寫作教學(xué)工作總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編收集整理的寫作教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫作教學(xué)工作總結(jié)1

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前聾生書面語(yǔ)表達(dá)主要存在詞匯有限、語(yǔ)序混亂、表意不清等問(wèn)題。這些語(yǔ)言問(wèn)題不僅制約了聾校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還影響了聾人融入主流社會(huì)的程度。俗話說(shuō)“對(duì)癥才能下藥”，只有弄清楚聾生語(yǔ)言問(wèn)題的成因，我們才能有望找到“良方”，因此本課題研究應(yīng)從分析聾生語(yǔ)言問(wèn)題成因入手。

　　為此，課題組成員對(duì)聾生和聾教育教師進(jìn)行訪談，對(duì)聾生語(yǔ)言問(wèn)題成因進(jìn)行分析歸納。我們發(fā)現(xiàn)主要有教師和學(xué)生兩方面的原因：

　　1、教師方面：

　　①?zèng)]有明確的目標(biāo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聾校寫作知識(shí)提得很少，作文教學(xué)沒(méi)有

　　具體的目標(biāo)要求；而普校的作文教學(xué)目標(biāo)，要求太高，聾生無(wú)法達(dá)成，這就使得教師在作文教學(xué)中缺乏指導(dǎo)性。

　　②沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系。新課標(biāo)指引下的語(yǔ)文教材把作文教學(xué)集中于綜合性活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)中，滲透于閱讀教學(xué)中，沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系。在實(shí)際教學(xué)中作文又是可松可緊的軟任務(wù)，隨意性很強(qiáng)，缺少作文的訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有訓(xùn)練梯度，不能形成作文鏈。無(wú)計(jì)劃的、盲目隨意的教學(xué)使得我校對(duì)聾生的寫作指導(dǎo)一直處于效率低下?tīng)顟B(tài)。

　　2、學(xué)生方面：

　�、偈终Z(yǔ)的影響。手語(yǔ)的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是:手語(yǔ)數(shù)量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示的，聾生依靠手語(yǔ)的表達(dá)去寫作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏、表達(dá)意義不明確。如，把“去年”寫成“昨年”，“愉快”寫成“愉樂(lè)”;“美麗、靚麗、漂亮、嫵媚……”等詞語(yǔ)只用一個(gè)“漂亮”來(lái)表達(dá)。另一方面，手語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和漢語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異很大，按照手語(yǔ)表達(dá)方式寫出來(lái)的語(yǔ)句語(yǔ)序混亂，意思不連貫。

　�、陂喿x能力低下。聾生由于自身聽(tīng)力存在障礙，一直生活在無(wú)聲的世界，缺少習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境。因此，對(duì)詞語(yǔ)，句子的理解上存在著一定的難度，造成了大部分聾生的閱讀能力低下，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，積累很少。

　�、廴狈φZ(yǔ)言交流的環(huán)境。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無(wú)貨”；與外界的交流較少，語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)就少，邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫作中表述不清。

　　鑒于上述原因，課題組試圖以學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，并納入家庭輔導(dǎo)，探索出符合我校聾生特點(diǎn)的義務(wù)教育段梯度寫作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。這樣既能對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，又能切實(shí)提高聾生的書面表達(dá)能力。

　　二、基本主張

　　1、源于寫作本身的重要性。作文是聾生語(yǔ)文綜合能力的具體表現(xiàn)，它反映出聾生的知識(shí)底蘊(yùn)、語(yǔ)言修養(yǎng)、認(rèn)知廣度和思想深度。

　　2、源于寫作對(duì)聾生的重要性。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)重要的交際工具，憑借作文，他們可以與健聽(tīng)人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的情感、愿望和需要。

　　作文水平既能反映聾生語(yǔ)言能力的高低，更能從一個(gè)側(cè)面反映我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作文教學(xué)是我校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，此課題旨在研究我校語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展梯度寫作訓(xùn)練。

