二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯牵鑼?xiě)了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。可是對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、說(shuō)教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的`欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。
七、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，注重對(duì)作者的寫(xiě)作意圖的把握，因此，同學(xué)們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對(duì)寫(xiě)作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《藍(lán)樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、圖文結(jié)合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀(guān)察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話(huà)，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的`，為什么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ�、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀�！薄�(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么、歡樂(lè)、祥和的畫(huà)面。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
2、設(shè)計(jì)理念：
�。�1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�2）抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。
�。�3）構(gòu)建了師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來(lái)。
�。�4）能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：
在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是的'一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)寫(xiě)生字。
在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
�。ㄋ模┱故窘涣鳌�
教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話(huà)或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。ㄎ澹┥A情感。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，升華各自的情感。）
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的.強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入（出示課題）
�。�、聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲。）
�。�、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)？
（二）整體感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書(shū)再說(shuō)課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗�，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪
三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
五.教法學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的`深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話(huà)激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六,說(shuō)教學(xué)流程
(一).揭示課題
�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是什么？（板書(shū)課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾）
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書(shū)：“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)
1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲?shū)B(niǎo)叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！
你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心）
2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨�？指名說(shuō)。
（1）.多么快樂(lè)，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！（出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)）
（2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？
（3）.開(kāi)火車(chē)讀
�。�4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉
七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員
可愛(ài)的小鳥(niǎo)
機(jī)靈的小鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評(píng)委老師好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
(一)知識(shí)與能力是
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車(chē)上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的`過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車(chē)及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車(chē)的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車(chē)廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車(chē)上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀(guān)看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門(mén)票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2整體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？
2.生字卡片。
3.教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1.（板書(shū)：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
2.（板書(shū)：治水）“治水”是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。
1.用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3.教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀）。
4.自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1.為什么要治水？（第一自然段）
�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。
（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。
3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�
你有什么感受？
4.大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
5.集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了�！�
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？
�。�2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
�。�5）“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門(mén)，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！�
