- 相關(guān)推薦
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿1
一、教材分析
解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
智育目標(biāo) （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.
德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助精神。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法
其次，來說說我設(shè)計這課時的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，然后說說我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步
精心設(shè)計 運用遷移
教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸？對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步
創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂
“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題. 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸？有幾個學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調(diào)隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時點拔，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點，也是難點。我們不僅要讓學(xué)生會算，還要讓學(xué)生會說。說清算理: 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的.因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調(diào)檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計為：
重視指導(dǎo) 拓展延伸
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)膸椭��！蓖ㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識. 在教與學(xué)的活動中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚，不如授之以漁�！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！
最后，說說本節(jié)課的
四、教學(xué)反思
本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力；運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點，分散難點，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿2
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認(rèn)識四邊形的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對A組和B組進(jìn)行研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
2、學(xué)情分析
本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學(xué)生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的'特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點：
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，我認(rèn)為重點是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過讓學(xué)生動手操作“分一分”，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進(jìn)而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學(xué)生展示的過程中，幾個學(xué)生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點，突破了難點，但是學(xué)生的語言概括能力還有待提高。
二、教學(xué)用具
教師課前準(zhǔn)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節(jié)課設(shè)計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，教師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
(1)引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
(2)組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學(xué)過程
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師： 你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(揭示課題，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來研究四邊形的分類。
(二)探究新知
(1)分一分。觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形。“觀察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進(jìn)行比較。
(2)說一說。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。
(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?
(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關(guān)系。
在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學(xué)難點。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準(zhǔn)確、簡練。所以學(xué)生的語言概括能力還有待提高。
(三)鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能夠很好的駕馭課堂。
(四)課堂總結(jié)
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時的體現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計
四邊形分類
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關(guān)系。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿3
一、學(xué)生的基本情況分析：
四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課聽講專心，學(xué)習(xí)興趣濃，作業(yè)能按時完成，但少部分學(xué)生由于反映要慢一些，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，給教學(xué)也帶來很大困惑。
學(xué)生大多數(shù)學(xué)生思維活躍，聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較濃，但個別學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的問題，接受能力較差，理解新知識和計算較慢，還有一小部分同學(xué)比較懶散，對待學(xué)習(xí)熱情不高。
從紀(jì)律及其它方面看，學(xué)生都不錯，但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在：浮躁，自信心不足，不敢表現(xiàn)自己，對知識的掌握只求表面知識，不求理解等等。教師必須加以正確、有力的指導(dǎo)，了解學(xué)生的心理特征，因材施教，把每堂課都上得有聲有色，豐富多彩，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材情況分析：
數(shù)學(xué)四年級下冊教材總共分為七單元。一是小數(shù)的認(rèn)識和加減法。二是認(rèn)識圖形。三是小數(shù)乘法。四是觀察物體。五是小數(shù)除法。六是游戲公平。七是認(rèn)識方程。其中第一單元，第三單元，第五單元屬于數(shù)與代數(shù)；第二單元和第四單元屬于空間與圖形。第六單元屬于統(tǒng)計與概率。
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)
1.第一單元“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”。本單元是學(xué)生在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴展對小數(shù)的認(rèn)識，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
