小學(xué)語文說課稿匯編15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《少年閏土》是部編版六年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。課文主要通過“我”回憶與閏土相識、相處的過程中，閏土給我講捕鳥、揀貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本單元的主題是寫人抒情。作為單元的開篇，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可以體會“我”和閏土之間的深情厚誼，學(xué)會珍惜友情。
通過對教材的深入剖析，在結(jié)合語文《新課標(biāo)》相關(guān)要求的前提下，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：正確讀寫胯、鄭、廚、氈等11個生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過對文中外貌描寫相關(guān)句子地反復(fù)品讀、小組探究，提高概括人物形象的能力和鑒賞詞句的能力。
3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會“我”和閏土之間的深厚友情，培養(yǎng)珍惜友情的意識。
在對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重點確定為：學(xué)生掌握課后11個生字詞，做到在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，深刻體會閏土的人物形象。難點是：文中含義深刻的句子較多，需要結(jié)合課文內(nèi)容和時代背景了解人物形象，以及“我”的心理變化過程。
二、說學(xué)情
教學(xué)不僅需要了解教材，還要熟知學(xué)情。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累和概括能力，但精準(zhǔn)感悟和深刻理解重點詞句含義的能力還需提高。學(xué)生思維活躍，求知欲強，但是全面分析能力還應(yīng)加強，需要在教學(xué)中重點關(guān)注。
三、說教學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，本節(jié)課我將以朗讀體會法為主，以聯(lián)系生活實際法為輔，來引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中重點詞句的含義。教學(xué)是師生互動的雙邊活動，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在師生互動過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)法來挖掘課文中閏土的人物形象特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
四、說教學(xué)過程
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索新知識的欲望，本節(jié)課的教學(xué)過程將從故事導(dǎo)學(xué)、新知探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)來展開：
（一）故事導(dǎo)入，識魯迅
為了創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用的是故事導(dǎo)入新課。上課之初，我會播放魯迅的照片，并提問學(xué)生了解了關(guān)于魯迅的哪些信息，互相補充，然后講關(guān)于魯迅的`“三味書屋”的故事。從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，魯迅和朋友間的另一個故事——《少年閏土》。接下來進入到新授環(huán)節(jié)。
�。ǘ┬轮骄�，研閏土
新授環(huán)節(jié)，我將從初讀課文和精讀課文兩個環(huán)節(jié)展開。
1.初識文字，解文意
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文時，我將請學(xué)生自由朗讀課文，運用勾畫法標(biāo)記出疑難字詞，并結(jié)合預(yù)習(xí)成果和工具書予以解決。針對全班學(xué)生重點講解“胯、氈、伶、俐”等偏難易錯字。接著請學(xué)生分小組朗讀課文，并思考文章主要描寫了幾個人物，講了幾件事。教師根據(jù)學(xué)生代表發(fā)言的結(jié)果，將“我”和閏土之間的故事總結(jié)為四件事。然后請學(xué)生概括文章大意。通過此環(huán)節(jié)，既能深化對字詞的理解，又能整體把握文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.深究佳句，悟濃情
語文教學(xué)，不是簡單地識字詞、教課文，而是引導(dǎo)學(xué)生通過字詞句來感受文字所承載的語言美�；诖�，我將在精讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，感受文中閏土的人物形象特點。
�。�1）自由分享。請學(xué)生默讀課文，圈點勾畫出文中閏土外貌描寫和動作描寫的部分，旁批自己的感受，并思考作者是如何刻畫閏土的，體現(xiàn)了閏土哪些特點。思考、討論后，請學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閏土的機智勇敢、聰明能干、經(jīng)驗豐富。這一部分是文章情感表達的主體，需要引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)。因此我會通過多媒體出示“深藍的天空……“和“閏土見人怕羞，只是不怕我……”這兩段讓學(xué)生反復(fù)朗讀，談體會，了解閏土最初不怕“我”卻不和“我”說話的原因。最后請學(xué)生有感情朗讀這部分內(nèi)容。
（2）提出疑問。教師提問學(xué)生，從和閏土相識、相處，到最后分別過程中，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化，然后請學(xué)生找出描寫我心情的詞語，并概括這一變化過程，體會“我”和閏土之間的友情。
�。�3）情感升華。請學(xué)生找出描寫“我”和閏土分別場景和別后的生活的句子，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人生活經(jīng)歷，體會離別的心情，進一步感受“我們”之間的深厚友誼，深刻了解“我”的懷念。
這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究“我”的心路變化和閏土的人物特點，通過重點研讀閏土的外貌、動作描寫的詞句，“我”心理變化的詞語，感受作者語言的細(xì)致生動，提高學(xué)生的語言感受、組織和表達能力，并進一步提高寫作能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，憶知識
鞏固環(huán)節(jié)，我將在課件呈現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中閏土三十年后的外貌描寫段落，請學(xué)生有感情地朗讀，對比三十年前后閏土發(fā)生了哪些變化，從而深化學(xué)生對作者運用外貌描寫刻畫人物手法的理解。
（四）課堂小結(jié)，獲知識
適時地總結(jié)可以加深學(xué)生對知識的掌握。課堂小結(jié)時，請學(xué)生自由分享各自的收獲，然后從文章思想情感、寫人敘事方法等方面予以補充。學(xué)生通過自主回顧，能更清晰地理解整堂課內(nèi)容，還能提高自己歸納總結(jié)的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓知識
在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我將請學(xué)生運用課堂上所學(xué)到的通過外貌、動作刻畫人物性格的方式，寫一篇小作文介紹自己的朋友或者家人，第二天跟大家分享。這不僅能增強學(xué)生對這些手法的理解，還能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生寫作能力。
五、板書設(shè)計
小學(xué)語文說課稿2
尊敬的評委老師，大家下午好！我是應(yīng)聘小學(xué)語文教師的一號考生。我今天抽到的說課題目是《狼牙山五壯士》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《狼牙山五壯士》這篇課文是部編版六年級上冊第二單元中的一篇精讀課文。它按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五個八路軍戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇跳崖的故事，本文也是對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。