�、俚诙温愤^(guò)家門(mén)，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
�、诘谌温愤^(guò)家門(mén)，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？
�、酆⒆訌男〉酱蠖紱](méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話(huà)）
�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）
�。�6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
6.經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的'時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話(huà)是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大禹治水
無(wú)家可歸安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過(guò)家門(mén)而不入敬業(yè)世代相傳
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
（二）詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。
�。ㄈ┳灾髯R(shí)字。
1.出示生字卡片：搶讀生字。
2.獨(dú)立識(shí)記。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治洪淹但代
左寬右窄：引
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《找春天》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿(mǎn)兒童情趣的散文，一個(gè)“找”字，說(shuō)明春天的景象尚沒(méi)有完全顯露出來(lái)，是早春時(shí)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，讓學(xué)生去感受春天的美好，培養(yǎng)觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、尋”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，留心觀(guān)察大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：學(xué)生自主識(shí)字，反復(fù)朗讀，讀出尋找春天時(shí)開(kāi)心、天真的語(yǔ)氣。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗，探索自然的美好。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）激趣導(dǎo)入
首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生們的注意，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言解說(shuō)：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙，找尋春天的.腳步。
�。�2）整體感知
這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生不止會(huì)識(shí)，還會(huì)記和寫(xiě),比如“躲”，我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹(shù)后面，這樣的通俗解釋?zhuān)芗由顚W(xué)生的印象，正確識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字，在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�3）品讀課文
閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式：
�、偈紫茸寣W(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）
�、诓⒆尯⒆幼プ 懊摗薄皼_”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對(duì)性閱讀)
�、圩尯⒆觽冃〗M討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
�、萁又艺f(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，在細(xì)細(xì)地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來(lái)臨的喜悅心情，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。（仔細(xì)研讀）
五、拓展延伸
歌曲唱完之后，趁著同學(xué)們興趣高漲，我會(huì)告訴學(xué)生：
�、倏勺屝∨笥严日f(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會(huì)，邊讀邊說(shuō)，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫(xiě)生字，背誦課文。
�、谝孕〗M為單位積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，還能在具體情境中對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的理解。
�、鄞禾斓木吧啦粍偈�，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動(dòng)動(dòng)手，把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
2、找春天
小草、野花、嫩芽、小溪
�。ㄑ劬Γㄒ舴ㄇ俾暎�
本節(jié)課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一說(shuō)教材
《快活的小河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨(dú)，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂(lè)。課文以童話(huà)的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強(qiáng)，瀑布是勇敢的，無(wú)畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來(lái)的懦弱、軟弱變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力。
2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3教育學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
2體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評(píng)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫(huà)的小河看看他的神態(tài)，你們覺(jué)得他快樂(lè)嗎？今天來(lái)到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學(xué)生們一定會(huì)被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時(shí)我順勢(shì)利導(dǎo)：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書(shū)課題，然后我繼續(xù)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問(wèn)題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我先提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得小河快樂(lè)嗎？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即小河是快樂(lè)的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂(lè)了，有了整體認(rèn)識(shí)后，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥钊胩嵘I(lǐng)悟道理
在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先提出這樣的問(wèn)題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點(diǎn)？”指導(dǎo)學(xué)生自由讀后獨(dú)立思考，結(jié)合小組內(nèi)交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時(shí)是軟弱的，吃不得苦，一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng)；而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話(huà)：“可愛(ài)的小河，跌幾個(gè)跟頭怕什么？這可以使你身上長(zhǎng)勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來(lái)，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來(lái)不叫苦�！边@是借大山的話(huà)表現(xiàn)泉水不怕苦的精神。“可愛(ài)的泉水，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流�！睂�(duì)這句話(huà)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)，完善自己，使自己向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。接著就指導(dǎo)朗讀，讀出小河開(kāi)始被大山撞疼、軟弱的語(yǔ)氣和第三自然段不哭了、高興的語(yǔ)氣。