　　三、課題界定

　　梯度：本課題指從聾生的“仿說(shuō)看說(shuō)會(huì)說(shuō)”到“仿寫看寫會(huì)寫”，先說(shuō)后寫，連詞成句，連句成段，連段成篇，循序漸進(jìn)，從易到難的作文教學(xué)體系。寫作：本課題的寫作，與作家的寫作具有本質(zhì)的差別，是指聾生為練習(xí)書面表達(dá)能力所作的文字與言語(yǔ)的訓(xùn)練，把想說(shuō)的事情說(shuō)出來(lái)，并且說(shuō)清楚。

　　四、相關(guān)研究

　　（一）相關(guān)理論：

　　系統(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有梯度，其效能就越高。”

　�。ǘ�）普校的研究：

　　1、xx教授在《福建教育》上連載的一系列文章提出從言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)的角度提出寫作“需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個(gè)性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的觀點(diǎn)；

　　2、xx在《真實(shí)的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文是“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作；”

　　3、河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室xx老師的“小學(xué)研究性作文教學(xué)”研究；

　�。ㄈ�）聾校的研究：

　　1、浙江省溫嶺市聾啞學(xué)校的“新課程視野中拓寬渠道提高聾童口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)踐研究”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中遵循以口語(yǔ)為主導(dǎo)的教學(xué)。

　　2、浙江省天臺(tái)特殊教育中心的“以日記為載體的中段聾生體驗(yàn)式作文實(shí)踐研究”，旨在引導(dǎo)聾生通過(guò)各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)，將自己的真實(shí)感受以日記的形式順暢地寫出來(lái)。

　　這些研究表明：語(yǔ)文教師都在努力尋求寫作教學(xué)的最佳方法，改進(jìn)作文教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)。但是這些研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校的聾生寫作訓(xùn)練只能是某些方法上的指導(dǎo)，不能克服教師在作文教學(xué)中的盲目性、隨意性；不能針對(duì)聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，聾生難以在有序的訓(xùn)練下漸次提高書面表達(dá)能力。

　　因此，我們認(rèn)為本課題的研究前景看好。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　以實(shí)踐研究法探索出符合我校聾生特點(diǎn)的義務(wù)教育段梯度寫作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。

　　六、研究步驟和與預(yù)設(shè)措施

　　本課題研究周期預(yù)計(jì)一年，從xx年xx月xx日至xx年xx月xx日

　�。ㄒ唬┥暾�(qǐng)立項(xiàng)階段，

　　成立課題組，了解聾生寫作現(xiàn)狀，分析聾生寫作現(xiàn)狀成因，確立研究方向。

　　（二）課題研究階段

　　1、初步確定義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略

　　根據(jù)聾生寫作現(xiàn)狀成因、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律以及相關(guān)寫作訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，課題組成員分段確立寫作訓(xùn)練目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練策略。

　�。�1）12年級(jí)學(xué)說(shuō)話教學(xué)目標(biāo)及策略

　　1-2年級(jí)聾生不能按照漢語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)完整的句子，需要說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話課就要以發(fā)展聾生思維和積累詞匯為中心，著重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。通過(guò)“積累詞匯模仿說(shuō)話看圖說(shuō)話”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)完整的話。

　�。�2）34年級(jí)學(xué)寫話教學(xué)目標(biāo)及策略

　　34年級(jí)聾生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，寫話課要以漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)為中心，著重訓(xùn)練聾生按照漢語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行書面表達(dá)的能力。通過(guò)“積累句子縮寫、擴(kuò)寫句子仿寫各種句式”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，完整、通順地寫句子。

　�。�3）56年級(jí)學(xué)寫段教學(xué)目標(biāo)及策略

　　56年級(jí)學(xué)生在寫話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫段的訓(xùn)練，變簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練為意思比較完整的連貫的言語(yǔ)訓(xùn)練。寫作課上就要以發(fā)展聾生的`觀察能力、邏輯思維能力為中心，通過(guò)“看圖寫話仿寫片段觀察實(shí)物寫一段話寫常用應(yīng)用文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠內(nèi)容具體、有次序地寫一段話。

　�。�4）79年級(jí)學(xué)寫記敘文教學(xué)目標(biāo)及策略

　　79年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行作文的訓(xùn)練。寫作課上要以發(fā)展聾生理解能力、概括能力、想象能力為中心。通過(guò)“縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫課文簡(jiǎn)單的記敘文復(fù)雜的記敘文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠順暢地寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，把心里想的事情能夠?qū)懗鰜?lái)，并且寫得很清楚。