這一課在本單元，乃至在本冊學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用，并為其他學(xué)科和今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下三維目標(biāo)：
1.正確讀寫本課“寇、冀”等16個生字詞。
2.通過朗讀課文，能運用串聯(lián)法來理解課文的主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.有感情地朗讀課文，體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
以上是我對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)三維目標(biāo)和新課改的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重難點
重點:抓住人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。
難點:體會五壯士的愛國之情和英勇抗戰(zhàn)的偉大精神。
二、下面開始說學(xué)情
隨著年齡的增長，六年級的學(xué)生已有一定的情感積累，但是狼牙山五壯士的.故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時期，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況，因此在這方面需要教師的引導(dǎo)。
三、說教法
基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀五位戰(zhàn)士抗戰(zhàn)的語句，輔之以朗讀體會方法，通過朗讀課文體會戰(zhàn)士對敵人的憤恨之情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的目的。
四、說學(xué)法
除了教師的教，更重要的是學(xué)生的學(xué)。我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，因此我的教學(xué)過程如下：
1.導(dǎo)入
上課之初我會向?qū)W生闡述：抗戰(zhàn)期間進行了很多次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)斗，給我們深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人。此時出示五個人的名字。請學(xué)生認(rèn)真地讀出五個人的名字。然后告訴學(xué)生這五個人被稱為“狼牙山五壯士”。接著扣住“壯”字進行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，進入新課。通過設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.授新課
（一）初讀課文，整體感知
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，我將請學(xué)生自由閱讀課文，將不懂的生字詞圈畫出來，并先借助工具書進行自主查詢。隨后我選取一些容易寫錯的或較難的字，如“寇”“冀”等字進行點撥講解，“寇”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“冠”相區(qū)別，“冀”是上中下結(jié)構(gòu)，由“北、田、共”組成。這樣做，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知�！币虼�,我將請學(xué)生先自由地讀課
文,邊讀邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事情？是按什么順序來寫的?經(jīng)過學(xué)生的回答總結(jié)出：這是關(guān)于五位壯士抗戰(zhàn)的故事，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�。這樣的設(shè)計，學(xué)生對課文有一個整體的感知,在學(xué)生匯報交流之前,我會引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題來歸納事情的發(fā)展順序，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。ǘ┚x課文，探究方法
我先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段了解任務(wù)之重要。接著我請學(xué)生默讀誘敵上山、勇殲敵人及英勇跳崖的段落,并畫出讓自己印象最深刻的句子。學(xué)生可能會找出“副班長葛振林打一槍到滿腔怒火”和“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾到帶頭向棋盤陀走去”,我首先請學(xué)生讀一讀,然后說說自己感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿腔怒火、斬釘截鐵”等詞語感受五壯士對敵人的仇恨和為了人民的利益不怕犧牲的精神,然后請學(xué)生通過朗讀,把自己感悟到的情感表達出來,在讀的過程當(dāng)中,我還將請學(xué)生通過互評、師生評價以達到讀的最佳效果。學(xué)生還可能會找到“石頭像雹子一樣到向敵人頭上砸去”的比喻句，我將引導(dǎo)學(xué)生感受比喻這種修辭手法的妙處。學(xué)生還可能會找到“班長馬寶玉激動地說道中國共產(chǎn)黨萬歲”我會請學(xué)生有感情地大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會班長的英雄氣概。除此之外，我還會點出五壯士跳崖動作的詞語及“驚天動地、氣壯山河”等詞語來感受五壯士的革命精神和氣概,激發(fā)學(xué)生對革命英雄的熱愛。
�。ㄈ┢纷x課文，體會情感
最后我還會請學(xué)生再讀一遍課文,讀出那份對人民的愛,對敵人的恨,讀出那驚天動地和氣壯山河,學(xué)生在朗讀過程中體會作者表達的愛國主義情感,并將其板書在黑板上,達到突破教學(xué)重難點的目的。
3.鞏固小結(jié)，拓展延伸
我將設(shè)計這樣一段話:同學(xué)們,正是因為有太多像狼牙山五壯士這樣的革命戰(zhàn)士,我們才有今天的幸福生活。面對這些革命先烈,你有什么話想對他們說，請學(xué)生自由發(fā)言，教師適時總結(jié)評價。這樣設(shè)計的目的是為了升華學(xué)生情感,提高學(xué)生的口頭表達能力。
4.深化情感，分層作業(yè)
最后我設(shè)計了兩個作業(yè)，一、背誦課文中你最感興趣的部分。二、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事，下節(jié)課開故事會請同學(xué)分享。這樣就讓課內(nèi)與課外都有了堅實的基礎(chǔ),注意了學(xué)生可續(xù)性發(fā)展,滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。
六、板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這個板書,通過圖文結(jié)合,抓住了文章的內(nèi)容線和情感線,我認(rèn)為它既簡單明了,又突出了教學(xué)的重難點。
小學(xué)語文說課稿3
首先，我要說的是教學(xué)背景，教學(xué)背景包括教材分析，學(xué)情分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點四部分內(nèi)容。
《橋》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇寫人敘事的課文。這篇課文記敘了在洪水爆發(fā)的黎明，面對狂奔而來的洪水和驚恐慌亂的村民，作為共產(chǎn)黨員的老漢臨危不懼，用血肉之軀為村民搭建起一座生命之橋。
這篇課文緊扣單元主題，引導(dǎo)學(xué)生去體會平凡人物身上令人動容的高尚品質(zhì)，為學(xué)生培養(yǎng)愛國愛黨、無私奉獻、關(guān)懷他人的優(yōu)秀品德打下了堅實的基礎(chǔ)。（教材分析）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，接下來我來談一下學(xué)生的學(xué)情。對于五年級的學(xué)生來說，他們有一定的情感積累，但是語言積累和語言鑒賞力相對薄弱。同時對人物描寫手法的學(xué)習(xí)和運用還不足。這些都是我在組織課堂教學(xué)過程中所考慮的因素。（學(xué)情分析）
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（過渡）
