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《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
生：想聽(tīng)。
師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的.心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書(shū)）
師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫(xiě)小斑羚的，哪些句子是描寫(xiě)老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫(xiě)斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
師：說(shuō)得好。……
生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币�?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來(lái)嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)，多么幸福的事啊。可是它們卻飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）
師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結(jié)
師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補(bǔ)充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
�。鎸�(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的`集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、整體感知故事情節(jié)，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫(xiě)及生動(dòng)語(yǔ)言增強(qiáng)文章感染力的寫(xiě)法；
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；
3、體會(huì)動(dòng)物的種族犧牲精神及文章的深刻主題；
4、體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
教學(xué)方法：
學(xué)生合作交流、體悟式、多媒體運(yùn)用
教學(xué)步驟：
課前播放5分鐘《動(dòng)物世界》片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
“精彩內(nèi)容無(wú)限多，鎖定課文再搜索”
一、導(dǎo)入：
剛才大家看到的是動(dòng)物世界的食物鏈，每一鏈缺少了則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生命世界的消失。不過(guò)剛才的場(chǎng)面有些血腥，看到的都是些食肉動(dòng)物，下面我讓同學(xué)看一張圖片，同學(xué)們能說(shuō)出它是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄉ险n，教師出示斑羚圖片1）同學(xué)們，知道這是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄔ谕瑢W(xué)們回答后出示幻燈說(shuō)明）：
斑羚是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
為了讓大家更好地閱讀文章，體會(huì)文章內(nèi)容，我把課文中一些常用的生字讓大家來(lái)熟悉一下，同時(shí)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ鍪净脽�2）
檢查步驟：請(qǐng)一學(xué)生朗讀加點(diǎn)字（出示多媒體并注音）
下列加點(diǎn)的生字注音：
胡亂躥（cuān）跳沒(méi)有柔和的顫（chàn）音
沒(méi)有甜膩（nì）的媚態(tài)悲愴（chuàng）的咩（miē）了一聲
嫻（xián）熟的跳躍技巧筆直墜（zhuì）落下去
瞬（shùn）間磐（pán）石
三、整體感知：
掃除了文字的一些障礙，我們就要來(lái)初步感知課文，目的是為了更好地理解課文。請(qǐng)看題：（出示幻燈3）5
快速瀏覽課文，復(fù)述故事情節(jié)。
要求：1、根據(jù)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）四個(gè)部分，
2、盡可能用文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)）概括大意。
3、不超過(guò)兩分鐘敘述。
方法：1、采用四人合作方式，
2、學(xué)生代表發(fā)言交流
板書(shū)：斑羚飛渡
開(kāi)端：進(jìn)退維谷
發(fā)展：如夢(mèng)初醒
高潮：斑羚飛渡
結(jié)局：走向深淵（燦爛）
大家剛才的復(fù)述工作做得相當(dāng)好，其實(shí)概括文章內(nèi)容是我們語(yǔ)文閱讀課的一個(gè)重要內(nèi)容。概括也是有一定方法的，掌握了這些方法能起到舉一反三的作用，下面老師就給大家一些方法，供大家以后的學(xué)習(xí)作參考。
�。ǔ鍪净脽�4）概括文章內(nèi)容的一般方法：
1、故事情節(jié)要完整
2、重點(diǎn)內(nèi)容要突出
3、盡可能引用原文的詞語(yǔ)
四、重點(diǎn)感悟：
把握好文章的基本內(nèi)容之后，我們更主要的還要能把握文章的重點(diǎn)，以此體會(huì)作者要表達(dá)的思想，體會(huì)文章的精美之筆，請(qǐng)看題：（出示幻燈5）
在整個(gè)故事中，哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由？
A．學(xué)生分組討論
B．學(xué)生發(fā)表看法：（可能有多種答案，著重講教學(xué)目的1中二個(gè)場(chǎng)面）注意鼓勵(lì)學(xué)生。
明確：
a、斑羚飛渡：以老班羚犧牲自我換取年輕斑羚性命，贏得種族生存這種犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神感人。
�。ㄗプ。后w現(xiàn)崇高的精神境界；寫(xiě)作技巧——采用多種描寫(xiě)手法：A、正面描寫(xiě)（飛渡場(chǎng)面——?jiǎng)幼鳎籅、側(cè)面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設(shè)置——彩虹——三次出現(xiàn)）；C、多種修辭手法（比喻）。
學(xué)生（個(gè)人）感情朗讀——斑羚飛渡片段（9節(jié)），體會(huì)悲壯的飛渡場(chǎng)面及震憾人心的力量。（配樂(lè)1）
b、特寫(xiě)：（重點(diǎn)分析）老斑羚走向燦爛
說(shuō)明：老斑羚自己的生命將不復(fù)在，但小斑羚們的未來(lái)可能一片燦爛
再次配音2朗讀16、17節(jié)。
�。ǔ鍪净脽�6）故事情節(jié)感人的分析方法：
1、內(nèi)容：有真情實(shí)感，文字催人淚下
2、主題：體現(xiàn)崇高的精神境界
3、寫(xiě)作技巧：采用多種描寫(xiě)手法
A、正面描寫(xiě)
B、側(cè)面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設(shè)置）
C、多種修辭手法
�。ńY(jié)合學(xué)生回答作點(diǎn)撥）
五、拓展思維
剛才大家用“心”去重點(diǎn)感悟了課文的內(nèi)容，并掌握了分析重點(diǎn)內(nèi)容的一些方法，但僅局限于課文本身的閱讀還是不夠的，如果能根據(jù)課文拓展思維，那么我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同學(xué)將會(huì)變得更聰明，愿不愿意試試？
�。ǔ鍪净脽�7）
1、面對(duì)斑羚飛渡自救的感人場(chǎng)面，你想給那些捕獵者說(shuō)些什么？
2、從斑羚飛渡成功的事情，你悟出些什么道理？
3、由老斑羚為小斑羚作出的犧牲，你聯(lián)想到什么？
�、賹W(xué)生討論（分組）
�、诩w交流
�、蹥w納小結(jié)：1、野生動(dòng)物是人類的朋友，毀滅他們，就是毀滅人類自己。
2、動(dòng)物的.種族犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。人類，在危難時(shí)，更要團(tuán)結(jié)互助，舍己為人
3、老一代要甘愿為新一代的成長(zhǎng)作出的犧牲和奉獻(xiàn)；
人類新一代的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻(xiàn)；
要理解長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。
六、遷移思考：
剛才的拓展充分體現(xiàn)了同學(xué)的才華，我覺(jué)得我們同學(xué)可以更進(jìn)一步地增加一些思考的力度，可以考慮一些更深層次的問(wèn)題，大家愿意再試一下嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w8）
比較下面的一則材料，聯(lián)系課文回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這則材料說(shuō)明了什么道理：
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……
啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。
女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……
兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出一串贊美……
父親聽(tīng)著，看著，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”