2.第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情境，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的`意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。
3.第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則運算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù)；會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。
（二）空間與圖形
1、認(rèn)識圖形。通過分類活動，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形、平行四邊形，了解梯形的特征；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。
2、觀察物體。通過實際觀察，學(xué)生體會到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后順序；能辨認(rèn)從觀察點高低、遠(yuǎn)近拍攝到的相應(yīng)照片和先后順序。
�。ㄈ┙y(tǒng)計與概率
1、游戲公平。通過游戲，學(xué)生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性；能設(shè)計公平的簡單游戲規(guī)則。
三、 教材特點
1.提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
2.創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。
3.體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，是每個學(xué)生都能在設(shè)計方案中獲得成功。
4.重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。
5.設(shè)計富有特色的綜合應(yīng)用活動。使學(xué)生自覺地將各方面的經(jīng)驗、知識、策略進(jìn)行綜合應(yīng)用。
6.用數(shù)學(xué)的眼光分析周圍的事物，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價值。
四、教學(xué)工作中的主要措施
1.了解學(xué)生原來的學(xué)習(xí)情況，從實際出發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.多利用課余時間，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。
3.密切與其家長聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
4.對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
5.深入鉆研教材，精心計劃教案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多加強實際操作，只管教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念，多加強實際操作，直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念能力，判斷、推理、遷移能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們自發(fā)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴展”的.基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥�，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好氛圍。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學(xué)：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認(rèn)識規(guī)律—提出假設(shè)，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生先獨立思考后同桌交流，并請個同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
�。ㄈ├弥R，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（四）鞏固練習(xí)，深華認(rèn)識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習(xí)設(shè)計上著重層次性，靈活性：
1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
�。ㄎ澹┱n題總結(jié)，強化認(rèn)知
今天，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認(rèn)真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際情況對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書設(shè)計：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿5
一、說教材
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能根據(jù)具體情境，靈活運用解決生活中一些簡單的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實踐能力。
4.教學(xué)重點：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平
二、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點。
三、說教法
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索、根據(jù)學(xué)生實情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學(xué)生間的互相補充、評價，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教程
為有效的落實教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點、難點、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受
�。ǘ┨角笮轮�，動手操作
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用
�。ㄋ模w納總結(jié)，回顧整理，第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時，以課堂提問和追問為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:
1.推想
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證
師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用X表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）
師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù)，等式還會成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個X克砝碼，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
師：左邊去掉一半的質(zhì)量，右邊也去掉一半的質(zhì)量，天平仍然平衡，用算式如何表示變化過程？
師：對比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的.目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點撥。追問是一種教學(xué)策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點難點基本突破后，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題，習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問題
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計簡潔，抓住重點方程式，簡單明了，重點突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點，引起學(xué)生注意。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿6
一、說課標(biāo)教材
1、教材內(nèi)容
《字母表示數(shù)》是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《認(rèn)識方程》第一節(jié)的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知識。