首先，是知識與能力目標(biāo)
�。�1）正確讀寫“瞪”“咆”“哮”等14個生字詞。掌握“放肆”“狂奔”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會老共產(chǎn)黨員臨危不懼的勇氣和人民利益至上的堅定信念。
其次，是過程與方法目標(biāo)
通過朗讀法、討論法，掌握通過語言描寫刻畫人物形象的方法。
最后，是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過體會老共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱心助人、心系他人的優(yōu)秀品德。
通過對教材分析，結(jié)合新課改要求，我確定本課的重難點如下：（過渡）
本文的教學(xué)重點是學(xué)生正確讀寫課文中的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中令人感動的場景。
而教學(xué)難點首先是作者如何通過少數(shù)的語言描寫，刻畫出老人作為共產(chǎn)黨員“山”一樣的形象。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解“橋”的多重含義。
接下來，我將說說教學(xué)設(shè)計，包括教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計三個部分。
語文課的教學(xué)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以朗讀體會法貫穿始終，并輔之以小組討論法。通過融入鏗鏘有力的朗讀，以及小組間的交流討論引導(dǎo)學(xué)生深刻體會老共產(chǎn)黨員的崇高精神。
對于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們進行自主合作探究，逐步體會課文的語言特色和人
物形象特征。
下面，我具體說說我的教學(xué)過程：主要包括導(dǎo)入，新授，鞏固練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)等五部分。
（一）導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。上課之初，我將通過設(shè)置懸念法，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于橋的課文？那今天我們學(xué)習(xí)的橋和之前學(xué)過的橋一樣嗎？所以今天這座橋到底有什么特殊的呢？帶著這樣的疑問，我們一起走進今天的課文吧。”以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中“橋”的真正含義。
�。ǘ┬率冢òǔ踝x、研讀、品讀三個環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)：初讀課文、整體感知
我將先鼓勵學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞，借助工具書自行解決。同時思考課文講了一件什么事。
之后，我將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對生字詞從造字法的角度進行點撥和指導(dǎo)。比如，“瞪”是個形聲字。它的形旁“目”表示義，說明“瞪”和眼睛相關(guān)，右邊的“登”是聲旁表發(fā)音，“目”和“登”組合起來就是睜大眼睛或生氣地看。（解決生字詞符合新課標(biāo)的要求，同時也為接下來的'研讀掃清障礙。）
當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面提出的文章寫了一件什么事，從而明白課文大意。
第二環(huán)節(jié)：研讀課文、深入分析
在此環(huán)節(jié)中，我會以朗讀體會法貫穿全文。
首先，我會提出這樣一個問題：“課文中有很多讓老師印象深刻的句子，請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，找出課文中也讓你印象深刻，有畫面感的詞句，和你的小組討論、分享�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生說出文中的三個主要場景：即洪水爆發(fā)時危險緊張的場景、村民們驚恐慌亂的場景、和老共產(chǎn)黨員臨危不懼的場景。
比如：當(dāng)學(xué)生找到“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)”這句話時，我會提問學(xué)生，如果把這句話中“像一群受驚的野馬”刪掉好不好，為什么不好，以此來突出比喻修辭手法的重要性。
而當(dāng)學(xué)生說出老共產(chǎn)黨員臨危不懼的場景時，我會提問學(xué)生是通過哪些詞句感受到的，然后引導(dǎo)學(xué)生用“沙啞地”“冷冷地”“吼”’的音調(diào)讀出老共產(chǎn)黨員全文中僅有的4句話，在朗讀中體會老共產(chǎn)黨員臨危不懼、勇敢無私的優(yōu)秀品質(zhì)。（通過對關(guān)鍵詞句的講解，幫助學(xué)生體會理解洪水的兇猛，以及老共產(chǎn)黨員的高尚品德。）
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中感悟
語文課的教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深層次分析文章主旨的能力，并形成正確的價值觀。因此，我會進行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生想象如果沒有老共產(chǎn)黨員指揮，會發(fā)生什么情況。通過對比，學(xué)生真正體會到文中“橋”是生命之橋的深刻含義。接著，我會播放音樂，讓學(xué)生配樂朗讀，使學(xué)生沉浸在那樣的氛圍里進一步體會老共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。（通過聯(lián)想法和情景法，引導(dǎo)學(xué)生更好的領(lǐng)會老共產(chǎn)黨員的人物形象與精神品質(zhì)。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
在學(xué)生用飽滿的熱情讀完課文之后，我會利用多媒體設(shè)備播放解放軍官兵在抗洪救災(zāi)中英勇無畏、搶救群眾的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生談一談有什么話要對視頻中的解放軍官兵說。這
小學(xué)語文說課稿4
各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和本班學(xué)生實際，我確定以下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。
二、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的`對話？我以讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫的方法，達到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。
三、教學(xué)流程：
準(zhǔn)備3課時完成教學(xué)任務(wù)
（一）、看圖談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記陶，并指導(dǎo)書寫陶。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。
（二）、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說你讀懂了什么？這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）、抓住對話，深究人物的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進行分類，隨機板書：
驕傲
謙虛
傲慢
寬容
惱怒
不再理會
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語的意思，如奚落，我先讓學(xué)生說說奚落的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：
�。�1）、我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說
�。�2）、住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）、延伸文本
我說：如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）
