活動，我們都要鼓勵與支持，千萬不能因為哪位學生說得不夠流利，哪位學生的發(fā)音不夠準確而對其進行指責。
另外，教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內(nèi)心活動，尋找機會培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時，我們就應該果斷地點名這位學生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后我們再及時地對其進行表揚，反復幾次，慢慢地，他的信心就會增強，心理素質(zhì)也會隨之增強。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境激發(fā)學生英語交際的_
課堂上，我盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如：在學習牛津小學英語6A第二單元《Ben’sbirthday》時，我事先打印好調(diào)查表，學完“When’syourbirthday?Mybirthdayisonthe…Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?I’dlike…”重點句型后，將表格發(fā)給學生，讓他們自由采訪班里的同學或者老師，這樣學生能馬上運用新學的知識去做事，他們就會產(chǎn)生一種滿足感，覺得這樣的學習真有趣，于是就積極參與了。在學習牛津小學英語6B第三單元《Asktheway》時，我事先設(shè)計好StarTheater,People’sPark,CenterZoo,HistoryMuseum等標志牌，上課前讓學生將課桌擺成幾條縱橫交錯的馬路，將幾個標志牌放在各個不同的位置。這樣，學完句型“Canyoutellmethewayto…?Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…corner,the…isonyour…”后，學生就可以在由我設(shè)計的教室這個真實的情景中自由交際，運用語言了。
課堂外，我也盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語的氛圍，力爭讓學生一進校門，就能感受到一種濃濃的英語氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時播放歡快活潑的英語歌曲及日常交際用語;倡導師生之間用英語互致問候,以“Hello,MissKang!Goodmorningafternoonevening,MissKang!”替代傳統(tǒng)的“老師好!”;在學校宣傳欄里展覽學生的英語書法作品、英語小詩以及學生發(fā)表的英語小作文;通過建立英語角、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇;利用多媒體給學生看一些英語的動畫片，讓學生真實的感受學英語的氛圍。通過創(chuàng)建校園英語氛圍，大大激發(fā)學生用英語的積極性，培養(yǎng)學生的聽說能力，從而提高學生的口語交際能力。
(三)開展小組合作性學習培養(yǎng)學生英語交際的能力
小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學生不正確的思考結(jié)果及時得到糾正，使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，為每個學生個體提供更多的機遇。小組成員在小組內(nèi)能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
在小學英語課堂上，培養(yǎng)小學生口語交際能力更需要小組合作性學習。通過讓學生在小組中進行口語交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進每一個學生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學英語6A第六單元《Holidays》中的"Lookandlearn"這一環(huán)節(jié)中,談論“When’s…?Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…atlast…?”我們可以先讓學生以小組為單位進行口語交際，教師進行巡視和指導，最后由小組長選出代表上臺將組內(nèi)口語交際的內(nèi)容向全班同學匯報。比一比那個小組匯報的最流利,面。評選完小組后,再進行個人的評選。讓學生在座位上做好,教師分別用幾句簡短的英語描述某些節(jié)日的特征,讓學生搶答出這些節(jié)日名稱，然后由教師和學生共同評選出個人。這樣的趣味活動非常適合小學生學習英語。既培養(yǎng)了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學生的口語交際能力。同時，也鍛煉了他們的競爭意識,使整節(jié)課堂氣氛也變得活躍起來。學生把上課當成一種游戲，一個可以輕松獲得成功體驗的場所,一個可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學習則充分調(diào)動了孩子英語口語表達的積極性，在潤物細無聲中增強了口語表達的信心，提高了口語表達的能力。
六、結(jié)語
海姆斯認為，一個學語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，他提出了包括語言能力和語言運用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語能力過程中，既要重視知識的學習，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學中教授語言知識不是目的，而是引導學生快速、持久的掌握英語的一種手段。所以，培養(yǎng)口語與交際能力才是我們學習外語最根本的目的。
在新課程改革實施過程中，我們雖然總結(jié)了不少的經(jīng)驗，但小學英語口語交際教學還存在著許多誤區(qū)與不足。本文筆者從小學英語口語交際的現(xiàn)狀說起，從心理素質(zhì)、語言環(huán)境、人數(shù)問題著手進行反思，并提出在教學實踐中總結(jié)出的幾點對策。推進小學英語口語交際教學對小學生英語學習來說至關(guān)重要，需要我們不斷去總結(jié)、探索、反思。為此，我將會不斷努力地去追求!
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