（這樣設(shè)計(jì)，既有獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練又有討論交流的結(jié)合，可以使學(xué)生結(jié)合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，把閱讀、理解、體會(huì)、品位留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。）
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二部分，即課文的第五至八自然段，在本段學(xué)習(xí)中我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀，然后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己收獲到了什么？再在班級(jí)上分角色表演讀，這樣讀下來(lái)學(xué)生會(huì)體會(huì)到小河的進(jìn)步，泉水的謙虛！特別是“瀑布比我更勇敢。你看，他從那么高的地方猛地跳下來(lái)，一點(diǎn)兒也不害怕，還高聲地笑哪!”這句話(huà)，要理解這句話(huà)我提出了以下幾個(gè)小問(wèn)題：（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（2）“更勇敢”“猛跳下來(lái)”“一點(diǎn)兒也不害怕”“還高聲地笑哪”你是怎樣理解的？（瀑布遇到的困難很大，可是他卻能高興的面對(duì)，這種大無(wú)謂的樂(lè)觀(guān)精神值得我們學(xué)習(xí)。）（3）這句話(huà)借泉水之口表現(xiàn)了瀑布的那些性格特點(diǎn)？
小河的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：“高興的叫起來(lái)”這樣在試讀就能體會(huì)到小河的情感變化，說(shuō)明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅(jiān)強(qiáng)了。
（這樣設(shè)計(jì)，以學(xué)生的讀為主，這樣學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，又結(jié)合重點(diǎn)的句子理解了小河愿意與人合作，結(jié)交朋友并和朋友一起進(jìn)步，逐步成熟了。因?yàn)樾抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這里有分角色朗讀后對(duì)課文的交流，也從句子中體會(huì)出小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。）
課文的第九自然段是本文的第三部分，寫(xiě)三個(gè)好朋友快樂(lè)的向大海奔去，我引導(dǎo)學(xué)生帶著“三個(gè)好朋友為什么這樣快樂(lè)？”這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀并想像三個(gè)好朋友在一起的快活場(chǎng)面。
(2)看圖片說(shuō)他們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？（是朋友間相互的鼓勵(lì)，是合作使他們成長(zhǎng)，并獲得了真正的快樂(lè)。）
（3）結(jié)尾中的省略號(hào)都省略了些什么？（學(xué)生自由想像）
（這樣設(shè)計(jì)既能使學(xué)生感受到好朋友在一起的快樂(lè)，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力）
（四）表演總結(jié)本課
請(qǐng)一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請(qǐng)學(xué)生自愿來(lái)創(chuàng)新表演。
�。ㄟ@樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，讓學(xué)生感悟到，小河樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強(qiáng)的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會(huì)到與人合作的快樂(lè)。）
五、附板書(shū)設(shè)計(jì)
快活的小河
泉水不怕苦
瀑布勇敢堅(jiān)強(qiáng)
小河與人合作
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
這節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，給他們讀的時(shí)間，讓他們有盡情說(shuō)的空間，又有在理解課文基礎(chǔ)上的表演，加上那個(gè)圖片的自然引入，特別能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣自主的空間里，他們會(huì)插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來(lái)鍛煉學(xué)習(xí)能力這樣一定會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿(mǎn)童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情令人感動(dòng)。課文以小貓的得得失失展開(kāi)，閱讀文章給人帶來(lái)無(wú)比的樂(lè)趣。文本純摯的感情，不僅感動(dòng)了我，更深深吸引了這群喜愛(ài)小動(dòng)物的孩子，課堂閃現(xiàn)出無(wú)限的靈動(dòng)和精彩生成，這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內(nèi)容。卡羅爾，這是個(gè)好聽(tīng)的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國(guó)小朋友的名字，他們的名字跟我們中國(guó)小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書(shū)寫(xiě)可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過(guò)來(lái)的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，于是孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親熱地呼喊這幾個(gè)新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時(shí)在我們師生中盤(pán)旋！
二、生動(dòng)的詞語(yǔ)
進(jìn)入二年級(jí)，我喜歡在分析課文時(shí)插入部分詞語(yǔ)的理解，然后在課文結(jié)束時(shí)，集中學(xué)習(xí)沒(méi)有分析到的字詞，對(duì)課文生字詞語(yǔ)的關(guān)注從原來(lái)"開(kāi)小火車(chē)"等游戲形式轉(zhuǎn)向了成人化的辨析。
因?yàn)槭锹宰x課文，不用寫(xiě)字詞，突然覺(jué)得教學(xué)非常輕松。索性讓學(xué)生再回憶快樂(lè)的"小火車(chē)"識(shí)字。于是，我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現(xiàn)的.字詞。
我用開(kāi)小火車(chē)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要求最好能組詞。如果站起來(lái)的孩子說(shuō)對(duì)了，其他孩子便齊讀三遍，并組詞。如，甲：卡，卡，卡車(chē)的卡；其余學(xué)生"卡卡卡，卡車(chē)的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開(kāi)完一組小火車(chē)，課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭(zhēng)著搶著要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)道：如果整組順利通過(guò)，每個(gè)人加兩顆星，這下孩子們更來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)一絲不茍地開(kāi)著自己這節(jié)車(chē)廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語(yǔ)，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛(ài)的孩子，記得我說(shuō)的話(huà)！
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，沒(méi)有特別精華的段落，只是處處充滿(mǎn)了生趣。于是我要求學(xué)生第二遍快速讀，然后告訴我課文什么地方讓你覺(jué)得很有趣。
不一會(huì)兒，課堂中樹(shù)起了嬌嫩的旗幟：
孫程：是10自然段，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，還鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里，還從門(mén)后跳出來(lái)，有趣！