用字母表示數(shù)是小學(xué)生初步接觸數(shù)與代數(shù)知識的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍，對于學(xué)生來說是有一定難度的。為此，教材在編寫時注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生提供了生動、有趣的具體情境，讓學(xué)生能夠從易到難、由淺入深、層層深入地學(xué)習(xí)本節(jié)課，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識�！薄胺栆庾R主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性�！备鶕�(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們制訂了如下目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，會用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系。（基本知識技能）
�。�2）親歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的必要性。（基本思想、方法）
根據(jù)以上目標(biāo)和對教材的分析，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會用含有字母的式子來表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系并理解其意義。本節(jié)課的教學(xué)難點是在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。
2、學(xué)科的教育價值：
用字母表示數(shù)是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點。無論是用字母表示數(shù)，還是表示數(shù)量間的關(guān)系，對于小學(xué)生而言都是很抽象的。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供生動、有趣的具體情境，幫助學(xué)生體會用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的必要性和優(yōu)越性，將有效地促進(jìn)學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展，以及分析和解決問題能力的提高。
二、說學(xué)生
思維能力方面：小學(xué)四年級的`學(xué)生正處在形象思維階段，他們初步具有比較、分析、理解的能力，但是抽象概括能力不強。
知識基礎(chǔ)方面：在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示運算律的例子，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也有所了解，這些都是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方面：我校從三年級起運用“四環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行教學(xué)，因此，四年級的孩子們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，也達(dá)到了比較高的展示水平，多數(shù)學(xué)生能積極踴躍地交流自己的思維過程，展示自己的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過一年多“讀寫說”習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)會了認(rèn)真讀題，還掌握了讀題的方法，書寫也比以前工整了，交流展示時，學(xué)生的語言流暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了。
三、說教學(xué)模式
課堂教學(xué)改革之初，我校將“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式與本校的課堂教學(xué)實際相結(jié)合，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)，解易梳難——小組交流，合作探究——展示交流，引領(lǐng)探究 ——達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)反思”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在三年多的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)歷了從建模到脫模的過程，逐漸將“四環(huán)節(jié)”模式靈活地融入到各科的課堂教學(xué)之中，根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容的不同，既有整堂課的大“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，又有針對知識點的小“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，既有大的展示形式，又有小的展示形式，課堂教學(xué)形式多樣，靈活機動。本節(jié)課，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在“猜年齡”環(huán)節(jié)采用了小“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)形式，學(xué)生的課堂展示既有個人展示，又有小組展示，形式靈活多樣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”基于上述基本理念，結(jié)合本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容，我們在教法運用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重個人思考、小組合作與集體交流的結(jié)合。為此，我們將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計成一系列的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得知識經(jīng)驗。
情境一：認(rèn)讀撲克牌——激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
教師用課件出示“A到K”13張撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些撲克牌，然后提出疑問：“老師怎么只看到了2到10的數(shù)字，沒看到1、11、12、13呢？”學(xué)生紛紛說到：“A就表示1，J就表示11，Q就表示12，K就表示13。”教師隨即小結(jié)：“原來這些數(shù)是用字母表示的�！睆亩稣n題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然引入用字母表示數(shù)，讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對新知油然而生親切感和認(rèn)同感。
情境二：數(shù)青蛙——提供平臺，引領(lǐng)探究
教師用課件出示“數(shù)青蛙”兒歌：甲：1只青蛙；乙：4條腿……每組出兩名同學(xué)依次往下說。當(dāng)學(xué)生說到第二輪時，教師打斷并提出疑問：“這樣繼續(xù)說下去，說得完嗎？”生答：“青蛙有很多很多，永遠(yuǎn)都說不完�！苯處熥穯枺骸罢f不完，怎么辦？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生用字母a表示青蛙的只數(shù)。這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從“永遠(yuǎn)都說不完”的體驗中感受到用字母表示數(shù)是一種需要，進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便，生動的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，也降低了用字母表示數(shù)的難度與知識間的銜接。
接下來，教師讓學(xué)生繼續(xù)說兒歌：“甲：a只青蛙；乙：
條腿”，學(xué)生又遇到了困難，不能說出多少條腿。這時，教師依次說出教材中的3種想法，并引導(dǎo)學(xué)生討論：老師的說法是否正確，為什么？學(xué)生經(jīng)過獨立思考、小組討論、展示交流等環(huán)節(jié)，明白了“a只青蛙a條腿”只簡單地用字母代替了數(shù)，沒有關(guān)注數(shù)量之間的不同及關(guān)系；“a只青蛙b條腿”注意到了數(shù)量的不同，但用字母表示數(shù)時沒有將它們的關(guān)系表達(dá)出來；“a只青蛙4×a條腿”用字母表示出了兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。此時，教師適時進(jìn)行小結(jié)：“4×a既可以表示青蛙的腿數(shù)，又可以表示青蛙腿數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍；也就是說，字母不僅可以表示數(shù)，還可以表示出數(shù)量之間的關(guān)系。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師看似是在幫助學(xué)生解決問題，其實是將問題拋給了學(xué)生，將學(xué)習(xí)的重點、難點直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生不僅可以解決學(xué)習(xí)的困難，突破重點、難點，而且還會對這一知識點留下了深刻的印象。