（五）、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
我說：如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
板書：
陶罐
和
鐵罐
謙虛
驕傲
寬容
傲慢
不再理會
輕蔑
輕蔑
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點，為了探索識字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個課題：趣味識字，圍繞提高學(xué)生識字興趣進行研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場》的教學(xué)設(shè)計。
自選商場是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時候通過認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實物可以認(rèn)識很多字，教材就是希望學(xué)生通過看圖認(rèn)識事物，把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識事物、觀察和閱讀有機地結(jié)合起來�？煞謨烧n時教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個生字和“女字旁”，會寫4個字;2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點是認(rèn)識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學(xué)難點是認(rèn)識14個字。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設(shè)計恰好體現(xiàn)了這個思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對話，并設(shè)計了有趣的識字游戲。
三、說學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識字并匯報學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。
課堂教學(xué)程序如下：
1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內(nèi)容。
3、 巧設(shè)問題、學(xué)習(xí)詞語。
4、 開展游戲、鞏固識字。
5、 小組合作、自主識字。
6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。
“教師要蹲下來和孩子說話”。我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵他們學(xué)會更多的.字。我之所以這樣設(shè)計是因為皮卡丘是一個和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學(xué)習(xí)積極性也更高。
接著，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也了解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語。在學(xué)到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認(rèn)識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 識字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認(rèn)識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個蘋果里都藏著一個字，你能讀出來嗎?這個游戲用來鞏固14個生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成，孩子們要說清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語。這個游戲引導(dǎo)孩子們在幫助小動物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中，當(dāng)學(xué)生的活動到了結(jié)束的時間，老師要開始下一個環(huán)節(jié)時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進行比較。如果把識字學(xué)習(xí)比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營養(yǎng)、體會真味。學(xué)生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學(xué)習(xí)本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話說得好：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現(xiàn)在，我讓他們把課外認(rèn)識的字在課堂里進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們在課外認(rèn)識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂是走出困境的好辦法。
在寫字這個部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規(guī)則，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。
課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會更多的字。
這就是第一課時的內(nèi)容。在第二課時我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。
這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動活潑的形式進行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識字課。
小學(xué)語文說課稿6
一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字，學(xué)會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
本課的教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、生為主體，選擇教法（說教法）
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）
“課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話（說教學(xué)過程）
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
�。ㄒ唬�、新聞激趣、導(dǎo)入課題
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谡n的開始時，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
（二）、初讀課文，整體感知
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。
�。ǔ鍪疚淖郑寒�(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！币龑�(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專列運送到溫暖的地方去。能做
出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的`行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。�1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。”想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
�。�3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護動物，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時
�。ㄋ模⒗^續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
�。ㄎ澹�、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
