英語說課稿15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語說課稿1

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　本課的內(nèi)容是廣州版小學(xué)英語教材六年級上冊Module 5 Unit 13 Work with Language。也是這個模塊的第二課時。本課主要教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)動詞短語的過去式和第一人稱表達的基礎(chǔ)上，再發(fā)展學(xué)習(xí)第二，第三人稱和復(fù)數(shù)的表達和在情景中的運用。本課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固動詞和動詞短語的過去式，能用各種人稱對過去的事情進行問答，談?wù)�。鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本課的教學(xué)內(nèi)容語法性比較強，內(nèi)容比較枯燥，針對這一特點，我設(shè)計了多個游戲，利用歌曲，小詩和日記展卡來增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學(xué)習(xí)英語的重要性，有非常濃厚的興趣，平時的學(xué)習(xí)積極性和主動性也很高，但往往他們在課堂上的表現(xiàn)也是比較內(nèi)斂和含蓄的。這個年齡段的學(xué)生，他們不喜歡在大眾面前表現(xiàn)自己了，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須不斷的激發(fā)和引導(dǎo)他們，讓他們積極大膽的表達自己。本班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣很高，有一定的英語基礎(chǔ)，有一定的英語語言綜合運用能力。在本課時之前，他們了解了什么是過去時，學(xué)習(xí)了幾個動詞的過去式和一個過去時的問答：what did you do yesterday? I…(ed)…

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　㈠語言知識目標(biāo)

　�、睆�(fù)習(xí)鞏固已學(xué)動詞的過去式，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動詞的過去式，如talked。

　�、矎�(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的問與答，并歸納句型：

　　Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

　　What did you do?I…Ved.

　　What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

　　㈡語言技能目標(biāo)

　�、蹦苁炀毜卣f出已學(xué)動詞的過去式。

　�、材芑�本讀出動詞加ed后的發(fā)音。

　　3.能自然地運用已學(xué)句型描述和表達自己做過什么事情，或與他人進行自然地交流，知道問與答的句型。

　　4.能進行初步的寫話。

　　㈢情感態(tài)度目標(biāo)

　　讓學(xué)生當(dāng)自己學(xué)習(xí)和生活的小主人，從總結(jié)自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

　�、鑼W(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣，在交流中學(xué)到東西的策略。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，形成知識網(wǎng)絡(luò)的策略。

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)生活化的策略。

　　⒋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過觀察和對比進行自我歸納和概括的學(xué)習(xí)策略。

　　四、說教學(xué)重點，難點

　�、睆�(fù)習(xí)鞏固動詞的過去式。

　�、材芙Y(jié)合實際情況，正確運用過去式的句型談?wù)摵兔枋鲞^去做了什么的話題。

　　3.在適當(dāng)?shù)那榫爸�，一般過去式句型的靈活運用。

　　五、說教法和學(xué)法

　　(一)小組活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成7個小組，課堂各項教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　(二)活潑輕松課堂的教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在短語和句型練習(xí)中使用了本班學(xué)生的照片，貼近生活;在小組接龍，猜照片的游戲中，激發(fā)興趣，活躍課堂;歌曲，小詩的運用更是令整堂課活潑和輕松了起來。最后環(huán)節(jié)的寫作，我并不是讓學(xué)生干巴巴的寫，而是讓他們在事先設(shè)計好的各種形狀的卡紙上寫，并用展板把他們的作品展出來，這樣更能調(diào)動他們的積極性。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉�勵性評語和摘貼紙的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、唱、讀、寫一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——復(fù)習(xí)和導(dǎo)入——學(xué)習(xí)和鞏固——鞏固和發(fā)展。

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出過去時 1.sing a song 2.answer the teacher's questions 活躍課堂氣氛，增進師生間的信任和諧關(guān)系，并能自然導(dǎo)入本節(jié)課題.

　　Revision and leading in 1.Free talk: 問學(xué)生 What's the day today?

　　What was the date yesterday?

　　What did you do yesterday? 2.組織學(xué)生玩游戲：小組接龍，說動詞短語的過去式. 1.和老師free talk回答問題：:

　　What's the day today? what was the date yesterday

　　What did you do yesterday?

　　Today is October 29th. Yesterday was October 28th.

　　I …ed… yesterday. 2.玩游戲：小組接龍，積極快準(zhǔn)的說動詞短語的過去式. 1.自然的過渡導(dǎo)入，在輕松而又緊張的競賽游戲中復(fù)習(xí)動詞短語的過去式,為下面的句子的表達和運用打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備.

　　2.游戲的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心.

　　Learning and consolidation 猜相片 幻燈片出示學(xué)生的相片，組織學(xué)生游戲：看相片問答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同學(xué)的相片，猜相片,問答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

　　He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1.用學(xué)生的`生活照，照片里都是學(xué)生熟悉的同學(xué)，既能很好地創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，更能極好的引起學(xué)生的興趣.

　　2.從上一環(huán)節(jié)的短語過渡到現(xiàn)在的句子表達，從第一人到第三人稱的表達，在猜猜說說中不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù).

　　課本work with language 的學(xué)習(xí) 1.聽力連線，(課本第61頁第一題)

　　2.Check the answer 1.認真聽錄音，連線(課本第61頁第一題) 2.check the answer 聽力連線，學(xué)生要耳聽，動腦判斷和想，還要動手寫.是對上面學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測，也是對學(xué)生聽，想，做等方面能力的訓(xùn)練.

　　1.師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑?

　　3.填寫表格，寫出自己一周做的事情(課本61頁第二題) 1.師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free家talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑?

　　3.填寫表格，寫出自己一周做的事情(課本61頁第二題) 1.為學(xué)生創(chuàng)造更多開口的機會，增進小組合作.

　　2.訓(xùn)練說和寫的能力的同時，為下面的寫日記做好鋪墊.

　　小詩 chant 邊拍手邊有節(jié)奏chant 調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂，幫助學(xué)生上口所學(xué)句型.

　　Consoli- dation and develop- ment 閱讀短文 reading comprehension reading comprehension 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗中西文化的不同.更為下一步的寫作起到示范作用.

　　小結(jié) 歸納學(xué)過的動詞過去式和他們的讀音. 和老師一起歸納和讀學(xué)過的一般動詞過去式; 了解他們的讀音 幫助學(xué)生歸納，讓學(xué)生能更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度.

　　寫話 寫自己的dairy做示范，讓學(xué)生寫自己的某一天或一周的活動 1.看剛才的閱讀材料和老師的dairy示范，寫寫自己的某一天或一周的活動，

　　2.寫好后貼在本小組的板快上.

　　3.參觀和欣賞別人的寫作. 訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，綜合表達和運用能力.

　　homework 布置作業(yè)：Write a diary about today 布置作業(yè)：Write a diary about today

英語說課稿2

　　各位評委老師，大家好!

　　今天我說課的題目是初中英語第二冊“Unit 6 Holidays”，整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。

　　一、說教材

　　本單元主要圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事情”這一話題展開教學(xué)。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學(xué)生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學(xué)內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學(xué)生都或多或少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學(xué)的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點。

　　二、說教法

　　1.英語學(xué)習(xí)的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調(diào)地重復(fù)課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。

　　為達到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)真實或比較真實的語言交流情境，讓學(xué)生在情境中進行語言交流，從而習(xí)得語言。

　　2.結(jié)合本課的句型特點和重點，我在教學(xué)中，主要選用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

　　為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)詞不離句，句不離境

　　在英語教學(xué)中提倡習(xí)得。“習(xí)得”是指由于處于某種語言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語言的潛意識過程;而“學(xué)習(xí)”往往是指有意識的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中自然而然習(xí)得語言。

　　上課伊始，我通過和學(xué)生的自由對話引出課題，接著播放了“Happy New Year”這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來營造一個節(jié)日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動畫中理解和學(xué)會第一個節(jié)日New Years Day。其他節(jié)日我也通過圖片和動畫給學(xué)生直觀的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。

　　在句型教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個和學(xué)生聊天的情境，在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節(jié)日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會如何正確使用這些句型來進行有關(guān)節(jié)日的詢問。在談?wù)揘ew Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節(jié)日，我出示圖片，讓學(xué)生進行談?wù)�。還為學(xué)生設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲，讓他們在詢問同學(xué)和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

　　(二)任務(wù)設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，突破難點

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務(wù)層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學(xué)生來說節(jié)日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動為任務(wù)引出句型;接著通過學(xué)生問我有關(guān)春節(jié)的時間及活動的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型;然后通過調(diào)查剩余三個節(jié)日的活動，讓學(xué)生在使用的過程中熟練掌握;最后我設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，讓學(xué)生在玩的過程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語。這四個任務(wù)形式各異，但層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，前一個任務(wù)是后一個任務(wù)的基礎(chǔ)，在難度不斷提高的過程中讓學(xué)生不知不覺突破了難點。

　　(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！蔽以诒菊n的教學(xué)設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

　　在單詞教學(xué)中，我通過音標(biāo)的出示，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)語音規(guī)律來認讀和記憶單詞。

　　在句型教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測和詢問等方法進行學(xué)習(xí)，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過詢問學(xué)生，無形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習(xí)的方法，接著讓學(xué)生采用這種方法來學(xué)習(xí)Spring Festival，最后在其余三個節(jié)日的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過詢問和思考，學(xué)會主動去獲得信息，促進了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)完句型后，我還設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會用英語來解釋英語的方法。平時學(xué)生在解釋一些模糊的知識時，總習(xí)慣借助母語，有時這會給英語學(xué)習(xí)帶來負面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會用英語解釋英語的方法對于高年級的.學(xué)生來說非常有必要。

　　(四)聽、說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

　　在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽說讀能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生進入中學(xué)后很不適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個寫的練習(xí)：一個是在新句型出示后，讓學(xué)生在調(diào)查節(jié)日的過程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面;還有一個是在教學(xué)的最后，我設(shè)計了寫一篇關(guān)于自己最喜歡的節(jié)日的小作文。這個任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時很少進行這種寫的訓(xùn)練。但其實在本課的句型和節(jié)日都學(xué)習(xí)完后，學(xué)生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學(xué)生不會有太大的困難。

　　我的說課完畢。謝謝大家!

