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《山中訪友》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《山中訪友》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《山中訪友》說課稿1
一、說教材
《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情。
二、說學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的.表達順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達的情感。
三、說教學(xué)目標
知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。
過程與方法目標：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點
難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。
我將教學(xué)重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握擬人手法的運用
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、小組討論法等
六、教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入
1、運用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當中(文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么?)。
設(shè)計意圖：前后知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進入今天的課堂內(nèi)容。
(二)、整體感知
1、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。
2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進行羅列。
設(shè)計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。
(三)、深入研讀
結(jié)合整體感知的知識提問學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進行擬人狀物的練習(xí)。
設(shè)計意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
(四)、拓展提升
設(shè)置環(huán)節(jié)：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進行體會學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好?
第三、做出總結(jié)性的評價。
設(shè)計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，
小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進行指導(dǎo)和整體評價，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。
(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進行知識點的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識點，與學(xué)生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
《山中訪友》說課稿2
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的.景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。
二、學(xué)生心理分析：
初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標：
積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識目標：
�。�1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
�。�2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點和難點：
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教具準備：
投影儀、幻燈片。
六、教法與學(xué)法：
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；
2、點撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當點撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文
《山中訪友》說課稿3
說教材：
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
說教法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的.韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。
說目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平；
3、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
說準備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個課時。
說過程：
一、導(dǎo)入：
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動情朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)
學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）
（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？
�。�2）、作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生
先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達。
1、合作探究，積累感悟。
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸。
放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）
五、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會
關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
六、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
《山中訪友》說課稿4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。
一、 教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。
二、學(xué)生分析
七年級學(xué)生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
三、 教學(xué)目標
依據(jù)新課程標準：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力目標：
1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。
德育目標：體味作者所表達的`對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、 教學(xué)重難點的確立
依據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點以及本課教學(xué)目標的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
五、 教學(xué)準備
多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片
六、 教學(xué)過程
本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。
（二）在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文
由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“—”畫出你不認識字詞。3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。
�。ㄈ┰诔醪礁兄n文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點。為解決重點問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。
�。�1） 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當?shù)脑u價。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。
（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。
（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。
這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。
（四）升華主題，拓展延伸
一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設(shè)計：
1、你認為朋友的含義是什么？學(xué)生會說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？
2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。
這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)的布置
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。
這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神。
�。┌鍟O(shè)計
山中訪友
李漢榮
古橋——老朋友 樹——知已
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童話般的世界 白云——大嫂
瀑布——大哥 懸崖——爺爺
云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見。
《山中訪友》說課稿5
(一)教材分析
《山中訪友》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。描繪的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
(二)-學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現(xiàn)在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗有限，感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度，對寫景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對于大自然他們有強烈的興趣。
(三)教學(xué)目標
依據(jù)教材和學(xué)情特點，結(jié)合課標要求，我將教學(xué)目標定為：
1、會寫8個生字。正確讀寫“清爽、吟誦、唱和”等詞語;
2、有感情地朗讀課文，整體把握內(nèi)容，積累好詞佳句;
3、品味語言，學(xué)習(xí)作者的情感表達方式，感受山中景象的美好，體會作者情感，并產(chǎn)生對自然的.向往、喜愛之情。
(四)教學(xué)重難點
重點：感受作者對“山中好友”的深厚情誼。
難點：品味優(yōu)美語段，體會作者表達情感的方式。
(五)課時分配(二課時)
第一課時：字詞疏通;讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。
第二課時：品讀語段，感受山中美景，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
二、說教法、學(xué)法
新課標要求，語文課程要保護學(xué)生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將主要采用以下幾種教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等。
學(xué)生則主要采用勾畫圈點、合作學(xué)習(xí)、自讀自悟的方式，自由感知文本。
《山中訪友》說課稿6
教材分析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設(shè)計時目標就放在讓學(xué)生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時應(yīng)盡量注意給學(xué)生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。
學(xué)生分析：
經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。
2、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。
教學(xué)理念：
依據(jù)新課程標準：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。
課前準備：
�。薄W(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
２、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進山情景，激發(fā)情趣。
�。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
�。◣煟┈F(xiàn)在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，
要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。
2、劃出作者所看望的朋友。
�。▽W(xué)生回答）
三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
�。◣煟┰诶首x中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。
�。�1） 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）
四、賞讀課文，品味語言
�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、結(jié)束語
走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的.自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。
其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)《山中訪友》時，學(xué)生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示�！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。
《山中訪友》說課稿7
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三 個方面加以分析。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼�；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點。
第二點：教學(xué)目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！币虼�，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。
五、教學(xué)程序
（一）引入新課
首先對預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。
�。ǘ┲v授新課
在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
�、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學(xué)生了解課文的.主要內(nèi)容是作者進山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
�。ㄈ┚史治�
分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：
�。�1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會這樣能使情感表達得更充分。
�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。
�。┛偨Y(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個完整的印象。
附一：時間安排：
引入新課（4分鐘)
講授新課(25分鐘)
課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)
歸納總結(jié) (1分鐘)
附二：板書設(shè)計：
山中訪友
童話般的世界
(想象)
《山中訪友》說課稿8
一、說教材：
1、教材簡析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
2、教學(xué)目標：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。
教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
4、課時安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。
二、說教法、學(xué)法：
“教無定法，貴在得法。”采用“聽——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？
讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。
背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的'思想感情。
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。
“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。
（三）深挖課文，靈活表達
讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時也有利于提高學(xué)生的口語表達能力。
引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^這個環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩常骄空Z言：
本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。
探究安排：
以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
找出喜歡的句子，組長負責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—�！�
組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負責(zé)地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。
為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達能力的提高。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。
《山中訪友》說課稿9
【說教材】
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的'“童話般的世界”。
【說教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。
【說目標】
�。�、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平。
３、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說準備】
�。�、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備。
�。�、一個課時。
【說過程】
一、導(dǎo)入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。）
二、初步感知，動情朗讀
�。�、學(xué)生自由朗讀。
２、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
３、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）
⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？
⑵ 作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
�。�、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
２、情境想象，拓展延伸：
放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）
四、總結(jié)
大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
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