�。�、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
�。ㄆ撸�、交流有關(guān)其它的愛護動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點
我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點，體會詩人的思想感情為教學(xué)難點。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
五、說教學(xué)過程
(一)簡介詩人，引出詩題。
1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。
2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
(二)抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個獨立思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。
2.再讀，感悟詩的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓(xùn)練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
(四)細(xì)讀品味，體會感情。
1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)
2.朗讀后兩行詩句，結(jié)合實際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( )
(五)誦讀詩句，體會意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會把學(xué)生帶到當(dāng)時的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的'學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個詩歌朗誦會。
設(shè)計這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
板書設(shè)計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會細(xì)致文體特點，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點
本篇課文教3課時，第一課時了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因為我教學(xué)的是第二課時，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類型及外形特點。
（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。
機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學(xué)目標(biāo)定為難點。重點是第二個教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
為了更好地突出重點、突破難點，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學(xué)時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準(zhǔn)確、生動，并體會打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己體會運用說明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會運用說明方法的作用。
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
三年級學(xué)生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運用的準(zhǔn)確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣疤釡y評
我設(shè)計了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計這兩道題有兩個目的：一是通過認(rèn)讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。
�、壅f說對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個龐然大物
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據(jù)回答板書）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復(fù)朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的`句子，進一步引導(dǎo)探究
�、僬f說梁龍的外形特點。
②說說作者運用了什么說明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。
4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容
①把已有的板書畫成表格
�、趯W(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學(xué)生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。
這個關(guān)鍵的計劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
�。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。
五、說板書計劃
好的板書計劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領(lǐng)一目明了。
小學(xué)語文說課稿9
一、講教材
1、教材簡析:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、講教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的.開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密�。抗磐駚�，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄓ烧n文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）
�。ǘ�自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋
�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�。�2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？
�。�3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）
�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看
宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。
�。�1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）
�。�2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
（3）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學(xué)家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
（4）匯報交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）
�。�5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
�。ǖ谒苟嗷菡f過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。）
3、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
�。�1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說）