這是個(gè)如小貓般調(diào)皮的孩子，上課總是不停地動(dòng)呀動(dòng)，能這樣專(zhuān)心地聽(tīng)講，并且流利地回答問(wèn)題，這是不易！
何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。小貓實(shí)在太多了，真有趣！
葉咸好：第4自然段，卡羅爾準(zhǔn)備了牛奶和點(diǎn)心，他把小動(dòng)物當(dāng)成了朋友，這么客氣！
師：對(duì)呀，你們?nèi)ヅ笥鸭遥銈兊呐笥岩彩沁@樣招待的！
學(xué)生興高采烈地尋找他們認(rèn)為有趣的段落，并發(fā)表自己的高見(jiàn)，這樣熱絡(luò)的場(chǎng)面，真是罕見(jiàn)！
四、精彩的仿寫(xiě)
一提及寫(xiě)日記，學(xué)生怕，我也煩！這修改的工程實(shí)在太大！近來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)自己要求太好了，大部分的學(xué)生根本無(wú)法寫(xiě)出完滿(mǎn)的文章，自己在一定程度上拔好了對(duì)他們的要求。這學(xué)期，我思索再三，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)從寫(xiě)精彩的句子，寫(xiě)通順的段落為抓手。特別是對(duì)課文典型段落的仿寫(xiě)，更是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？
我們滋滋有味地朗讀了這個(gè)廣告。于是，我這樣問(wèn)學(xué)生：你希望有一只什么小動(dòng)物呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。那么如果讓你登廣告，先應(yīng)該說(shuō)清楚什么？然后再說(shuō)什么？
唐朝暉：要把需要什么動(dòng)物說(shuō)清楚，再寫(xiě)我們會(huì)怎么樣待小貓！
真是聰明的孩子，說(shuō)得如此透徹！我補(bǔ)充道：如果能寫(xiě)清楚你需要的動(dòng)物是怎么樣的，加上你們平時(shí)積累的好詞，那就更好了！
趁熱打鐵！學(xué)生心有感觸，飛筆疾書(shū)！幾分鐘后，動(dòng)人的小廣告赫然入目！
楊丹婷：我非常需要一只活潑可愛(ài)的小松鼠。我會(huì)給它準(zhǔn)備溫暖的被窩，準(zhǔn)備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會(huì)給它一個(gè)幸福的家！山里的小朋友，你們能送我一只嗎？
姑且不論，松鼠是否能養(yǎng)，孩子的童心讓人感動(dòng)！
楊聆：我一直想要一只可愛(ài)的小白兔，我會(huì)為它準(zhǔn)備干凈的籠子，每天定時(shí)喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜，做完作業(yè)我還會(huì)和它一起玩！誰(shuí)能送我一只呀！
可愛(ài)的孩子，已經(jīng)想得如此周到！
這是一次成功的仿寫(xiě)，不是因?yàn)槲淖值娜A美，而是來(lái)自真情感人！
五、感情的升華
課文的最后，小貓一只只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來(lái)了！讀著這個(gè)段落，教師了也一下子安靜下來(lái)，孩子們的眼淚也快落下來(lái)了！他們?yōu)槭バ∝埗鴤�，課文里的卡羅爾仿佛是他們自己！他們含著對(duì)小貓的不舍，對(duì)卡羅爾的同情，認(rèn)真讀著課文15自然段。
此時(shí)，我欣喜地語(yǔ)氣朗讀接下來(lái)的段落：忽然聽(tīng)見(jiàn)了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來(lái)！這樣的意外雖早已讀到，但無(wú)比的快樂(lè)讓我們師生豁然開(kāi)朗！
特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說(shuō)的的話(huà)：我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著感動(dòng)！
葉文文：我們喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物也有感情，舍不得離開(kāi)小朋友！
巨琴：卡羅爾疼愛(ài)小動(dòng)物，所以伯洛愿意留下來(lái)，做卡羅爾的好朋友！
我這樣總結(jié)：是呀，孩子們，只要我們真心地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，小動(dòng)物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動(dòng)物伙伴，請(qǐng)一定愛(ài)護(hù)他們，這樣你的生活會(huì)增添更多了樂(lè)趣！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析：
本文是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更 顯得潔凈、艷麗。
全文可以分為三個(gè)部分。第一部分描述了一場(chǎng)雨后天空中留下了一些云。第二部分是說(shuō)小鳥(niǎo)們?cè)炱鹆嗣利惖脑品孔�，在天空中快�?lè)地飛來(lái)飛去。第三部分是寫(xiě)天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。 課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話(huà)特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿(mǎn)對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生感受到自然界的美好和和諧。
二、教法分析：
經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的接觸和培養(yǎng)，我班學(xué)生閱讀感悟的能力有了進(jìn)步，特別是童話(huà)類(lèi)的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣，孩子們?cè)诮虒W(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力都較強(qiáng)，上此類(lèi)課文課堂氣氛較活躍。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)邊說(shuō)邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、探究的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖文并茂、引入美
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
小朋友,我們?cè)贌崆轫懥恋睾退蚵曊泻舭?
2、剛剛下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰(shuí)能夸夸這些漂亮的云朵？
3、這些云朵這么漂亮，把一群小鳥(niǎo)吸引了過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)們看到這些云朵在說(shuō)些什么呢？
�。ǘ�、自主合作、感受美
1、小鳥(niǎo)兒心靈手巧，說(shuō)干就干，不一會(huì)兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥(niǎo)們會(huì)造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)造了什么樣的云房子。
出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的.大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
2、這些云房子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音告訴大家。
�。�1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著” （貼大冬瓜）
你覺(jué)得這座像大冬瓜一樣的云房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？
�。�2）還有什么樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開(kāi)著” （貼花兒）
你覺(jué)得這座像花兒一樣的云房子造得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得怎么讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來(lái)試試。
�。�3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）
這座云房子造得怎么樣？誰(shuí)能用朗讀把這座樓房的高大表達(dá)出來(lái)的？
�。�4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）
小鳥(niǎo)們?cè)炝艘蛔鯓拥拇蠖Y堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？（師可作手勢(shì)）
（5）“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀” （貼）
你覺(jué)得這座云房子有什么特點(diǎn)呢？
師作手勢(shì)：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來(lái)告訴大家。
3、這么多云房子，小朋友，你最喜歡小鳥(niǎo)造的哪座云房子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
4、小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多漂亮的云房子，小朋友如果你是小鳥(niǎo)的話(huà)，你會(huì)造什么樣的云房子呢?