　　2、實(shí)踐檢驗(yàn)義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略

　�。�1）開(kāi)展寫作課

　　課堂教學(xué)，是聾生寫作訓(xùn)練的主陣地，本課題將規(guī)范各年級(jí)寫作課時(shí)；也將根據(jù)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)環(huán)境，既可以是教室內(nèi)，也可以是教室外，從而增進(jìn)寫作訓(xùn)練的有效性。

　�。�2）讀寫結(jié)合

　　閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。

　�。�3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

　　開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，既能給聾生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，又能使聾生在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例，他們?cè)诨顒?dòng)中有了切身體會(huì)，文章就會(huì)寫得有聲有色。如外出參觀、各種文體競(jìng)賽等。

　�。�4）家庭輔導(dǎo)

　　鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的寫作訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行書面交流，包括手機(jī)短信、QQ聊天、寫信等多種方式，并注意及時(shí)幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。

　�。�5）展示成果

　　為了激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評(píng)估寫作訓(xùn)練是否有效，我們要定期展示學(xué)生的寫作訓(xùn)練成果。

　　3、完善細(xì)化義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略

　�。ㄈ�）課題總結(jié)階段

　　1、將課題研究成果在19年級(jí)寫作教學(xué)中進(jìn)行全面實(shí)踐。

　　2、總結(jié)研究成果，并申報(bào)結(jié)題。

　　七、創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、定向。方向明確，通過(guò)本課題的研究實(shí)施，聾19年級(jí)的寫作教學(xué)都有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度。

　　2、定量。即有合理的量次控制。改變以前量次隨意，以致訓(xùn)練力度不夠的現(xiàn)狀。

　　八、研究成果成效

　　通過(guò)一年來(lái)的研究，我們的課題已取得明顯的成效，徹底改變了過(guò)去無(wú)計(jì)劃的、盲目隨意的作文教學(xué)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教師可以有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的對(duì)聾生作文進(jìn)行訓(xùn)練了，這幾提高了教師的作文教學(xué)水平，又使聾生在有序訓(xùn)練中消除了對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)了習(xí)作興趣，促進(jìn)聾生的語(yǔ)言發(fā)展。具體成果如下：

　　1、構(gòu)建19年級(jí)作文教學(xué)的分段分單元目標(biāo)，編寫出《聾校19年級(jí)作文訓(xùn)練目標(biāo)》。每個(gè)學(xué)段都設(shè)置了明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度，以指導(dǎo)語(yǔ)文教師針對(duì)聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，使聾生在有序的訓(xùn)練下漸次提高書面表達(dá)能力。

　　2、編寫出《聾校義務(wù)教育作文實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。這本手冊(cè)，立足于聾校義務(wù)教育段19年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)際，在新課程理念的指導(dǎo)下，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的處理與教學(xué)思路、方法等方面有了大膽的突破創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

　　手冊(cè)按照我們?cè)O(shè)置的每個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫，每個(gè)教學(xué)單元，教師可以根據(jù)單元目標(biāo)和主題自主選擇適合該年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式。手冊(cè)還設(shè)置了單元教學(xué)的流程：方法講解觀摩范文教學(xué)訓(xùn)練詞句、美文積累自由練筆。

寫作教學(xué)工作總結(jié)2

　　本學(xué)期電工基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃以及教務(wù)處的部署本學(xué)期做了以下幾項(xiàng)工作

　　一、思想素質(zhì)。

　　根據(jù)學(xué)校的要求，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步明確了依法執(zhí)教、愛(ài)崗、敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到為人師表的教師本身師德的修養(yǎng)是搞好教育工作的前提。教師的一言一行，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到做一名合格的人民教師應(yīng)不斷加強(qiáng)品德的修養(yǎng),提高教師自身素質(zhì)。才能與教育形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)。

　　二、教研教改方面

　　本學(xué)期我重視了新教材的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)、內(nèi)涵。注意與同事的交流，特別相關(guān)專業(yè)教師與他們交流電工基礎(chǔ)探索性學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)汲取他人的長(zhǎng)處，少走彎路。