　　1.應(yīng)試者基本功扎實，能夠正確使用英語進行說課教學(xué)，語言清晰，表達準(zhǔn)確。

　　在說課教學(xué)內(nèi)容方面也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓老師們記憶深刻，久久不忘。

　　2.說課過程注意銜接，善于質(zhì)疑。

　　依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強。

　　不足：

　　1.重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。

　　教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。

　　2.板書重點不突出，知識點不明確。

　　一堂課板書的內(nèi)容是突出教學(xué)重點，與整堂課中教師的講授、練習(xí)等有機結(jié)合，相互銜接，教師應(yīng)該把重點內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然，清晰構(gòu)建知識要點。 試主要考察應(yīng)聘者學(xué)科知識、教師基本素養(yǎng)、語言表達能力、儀表舉止等，滿分為101分。

　　1、教材分析與處理（30分）。

　　其中教學(xué)目標(biāo)確立準(zhǔn)確（10分）；重點、難點明確（10分）；課堂結(jié)構(gòu)安排合理（10分）。

　　2、教學(xué)方法（15分）。

　　主要測試考生對教法使用是否恰當(dāng)。

　　3、教學(xué)程序（25分）。

　　其中導(dǎo)入自然、新穎（5分）；教材講解透徹（15分）；課堂小結(jié)簡要明確（5分）。

　　4、教學(xué)基本功（30分）。 其中語言清晰、準(zhǔn)確（10分）；教態(tài)自然、大方（10分）；展示板書設(shè)計（10分）。

英語說課稿3

　　Lesson Plan Presentation

　　Hello, everyone! It’s my great pleasure to be here to give my lesson plan presentation. The lesson plan I am going to present is the Reading part from NSEFC Module2 Unit5. The Topics of this unit are music and different types of music. It’s a reading course. The passage “A band that wasn’t” consists of two parts. The structure is very clear, but many new words and phrases in this passage make it difficult for students to understand the content. Based on the above analyses, I rearrange the teaching material. In the comprehending part, I rearrange exercise two. Instead of writing main idea for each paragraph, students should finish it by a match work. It will make it easier to understand the outline of the passage.

　　My students are in senior one, so they have achieved certain English level which can help them comprehend the text better. They are also easily activated by pictures and sounds in the class and like to air their opinions. They are familiar with the topic “music”, What’s more, they are eager to know more about it. Their interest in such topic can help them learn the passage well.

　　As we all know, the deep understanding of the reading material is based on various kinds of information including the printed context and also readers' knowledge, concept and value. The information will compensate for each other and in different ways help readers read. I mainly adopt three-stage model—pre-reading, while-reading, and post-reading to deal with the reading. To help students learn more effectively, I also adopt experiential learning, encouraging Ss to learning new things by doing and experiencing. Students can acquire expressions and the ways of solving problems better by taking part in activities like A Date with Lu Yu and discussion, etc.

　　According to the analysis of the teaching material, the learning condition, and the theory of teaching reading, I set the following learning objectives：

　　1. Language skills:

　　By the end of the class, Ss will be able to improve their reading skills by skimming for the main idea of each paragraph and scanning for the Monkees’ specific information. They can also talk about the formation of the Monkees and the factors to its success in A Date with Lu Yu.

　　2. Linguistic knowledge:

　　Ss can use the important words and expressions properly such as attach, on purpose, be crazy about, etc. and learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.

　　3. Affects:

　　Ss will know some important factors to success, like hardworking, opportunity, etc. and enjoy expressing opinions in group work.

　　4. Cultural awareness:

　　1) know the usual way to form a band and the history of the Monkees

　　2) be aware of the famous bands abroad and home

　　5. Learning strategy:

　　1) learn autonomously and cooperatively in different activities before, during and after reading.

　　2) get more information through Internet, magazines, etc.

　　Language focus

　　1) improve Ss’ reading ability, such as skimming, scanning.

　　2) learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.

　　Anticipated difficulty:

　　Because of their limited vocabulary, poor organization, etc, the role play maybe difficult for them to do.

　　In order to achieve the learning objectives, several activities are designed for the three stages- pre-reading, While-reading and Post-reading. The teaching procedures are as followes:

　　In pre-reading stage, I designed two activities. In activity 1, Ss listen to 4 songs and guess which band sings the song. By sharing their knowledge about some familiar bands, their learning interest will be fully aroused. As a result, a good classroom atmosphere is achieved. In activity 2, Ss will watch a short video and then share their ideas about the Monkees. This activity aims to lead in the topic of the passage naturally and make Ss mentally prepared for the text they are going to learn.

　　In While-reading stage, I designed two activities: fast reading and close reading. In fast reading，I will ask them to go through the text quickly and match the main ideas of each paragraph. Then they should scan the passage and find out the information about the Monkees. The fast reading activities are to develop the students’ reading skills of skimming for general idea of the passage and scanning for specific information. As for close reading, I designed various kinds of comprehending activities, students have to go back to the text again to gather information, reorganize or reinterpret the information. They have to truly understand the attitude of the author and the purpose of the text so as to get the answers. As to paragraph 1, I will ask Ss to read it and answer some questions. Then they should read para.2 carefully and find out the usual way in which a band becomes popular. And Ss should find out the plan and the factors of the Monkees and the way how the Monkees became well-known when dealing with para.3 and 4.

　　In Post-reading stage, I designed two activities. Activity1 is discussing. Ss should discuss around the question “What’s the most important thing to success?” Through this activity, affective objectives of this lesson are achieved. By discussing, they will be clear about qualities needed to make their dreams come true in the future. Activity 2 is role play. The second activity is an interview. Ss will work in groups of five. One acts as Lu Yu while the other four are the members of the Monkees. They have to talk something about their hard way to be popular and to be the real band. This serves as the output after reading the passage.

　　After class, Ss are asked to work in group of four, and search some information of their favorite band and introduce it. By searching the internet, magazines or newspaper to get some information of a certain band, Ss will develop their resource strategy. By such kind of group work, Ss will have more opportunity to communicate with their classmates after class.

　　Finally I’d like to show my blackboard design. In the left side, it’s the usual way a band becomes popular. In the middle of the blackboard, it’s the way how the Monkees became well-known. There are some new words and phrases in the right.

　　This is my lesson plan presentation. Thank you for your attention!

英語說課稿4

　　Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the analysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.

　　I. The analysis of teaching material

　　This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.

　　II. The analysis of students

　　The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.

　　III. The analysis of teaching objectives

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:

　　The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.

　　The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of analyzing, inducing, and summarizing.

　　The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.

　　IV. The analysis of teaching important points and difficult points

　　Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.

　　Target languages: -What does he/she look like?

　　-He/She is tall.

　　-What do you look like?

　　-I’m thin. I have short hair.

　　V. The analysis of teaching methods

　　As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.

　　VI. The analysis of teaching aids

　　To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.

　　VII. The analysis of teaching procedure

　　Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.

　　Step 1. Lead-in

　　I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “l(fā)ong hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.

　　Step 2. Pre-listening

　　Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.

　　Step 3. While-listening

　　Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.

　　Step 4. Post-listening

　　Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:

　　---Excuse me. Did you see a little boy?

　　---Oh. What does he look like?

　　---He is ... / he has...

　　During this training, students are able to practice dialogue in a real situation

　　Step 5.Summary and homework

　　Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.

　　VIII. The analysis of blackboard design

　　The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.

　　Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.

英語說課稿5

　　Geetings and introduction:

　　Good afteroon,everyone. I’m Yuan Xingchen. I’m an English teacher from Sihong No3 Middle School. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is made of five parts. It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design.

　　一。 Teaching material analysis.

　　I. Status and function

　　Today I’m going to talk about_______________________________________

　　It plays a very important role in the English teaching of this unit. By studying this lesson, Ss can improve their listening ability. The Ss should receive some moral education. At the same time, we should get the Ss to learn some words and some expressions about protecting wild animals.

　　II. Teaching aims

　　1. Aims on the knowledge

　　（1） To enable the Ss to understand and speak: ______________________ Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

　�。�2） To help Ss to finish _________________________________

　　2. Aims on the abilities

　�。�1） To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　�。�2） To train the Ss’ ability of working in groups.

　�。�3） To foster Ss’ abilities of communication .

　　3. Aims on the emotion

　　（1） To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

　�。�2） To enable Ss to_________________________________

　　4. Key-points of this lesson

　�。�1） To help Ss_____________________________________

　�。�2） To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　�。�3） To develop Ss’ interest in English.

　　5. Difficult points

　�。�1） To help the Ss _______________________and make sure they can use ______________correctly.

　�。�2 ）How to_________________________________________

　　6. Teaching aids

　　In this lesson, the multi-media will be used to make the class lively and

　　improve my teaching result.

　　二 .Teaching methods

　　As we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Task-based" teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.

　　三。Study methods

　�、� Teach the Ss how to be successful language learners.

　�、贕et the Ss to form good learning habits.

　�、跿each the Ss how to communicate with others and take competition methods to develop the Ss interest in English.

　　四。Teaching procedures and purposes of my designing.

　　I’ll finish this lesson in five steps.

　　Step 1. Warm-up and preview

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time

　　it provides situations to review learned knowledge for the next step.