哪個(gè)小組能用這個(gè)句式來(lái)介紹一下你們組造了什么樣的云房子了？
老師也造了幾座云房子，想看嗎？可是老師不會(huì)用這句式，你們能幫幫我，把句子補(bǔ)完整嗎？
�。ㄈl(fā)揮想象、追求美
1、 小鳥(niǎo)們看到這么多云房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。
出示：小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。
你是從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)做一只開(kāi)心的小鳥(niǎo)把它讀一讀。
2、這群小鳥(niǎo)開(kāi)心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說(shuō)些什么呢？
出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的云房子里來(lái)作客，我到你的房子里去玩耍。
猜猜小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（真是一只熱情好客的小鳥(niǎo)。）
�。ㄋ模⒏惺茏匀�、享受美
1、正當(dāng)小鳥(niǎo)們玩得開(kāi)心的時(shí)候，忽然，-----呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。
2、小朋友猜猜看這時(shí)候的天空是怎樣的？
3、小朋友，有云房子的天空很美，沒(méi)有云房子的天空也很美，因?yàn)樗{(lán)天就是小鳥(niǎo)的家。
4、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文、品味美
一場(chǎng)雨過(guò)后，天空漂浮著一些白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了，開(kāi)心極了。它們用云造了各種各樣 的云房子。天空慢慢地轉(zhuǎn)晴了，云慢慢地散去了，只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？
�。�、比較觀(guān)察、留住美
1、今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位字寶寶，它就是“�！薄？此赃呥�有一位和它長(zhǎng)相差不多的字寶寶，比一比它們兩個(gè)有什么相同不同的地方？
2、誰(shuí)來(lái)幫這位字寶寶找找朋友？（現(xiàn)在它可熱鬧了）
3、我們?cè)撛趺磳?xiě)好這位字寶寶呢？
4、教師范寫(xiě)：看好老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寶寶，“女”字底的一橫要長(zhǎng)一些。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字寶寶送回家。
�。ㄆ撸�、課外拓展、創(chuàng)造美
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀(guān)察。
課后觀(guān)察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說(shuō)一段話(huà)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》是一個(gè)溫馨浪漫充滿(mǎn)兒童情趣的童話(huà)故事，它采用擬人的手法，講述了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去問(wèn)松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個(gè)小洞，春天的時(shí)候通往松鼠太太的家有條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單潔明了，但為孩子營(yíng)造了一個(gè)浪漫溫馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動(dòng)，多美呀！這花是誰(shuí)種的呢？富有懸念有趣的故事情節(jié)能吸引孩子的注意，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于孩子理解、記憶、學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)孩子語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班孩子的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“裹、寄”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、郵”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“美好的禮物”的意思，體會(huì)寓意，受到啟發(fā)和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：學(xué)生自主識(shí)字，反復(fù)朗讀，懂得“美好的禮物”的意思。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法
觀(guān)察是孩子獲得知識(shí)的最有效的`途徑。于是，我選擇了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件相結(jié)合的方法。由于，孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。傳統(tǒng)的圖片有助于孩子仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，讓孩子有想象的空間，能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境；多媒體課件則將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又可以分段播放，鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）激趣導(dǎo)入
通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)故事的主人公。
（2）整體感知
老師有感情地講述故事內(nèi)容，不用任何教具，依據(jù)孩子無(wú)意注意站主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以只運(yùn)用豐富的表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：故事的名稱(chēng)？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一條什么樣的小路？（3）品讀課文
引導(dǎo)孩子按數(shù)字順序觀(guān)察畫(huà)面，老師根據(jù)畫(huà)面再次講述故事，接著老師提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了什么？學(xué)詞：郵包。鼴鼠先生把郵包給誰(shuí)看？郵包里面有什么鼴鼠先生是什么表情？學(xué)詞：奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說(shuō)的？鼴鼠先生怎么回答的？這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是怎么樣的？學(xué)習(xí)詞組：花朵簇簇、花香飄動(dòng)。請(qǐng)你猜一猜，這花是誰(shuí)種的？鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探索討論，并充分想象講述。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)，并抓住教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材特點(diǎn)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整開(kāi)教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)開(kāi)作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動(dòng)且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的特性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬(wàn)獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
二、理論指導(dǎo)
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人調(diào)和相處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)開(kāi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣例文的：