　　三、教學(xué)方面

　　這學(xué)期擔(dān)任電工基礎(chǔ)教學(xué)。一學(xué)期下來(lái)，有一些感受。有必要總結(jié)如下：新大綱指出教學(xué)法要求“上不封頂”不再像以往大綱那樣有明確的上限。深切地感到任務(wù)重、要求高。而這屆電工學(xué)校下達(dá)的周課時(shí)與以前一樣，學(xué)校安排的'課時(shí)卻比以往的少了。電工基礎(chǔ)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)校有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中由于各科教材的變更、不配套，對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)又增加了一些難度。如一些數(shù)學(xué)內(nèi)容要到下學(xué)期才學(xué)，學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是首先從電工基礎(chǔ)上開(kāi)始的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)有關(guān)習(xí)題不會(huì)解。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。使學(xué)生覺(jué)得電工基礎(chǔ)難學(xué)，產(chǎn)生一種畏難情緒。課后習(xí)題的編寫過(guò)程對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。如何教好電工基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題�；仡櫼幌逻@學(xué)期的教學(xué)，也覺(jué)得走了一些彎路。在第二章串并聯(lián)上花的時(shí)間多了一點(diǎn)，這方面的具體問(wèn)題在后面的應(yīng)用解決了這方面的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既容易接受也容易掌握。為今后電工基礎(chǔ)新教材的教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

寫作教學(xué)工作總結(jié)3

　　20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，在這一個(gè)學(xué)期里我擔(dān)任高二（7）班（數(shù)控專業(yè)）及高二（8）班（機(jī)械加工專業(yè)）的《機(jī)械基礎(chǔ)》科教學(xué)工作，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我嚴(yán)格按照學(xué)校的基本教學(xué)要求，做到以學(xué)為主、以教為輔，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的次體，力求最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生通這一學(xué)期里學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其它專業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備，以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

　　現(xiàn)把這一學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在整個(gè)學(xué)期里，我認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在“備”字上做到備教材，備學(xué)生，備教法，備練習(xí)，在上課前認(rèn)真研讀課本教材，按要求寫好教案，教案上有課題、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、重點(diǎn)難點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)；其次，抓好上課環(huán)節(jié)，精讀多練，組織好課堂紀(jì)律，按教學(xué)內(nèi)容上課，力求板書工整有條理，圖形準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音宏亮，講解內(nèi)容思路清晰，畫圖按步驟，便于學(xué)生接受，并注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，力求師生互動(dòng)多，且上課有導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、作業(yè)評(píng)講，在教學(xué)過(guò)程中主講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，課堂結(jié)束前有堂上小結(jié)，提出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并布置相關(guān)作業(yè)；批改作業(yè)及時(shí)細(xì)致、做到全收全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在下一節(jié)課上進(jìn)行評(píng)講，指出突出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)不該犯的.錯(cuò)誤，而個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題則個(gè)別輔導(dǎo)；按照學(xué)校要求每四個(gè)星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核，鞏固已學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；而期中、期末考試則要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，且考前組織引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，重視每種題型的解題方法，掌握好必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　二、課程特點(diǎn)及教學(xué)措施

　　1、《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握機(jī)械傳

　　動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)；掌握分析機(jī)械工作原理的基本方法；能作簡(jiǎn)單的有關(guān)計(jì)算；會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)資料和選用標(biāo)準(zhǔn)件。雖然一周有六節(jié)課，但課程涉及的機(jī)械設(shè)備較多，而學(xué)生接觸設(shè)備較少，針對(duì)這些情況，要使學(xué)生學(xué)有所得，就必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，把圖形記于腦中，然后講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，由淺入深講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解機(jī)械的工作原理。

　　2、學(xué)習(xí)本課程，要理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系日常生活、專業(yè)工種中的具體實(shí)例，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就必須要教學(xué)上多舉日常生活中的例子，或多找教具教學(xué)，使學(xué)生先有形象后成理論，為學(xué)好這一門課鋪好路。