�。閷W(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）
�。�2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
�。ㄘS富自己的積累）
�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
4、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
五、講板書設(shè)計
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
小學(xué)語文說課稿10
一、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個字。
2、朗讀課文，體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。
3、感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。
三、教學(xué)重點
朗讀課文，體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。
四、教學(xué)難點
感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《這條小魚在乎》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道什么？這些小魚面臨死亡，他們會想些什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文2-6段
1、孩子們，小魚的心里話，被同學(xué)們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。（板書：小男孩小魚）請同學(xué)們出聲朗讀課文2-6段，邊讀邊畫一畫，從哪看出小男孩讀懂了小魚的心里話。（生自由讀）
2、匯報：引導(dǎo)學(xué)生抓“他走得很慢扔回大�！闭n件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓詞理解（1）不停地為什么不停地扔呢？從中感受到了什么？如果讓你不停地去做某件事時，你覺得怎么樣？多么感人呀！我們就來讀讀小男孩不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~。（2）用力為什么用力？感受到什么？
3、是呀！小男孩不僅要不停地?fù)�，還要用力去扔，現(xiàn)在，讓我們共同感受一下當(dāng)時的情景吧�。ㄕn件）（師用語言渲染）同樣一個動作，他要重復(fù)幾十次
4、看到這樣的畫面，此時此刻，同學(xué)們，你們感動嗎？讓我們帶著這份感動讀讀這部分。
5、孩子們，那么多魚，你覺得能救得過來嗎？（不能）是呀，文中的'男人和我們一樣，他是怎么說的呢？（讀文中男人的話）
�。�1）從男人的話中，你感受到了什么？（魚太多，救不過來）你們看這是個什么句子？（反問句）
�。�2）男孩怎么回答的？男孩的話我們應(yīng)該用什么語氣來讀？（肯定）指名讀
（3）此時，我就是這個男人，我想問：“你明知道救不過來，為什么還在救？誰在乎呢？（這條小魚在乎）為什么說這條小魚在乎？
�。�4）你們看，這些小魚在我們的眼中是那樣的渺小，那樣的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此時的小男孩給你留下怎樣的印象？
（5）多么善良的小男孩呀�。ㄗx小男孩與男人的話）
三、總結(jié)升華沙灘上不止這一條小魚，還有成千上萬條小魚在等著小男孩去拯救，不管多累小男孩都要堅持到底，因為他相信他一定能夠拯救更多的小魚。讀最后一段。升華：生命無論大小都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎�，哪怕是一根草，一朵花，讓我們關(guān)愛每個生命，給弱者盡量的幫助，讓所有的生命快樂、幸福吧！
七、教學(xué)反思
課堂上通過抓住小男孩對弱小生命的關(guān)愛這條線索貫穿全文。抓住重點詞句，體會文章的思想感情，并抓住重點詞語將上下文聯(lián)系起來，發(fā)表自己獨特的見解，體會小男孩的善良，并進行感情朗讀，課堂教學(xué)達到了預(yù)期的效果。但也存在著不足：
1、研讀教材，備學(xué)生還要加強。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期的設(shè)想時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調(diào)整，說明對學(xué)生研究的不透。
2、教師的評價語言比較單一，不及時。
3、教師沒有適當(dāng)?shù)奶嵘�。這節(jié)課也考慮到了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和思想感情的滲透，但由于20分鐘的課堂教學(xué)時間有限，所以有些事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)，在課堂中就刪減了，就象課堂最后一個環(huán)節(jié)，由于都已經(jīng)打了兩三次鈴了，所以最后部分就沒有再一次升華文章的主題。
小學(xué)語文說課稿11
一、說班級情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。
二、說教材
《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點，結(jié)合我們班學(xué)生實際情況進行考慮，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個新部首，認(rèn)識綠線格里的7個中只識不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
四、說教學(xué)重、難點
一年級教學(xué)重點的是識字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學(xué)的難點。
五、教學(xué)課時安排
我打算用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點來說一說我第二課時的教學(xué)計劃。
這一課時我打算分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計的'情境之中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。
對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進行朗讀，在朗讀中進行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句，是本課教學(xué)中的一個知識點，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。
課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進一步體會春筍不斷向上的生長特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會認(rèn)會寫哪個字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時糾正他們的書寫姿勢。
小學(xué)語文說課稿12
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的`短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：教學(xué)重點： 1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。 2、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材。
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學(xué)生安排的一節(jié)口語交際練習(xí)。通過兩幅圖創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學(xué)生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當(dāng)?shù)靥幚淼哪芰�，�?dāng)自己有過失時勇于道歉。
2、通過學(xué)生在情境中模擬表演，鍛煉學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性。
三、說教學(xué)重難點。