第一步 激發(fā)談話(huà)，單習(xí)導(dǎo)入。 “良好的開(kāi)端是成過(guò)的一半�！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課先的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的.成過(guò)。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話(huà)，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步 朗讀感悟。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)開(kāi)老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)。 當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)先都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話(huà)音剛剛落，大家都?xì)g吸起來(lái)�！贝蠹視�(huì)歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著年級(jí)的升下，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些；然先老師認(rèn)真板書(shū)實(shí)錄，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的為難。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱(chēng)，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的.思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀(guān)點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀(guān)因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀(guān)到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話(huà)故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。
經(jīng)過(guò)研讀文本，我設(shè)定了三條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“孝”、“充”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
3、想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！碑�(dāng)我們面對(duì)的是兩年級(jí)的小學(xué)生，怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀吭鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)？為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多的.環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片展示、語(yǔ)言描繪、多媒體動(dòng)畫(huà)、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫(huà)出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的想象空間，通過(guò)教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿(mǎn)。同時(shí)在教學(xué)中也注重能力的訓(xùn)練：聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語(yǔ)等。
基于這一理念，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
課文第一自然段比較簡(jiǎn)單，主要感受沉香的“救母心切”。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)分了三個(gè)層次來(lái)感受：一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“救母心切”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、通過(guò)師生對(duì)話(huà)演沉香拜別師傅的情景來(lái)感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“奔去”兩個(gè)詞來(lái)感受。經(jīng)過(guò)試上發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字時(shí)間來(lái)不及，而且第一自然段并非重點(diǎn)段落，這樣會(huì)有喧兵奪主的感覺(jué)，所以取消了演沉香拜別師傅的對(duì)話(huà)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎，主要從三方面來(lái)寫(xiě)：行路難；吃得苦；身受傷。本段句式整齊，出現(xiàn)了反復(fù)使用的量詞，對(duì)文本核心價(jià)值的理解很有幫助。這重點(diǎn)段我是這樣處理的：
一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。
二、分句指導(dǎo)感受。
（一）第一句首先通過(guò)學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險(xiǎn)峻和深澗的危險(xiǎn)，以此感悟到沉香的勇敢。接著通過(guò)兩個(gè)“多少”來(lái)感受沉香翻過(guò)了無(wú)數(shù)座這樣的高山和越過(guò)無(wú)數(shù)道這樣的深澗。之后，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓(xùn)練。
（二）第二句通過(guò)“幾只”、“幾口”來(lái)感受沉香在路途中吃的很苦，之后給學(xué)生積累詞語(yǔ)“餐風(fēng)飲露”，最后進(jìn)行感情朗讀。
�。ㄈ┑谌渥プ 耙粋�(gè)個(gè)”、“一道道”來(lái)感受沉香受了很多傷，然后通過(guò)看圖再次感受，最后進(jìn)行朗讀提升理解。
�。ㄋ模├斫狻耙稽c(diǎn)兒也不在乎”。句式訓(xùn)練：他一點(diǎn)兒也不在乎什么？接著通過(guò)問(wèn)題“那么他在乎什么？”來(lái)感受沉香一心想早日就出自己的母親，對(duì)于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。
三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。
課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞，通過(guò)對(duì)“孝”字的觀(guān)察，明白子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝，然后引讀。
課文第四自然段也是文章的重點(diǎn)，講了沉香力劈華山。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因?yàn)槿绻麤](méi)有“情”，教育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。為了營(yíng)造這份情，在教學(xué)中分了四個(gè)部分來(lái)走：一是抓沉香的心情“無(wú)比激動(dòng)”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通過(guò)觀(guān)看沉香劈山救母的視屏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子；四是通過(guò)圖片、教師描述以及師生對(duì)話(huà)表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感，到后來(lái)的高潮母子相抱，顯得水到渠成，非常自然。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)：我認(rèn)為，板書(shū)是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在。因此，這堂課的板書(shū)我選擇了一個(gè)“孝”字。
設(shè)想尚不成熟，望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝大家！
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