　　3、多利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，可以使學(xué)生從原來(lái)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生建立正確的概念；同時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷，比較，分析，綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦，動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4、針對(duì)兩班的基礎(chǔ)不同，在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上采取相應(yīng)的措施，在7班，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，講課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)向高層次知識(shí)的深入，而8班同學(xué)基礎(chǔ)較差，且學(xué)風(fēng)不好，則著重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，且重復(fù)次數(shù)較多，作業(yè)布置上也偏重于深度較淺的題目，而在同一個(gè)班不同層次學(xué)生的教學(xué)中也分層次教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，成就感，使學(xué)生能對(duì)本科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　三、總結(jié)

　　從期中及期末的成績(jī)可以看出，學(xué)生基本能掌握好本課程的基本知識(shí)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)有了進(jìn)一步的了解。本人將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的職教工作者，早日站穩(wěn)講臺(tái)。

寫作教學(xué)工作總結(jié)4

　　寫作能力包含了語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言鑒賞以及邏輯思維和推理能力，但目前小學(xué)作文教學(xué)的形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和核心素養(yǎng)的提升。

　　一、核心素養(yǎng)對(duì)寫作的重要性

　　首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及運(yùn)用能力的發(fā)展，而且通過(guò)多元化的教學(xué)策略，可以深化學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，促使學(xué)生注重在日常學(xué)習(xí)和生活中積累素材。此外，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，從而達(dá)到提高綜合能力的目的。

　　其次，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教育模式以應(yīng)試教育為主，保守的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng);改變?cè)�有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)教育改革的完善與優(yōu)化。

　　二、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　教師要多角度創(chuàng)造寫作條件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但當(dāng)前的寫作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師盡快解決。首先，小學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但思維水平有限，而且生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以很多學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中沒(méi)有邏輯意識(shí)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)松垮。讀者雖然能夠推測(cè)出文章想要表達(dá)的思想，但如果語(yǔ)言運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確，會(huì)妨礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。其次，很多教師為了快速提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)給學(xué)生提供寫作模板或范文，讓學(xué)生仿寫或者套作，這樣雖然能抓住得分點(diǎn)，快速提高作文分?jǐn)?shù)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，不愿意動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。最后，小學(xué)生的思維整合能力不強(qiáng)，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作素材，但學(xué)生沒(méi)有記錄生活的意識(shí)，寫作時(shí)憑空想象，甚至生搬硬套，常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂的現(xiàn)象，這更不利于學(xué)生寫作能力的提升。

　　三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)寫作教學(xué)策略

　　加強(qiáng)溝通交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言表達(dá)能力是寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中，教師應(yīng)充分與學(xué)生交流和溝通，消除師生之間的隔閡，與學(xué)生敞開(kāi)心扉交談。在課堂上也可以制造話題，與學(xué)生交流，產(chǎn)生思想碰撞，最大程度激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　積累生活素材，培養(yǎng)寫作意識(shí)

　　學(xué)生的素材積累不足，即便是感興趣的話題，他們也會(huì)出現(xiàn)“心中有內(nèi)容，下筆無(wú)素材”的情況。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題首先是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在日常生活中積累素材的`意識(shí)。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，生活豐富多彩，并時(shí)刻保持著好奇心，因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力，使其養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。例如，在放學(xué)回家的路上看到車水馬龍，可以用簡(jiǎn)單的幾句話記錄這個(gè)場(chǎng)面;春夏更替時(shí)，可以將春天和夏天的特征進(jìn)行對(duì)比。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，都可以將寫作主題與日常生活及自我感悟關(guān)聯(lián)起來(lái)，以豐富寫作內(nèi)容。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考——“生活中的哪些事情讓你懂得了什么道理，同樣的場(chǎng)景會(huì)讓你聯(lián)想到什么？”這樣引導(dǎo)式的教學(xué)，可以激活學(xué)生的情感，使其寫出內(nèi)容豐富、情感豐沛的作文。

　　激發(fā)想象力，培養(yǎng)寫作思維

　　寫作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行，小學(xué)生具有天馬行空般的想象力，因此在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，在寫某個(gè)人物時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行漫畫式的描繪，抓住人物特點(diǎn)，采用夸張、正反對(duì)比等手法，放大特點(diǎn)，刻畫人物形象。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生快速抓住人物特點(diǎn)，打開(kāi)寫作思路。同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、聯(lián)想的習(xí)慣，提高寫作能力。