　　Step 2. Presentation

　　Now I’ll mainly talk about this step.

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn

　　and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue

　　and the relationships between people better. Tell the Ss we should show

　　our loveliness to the Ss.

　　Step 3. Practice

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of

　　communication and also their ability of co-operation will be well trained.

　　Step 4. Production

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

　　Step 5. Homework

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they

　　as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises

　　after class to consolidate the knowledge they learned.

　　五。Blackboard design

英語說課稿6

　　一、說教材：

　　本課選自小學(xué)英語PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學(xué)生能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢問路線并簡單問答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個目標(biāo)；

　　能力目標(biāo)：學(xué)會簡單詢問路線，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。

　　知識目標(biāo)：掌握并聽、說、認讀let’s read部分對話，理解對話中出現(xiàn)的新時態(tài)和指點路線的新語言。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視相互合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

　　文化目標(biāo)：了解地圖以及各個地點的交通路徑。

　　二、說教學(xué)過程：

　�、瘛�熱身：

　　課堂在唱一唱的歡樂氣氛中展開，引出schl一詞，然后進行問答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復(fù)習(xí)句型，也鞏固有關(guān)交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時為后文對話中的u can g b the N。 11 bus。作伏筆。

　�、�。呈現(xiàn)：

　　Step1：

　　看地圖，由熱身部分的對話引出學(xué)校的方位，很自然地問一問學(xué)校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…

　　Step2：

　　教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學(xué)生動腦，說說所進行的活動要到那個地方，為緊接著的新句型作好了鋪墊。

　　新授對話：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向?qū)W生解釋be ging t這一時態(tài)在本句中的用法，表示將來時態(tài)，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開語法。

　　Step3：

　　學(xué)生說一說他們放學(xué)后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢問這一地點了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫出幾條公交線路，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以乘坐什么車到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。，教學(xué)詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學(xué)生從地圖上的線路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。

　　Step4：

　　師生操練、生生操練新授的問路指路句型。指出一個地點，提問Hw can I get t the …？ 學(xué)生進行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫在黑板上。全班一起按照這個路線走一走，在地圖上畫一畫，看是否能正確到達。

　　Step5：

　　帶著問題聽對話錄音，1。 What is Mie ging t d？ 2。 What is he ging t bu？ 3。 Where is he ging？ 4。 Where is the she stre？ 5。 Which bus can he tae？ 6。 Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問題都是比較直接的，學(xué)生能很快地抓住文中關(guān)鍵詞得到答案，因此這一訓(xùn)練很好地考察了他們抓關(guān)鍵信息的能力，同時也使注意力達到高度集中。

　�、�。鞏固：

　　Step6：

　　教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的重難點詞組和句子，提出掌握的要求，請學(xué)生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學(xué)下來，當(dāng)學(xué)生對課文非常熟悉時，要求學(xué)生自編對話進行表演。

　　Ⅳ。作業(yè)：

　　繪制一張簡易地圖，告訴好朋友和同學(xué)如何到達自己的家，滲透情感教育，對學(xué)生的實際能力也是一種考察。

　　三、說教法：

　　1。結(jié)合實際，貼近生活

　　本課以一首歌曲導(dǎo)入，由以學(xué)生最為熟悉的學(xué)校為切入點，逐步展開地圖，把各個地方呈現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)學(xué)過的句型Where is the…？ It’s …。也為后面的教學(xué)作鋪墊。然后以一系列活動讓學(xué)生說出地點，引出對話What are u ging t d after schl？ I want t …。 學(xué)生把生活中的問路場景搬進了課堂，大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也為教學(xué)作好了情感上的.鋪墊。

　　2。 由淺入深，由簡到難

　　課堂從學(xué)過的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎(chǔ)上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學(xué)生觀察公交線路，準(zhǔn)確表述出如何到達某一地點。沿著由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線，孩子們一步一個腳印，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

　　3。 情景創(chuàng)設(shè)，真實體驗

　　教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生問路的情境，切身體會問路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語言的理解和運用。

　　四、說學(xué)法：

　　本課選者模擬場景和真實場景相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對問路指路等對話進行操練，每一環(huán)節(jié)都是下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的鋪墊和連接，為學(xué)習(xí)的深入進行打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、閱讀理解、練習(xí)鞏固、表演創(chuàng)新等一系列步驟，扎實地掌握了整篇課文，并能在改換場景的情況下靈活運用。

　　五、說作業(yè)布置：

　　本堂課的重點是問路指路，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常會到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說說如何到達同學(xué)的家里是最熟悉的話題了，符合學(xué)生的認知水平，也體現(xiàn)了同學(xué)之間友好相處，加深交流的思想理念。

　　六、小結(jié)：

　　整堂課注重學(xué)生的課堂參與，也不乏老師的適時指點，關(guān)乎孩子的生活體驗，也訓(xùn)練孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的合作互助，也鍛煉他們的語言表達，從全方位給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語、運用英語的環(huán)境。

英語說課稿7

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理及生理特點，教學(xué)過程設(shè)計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　第一，玩中學(xué)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1，依據(jù)課標(biāo)中指出的任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，因此我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向?qū)W生們打招呼說：Hello.或I am Miss Liu，your English teacher."hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學(xué)生握手，向遠處的學(xué)生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學(xué)生說：Very good.Well done."I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問候，對剛接觸英語的一年級學(xué)生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

　　2，教師在黑板上寫出English.

　　3，教師告訴學(xué)生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言.問一問學(xué)生都有哪些國家說英語(如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭)。

　　4，教師問學(xué)生為什么學(xué)英語.并告訴學(xué)生，學(xué)好英語就可以和更多的人交流，結(jié)識更多的朋友，學(xué)到更多的知識。

　　整體呈現(xiàn)，重點掌握。

　　創(chuàng)設(shè)懸念

　　師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學(xué)習(xí)，你們想知道他們都是誰嗎?

　　2，觀看課件(多媒體展示)這一遍要求學(xué)生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀.在此階段我運用了視聽法，挖掘?qū)W生的視覺空間智能.讓他們通過看，聽就能大致理解所學(xué)語言的含義.

　　師帶著頭飾(Daming Amy ling ling Sam)

　　主動與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵學(xué)生回應(yīng)自己。

　　學(xué)習(xí)告別用語"Bye" " Good bye"

　　教師告訴學(xué)生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見.然后學(xué)生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內(nèi)容簡單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿，不能像中文"愛"的發(fā)音。

　　Group work

　　教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)本課會話。這里我采用了小組合作學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中，教師巡視，引導(dǎo)，幫助并參與到學(xué)生的活動中來。

　　第二，學(xué)中做(即鞏固操練)

　　大綱中指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個活動。

　　1，對話表演

　　學(xué)生四人一組練習(xí)對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習(xí)所學(xué)語言.針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動中認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和快樂。

　　2，制作名片

　　這一活動的目的是學(xué)習(xí)與鞏固有關(guān)自我介紹的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生口語能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　Step I學(xué)生制作運用各種方式介紹自己，學(xué)生通過設(shè)計自己喜歡的名片，進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能。

　　Step II學(xué)生在小組內(nèi)出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發(fā)他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

　　通過這么一次活動，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識點，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動中，不僅運用了語言，學(xué)以致用，而且促進了英語與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。

　　3，游戲鞏固

　　《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式.設(shè)定目標(biāo)要求，來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力.根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣.由此可見，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂見的娛樂活動.它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)變成樂事，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣。使學(xué)生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　活動1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語言來表達今天所學(xué)內(nèi)容，其他的學(xué)生來猜出動作所表現(xiàn)的語言.這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現(xiàn)了老師的TPR教學(xué)法。

　　活動2：選出一名學(xué)生背對大家，這時教師指定一名學(xué)生說"Hi"或"Hello"前面的'學(xué)生從聲音辨別(如辨別是Tom)要說：Hi，Tom.Hello，Tom. 如猜對后面的學(xué)生這時要說Yes.I am... 如果沒猜對要說 No，I am...

　　活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學(xué)生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花.當(dāng)老師的鼓聲停住時，拿到花的同學(xué)就站起來說："Hello/Hi，I am..."如果學(xué)生已有英文名字，即可在此處進行練習(xí)，如沒有，可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時，起立做自我介紹。)

　　以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第三，做中得(即實踐活動)

　　(一)活動手冊練習(xí)

　　(二)課外延伸

　　新課程倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，要求在設(shè)計"任務(wù)型"的教學(xué)活動時，活動不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課外，讓學(xué)生自己努力去創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)英語.所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。

　　實踐證明：玩中學(xué)，學(xué)中做，做中得，這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言."親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學(xué)法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。)和TPR教學(xué)法(此教法的使用能幫助組織教學(xué)，達到增進師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果等作用.)用自己的微笑，手勢贏得學(xué)生，使學(xué)生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結(jié)和實踐，一定會達到我們所追求的使學(xué)生愛學(xué)英語，會學(xué)英語，善學(xué)英語的境界！

英語說課稿8

　　Good afternoon, my dear judges, I am ______, from ______, it is my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. My presentation consists of five parts.

　　Part 1 The analysis of the teaching material

　　This lesson is a reading passage, which focused on the topic of __________________, such a topic is related to our daily life, so it is easy to arouse the Ss’ learning interests.

　　My teaching objectives include the following parts.