問(wèn)題一：女兒對(duì)老樹(shù)皮贊嘆的是什么？
兒子對(duì)新樹(shù)皮贊美的是什么？
父親說(shuō)“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”父親說(shuō)的“那樣”是哪樣？
方法：a、學(xué)生討論（分組）
b、集體交流
c、歸納小結(jié)
1、犧牲自己，為新樹(shù)皮成長(zhǎng)提供環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)；
2、老一代要甘愿為新一代的成長(zhǎng)作出的犧牲和奉獻(xiàn)；人類新一代的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻(xiàn)；兩代人要互相理解、互相關(guān)愛(ài)。
七、結(jié)束語(yǔ)：
但愿斑羚悲劇不再重演。食物鏈永不間斷
但愿人與自然永遠(yuǎn)和諧
但愿斑羚永遠(yuǎn)自由奔跑（出示圖片9）
但愿我們年輕一代永遠(yuǎn)不忘老一代人為我們作出的犧牲和奉獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)：
�。ǔ鍪净脽�10）
1、假如你是一頭僥幸生存下來(lái)的小斑羚，面對(duì)著剛才哭爹喊娘的“咩咩”哀聲及血肉模糊、粉身碎骨的悲慘場(chǎng)面，你會(huì)思考些什么？
要求：（1）對(duì)環(huán)境和氣氛加以想象描寫(xiě)。
�。�2）描摹出小斑羚的神態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)某一情景，用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景（可顛倒順序）：
湛藍(lán)斑斕飄渺絢麗
一塵不染迥然不同眼花繚亂
目瞪口呆略勝一籌參差不齊心甘情愿
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程（）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)�！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
四、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒�！�
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的.舞臺(tái)失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)�！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、簡(jiǎn)介作家、作品
2、介紹斑羚
3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。
4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？
5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
課堂檢測(cè)
1、 給括號(hào)前面的字注音
戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）
墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍
2 解釋下列詞語(yǔ)
迥然不同：
略勝一籌：
進(jìn)退維谷：
3寫(xiě)一寫(xiě)，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？
二學(xué)習(xí)研討（第二課時(shí)）
1斑羚為什么要飛渡？
2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？
3課文第二段的作用是什么？
4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的`語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。
7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)頭羊的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)談出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)，你為什么感到震驚？
三、拓展訓(xùn)練
1寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。
2說(shuō)一說(shuō)
在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
四練筆
1寫(xiě)一段生活中你曾見(jiàn)過(guò)或是做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）
2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫(xiě)，多角度、深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥(niǎo)相親的美好境界中，我們無(wú)不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服�？墒悄銈冎绬幔吭谖髂仙絽^(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
二、有情朗讀，整體感知
1、有感情地自由地朗讀課文，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括你的閱讀感受。
�。ū瘔�、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）
2、請(qǐng)用一句話來(lái)概括故事內(nèi)容：
描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
�。ㄇ笆菓已潞笥凶繁慕^境；進(jìn)退維谷）
4、是誰(shuí)想出了脫險(xiǎn)的辦法？文章從哪些方面對(duì)它進(jìn)行了描寫(xiě)？
（鐮刀頭羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述
1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。
復(fù)述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細(xì)節(jié)。
2、根據(jù)自己的理解在紙上畫(huà)出飛渡示意圖，請(qǐng)有繪畫(huà)才能的同學(xué)到黑板展示。
四、品讀賞析（上）
1、文中哪個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。
2、頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？從全文來(lái)看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？
（顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）
3、文中在飛渡前后，多次描寫(xiě)彩虹，有什么作用？
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的.崇高之美。
五、課堂小結(jié)：
斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏�，下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫(xiě)法，多角度探討文章主題。
六、作業(yè)：
當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì)想寫(xiě)什么？請(qǐng)展開(kāi)想像，描寫(xiě)他的內(nèi)心活動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫(xiě)法，合作探究主旨
一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。
二、品讀賞析（上）
1、文中除了多次描寫(xiě)彩虹，也多次寫(xiě)到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？
�。�1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
�。�2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來(lái)；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。
�。�3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，使我們對(duì)飛渡的驚險(xiǎn)和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
三、探究主旨
1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋�！睘楹握f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別�；^的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！薄皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？
參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。
3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
明確：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……
4、導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？