　　綜上所述，寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)策略，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象力的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高他們的寫作能力。

寫作教學(xué)工作總結(jié)5

　　1.總結(jié)開(kāi)頭

　　一般簡(jiǎn)明扼要地概述基本情況，交代背景，點(diǎn)明主旨或說(shuō)明成績(jī)，為主體內(nèi)容的展開(kāi)做必要的鋪墊。

　　例如：本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

　　2.總結(jié)主體

　　這是總結(jié)的核心部分，其內(nèi)容包括做法和體會(huì)，成績(jī)和問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。這一部分要求在全面回顧工作情況的基礎(chǔ)上，深刻、透徹地分析取得成績(jī)的原因、條件、做法、以及存在問(wèn)題的根源和教訓(xùn)，揭示工作中帶有規(guī)律性的東西�；仡櫼�全面，分析要透徹。全面性總結(jié)其主體包括兩個(gè)層次，即成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。對(duì)于一般的工作總結(jié)，重點(diǎn)放在成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)上。

　　3.總結(jié)結(jié)尾

　　結(jié)尾是正文的收束，應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出今后的方向、任務(wù)和措施，表明決心、展望前景。這段內(nèi)容要與開(kāi)頭相照應(yīng)，篇幅不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。有些總結(jié)在主體部分已將這些內(nèi)容 表達(dá)過(guò)了，就不必再寫結(jié)尾。

　　例如：一個(gè)校門邁出，一個(gè)校門邁進(jìn)，不同的是一邊是學(xué)生，一邊是教師，角色的轉(zhuǎn)變有些大。在二中，我開(kāi)始了我的事業(yè)和我的追求，回首這一學(xué)期的`光陰，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師。

　　2注意事項(xiàng)

　　(1)實(shí)事求是。對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容，要依據(jù)實(shí)際工作，做到不夸大成績(jī)，不回避問(wèn)題。

　　(2)突出重點(diǎn)。在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行認(rèn)真分析，圍繞重點(diǎn)事實(shí)，突出主要內(nèi)容，分析典型材料，切忌不分主次。

　　(3)一分為二。任何一項(xiàng)工作都會(huì)有成績(jī)有問(wèn)題，因此要運(yùn)用辯證法，全面地、一分為二地看待所做工作，即要肯定成績(jī)，又要找出存在問(wèn)題;既要看到現(xiàn)象，又要看到本質(zhì);既要看到主流，又要看到枝節(jié)。

　　(4)找出規(guī)律。要根據(jù)所做工作的特點(diǎn)，用具有典型意義的事例反映帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　(5)思路明確。敘述、分析過(guò)程中，一般要通過(guò)橫縱比較，反映取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。在結(jié)構(gòu)上要詳略得當(dāng)，突出主要內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，應(yīng)主次分明，思路清晰。

寫作教學(xué)工作總結(jié)6

　　一、明確總結(jié)目的和對(duì)象

　　在開(kāi)始寫作之前，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。這有助于確定總結(jié)的重點(diǎn)和內(nèi)容�？偨Y(jié)目的可以是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可以是提煉有效的教學(xué)方法�？偨Y(jié)對(duì)象可以是一門課程、一個(gè)學(xué)期或一年的教學(xué)工作，甚至可以是整個(gè)教育階段的教學(xué)工作。

　　二、收集資料和數(shù)據(jù)

　　在進(jìn)行總結(jié)之前，收集與教學(xué)工作相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)是非常重要的一步。這些資料和數(shù)據(jù)可以包括課程計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、考試成績(jī)、學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)等。通過(guò)對(duì)這些資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以更客觀地評(píng)估教學(xué)效果，找出存在的問(wèn)題。

　　三、分析教學(xué)效果和問(wèn)題

　　在收集資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行分析：

　　1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？

　　2.教學(xué)方法是否有效？

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何？

　　4.教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的分析，可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，為下一步的改進(jìn)提供依據(jù)。

　　四、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

　　在分析教學(xué)效果和問(wèn)題的過(guò)程中，注意提煉有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。這些經(jīng)驗(yàn)和方法可以是自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的，也可以是從其他教師或教學(xué)研究中借鑒的。將這些經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以為今后的教學(xué)工作提供有益的.參考。