　　First, the knowledge objective :By the end of this lesson, Ss can learn the new words and new phrases:______________________________________ 其他參考活動：Debate----當(dāng)話題有矛盾的雙面

　　Discussion——當(dāng)話題是討論解決問題

　　Do a survey——調(diào)查

　　Understand the main idea of the article;

　　And master the usage of ___________________(某個語法點)

　　Second, the Ability objective:

　　skim for the main idea of the article and

　　scan for the specific information,

　　predict some information and

　　understand the whole article, and

　　enlarge the relative knowledge by reading more materials in library or from internet, write a report of the topic, etc. Third， the emotional objective:

　　to develop the spirit of cooperation through teamwork and pair-discussion;

　　arouse Ss’ interest in English learning

　　Forth, the Cultural awareness

　　Fifth， the Important points:

　　to get an overall understanding of the whole text,

　　and develop their reading skills such as anticipating, skimming, scanning, summarizing language points…..… (具體課型用具體例子闡述)

　　the usage of the______________________( 語法或句型)

　　While the Difficult points:

　　Are enable the Ss to use the new words and phrases to express their ideas in daily life, and develop the ability of skimming and scanning.

　　master the usage of ____________________________( 語法或句型)

　　根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計的內(nèi)容來決定)

　　Part 2 The analysis of students

　　The Ss have learned English for some years. They understand some words and simple sentences. They are curious, active, and fond of game, competition, and various activities. They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.

　　Part 3 Teaching methods

　　In this lesson, My teaching methods include

　　audio-visual teaching method, communicative teaching method, and task-based teaching methods. Besides, a computer, blackboard, a tape recorder, a projector are needed as the teaching aids.

　　Part 4 Teaching procedures

　　There are five steps in my teaching procedures. But before teaching, I will divide the whole class into 4 groups to

　　do competitions while finish different tasks in this lesson.

　　Step 1 Warming-up and leading in (3mins)

　　Free talk; talk something related the topic of the article.

　　參考活動：

　　Brainstorming, setting the scene, show pictures etc.

　　Purpose: activate the Ss to regard the topic of ___________________(主題) and create a relaxing atmosphere. Step 2 Pre-reading (10mins)

　　There are 3 tasks for the Ss.

　　（1）Do a guessing game.

　�。�2）Show some funny pictures and sentences on PPT and then ask the Ss to

　　（3）Guess the meaning of the new words.

　　Practice the new words and phrases:

　　Match the new words and phrases with the Chinese meanings.

　　Predicting: based on the title/ pictures on the text. ( 看具體情況而定)

　　Purpose: through guessing, to arouse Ss learning interest, and help them to learn the new words and phrases which they may come across while reading, pave the way for the following learning and cultivate the ability of anticipating.

　　{Meanwhile, pronunciation of some letter strings such as “ea” (pea, tea, feast..) and “er” (cucumber…) are highlighted so as to foster students’ phonetic sensitivity.} （如果有語音教學(xué)則可滲透。）

　　Step 3 While- reading (15mins)

　　There are two tasks for the Ss.

　　first reading:

　　Ss read the article as quickly as they can and try to get the general idea by answer the following questions. Q1: who/ when/ what/ ……….

　　second reading: pair-discussion

　　Ss read the article more carefully, and then discuss with their partners to finish the T/F exercises and fill in the table/blanks in the sentences.

　　A : T/F

　　B: Fill in blanks.

　　根據(jù)課文內(nèi)容而定。參考活動：

　　Fill in the table, make an outline of the article, find the topic sentences of each paragraph, etc.

　　Purpose: the two tasks are aim to develop Ss’ reading ability. Skimming for the main idea of the article, and scanning for the specific information. And then get a deep understanding of the article.

　　Step 4 Post-reading (10mins)

　　1）Group discussion: fill in the blanks

　　Ss discuss the article with their group members, and find out the language points, such as the key words, phrases, and sentence structures in the article.

　　And then fill in the blanks in a short passage present on the PPT. The short passage is made up from the article, and the answers are the language points in this lesson.

　　After check the answers, I will help the Ss to summarize the language points.

　　2）Retell:

　　Use the key word and phrases presented on the PPT to retell the article.

　　Make a report——小組合作，反饋

　　Purpose: Through group work, cultivate the spirit of cooperation, and train the ability of solve problem by

　　themselves. In class, the teacher is just a guide, while the Ss are the center, where, the teacher just join them, giving suggestions, and offering help when they need. Meanwhile, ask the Ss to retell the article, is an output, and it can evaluates how well the Ss learned in this lesson.

　　Step 5 Homework (2mins)

　　go over today’ lesson and preview the next lesson

　　go to the library or search on the internet to get more extra material about this topic and then write a report. Purpose: consolidate the language points and do prepare for the next lesson, and develop the ability of writing. Part 5 Layout

　　New words

　　Title new phrases

　　初中英語說課稿全英【2】

　　Good morning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me. And I’ll try my best. Now i will introduce myself briefly, my name is , born in Yunnan province. I was graduated from ________ my major is________.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 20xx, I spend most of my time on study, I have passed CET4、TEM4. and i have acquired basic knowledge of my major during my school time. I'm capable of more responsibilities.

　　My character? i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident. I'm a good team player and I'm a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure, sometimes i prefer to stay alone, reading, listening to music, but i am not lonely, i like to chat with my classmates, almost talk everything, my favorite pastime is volleyball, playing cards or surf online. Through college life,i learn how to balance between study and entertainment. To be an English teacher is my dream, so now I am standing here.

　　Today I’ll talk about unit 9 , the topic is about saving our earth, my contents consists of 8 parts ，the lesson is focused on the topic of the problems of the earth. I will talk about it from …..

　　Analysis of the teaching material

　　Analysis of the students

　　Teaching methods

　　Teaching aims and demands

　　Teaching aids teaching aids

　　Teaching procedure

　　Blackboard design

　　Conclusion

　　Well, firstly, I’ll tinterest is best teacher for the students. 2. It lays stress on the communication. According to the problem of Chinese students learning English, the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

　　kids are very active and like so during my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something. They will also be interested in the class.

　　Next I’ll talk about My teaching methods are task-based approach and different methods can make the class active.

　　Let’s move on to another

　　There are knowledge aims and ability students to master the words and phrases… And the sentences…

　　Knowledge Aims

　　1. Talk about nature, ecology and the environment.

　　2. Make the Ss know the Earth Summit and the importance of the environment.

　　3. Further develop students’ reading ability as well as listening and speaking abilities.

　　4. Make the Ss learn some useful words and expressions.

　　5. Arouse the Ss to take better care of the earth.

　　(1) To enable the Ss to understand and speak this topic: “ make sure that Ss can use useful expressions in real situations.

　　We must make sure that… I am all for…

　　Sure/ certainly/AbsoluteIt’s clear that…

　　If nothing is done…, then… it would be better if we…

　　I believe that we must… I can’t imagine that….

　　Is there a better way to…

　　(2) To help Ss to learn Make Ss learn some useful words and expressions as well as inversion.

　　Ability aims are to improve students’ listening and speaking ability by reading and joining activities.

　　(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

　　(3) To foster Ss’ abilities of communication

　　Emotional Aims

　　(1)To build Ss’ senses of good co-operation and care of our earth.

　　(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

　　Now I’m going to talk about next part is

　　In this class, I’ll use

　　Now I’ll talk about most important partEnglish learners and real master .So teacher should act as a guider, an organizer and a director who play a role when necessary in teaching procedure. In my English Plan, It consists of 5 steps. Warming up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.

　　Step1 is warming up. Here I’ll use PPT to play an English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together. By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.

　　1. Free talk between T and Ss about problems what we are facing in the classroom.

　　Step2 is lead-in （導(dǎo)入根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)計，可通過展示與本課有關(guān)的話題或者圖片等等引出本課話題）

　　1. At the beginning, Begin the class by showing some pictures of serious environmental problems. Now the earth is being seriously polluted

　　2. Ask the Ss some questions.

　　What’s the biggest problem facing the earth? Why do you think so?

　　What causes the problem?

　　What are the" big three”? Do you know of any other major problems facing the earth?

　　What can we do solve the problem?

　　Step 3 is contents(本部分為主要授課內(nèi)容及組織的課堂活動�？蓮穆犝f讀寫四塊分寫)

　　After the reading, students will have some practices. It will be the most interesting part to students. Why? Because I will leave students time to talk together.

　　1. The students are divided into several groups and there are four in each group with different roles.

　　Student D will have a summarize.

　　4. Ask the Ss use these useful expressions:

　　Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本課重難點可為單詞句型或語法知識)

　　Key-points

　　(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　(3) To develop Ss’ interest in English.

　　Teaching important points (生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能)

　　1) New words and phrases

　　2) Talking about problems of ……

　　3) Develop their communicative ability. Act out their own

　　4) Grammar: There are Inversion sentences in this lesson. We can see from the sentences that...

　　1.

　　2. 3. Among the speaker need for equality and fairness in the world. have bought one.

　　4.

　　Step 5 Blackboard Design

　　Blackboard design should be thought for a thing that attract the student’s attention and let them to write down the important teaching points. I will divide the blackboard into two parts .The left part will be used to write the important vocabulary and grammar and their usage. It will be reserved for the whole class. The right part will be precious explanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures to explain their meaning.

　　Step 6 is homework. (作業(yè)形式最好新穎，例如課讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容做個小調(diào)查等)

　　Write a speech paragraph to tell what you think the most serious environment problem is. Explain why you think the problem is serious and what you think should be done to solve it.

　　Step 7 is conclusion

　　We human beings should take good care of our planet, because it is the only place we can survive. Love the earth, love ourselves, more importantly; we need action to save the earth.

　　No matter which steps are taken, the purpose is to provide teacher and students with information and internal demand to improve teaching skill and learning quality. Strategy and approach will help students become more independent and the successful learner.

　　To be a good teacher is my dream; I think a teacher is not only a guide for the students, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study, but also on their lives. I’ll try my best and I’m confident that I can be a good teacher.