之后，教師又用課件出示“ 只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿”讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說用字母怎樣表示，并通過小組展示讓學(xué)生說說為什么有時是2×a，有時又是4×a，從而讓學(xué)生理解不同的式子表示的關(guān)系不一樣。這一環(huán)節(jié)，可以說是上一個環(huán)節(jié)的延伸和拓展，這樣就進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識點的理解和掌握。
情境三：猜年齡——合作交流，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)從孩子們感興趣的猜老師年齡為切入點，學(xué)生通過小組合作、討論交流的方式，完成師生年齡的表格，并觀察表格中的數(shù)據(jù)，比較、發(fā)現(xiàn)并展示交流老師與學(xué)生年齡之間蘊含的規(guī)律，共同探究用字母表示老師年齡的方法。接著讓學(xué)生換位思考：老師c歲時，學(xué)生的年齡怎樣表示？在促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時學(xué)會用字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合生活實際，體會用含有字母的式子表示一個數(shù)及兩個數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。“猜”大大拉近了孩子們與老師的距離，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教材中“淘氣與媽媽的年齡關(guān)系”用“學(xué)生與老師的年齡關(guān)系” 取代，這樣讓學(xué)生在熟悉的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，并且讓學(xué)生明了用字母表示的數(shù)量關(guān)系多種多樣，不僅有倍數(shù)關(guān)系，還有和差關(guān)系等等。
情境四：字母游戲——綜合練習(xí)，鞏固提高
教師出示四個字母，告訴學(xué)生四個字母代替四道題，學(xué)生選擇字母完成題目，并說說字母表示的數(shù)和數(shù)量關(guān)系。這一形式，讓學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容充滿了好奇，積極性極高。而且，這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，既有個體的展示，又有對子的互練，還有小組內(nèi)的交流，形式多樣，學(xué)生參與面廣，興趣極高，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力和語言表達(dá)的能力，課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。
情境五：走進(jìn)名人屋——盤點收獲，反思成長
教師首先讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，并用A、B、C對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行反思評價，讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的能力。然后，教師用愛因斯坦的名言結(jié)課：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話，A=X+Y+Z。這樣做既巧妙升華了本課課題，又在潛移默化中對孩子們進(jìn)行了思想教育和情感熏陶，起到潤物細(xì)無聲的功效。
四、說教學(xué)手段運用
本節(jié)課，由于我們采用的是針對知識點的小“四環(huán)節(jié)”形式，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容多用課件出示，導(dǎo)學(xué)流程由教師口述，只是根據(jù)需要將師生年齡的表格印發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案使用更靈活。而且，在整個課堂教學(xué)中，多媒體課件的使用既呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率；實物投影的使用則清楚明了地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于學(xué)生進(jìn)行分析比較。
本節(jié)課，我們設(shè)計了如下板書：
字母表示數(shù)
a 4×a
a 2×a
n n＋20
c c-20
表示數(shù) 表示數(shù)量之間的關(guān)系
這樣的板書將知識點簡潔、明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生留下深刻印象，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
本節(jié)課的課堂評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)活動的參與程度，教師在用語言對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的同時，還為學(xué)生頒發(fā)小紅旗作為獎勵，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使評價真正發(fā)揮作用。同時，注重發(fā)揮學(xué)生自我評價和小組評價的作用，比如：在結(jié)課時，學(xué)生用字母A、B、C對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，小組長對本組成員課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿7
一、說教材分析及構(gòu)思
《測量活動》是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行測量活動的情境，由于米、分米、厘米之間的進(jìn)率是10，所以學(xué)生可以直接用分母是10或100的分?jǐn)?shù)表示，或用小數(shù)表示。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先測量本班教室內(nèi)的物品長度，然后分組討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時，可以先寫成分母是10或100的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原因。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過測量活動，進(jìn)一肯體會小數(shù)在日常生活中的運用，能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索怎樣把幾分米或幾厘米改成用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察、獨立探索與合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過探究單位換算的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。
二、說教、學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“知識遷移法” 、 “操作法” 、 “觀察法”、“自主探究”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：
1、充分利用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系及小數(shù)的意義，探究單位換算的方法。
2、讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
三、說教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
利用教材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課前讓學(xué)生動手測量教室內(nèi)的`物品長度，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，親身感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而促使所有學(xué)生積極參與。
（二）匯報交流，探究方法
1、教師匯報課前測量到的數(shù)據(jù)：課桌長6分米，寬45厘米。學(xué)生匯報課前測量到的數(shù)據(jù)，觀察發(fā)現(xiàn)：測量數(shù)據(jù)單位不統(tǒng)一。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：把這些數(shù)據(jù)的單位都改寫成以米為單位？
3、探索把老師測量的結(jié)果改寫成以米為單位的數(shù)據(jù)。
4、嘗試換算：小組合作完成課本第7頁表格。
5、共同交流：重點交流復(fù)名數(shù)換算成單名數(shù)的方法。
�。ㄈ┩卣寡由�，鞏固應(yīng)用。
1、完成課本8頁習(xí)題。
2、把“五元五角五分”換算成以“元”為單位的小數(shù)。
3、課后在生活中找找還有哪些數(shù)量單位也可以進(jìn)行換算。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，談體會與收獲。
四、板書設(shè)計
測量活動
——單位換算
6米=6/10米=0.6米
45厘米=45/100米=0.45米
2米3厘米=2.03米