人類的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。
四、小結(jié)
在讀這個(gè)凄美故事時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
斑羚飛渡
沈石溪
起因：斑羚身陷絕境（1－4）
發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準(zhǔn)備飛渡（5-8）
高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）
結(jié)局：頭羊從容赴死（17-18）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫(xiě)了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂(lè)、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
2.品味生動(dòng)感人的語(yǔ)言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
教學(xué)重點(diǎn)
品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，圖片引入
了解斑羚的有關(guān)知識(shí)
今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
二、速讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語(yǔ)讀音
2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫(huà)面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認(rèn)為那幅畫(huà)面最震撼？
三、細(xì)讀課文，品讀賞析
出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫(huà)出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來(lái)的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的'精神美所帶來(lái)的感動(dòng)
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)
四、感悟反思，深化主題
思考：這樣可愛(ài)的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來(lái)？
小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩瑢?duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
五、回顧課文，拓展延伸
出示：如果你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！
小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！保▌�(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書(shū)：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。
3、初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們?nèi)W(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書(shū)課題：27斑羚飛渡）
師：對(duì)于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識(shí)呢？
�。◣煶鍪居嘘P(guān)斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。
師：課文同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請(qǐng)同學(xué)們幫我認(rèn)一認(rèn)。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導(dǎo)。）
2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）
�。�1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？
（2）文章的哪些段落主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面？
3、學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。
明確：
�。�1）本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
�。�2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析
1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請(qǐng)自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。
�。�1）指名匯報(bào)，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。
（2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。
師：那位同學(xué)來(lái)試著用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復(fù)述一遍。指名復(fù)述。
�。鞔_：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
�。�4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，看看你復(fù)述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。
（5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導(dǎo)朗讀的方法。
師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂(lè)，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè)曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本。）
（6）展開(kāi)想象，口語(yǔ)表達(dá)。
師：此時(shí)此刻，假設(shè)你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對(duì)老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？
a、我想對(duì)老斑羚說(shuō)：
b、我想對(duì)新生斑羚說(shuō)：
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鐮刀頭羊的形象。
師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對(duì)，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
生小組內(nèi)自由交流，匯報(bào)明確：
（文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。
師：斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的.場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
師總結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
2、課文學(xué)到這里，我們還應(yīng)該思考：人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
五、布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡這件事的看法。
2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子或段落。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27斑羚飛渡
珍愛(ài)生命愛(ài)護(hù)動(dòng)物
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、探索目標(biāo)：
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。
引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
三、過(guò)程方法：自主，合作，探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的.情感。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫(xiě)了
事情；
我被
精神所感動(dòng)；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫(xiě)了什么；2、為什么寫(xiě)。
3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。
�、僖孕〗M為單位相互復(fù)述；
�、谛〗M派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；
③學(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫(huà)穿插）
三、交流體會(huì)：