英語說課稿9

　　Good morning, everyone. I’m No.7. My name is . I come from . It’s my great pleasure to be here sharing my teaching plan with you. The content of my lesson is the reading and writing part of Unit3 in Book Two. I’m ready to begin this lesson with seven parts: analysis of teaching material, analysis of students, teaching aims, teaching & learning methods, teaching procedures, blackboard design and teaching reflections.

　　First, let me talk about the teaching material.

　　Part 1: Analysis of the teaching material

　　I will analyze this part from two sections: Book and Content.

　　Our textbook published by Jiangsu Education Publishing House is English Basic Module Two for vocational schools. It emphasizes improving Ss’ four language skills—listening, speaking, reading and writing. It also emphasizes interest and utility.

　　This unit is the third one and the topic is about bargaining at the market. The aims are to understand shopping information and how to buy goods and make a bargain.

　　This is the reading and writing part, which is the highlight of the whole unit. It helps students to know what Buy Nothing Day is and understand its origin and the ideas it advocates, which is the theme of this unit.

　　Now, let me have an analysis of my students.

　　Part 2: Analysis of the Ss

　　My students are from Grade One, majoring in electro mechanics. There are 42 students in all, 9 girls and 33 boys. They are quick in thinking and active in class, though they have a weak language foundation and poor ability of communicating in English. Besides, they love shopping, and they want to know something about shopping in western countries. Therefore, they are wiling to participate in interesting activities in class and are brave enough to express themselves.

　　According to the new curriculum standard, the syllabus and my students' situations, I set the teaching aims as follows:

　　Part 3: Teaching aims

　　Knowledge aims are to enable Ss to master important words , phrases and understand the text and get information about Buy Nothing Day in western countries.

　　Ability aims are to enable Ss to improve their reading ability, especially skimming and scanning abilities. And to help them learn to write a complaint letter.

　　Emotion aims are to enable Ss to foster the idea of reasonable consumption and raise environmental protection awareness and know team spirit by cooperating with each other.

　　According to the teaching aims, the key points of this lesson are to enable Ss to grasp important words and phrases and get details about Buy Nothing Day.

　　And the difficult points are to help Ss learn to write a complaint letter and raise the interest of learning English through class activities.

　　Next, let me show you my teaching methods.

　　Part 4: Teaching & Learning methods

　　The aims of learning English are to improve Ss’ four language skills: listening, speaking, reading and writing. As we all know, Ss are the real masters of the class, so the teacher should act as a guider, an organizer and a director.

　　Based on my belief that teaching is all for students, I choose the following teaching methods, such as Task-based teaching method, situational teaching approach, student-centered teaching method and so forth.

　　My Ss learn English by means of the following ways such as autonomous study, target learning and cooperative study in pairs or groups and so on.

　　In order to strengthen students' interest and attention, I present the text through the use of multi-media teaching aids. It runs through the whole class.

　　Well, now let me introduce my teaching procedures briefly.

　　Part 5: Teaching procedures.

　　I set 6 steps to finish studying this part in three lessons.

　　Step 1: Lead-in

　　Activity 1: Enjoying a video and telling the story about the film:

　　Purpose: Story telling can check Ss’ preparation for the class and also train Ss’ oral English and ability of speaking.

　　Teaching effect: Actually, my Ss’ did well. They love watching film and have prepared before class, so they were active here and willing to have a try.

　　Activity 2: Free talk

　　I use Question & answer teaching method here.

　　I present four questions. My Ss discuss and answer them.

　　Purpose: After discussing the questions, the topic of this passage – “Buy Nothing Day” can be put forward naturally.

　　Teaching effect: Shopping is close to my Ss’ daily life, so they had much to say and a relaxed and active atmosphere was built here.

　　Step 2: Pre-reading

　　Read the new words and phrases, and translate them into Chinese.

　　Purpose: This step can not only check Ss’ grasp of words before class, but also make the word preparation for the next reading.

　　Teaching effect: In fact, my Ss’ reactions achieved my purpose. They mastered the words well.

　　Step 3: While-Reading

　　I use Task-based teaching method here.

　　Activity 1: Skimming

　　Skim the whole passage, and tick the answer to the question: What Buy Nothing Day mean?

　　Purpose: Through this task, my Ss can get a general idea of the passage.

　　Teaching effect: Actually, my Ss’ could find the right answer according to its

　　literal meaning. They were also interested in having a further understanding about the special day.

　　Activity 2: Scanning

　　Listen to the tape and then finish the multiple-choice questions. Ss can discuss in pairs.

　　Purpose: Through this task, my Ss can get more information about the passage and improve their listening ability.

　　Teaching effect: In fact, Ss finished this task well in pair discussion.

　　Activity 3: Careful reading

　　Read the text aloud and find the answers to the questions in group discussion.

　　Purpose: Through this task, my Ss can understand “Buy Nothing Day” further in a lively atmosphere.

　　Teaching effect: Actually, most Ss’ reactions achieved the purpose. A few Ss had difficulty in answering the questions. But in group work, they solved the problem easily.

　　Activity 4: Self-check

　　Do T/F questions by themselves without looking back.

　　Purpose: Ss can check whether they have understood the passage completely through this task.

　　Teaching effect: In fact, most Ss could finish the task well. What’s more, a few mistakes could also be corrected by checking.

　　Through the 4 activities, my Ss have a full understanding of the whole passage. By using different reading skills, such as skimming, scanning, their reading abilities are well improved. By different activities, such as individual work, pair work and group work, Ss learn English in a cooperative way.

　　Step 4: Consolidation.

　　Task: Further understanding

　　Think about the advantages and disadvantages that shopping may bring about, discuss in groups and use their own words to finish the table.

　　Purpose: Through this task, Ss can consolidate what they have learned today and learn to treat shopping in a rational way so that they can consume rationally in the future. This is internalization.

　　Teaching effect: Actually, my Ss have understood the text and had such a heated discussion in groups that they could write down the answers except for some spelling mistakes.

　　By this step, it achieved the teaching aims of understanding the text and fostering the abilities of practice, participation and cooperation.

　　Step 5: Extension

　　I use Situational teaching approach here.

　　Activity 1: Having a competition

　　My Ss discuss the questions about their different shopping experiences and have a competition to list the shopping problems.

　　Purpose: Competition can arouse Ss’ interest. Through this task, the knowledge about shopping Ss got from the text is combined with their daily life.

　　Teaching effect: In fact, each pair had their own problems, but some groups made mistakes in writing and expressing.

　　Activity2: Having a discussion about how to write a complaint letter to solve the shopping problem.

　　Purpose: This step can help Ss to know the main content and component parts of a complaint letter, preparing for the next step.

　　Teaching effect: Actually, each pair could find the right order according to their real experience.

　　Activity 3: Writing--- completing a complaint letter

　　Purpose: Through this step, Ss can master the key points to write a complaint letter. And it trains Ss’ ability of writing.

　　Teaching effect: In fact, most Ss are poor in writing. But they could finish the task based on last activity.

　　This step leads to the emotion aims of this lesson, which are to treat shopping in a rational way, consume rationally, and develop the Ss’ interest of learning English.

　　Step 6: Self-evaluation and Homework

　　At the end of the class, I present a form to help Ss review what they learnt in this part and check how much they mastered in the lesson.

　　And then according to the survey, I assign homework to students of different levels: lower students, middle-level students and A-class ones. And I also have homework for group.

　　Purpose: My homework offers Ss tasks of different levels. They can choose according to their own situations. This kind of homework satisfies the needs of different Ss.

　　Teaching effect: The homework for each student has been done well, but the homework for groups had no effect.

　　Well, let me talk about the sixth part--- Blackboard design.

　　Part 6: Blackboard Design

　　My blackboard design is just like this. I divide the blackboard into two parts. I use the left part to write the advantages and disadvantages about shopping. Ss use the right part to have group competition. Each group writes the problems they meet when shopping.

　　Part 7: Teaching Reflections

　　At last, as a teacher, I have some reflections.

　　Advantages

　　1. Through different kinds of activities, such as group competition and discussion, Ss’ interest was aroused and a relaxed and active atmosphere was built.

　　2. Through different kinds of tasks, such as exercises, cooperation and participation, Ss mastered more knowledge, and their reading ability and writing skills were improved.

　　3. More attention was paid to the students’ need and Ss trained their ability of cooperation in pair work and group work.

　　Disadvantages

　　1. Rushing to answer made the good students answer more questions. I think the poor students should be given more opportunities.

　　2. Discipline problem. I should improve my ability to control the whole class.

　　So much for my explanation. That’s all. Thank you!