方法：把長度、質(zhì)量等較小單位的數(shù)改寫成較大單位的數(shù)時，先把較小單位的數(shù)寫成分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)，然后再寫成小數(shù)，并在后面加上要寫成的較大單位的名稱。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿8
一、說教材
教材的內(nèi)容和地位：
“天平游戲”是北師大版四年級下冊第七單元“認(rèn)識方程”第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》和《方程》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)。教材對解方程的方法的引入與原教材不同，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關(guān)系解方程。而本教材是用等式的基本性質(zhì)引入解方程的方法。教材利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平的兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立。這樣處理教材就與初中的有關(guān)知識連接起來，體現(xiàn)了知識的一致性和統(tǒng)一性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過天平游戲，探索“等式的兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這一學(xué)習(xí)過程。
2、能夠運用等式的基本性質(zhì)解簡單的方程。
教學(xué)重點：
通過天平游戲，探索“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這一性質(zhì)。
教學(xué)難點：
利用發(fā)現(xiàn)的等式的'性質(zhì)解簡單的方程。
二、說學(xué)情
對于四年級學(xué)生來說，能夠利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程，因此如何求解，掌握求解的方法就顯得很重要。大部分學(xué)生都能通過自學(xué)、合作討論理解、并掌握解方程的方法和步驟，但還有部分學(xué)生因為各種原因，對
各知識點的掌握還不到位，還需老師的引導(dǎo)和講解。
三、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)。”我在上課時，從實際出發(fā)，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中的天平入手，引入新課，并利用天平展開游戲活動，這樣不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，而且加深了學(xué)生的記憶。
1、 適度引導(dǎo)法：葉圣陶曾說過“教是為了不教”任何學(xué)科，教的目的在于達(dá)到不需要教。要達(dá)到不教，必須培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，要培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，教師的引導(dǎo)過程就非常重要。好的引導(dǎo)方法，可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率最大化。因此在教學(xué)過程中，我把重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生去探索新知，解決困惑上，而不是簡單的知識傳授上。
2、 練習(xí)法：以實際訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中不斷提高，最終達(dá)到應(yīng)用的目的。
四、說學(xué)法
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1、自主探索法：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之舉，是新課程的核心理念。結(jié)合我校課改實際，我通過白灣子鎮(zhèn)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生充分動手做、動腦想、動口說去探究新知，對所學(xué)的知識了如指掌。
2、合作交流法：在獲得新知的過程中，開展小組合作，提高了學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
天平、 導(dǎo)學(xué)案
六、說教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這節(jié)課的開始，通過學(xué)生熟悉實物天平引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)時時處處存在生活中。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。
自主合作探索“等式的基本性質(zhì)”
第一環(huán)節(jié)： 我通過現(xiàn)實天平游戲結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿【導(dǎo)學(xué)釋疑】環(huán)節(jié)里的7個問題讓學(xué)生通過觀察，動手、動腦、討論等活動發(fā)現(xiàn)“天平兩邊都加上相同的質(zhì)量，天平仍然平衡”，并用數(shù)學(xué)知識里的等式表示這一現(xiàn)象，進(jìn)而探索出：“等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立”。接著讓學(xué)生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質(zhì)量，天平會怎樣？學(xué)生推測以后，然后通過天平去驗證學(xué)生的推測，由此得出結(jié)論，“等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立”。最終探索出等式的基本性質(zhì)“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”。
設(shè)計意圖：動手實踐，猜想歸納，實驗驗證，是學(xué)生獲得新知的重要途徑，和重要方法。著名教育家陶行知也增說過“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟”由此可見動手實踐是學(xué)習(xí)的重要途徑。
第二環(huán)節(jié)：嘗試求解方程y+8=10中未知數(shù)y的值，并學(xué)會求解方程的方法和步驟。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生學(xué)習(xí)的一般方法，先嘗試，把未知的知識轉(zhuǎn)換成已知的知識去解決，是我們常用的學(xué)習(xí)方法。在此，目的讓學(xué)生初步探索并學(xué)會解方程的常用方法和一般步驟。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)生自主合作完成【鞏固提升】【達(dá)標(biāo)檢測】【拓展延伸】等內(nèi)容。
設(shè)計意圖：在掌握新知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固提高，達(dá)到學(xué)以致用。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)，課堂一分鐘評價。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
七、說板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的精華，也是一節(jié)課的重點體現(xiàn)。它能夠幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。因此我的板書設(shè)計分為課題、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容摘錄、及本節(jié)課的重點體現(xiàn)。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿9
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級認(rèn)識可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設(shè)計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
2、技能目標(biāo)：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。
教學(xué)重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點：
能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、說教法
根據(jù)本課內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，通過學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗成功解決問題的喜悅。
三、說學(xué)法
五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。 四、說教學(xué)流程
在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育課中老師組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.