1、在情境中模擬表演，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性，使學(xué)生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上展開討論和評價，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識和思維能力。
四、靈活多樣，說教法與學(xué)法。
“教學(xué)有法，但無定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學(xué)中我采用“啟發(fā)引導(dǎo)”為主的教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習(xí)方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入交際的主題。
導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導(dǎo)入，我設(shè)計如下：
1、走進教室，在我與學(xué)生互問的過程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關(guān)系。”我趕緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心�！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結(jié)并引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學(xué)生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習(xí)中。
�。ǘ⒂^察圖畫，創(chuàng)設(shè)生活情景。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學(xué)生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
�。ㄈ@話題，學(xué)習(xí)道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學(xué)生獨立思考之后自由表達。每次和學(xué)生對話完，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應(yīng)該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不夸張。
（四）、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學(xué)會質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質(zhì)量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學(xué)的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進步與提高。口語交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質(zhì)上是對話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
（五）、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學(xué)語文，用語文的目的。
最后總結(jié)：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風(fēng)度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設(shè)計：
道歉
要及時
態(tài)度誠懇
語言禮貌
小學(xué)語文說課稿14
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標(biāo))
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認(rèn)識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認(rèn)識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文說課稿15
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün,學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，這幾個方面進行說課。
一、 教材分析
首先我說說教材，第12課有四局部內(nèi)容，第一局部是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二局部是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三局部是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四局部兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程規(guī)范。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)實際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)拼讀音節(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育同學(xué)學(xué)好漢語拼音，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的`樂趣。
二、教學(xué)重點：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
三、教學(xué)難點：
三 拼音節(jié)的拼讀。
四、教法學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法和優(yōu)秀教案。讓同學(xué)積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。
《語文課程規(guī)范》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學(xué)自由地做動作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將同學(xué)帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)同學(xué)對拼音的興趣。
�。ǘ┞�(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。
出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。首先學(xué)習(xí)兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓同學(xué)模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個別指導(dǎo)。然后放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三個后鼻韻母。讓同學(xué)自身去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使同學(xué)發(fā)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時，老師用生動的語言讓同學(xué)看清五個前鼻韻母的位置，再讓同學(xué)在本子上練習(xí)寫幾個，這樣同學(xué)記住字母的形，講練結(jié)合。
�。ㄈ┖献魈骄�，拼讀音節(jié)。
《語文課程規(guī)范》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，保護同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)舊知，突破難點。
三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓同學(xué)說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點同學(xué)已學(xué)過，但同學(xué)易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓同學(xué)拼讀，使同學(xué)化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，同學(xué)就會學(xué)得輕松又愉快。
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