英語說課稿10

　　英語說課稿：《Do you like pears?》

　　今天我要說課內(nèi)容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分第二課時，它是在學(xué)生學(xué)了“pear peach orange watermelon”四個水果單詞之后一堂口語教學(xué)課。

　　這堂課語言知識技能目標(biāo)是：

　　通過在創(chuàng)設(shè)買水果情境對話中，使學(xué)生能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……這些句型。 并能在實際情境中運用。

　　情感目標(biāo)是：

　　在小組內(nèi)用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好溝通方式。

　　我這堂課總體設(shè)計理念是采用了任務(wù)型教學(xué)方式�！敖處煈�(yīng)該避免單純傳授語言知識教學(xué)方法。盡量采用‘任務(wù)型’教學(xué)途徑”。這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出。所以全課始終在購買水果情境中進行著，讓學(xué)生觸景生情，在完成購買水果任務(wù)中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語。

　　為了很好達成以上教學(xué)目標(biāo)，把教室布置成一個模擬購買水果情境：四個同學(xué)圍成一個小組，每組桌上，放一個水果盆和一個用紙密封水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”英語圖片。

　　過程：

　　在課開始部分，我組織一個對前一課時所學(xué)四個水果單詞warm—up。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)采用方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封水果籃�；@中放入一些水果圖片，老師問學(xué)生，Guess it ，pless. What’s in it? 學(xué)生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生摸出一個圖片，說出這個水果英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它英語單詞，其他學(xué)生要聽出他說單詞是否準(zhǔn)確。

　�。ㄟ@種復(fù)習(xí)符合學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生說欲望和聽興趣，擴大參與面，實現(xiàn)生生互動。）

　　復(fù)習(xí)之后，教師就用語言來創(chuàng)設(shè)一個購買水果情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look�！辈シ耪n件，讓學(xué)生整體感知課文“Let’s talk”部分。

　　先讓學(xué)生聽兩遍課件中課文朗讀，了解整個故事情節(jié)，并對本課所要學(xué)句型有個初步印象。聽兩遍過程，也是規(guī)范學(xué)生語言過程。

　　之后，再播放一次課件，程度好學(xué)生可以跟讀對話，給不同程度學(xué)生有不同發(fā)展。

　　教師提出全文任務(wù)：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)型英語教學(xué)基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途徑。

　　這篇課文中，學(xué)生要了解四個句型意思，并達到會說程度是本課重點，句型較多，也是學(xué)習(xí)一個難點。為克服內(nèi)容多難點，我將全文內(nèi)容整合，重新分組，這符合新課標(biāo)“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整”精神。 我引導(dǎo)過程具體分為三個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　教師參與到其中一個小組，用“Do you like …？”句型提問，因為學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽機會，對本課所要學(xué)對話有了一定感知，預(yù)計有部分學(xué)生會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當(dāng)學(xué)生回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給學(xué)生。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對話中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”意思。

　　當(dāng)學(xué)生回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程口語與演示，學(xué)生也會領(lǐng)悟到“No, I don’t.”意思。

　　同時，進行師問生答口語操練。師生對話要適當(dāng)增加，使學(xué)生對“Yes，I do.和No, I don’t”句型有更多操練機會。這樣，第一環(huán)節(jié)目標(biāo)也就達到了。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　由師問生答形式，變?yōu)樯鷨枎煷�。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用“Do you like …”提問。因為，學(xué)生要把“Do you like …”音讀準(zhǔn)，有一定難度。因此，在起先學(xué)生說這句式時，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟讀，注重學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。

　　在學(xué)生基本會用“Do you like …”提問后，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”句式進行問答，整個對話過程要留給學(xué)生足夠時間，教師還要及時了解各組對話情況，通過激勵與輔導(dǎo)形式，達到優(yōu)等生熟練、其他學(xué)生基本會說程度。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　教師與學(xué)生合作當(dāng)一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當(dāng)學(xué)生說“No，I don’t .”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”句型。教師配以動作演示，當(dāng)學(xué)生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學(xué)生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環(huán)節(jié)重點就是操練這兩個句型，同時也實現(xiàn)了本課時情感目標(biāo)——那就是人際間要有良好溝通方式。

　�。ㄒ陨先齻�教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課要學(xué)三類新句型，分層練習(xí)，一步一個句型，掌握一句，再學(xué)一句，學(xué)生頭緒清晰，學(xué)得輕松，效果自然就高了。）

　　朗讀：

　　在學(xué)生對所學(xué)四個句型基本掌握之后，組織學(xué)生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡最基本學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在各種形式讀中，提高了英語口語水平。

　　操練：

　　最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型水果超市。操練分兩步：1、教師與學(xué)生配合示范練習(xí)：教師邀請一位學(xué)生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發(fā)其他學(xué)生操練欲望。2、學(xué)生之間配合購物操練：讓少部分學(xué)生自愿當(dāng)營業(yè)員，大部分當(dāng)顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。如果學(xué)生說得準(zhǔn)確，那么水果就可被取走。學(xué)生扮演顧客與營業(yè)員之間角色要自由換位，以便讓每個學(xué)生對各類句型都能得到訓(xùn)練。

　　整堂課，教師樹立讓每個學(xué)生得到發(fā)展理念，比如創(chuàng)設(shè)活動情境，有利于全體學(xué)生發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。優(yōu)等學(xué)生在聽基礎(chǔ)上就有自由嘗試說機會。組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)口語，注重相互間合作。全課有多次遞進式口語實踐機會。

　　注重把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合。全課就是在寬松、民主、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中完成活動過程，教師參與小組交流引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生語言實踐。

英語說課稿11

　　單元背景：

　　本單元是以“家庭成員”為話題展開聽、說、讀、寫等各種教學(xué)活動。中心話題是介紹家人和親屬，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在真實的生活場景中展開的。并把“名詞的單、復(fù)數(shù)形式”這一語法主線貫穿其中。教學(xué)內(nèi)容為語法的學(xué)習(xí)和使用提供了必要的感性材料，同時也體現(xiàn)了語法項目與交際情景自然結(jié)合的特點。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用簡易的口頭、筆頭英語來介紹家人或朋友，并能夠畫出自己的家譜。

　　課時設(shè)計說明：

　　本單元分四課時進行：第一課時sectionA(1a,1b,1c,2a,2b,2c,2d)；

　　第二課時sectionA (grammar focus—3c);

　　第三課時sectionB(1a---1e);

　　第四課時sectionB(2a---3b)

　　review and check

　　本節(jié)課是本單元的第一課時，以聽說為主，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，在活動中掌握學(xué)習(xí)方式，協(xié)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的關(guān)系，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與等方式，完成任務(wù)目標(biāo)，感受成功。以同桌討論，小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，自主地表達，自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的融合。教師在學(xué)生展示過程中適時給予肯定和鼓勵，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　學(xué)情分析：

　　我教學(xué)的對象是初一年級的學(xué)生,有較強的記憶力和模仿能力，并有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，使他們體驗成功的快樂。我所任教的初一3班的學(xué)生通過三個預(yù)備單元和一個正式單元的學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)自己分析問題、解決問題，但在學(xué)習(xí)過程中還是可能出現(xiàn)一些表達方面的問題，比如名詞的單復(fù)數(shù)，人稱代詞與形容詞性物主代詞的混淆等語法錯誤。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)會介紹自己的家人和朋友。

　　根據(jù)相關(guān)信息辨別人物。

　　鼓勵學(xué)生間的英語交流，鍛煉學(xué)生的口語和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂于參與課堂的積極性。

　　教學(xué)重難點及解決措施：

　　本單元的重點是介紹家人，親屬和一般名詞的單復(fù)數(shù)形式。

　　本單元的難點是區(qū)分名詞的單復(fù)數(shù)形式，be動詞,指示代詞（this,that,these,those）之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　1、Warm-up

　　播放英語兒歌“The finger family”

　　設(shè)置問題“Do you know this song is about what?”

　　“Can you find out any family members in this song? “

　　借助多媒體播放英語兒歌，自然導(dǎo)入本節(jié)課將要進行的內(nèi)容。巧設(shè)問題使學(xué)生聽兒歌時具有目的`性。自然地將學(xué)生帶入本節(jié)課要進行的話題中。對于積極參與回答問題的學(xué)生予以口頭表揚。

　　2、brainstorm

　�、僭诤诎迳铣尸F(xiàn)學(xué)生搶答的家庭成員的名稱如：grandmother,grandfather, sister,brother,son,daughter…

　�、陂_展黃金60秒速記單詞比賽。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生做課本25頁的1a練習(xí)。

　　設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，借助黑板呈現(xiàn)重點單詞。通過黃金60秒活動進行比賽，看誰在60秒的時間里識記的單詞最多。通過將單詞和圖片配對的練習(xí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的情況。

　　3、Listening

　　放磁帶，并訂正答案。

　　使用錄音機放聽力材料，對做對的學(xué)生進行口頭表揚。

　　4、Presentation1

　�、龠\用自己的家庭成員照片，引出本節(jié)課的重點句型This is …/ That is …;These are…/Those are…

　�、诓⑦M行領(lǐng)讀。

　�、圩寣W(xué)生對所學(xué)句式進行規(guī)律總結(jié)，發(fā)現(xiàn)This /That is +單數(shù)可數(shù)名詞?

　　These/Those are +復(fù)數(shù)可數(shù)名詞?

　　將課前準(zhǔn)備好的家庭成員照片展示給學(xué)生，在這一過程中進行引導(dǎo)，糾錯，領(lǐng)讀，總結(jié)規(guī)律，并適時給予學(xué)生以口頭表揚，鼓勵學(xué)生。

　　5、Practicing

　�、俪鍪净脽羝�

　　②指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句式make a sentence。

　　教師通過幻燈片將要操練的圖片展示出來，學(xué)生進行操練，加深學(xué)生對所學(xué)句型的印象。對表現(xiàn)好的同桌予以小貼畫獎勵，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

　　6、Groupwork

　　巡視，指導(dǎo)小組活動，并在小組活動中出現(xiàn)的問題進行解答。

　　指導(dǎo)學(xué)生在全班介紹自己的家庭成員

　　通過向小組成員介紹自己的家庭成員的活動檢測學(xué)生對所學(xué)句型的掌握情況。通過全班展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地了解了自己的同學(xué)。小組活動有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

　　7、Presentation2（a guessing game）

　　播放圖片，讓學(xué)生猜猜他們都是誰。并對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)。

　　Who is he/she ?

　　Who are they?