�。墼O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。
在這里我是通過三個活動來實際的。
活動一：探索公平的游戲方法
通過引用課中圖例，引導(dǎo)學(xué)生解決三個問題：
1、提出決定誰先走的辦法。
2、討論方法對雙方是否公平。
3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。
�。墼O(shè)計意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達(dá)能］
活動二：放球游戲
在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)則 。
[設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語言、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了源泉，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。] 緊接著我出示了相關(guān)的練習(xí)，在這我利用了課后練一練，讓學(xué)生先從設(shè)計好的.轉(zhuǎn)盤描述公平規(guī)則，再獨立設(shè)計轉(zhuǎn)盤和規(guī)則的過程，[設(shè)計意圖：在這些多層次的練習(xí)中，運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。]
活動三：砸金蛋
在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識從每一組中選出一名學(xué)生來參加，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學(xué)我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。
[設(shè)計意圖：在這里我放手讓學(xué)生操作，運用不同的學(xué)具，制定公平規(guī)則，學(xué)生從玩中學(xué)到了知識，真正體驗到快樂數(shù)學(xué)的真正含義。] 五、我設(shè)計了以下問題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設(shè)計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。]
四、說板書設(shè)計
誰先走
——游戲公平
可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平
�。墼O(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，既簡單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點知識呈現(xiàn)
于學(xué)生面前，用結(jié)構(gòu)記憶的方法，讓學(xué)生加深對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識。］
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿10
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級下冊第七單元《認(rèn)識方程》的第三課時，本單元教學(xué)方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。為了使學(xué)生體會方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式，刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望，教材設(shè)置了多方面的問題情境，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的.等式——方程表示各個相等關(guān)系。教材非常重視對相等關(guān)系的挖掘和描述，為后面列方程解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解方程的含義。
2、能用方程表示簡單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價值觀靠教師情感和教師的一舉一動進(jìn)行滲透，一般不作為教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生展示。但由于自己教師語言少，所以滲透的不是很好。
教學(xué)重難點：
理解方程的含義。能用方程表示簡單的等量關(guān)系。
二、說學(xué)法
先學(xué)、后教、檢測，檢測中發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時更正，但在這一環(huán)節(jié)中，不是教師更正，而是學(xué)生自我進(jìn)行更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時候，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時候出現(xiàn)了錯誤，讓好學(xué)生去幫助，這樣，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識，
三、說教法
本節(jié)課，我主要是讓學(xué)生看課本中的內(nèi)容，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系——列方程——總結(jié)等式的特點”每一步都讓學(xué)生自主去完成，。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
第一步：板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字
�。ǜ鶕�(jù)下列提示：1、天平保持平衡，說明了什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結(jié)合圖1，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系）
思考：等式有什么特點？
第三步：先學(xué)
1、看一看。
（認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字。）
2、做一做。
�。ㄕ埫话逖�，其余練習(xí)本完成。）
第四步：后教。
1、更正。
2、討論（議一議）。
�、旁u議對錯。
�、圃u議板書。
�、切〗Y(jié)等式的特點？
3、加強訓(xùn)練。
第五步：全課小結(jié)。
第六步：當(dāng)堂完成作業(yè)。
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗和能力水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足，敬請各位同行能批評指正，你們認(rèn)真的點評將會促進(jìn)一個年輕教師長足的進(jìn)步。謝謝大家。
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿11
一、學(xué)生學(xué)情簡析
本期我班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差。對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績不理想。
二、教材簡析。
這冊教材包括混合運算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內(nèi)容。
1、混合運算和應(yīng)用題：
教學(xué)重點：熟練掌握四則混合運算順序及加帶有括號的混合運算順序。
教學(xué)難點：四則混合運算順序的學(xué)習(xí)。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、整數(shù)和整數(shù)四則運算：
教學(xué)重點：四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關(guān)系。
教學(xué)難點：運用運算定律進(jìn)行簡便運算以及應(yīng)用四則運算各部分之間的關(guān)系求未知數(shù)X。
教學(xué)關(guān)鍵：通過實例引導(dǎo)學(xué)生概括出四則運算的意義和運算定律等知識，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中。
3、量的計量：
教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握常用的長度、面積、重量、和時間及單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：認(rèn)識面積單位和進(jìn)率及名數(shù)的改寫。
教學(xué)關(guān)鍵：重視計量單位的直觀表示，使學(xué)生進(jìn)一步形成明確的計量單位大小的表象。
4、小數(shù)的意義和性質(zhì)
教學(xué)重點：小數(shù)的`意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。
教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫。
5、小數(shù)的加法和減法
教學(xué)重點：理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則。
教學(xué)難點：小數(shù)加減法的簡單算法。
教學(xué)關(guān)鍵：在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計算法則時，著重說明只有相同數(shù)位上的數(shù)對齊，才能相加減的道理。
6、三角形、平行四邊形和梯形
教學(xué)重點；使學(xué)生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。
教學(xué)難點：區(qū)別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。
教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)過程中要加強學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生的畫圖能力。
三、本學(xué)期教學(xué)措施