請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、學(xué)生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節(jié)，是因?yàn)椤?/p>
2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。
五、設(shè)計(jì)“對(duì)白”和“獨(dú)白”。
各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？
七、以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫(xiě)一封信。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的`手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒�，不免反思，�?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì))
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
四、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀
五、備課時(shí)間：
六、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┠信謩e朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文內(nèi)容
�。ǘ┱w感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）
�。ㄈ﹩�(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次�！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
�。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)（公開(kāi)課）
（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。
（請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ㄅ湟远嗝襟w動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問(wèn)題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3—6行）
�。ā皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
……
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）
A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚�。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧浚ɑ脽羝故荆?/p>
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）
（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）
（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的.行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）
7、同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的？
8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：————
課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。
�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
�、确e累詞語(yǔ)。
�、材芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
�、城楦心繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應(yīng)掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。
要求：
�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。
�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的.表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成課后練習(xí)二。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、由故事引入。
1、假日到了，有個(gè)男人帶著一家人—他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)？為什么？
2、其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。
�。ǔ鍪净脽羝栋吡顼w渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。
二、檢查主動(dòng)學(xué)習(xí)效果
1、復(fù)述課文，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。
（出示幻燈片）
課文故事提綱：
身陷絕境——
準(zhǔn)備飛渡——
試跳成功——
成功飛渡——
走向彩虹——
2、再來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
出示幻燈片：討論（1）、你怎么評(píng)價(jià)鐮刀頭羊？（2）、彩虹的描寫(xiě)有什么作用？
討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（2）、文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ū瘧K。悲壯。為了斑羚集體的生存，斑羚們的自我犧牲精神；團(tuán)隊(duì)精神。很有智慧；組織得井井有條
三、初步探究。
1、我們了解以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缪虻墨I(xiàn)身精神，簡(jiǎn)單體會(huì)文中優(yōu)美的句子，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受隨便說(shuō)，說(shuō)真話。
2、有位著名的教師認(rèn)為《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以及作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。你的看法呢？
學(xué)生討論，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。
3、（幻燈出示）沈石溪：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒�？梢赃@樣說(shuō)，我是為生命而寫(xiě)作。”
4、這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？既然故事中的斑羚不是現(xiàn)買(mǎi)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢？
（隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）
這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？
文章寫(xiě)的是“誰(shuí)”的故事？
文章寫(xiě)的是關(guān)于什么的故事？
�。c(diǎn)擊幻燈片）
人類面臨災(zāi)難的選擇：
弱者？強(qiáng)者？
遺棄誰(shuí)？老者？幼者？
他人？自己？
5、學(xué)生議論
四，探究人類群體面臨災(zāi)難的選擇
1、（出示幻燈片）
材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——
日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。
最近，在我國(guó)武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶曉據(jù)說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。
讀材料，明確：人類在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。
�。ǔ鍪净脽羝�
材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——
震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后一必須把六十人救出去�！�
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）
明確：人類在文明發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始確立“護(hù)弱”的文明原則，但是，是不是一切就這么簡(jiǎn)單呢？
�。ǔ鍪净脽羝�
材料三：克拉瑪依大火一一
1994年12月8日，新疆克拉瑪依，有關(guān)部門(mén)的`領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)．不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登，全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了，不知這些茍活到今天的人如果看了《泰坦尼克號(hào)》會(huì)作何感想……
這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。