　　借助幻燈片，將一些學(xué)生熟知的明星的小時候的照片播放出來，讓學(xué)生猜猜都是誰。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置增加了課堂的趣味性，學(xué)生參與課堂的積極性很高。

　　8、Lstening

　　放聽力材料，指導(dǎo)學(xué)生看圖片回答問題，訂正答案。

　　利用課本26頁2b中的圖片進行師生對話，檢測學(xué)生對重點句式的掌握情況。對于表現(xiàn)好的同桌予以小貼畫獎勵。

　　9、Pairwork

　　放幻燈片，出示對話范例，指導(dǎo)學(xué)生進行同桌對話。

　　借助多媒體將對話范例在幻燈片上展示出來，指導(dǎo)學(xué)生進行對話，使學(xué)生活動的目的性更強，更清晰。

　　對于口語流利，沒有語法錯誤的同桌以口頭表揚。

　　10、Groupwork

　　巡視，指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)。

　　解釋學(xué)生的疑問。

　　指導(dǎo)小組活動。

　　對課本26頁的2d進行自學(xué)并答疑解惑。適時給予學(xué)生以口頭表揚。評出優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝小組以全班掌聲鼓勵，口頭表揚和小禮品嘉獎。

　　11、Summary

　　教師予以指導(dǎo)，總結(jié)。

　　通過課堂小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，給予勇敢站起來暢談本節(jié)課收獲的學(xué)生以口頭表揚。

　　12、Homework

　　宣讀作業(yè)并解釋作業(yè)要求。

　　通過家庭作業(yè)讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行加深鞏固。并選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。

英語說課稿12

　　一、教材分析；

　　１、教材簡析：

　　高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇， 整個單元的設(shè)計圍繞“戲劇”展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等，讓學(xué)生初步熟悉戲劇， 學(xué)會劇本的欣賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，是由法國19世紀后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點，又要讓學(xué)生通過語言實踐活動來體驗語言，而提升自己綜合語言運用的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)：

　　(１)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)戲劇的體裁，熟悉和體驗故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。

　　(２)在認知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)會欣賞戲劇。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運用的能力；

　　（2）能利用上下文猜測詞義，同時能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；

　�。�3）能根據(jù)所讀材料運用適當(dāng)語言進行表演。

　　德育目標(biāo)：

　　通過本文激發(fā)學(xué)生對人生和命運的感悟，整體提高人文素質(zhì)。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

　　３、重點與難點：

　　（1）重點：

　　1．了解戲劇的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀；訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；

　　2．對戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。

　　（2）難點：

　　1。閱讀技能的訓(xùn)練；

　　2．對戲劇的欣賞及課本劇的表演。

　　4．教學(xué)輔助工具：

　�。�1） 收音機；

　�。�2）多媒體

　　（3）項鏈

　　二、教學(xué)流程：

　　１、新課導(dǎo)入

　　由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和學(xué)生們所喜歡的`不同戲劇類型（funny plays,serious plays or sad plays），然后通過brainstorm讓學(xué)生以個人活動的方式列舉出中外著名的劇作家，再通過多媒體讓學(xué)生把作家、作品、國籍進行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項鏈》。這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

　　２、新課的講解

　　（1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

　　首先是Speed reading，a. skimming，讓學(xué)生進行跳躍式閱讀，找出本劇中三個場景涉及的人物、時間、地點、旁白及人物之間的關(guān)系，使學(xué)生較全面地了解英語戲劇體裁。b. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，為下一步找出細節(jié)作好鋪墊，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一場景取一個標(biāo)題， 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

　　然后是careful reading ，a. 掃 讀 ：用多媒體展示針對每個場景提出的2-3個問題，，學(xué)生通過掃讀來獲取細節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了故事內(nèi)容，才能學(xué)會如何欣賞戲劇， 提高他們的鑒賞能力。b .朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生分角色朗讀做好鋪墊，通過分角色有感情的朗讀，學(xué)生能夠做到全身心的參與，學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮。

　　學(xué)生通過以上活動，從基本框架到細節(jié)信息把握住了這篇戲劇。

　　接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生復(fù)述課文，這既是理解基礎(chǔ)上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發(fā)展。

　　（2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學(xué)時，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個場景的2-3個問題之后給學(xué)生提出一些預(yù)測和發(fā)散性思維的問題，作一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的四人一組的小組討論，如：“Pierre為什么會接受邀請“Mathilde會借什么樣的項鏈？“你丟失了項鏈，你會怎么去處理？”，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，是對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次課文復(fù)述完之后，給學(xué)生提出更為深層次的問題:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培養(yǎng)學(xué)生分析能力�！俄楁湣愤@篇文章一直以來被理解為批判資產(chǎn)階級虛榮心，我則鼓勵學(xué)生闡述各自不同的觀點及理由，學(xué)生認為她虛榮之外，還很傻，同時她也很誠實，很勇毅等。讓學(xué)生對此問題的各抒己見，學(xué)生批判性地看問題體現(xiàn)了新教材的精神。其中我從誠實談到到 “誠信”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φ\信的看法。通過課堂對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，整體提高人文素質(zhì)，而學(xué)生用英語表達這種思想感情，也是對語言運用能力的培養(yǎng)。

　　3、板書展示：

　　Unit 15 The Necklace

　　Guy de Maupassant Mathilde: a young lady

　　(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband

　　Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend

　　4、作業(yè)的布置：

　�。�1）用戲劇的體裁續(xù)寫本文-第四幕場景，以“Mathilde得知真相后”為題要求學(xué)生進行課文續(xù)寫，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。目的以此調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，豐富學(xué)生想象力，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

　�。�1） 用英語排練這篇短劇，包括自己續(xù)寫的結(jié)局：

　　三．教學(xué)反饋與反思：

　　1． 時間未能合理安排，給學(xué)生活動，思考，交流和表達的時間不夠充分；

　　2． 引導(dǎo)學(xué)生對戲劇的欣賞做的不夠；

　　3． 對學(xué)生續(xù)寫的精彩的場景沒有列出一本作品展示。

　　由于缺少經(jīng)驗，在說課過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。

英語說課稿13

　　一、說教材

　　本單元的主要語言功能是 “問路及應(yīng)答”。 本課為上冊第五單元的主要部分-----課文對話。在前面的課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分用介詞短語表示方位的方法。本單元語言功能介紹部分已經(jīng)介紹了“問路及應(yīng)答”的常用表達法，在課文對話部分通過三段對話設(shè)置三個情景將進一步深入學(xué)習(xí)“問路及應(yīng)答”這一語言功能。本課是前一課時的拓展和延伸。

　　二、說目標(biāo)

　　1) 語言技能目標(biāo)：問路 “Asking the way”

　　2) 語言知識目標(biāo)：單詞(Four skills)：excuse me; until; in front of ; department store; catch (a bus ) ; frequently; overbridge.

　　句式 (Four skills)：

　　A) ------Excuse me, how can I get to the zoo?

　　------ Go along this road until you get to the overbridge.

　　B) Get off the bus at the third stop, and then turn left.

　　Keep on going until you come to a tall building.

　　3)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品德

　　4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：討論式、協(xié)作式、啟發(fā)式等學(xué)習(xí)方法。

　　三、重點和難點

　　本課的重點為：問路及應(yīng)答

　　難點為：------Excuse me, how can I get to the zoo?

　　------ Go along this road until you get to the overbridge.

　　四、媒體

　　本課綜合利用了投影儀、錄音機、小黑板等多種媒體，在視、聽、說等方面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　五、教學(xué)過程

　　1) 復(fù)習(xí)：展示一幅有關(guān)問路內(nèi)容的圖片讓學(xué)生到前面來表演，檢查前一課內(nèi)容的掌

　　握情況(此項活動以作業(yè)方式在上一堂課已布置給學(xué)生)。同時為本課的`順利進行

　　作好了輔墊。

　　2) 導(dǎo)入新課：

　　讓學(xué)生聽課文第一段對話錄音，并回答老師的問題: Where does the yang man want to go ? 讓學(xué)生初步了解到本課的內(nèi)容仍與問路有關(guān)從而導(dǎo)入新課。

　　3) 呈現(xiàn)新知：

　　首先由教師提示學(xué)生本課我們將學(xué)習(xí)一種新的問路方法，然后展示給學(xué)生課文中新出現(xiàn)的句式，讓學(xué)生自己讀課文弄懂句子的含義，在此過程中學(xué)生可以互相討論和參考課后注解，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，然后教師講解知識點。

　　4) 操練

　　分兩部進行

　　第一步是雙基操練：展示給學(xué)生一幅本課對話內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，成組進行表演，以查看學(xué)生理解和掌握雙基內(nèi)容的情況。

　　第二步是創(chuàng)新應(yīng)用：為了能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，在學(xué)生完成上幅圖片的基礎(chǔ)上，我又展示給學(xué)生一幅含有更多地點的圖片，學(xué)生們分組選取不同地點進行討論，然后站起來表演，并由大家一起評價選出優(yōu)勝者。要做好這種練習(xí)，學(xué)生要聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織語言集體操練。小組協(xié)作也可以使學(xué)生之間做到取長補短，共同進步，增強同學(xué)之間的凝聚力、榮譽感和責(zé)任感，更大地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。也是一堂課最高潮、最精彩的部分。

　　5)總結(jié)：

　　由學(xué)生互相討論總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師協(xié)助歸納寫在黑板上。這種總結(jié)方法可以使學(xué)生獨立思考，構(gòu)建自己的知識體系。更好地掌握重點內(nèi)容。

　　6) 作業(yè)

　　要求學(xué)生熟讀課文對話，在次基礎(chǔ)上寫一段對話------去龍泉公園如何走。

　　7) 評價

　　本課采用教師在教學(xué)進程中隨時用激勵性語言評價和最終學(xué)生集體評價的方法。

　　六、反思

　　本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂氣氛活躍，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　但本課也存在著一些不足之處。A)單詞的教授方法單調(diào)，效果不好。如果讓各別學(xué)生讀，師生共同檢查的方法會更好些;另外有的單詞有多種用法(如：catch) 讓學(xué)生用這個詞造句復(fù)習(xí)一下比較好。B)最后創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)，如果讓學(xué)生討論下面的話題會更好：你家住在哪?從你家到瀏河中學(xué)如何走?你和同學(xué)們要到東方百貨商場購物，乘車怎么走?這樣更能達到實際應(yīng)用的目的。