　　五、制定改進(jìn)措施和計(jì)劃

　　針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，制定具體的改進(jìn)措施和計(jì)劃。改進(jìn)措施可以包括調(diào)整教學(xué)方法、完善課程計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)等。改進(jìn)計(jì)劃應(yīng)該明確具體的時(shí)間表和責(zé)任人，以確保改進(jìn)措施的有效實(shí)施。

　　六、注意寫作規(guī)范和技巧

　　在撰寫教學(xué)工作總結(jié)時(shí)，注意遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。首先，要保持總結(jié)的條理清晰，可以按照時(shí)間順序或重要性進(jìn)行排列。其次，要使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述，避免使用模糊或過(guò)于主觀的詞匯。最后，要注意保持客觀公正的態(tài)度，既要展示成績(jī)和亮點(diǎn)，也要勇于面對(duì)和承認(rèn)存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)據(jù)和圖表來(lái)輔助說(shuō)明和總結(jié)，使內(nèi)容更具說(shuō)服力和直觀性。

　　七、征求他人意見(jiàn)和反饋

　　在完成教學(xué)工作總結(jié)后，可以征求同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业囊庖?jiàn)和反饋。他們可能會(huì)提供一些有益的建議和觀點(diǎn)，幫助你更全面地審視自己的教學(xué)工作。通過(guò)吸收他人的意見(jiàn)和建議，可以對(duì)總結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和提高。

　　總之，教學(xué)工作總結(jié)是一項(xiàng)重要而有益的工作，通過(guò)對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，可以為今后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)和借鑒。在撰寫總結(jié)時(shí)，要明確目的和對(duì)象，收集資料和數(shù)據(jù)，分析教學(xué)效果和問(wèn)題，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，制定改進(jìn)措施和計(jì)劃，并注意寫作規(guī)范和技巧。

寫作教學(xué)工作總結(jié)7

　　歷經(jīng)“千辛萬(wàn)苦”，終于批閱完了讀后感，有點(diǎn)吐血的感覺(jué)。 寫作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書，作文寫了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問(wèn)題有這幾種：第一種，是無(wú)感而做。這是主要問(wèn)題。很多學(xué)生的讀后感，其實(shí)沒(méi)有感想，只是因?yàn)槔蠋煵贾昧俗魑�，不得不寫上一篇。至于感想，這個(gè)真沒(méi)有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下，然后無(wú)病呻吟，空談感受，喊幾句口號(hào)。第二種，沒(méi)有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點(diǎn)“感想”。這種的，就是重復(fù)書本內(nèi)容，甚至于把《序》里的話摘錄編纂一番，字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的。

　　不得不說(shuō)，這是一次失敗的習(xí)作。相比較而言，學(xué)生寫的一篇電影觀后感就相當(dāng)成功了。那是學(xué)生利用周末的時(shí)間，看了一部關(guān)于候鳥(niǎo)遷徙的`紀(jì)錄片。我沒(méi)去看，但猜得出來(lái)并不是故事性很強(qiáng)的�？墒遣簧賹W(xué)生的習(xí)作充滿了感情，他們同情鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，為鳥(niǎo)兒的小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)地球。

　　這樣的習(xí)作是令我震驚的。它說(shuō)明，學(xué)生并不是寫不了讀后感，而是我的引導(dǎo)出問(wèn)題了。帶著學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說(shuō)，電影過(guò)老師跟學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來(lái)，學(xué)生的讀后感寫不好，主要責(zé)任在我。

　　反思一下，原因可能就是：缺乏對(duì)書本的閱讀引導(dǎo)。到目前為止，我并沒(méi)有以任何一本書為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫“感想”。因?yàn)樗枷敕矫�、情感方面都沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。學(xué)生是真的沒(méi)有感受。作文時(shí)，硬要學(xué)生寫“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應(yīng)該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫一篇讀后感。

寫作教學(xué)工作總結(jié)8

　　提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱�，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫作文呢？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�順，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

　　記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受�，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

　　要想寫好作文，無(wú)在乎多練。內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的'來(lái)源。孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。

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