明確：在現(xiàn)代社會(huì)中，還存在野蠻現(xiàn)象。
�。ǔ鍪净脽羝�，作簡(jiǎn)單討論）
思考一：規(guī)則文明與野蠻
獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”
人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”
早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”
后期的規(guī)則——敬老＝“文明”
文明中仍然殘余的“野蠻”
五、話題推進(jìn)——從集體生命到個(gè)體生命。
1、剛才我們?cè)谒伎济媾R災(zāi)難時(shí)作為群體的人類的選擇，但是在災(zāi)難中每一個(gè)個(gè)體的生命又該如何抉擇呢？
�。ǔ鍪净脽羝�
思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)
材料一：
《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。
材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）
師：請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的“人”的描寫(xiě)有什么不同？
2、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現(xiàn)，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒(méi)有猶豫的權(quán)利。
師：只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。
六、沒(méi)有答案的結(jié)尾——“敬畏生命”。
1、回到最初，船翻了，我們落水了，該救誰(shuí)？斑羚飛渡給了我們一個(gè)怎樣的答案？
�。ㄔ摼扔仔〉娜恕獌鹤印＃�
2、可是，我們的學(xué)習(xí)卻又推翻了這個(gè)答案我并沒(méi)有能夠帶給大家任何答案，而給了大家更多的問(wèn)題與思考。但至少我們知道了，《斑羚飛渡》講的，是關(guān)于人的寓言其實(shí)，
師：一堂課下來(lái)，我沒(méi)有任何答案可以給大家，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ蟆ⅹq豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法一請(qǐng)記住，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法。
�。ǔ鍪净脽羝�，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應(yīng)該被人類理解，因?yàn)槊恳粋�(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。
罪惡的是制造“毀滅生命，損害生命，阻礙生命”事件的人與事。如文中的獵手，有毒大米的生產(chǎn)者，有毒奶粉的銷售者，那些單純?yōu)榱吮Ｈ约憾詣e人的生命失去（或受到損害）為代價(jià)的人（包括那些喊出“讓領(lǐng)導(dǎo)先走的人”和真的先走的人）……
從這個(gè)意義上講，課堂開(kāi)頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘。
3、但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手，哈爾威船長(zhǎng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
【合作探究】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
2、自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
【解難答疑】
1、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
【反饋拓展】
請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一段話，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨(dú)自孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容
【合作探究】
默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問(wèn)題。
1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何？
2、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
【解難答疑】
研讀與賞析
1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
2、本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對(duì)詳寫(xiě)部分進(jìn)行復(fù)述。
3、品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”這一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
【反饋拓展】
1、在這篇文章中，我們?nèi)祟惓洚?dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？
2、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
1、下列各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）
A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛藍(lán)（zhàn）騷動(dòng)（sāo）蒼穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線（hū）
2、下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）
A、震驚偶數(shù)步伐贏得
B、飛渡彩虹斑羚橋墩
C、磐石跨越悲殘墜落
D、均衡身材幻覺(jué)利斧
3、根據(jù)下列解釋寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
①無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
�、诒容^起來(lái)，略微好一些。（）
�、劢柚腑h(huán)境非常清潔。（）
④形容差別很大，一點(diǎn)也不同。（）
�、菅劬吹綇�(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（）
�、扌睦锿耆敢猓瑳](méi)有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。（）
4、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。ǎ┑念澮簦ǎ┑拿膽B(tài)（）的嘆息
�。ǎ┑臎Q心（）的'步伐（）的彩虹
5、下面句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
B、一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線。
C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
6、填空（5分）
本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當(dāng)代作家，有“”的美譽(yù)。
二、整體感悟
仔細(xì)閱讀本文，概括本文的主旨。
三、鏈接中考題（4分）
1、（20xx，河南省，2分）下列詞語(yǔ)中注音、字形有誤的一項(xiàng)是（）
A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀止走頭無(wú)路
C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
D、纖（xiān）細(xì)矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號(hào)”遨游太空，讓全體中國(guó)人民的心隨著它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫(xiě)杜甫《望岳》中的詩(shī)句）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
（二）學(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
�。ㄕn件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
2、第一組承擔(dān)（1—4段） 第二組承擔(dān)（5—8段）第三組承擔(dān)19段 第四組承擔(dān)（10—17）段
3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)：
學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。
（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo)：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的`震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。
（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
（三）語(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模⿲�(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
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