1、加強學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、增強學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、加強個別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績。
4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
四、教學(xué)進(jìn)度（附后）
1、小數(shù)的認(rèn)識和加減法11課時
2、認(rèn)識圖形9課時
3、小數(shù)乘法10課時
4、觀察物體4課時
5、小數(shù)除法12課時
6、游戲公平2課時
7、認(rèn)識方程10課時
8、總復(fù)習(xí)5課時
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿12
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第38---39頁“文具店”。
一、說教材：
小數(shù)知識比較抽象，學(xué)生較難理解，課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將這部分知識分為兩個階段來進(jìn)行。首先在二年級教材里，學(xué)生在元角分的情境中，學(xué)習(xí)了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認(rèn)識，然后在四年級下冊教材中，則要求學(xué)生對小數(shù)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并掌小數(shù)的運算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計算以及解決相關(guān)的簡單實際問題”�！靶�(shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學(xué)習(xí)其他小數(shù)知識的基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求和知識的前后聯(lián)系，結(jié)合教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平。我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點：了解小數(shù)的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)難點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循知識來源于實踐的原則本節(jié)課適合從學(xué)生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話法為主。
三、說學(xué)法：
教師首先創(chuàng)設(shè)買文具的情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時我引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并鼓勵學(xué)生采用多種方法解答。從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我一共設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學(xué)生交談。同學(xué)們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們?nèi)タ纯春脝幔坎贿^老師有個條件，得先完成兩個任務(wù)才能出發(fā)。這時，我出示復(fù)習(xí)題：
1、 0.8里有( )個0.1 0.84里有( )0.01
2、 4個1/100寫成小數(shù)是( )
3、 72*5表示( )
4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我從學(xué)生已有知識經(jīng)驗入手，設(shè)置懸疑，由疑引思，不但使學(xué)生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為學(xué)生主動探索新知凝聚了動力。）
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生完成任務(wù)后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會不失時機地把學(xué)生引入情境：“同學(xué)們，任務(wù)完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！
看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？價錢是多少嗎？知道了這些文具的價格，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
由于從一年級就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的設(shè)置不但難不住學(xué)生，而且學(xué)生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學(xué)生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學(xué)到，我會讓學(xué)生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學(xué)生可能會提出以下問題，教師要及時板書：
1、買四塊橡皮多少元？
2、買三支鉛筆多少元？
3、買二把尺子多少元？
4、買三把鉛筆刀多少元？
�。ㄟ@樣的情境引入，會很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)的角度，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而也更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。）
第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法
當(dāng)學(xué)生興趣盎然地提出問題后，我會及時予以鼓勵并啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們可真愛動腦筋��！如果把這些商品都買回來，分別需要多少錢呢？
于是，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28×4，然后給予學(xué)生充分的時間在小組內(nèi)利用學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，得到0.2×4的'結(jié)果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8
方法二：0.2元=2角2×4=8 8角=8元
方法三：在這個過程中，我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問題，充分尊重學(xué)生的選擇。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是十分必要的。
第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。
在學(xué)生匯報后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2、5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學(xué)生利用本節(jié)課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學(xué)生享受到成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，形成技能的主要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)面向全體和因材施教的需要，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)
首先是基本練習(xí)：
1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填
2、填空（目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。）
3、其次是綜合練習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容由淺入深。
我首先設(shè)計了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進(jìn)行。既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后是一道填空
最后是拓展練習(xí)：找規(guī)律，目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展�？傊�，在習(xí)題的設(shè)計上我注意采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認(rèn)知特點，又能兼顧大多數(shù)的學(xué)生。
第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結(jié)。同學(xué)們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設(shè)計是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現(xiàn)。）
五、說板書設(shè)計；
文具店
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
【四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿】相關(guān)文章：
四年級下冊語文說課稿11-19
一年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11-23
數(shù)學(xué)說課稿12-26
數(shù)學(xué)下冊教案02-02
二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》說課稿06-09
四年級數(shù)學(xué)下冊教案06-17
數(shù)學(xué)四年級下冊教案02-17
數(shù)學(xué)說課稿模板06-09