英語說課稿14

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　本課是牛津教材5B第三單元第二課時， 本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學(xué)活動。主要是學(xué)習(xí)一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do. No, I don.t.和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法。本節(jié)課是本單元的重點，通過學(xué)習(xí)初步領(lǐng)會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。同時通過課文重點句子的學(xué)習(xí)，聽的懂、會說、會讀課文，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

　　知識目標(biāo)：

　　(1)，能進一步掌握本單元所學(xué)的有關(guān)興趣愛好的詞匯：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。

　　(2)，能用He/She likes.... 的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。

　　(3)，正確的理解課文內(nèi)容，并能朗讀，表演對話。

　　(4)，能演唱本文的英語歌曲。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫及通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的綜合能力。

　　德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

　　3、重點與難點：

　　重點：能流暢的朗讀對話，并了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。

　　確立重點與難點的依據(jù)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，我將本課設(shè)計成了網(wǎng)絡(luò)課，，使每一個學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的.過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。并通過即時的反饋練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學(xué)方法：

　　根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用了任務(wù)型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務(wù)，感受成功。

　　四、教學(xué)手段：

　　主要以現(xiàn)代化電教手段--網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性、趣味性和參與性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)程序：

　　1、 動手找一找

　　課前老師將全班同學(xué)的興趣愛好輸入電腦：如1.Xu fang: I like collecting stamps. 2.Hu Mingqing: I like making clothes...這一步驟我主要是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。師生通過復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容后通過師生問答引出第三人稱單數(shù)動詞的用法，并學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的Show...to...的句型結(jié)構(gòu)。

　　① T:Hello,boys and girls.Do you have any hobbies?

　　S1:Yes, I do.I like collecting stamps.

　　T:Please show it to us .

　　S1:OK.

　　T:How beautiful.

　　老師夸張的強調(diào)，讓學(xué)生對beautiful這個單詞有個初步的印象。反復(fù)幾次，讓一些平時不發(fā)言，但有特別愛好的學(xué)生有表現(xiàn)的機會。

　�、� T:Do you know xxs hobby?

　　S:Sorry. I dont know.

　　T:Please search and tell us.

　　任務(wù)很簡單，學(xué)生在老師的課件中尋找同學(xué)的興趣，匯報時，第一個同學(xué)老師強調(diào)糾正He likes.... 第二個同學(xué)很自然的用到了likes.老師不斷的報名字，學(xué)生快速的尋找匯報，并在頭腦中不斷的將第一人稱轉(zhuǎn)化成第三人稱。

　　1、 在線測一測

　　通過剛才的交流，學(xué)生已初步領(lǐng)會了第三人稱單數(shù)動詞的用法，老師馬上請同學(xué)們自己完成自我評價的任務(wù)，在線測試，看看自己到底對以上的知識有沒有掌握了。例題：

　　1.I____going shopping. ○like ○likes

　　2.Tom _____collecting stamps. ○like ○likes.

　　學(xué)生每選擇一題，都馬上即時反饋，如 Sorry,youre wrong. 或 Youre right.Very good。在幾道測試中，學(xué)生對第一、第二人稱、復(fù)數(shù)和第三人稱動詞的用法自然區(qū)分開來

　　2、 自己學(xué)一學(xué)

　　牛津小學(xué)英語5B 特點是著重訓(xùn)練聽說技能，提高會話能力，如果按字按句分析，學(xué)生有可能會厭倦。把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我這堂課的重點。根據(jù)課文圍繞愛好中的“郵票”這一話題，我將“課文學(xué)習(xí)”這 一部分設(shè)計成兩個主頁面，郵票學(xué)習(xí)和全文學(xué)習(xí)。郵票學(xué)習(xí)分五個頁面：ship stamp flower st& animal st& Chinese st& more stamp. 每個頁面都有郵票圖片和該詞組的發(fā)音，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的進度，簡單的點擊一次就可以了，不會的再點擊一次，設(shè)計的頁面中，不斷滲透課文的重點難點：如： flower stamp 的頁面中正式出現(xiàn)beautiful. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己已經(jīng)領(lǐng)會其含義，只要跟讀幾遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英國郵票并插入一句話：These are not Chinese stamps. These are ? stamps. 這道題的設(shè)計目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。More stamps中放入人物、風(fēng)景、建筑等郵票，豐富的圖片拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

　　在課文學(xué)習(xí)這一段，除了配有全文錄音，更有重點句的單獨錄音，特別難理解的，我還配上簡短的中文，學(xué)生邊點擊邊自學(xué)，非常自由。

　　3、 大家說一說

　　剛才學(xué)習(xí)的過程完全是學(xué)生的自學(xué)過程，老師無法得知學(xué)生的掌握程度，所以在這一階段我設(shè)計了一個交流討論的內(nèi)容，內(nèi)容圍繞剛才你所聽到的和看到的展開，具體是重點句子的指名讀 和幾個問題的交流，大屏幕上先出示問題：

　　通過大家的交流討論，逐步理解課文，解決重點難點。

　　5，再來考一考

　　剛才的交流如果說還不夠全面，不能體現(xiàn)每個人的學(xué)習(xí)水平，那么綜合性的在線測試又是一個從面到點的考察，既考察學(xué)生的聽力，又考察學(xué)生對課文的理解程度和第三人稱動詞的用法，再一次讓學(xué)生完成自我評價的任務(wù)。老師通過電腦系統(tǒng)對三種層次的同學(xué)作業(yè)情況一目了然，并能作針對性的講解。例題：

　　Mike likes_____

　　○collecting stamps ○taking photos

　　Bens brother likes_____

　　○collecting ship stamps ○collecting animal stamps

　　Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers

　　○cook grow ○cooks grows

　　所有題目完成后，電腦直接顯示出測試成績，當(dāng)許多同學(xué)看到：“恭喜你，你得了100分”這句話時，都抑制不住的開心。

　　這堂課的安排，我利用網(wǎng)絡(luò)，針對五年級的教材特點和學(xué)生喜歡電腦的特點，遵循教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動為模式而設(shè)計的。

　　我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學(xué)生是很難引起興趣的。所以我在任務(wù)的安排上更多的是傾向于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

英語說課稿15

　　一、說教材

　　1. 教材的地位和作用：

　　說課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結(jié)合起來，并運用于對話和課文中。本節(jié)課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學(xué)難點，它既呈現(xiàn)了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)：

　�、� 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫作格式。

　　② 通過閱讀，能正確的理解、掌握信件內(nèi)容。

　�、� 能根據(jù)提供的信息，初步學(xué)習(xí)信件的寫作。

　　能力目標(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的意識和能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生積極運用所學(xué)英語進行表達和參與實際交流的情感態(tài)度。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”描述，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 教學(xué)重點與難點：

　　重點：通過閱讀，使學(xué)生能正確的理解、掌握信件內(nèi)容。

　　難點：信件的寫作。

　　確立重、難點的依據(jù)：

　　根據(jù)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的二級目標(biāo)描述：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習(xí)俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了順利完成以上的.教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，同時根據(jù)小學(xué)生的心理特點和本課的教學(xué)內(nèi)容，我采用談話、講解、自學(xué)輔導(dǎo)與交際教學(xué)法相結(jié)合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力以及運用英語進行交際的意識和能力。

　　在教學(xué)過程中，我努力貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的情景教學(xué)原則和“任務(wù)型”教學(xué)途徑這一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成“讀信”和“寫信”嚀迦撾竦墓程中運用語言，達到學(xué)以致用的目的?

　　三、說教學(xué)程序

　　1. 新課導(dǎo)入

　　首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的日常交際用語與學(xué)生展開交談。既營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，又為新課的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。同時，在交談中自然引出本節(jié)課的難點詞組和句子，適時講解，分散了新課學(xué)習(xí)的難點。

　　2. 新課的講解與操練

　　本節(jié)課始終圍繞“寫信”開展各項活動。首先我以啟發(fā)式談話讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有個思維的延續(xù)，引出Liu Tao 寫給Peter的信。我通過多媒體展示Peter讀信的畫面和聲效，給學(xué)生以真實感，讓學(xué)生整體感知信件內(nèi)容，并幫助學(xué)生降低閱讀的難度。

　　為了讓學(xué)生更好的理解、掌握信件的內(nèi)容，我設(shè)計了一份Liu Tao的資料表（見附表一），讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成表格。本部分的設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生通過閱讀捕捉相關(guān)信息，抓住閱讀重點的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確的閱讀方法和習(xí)慣。在學(xué)生獨立閱讀之后，我又設(shè)計了小組內(nèi)就所填的資料內(nèi)容互相討論的活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　在學(xué)生充分掌握了Liu Tao的信件內(nèi)容后，我又以Liu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學(xué)生通過互相問答來加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅實的基礎(chǔ)。而讓學(xué)生幫助Peter回信這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學(xué)生由信件情景的旁觀者變成了參與者，使學(xué)生置身于情景之中主動學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)過程中，我還適時的介紹了信件和e-mail的寫作格式，并通過多媒體的展示，讓學(xué)生在觀察比較中，進行區(qū)分。

　　3. 拓展反饋

　　在“讀信”和“寫信”的過程中，學(xué)生們已經(jīng)對擁有一個penfriend非常的向往了。因此，在這個環(huán)節(jié)中我用多媒體創(chuàng)設(shè)了筆友俱樂部的情景，讓學(xué)生“征集筆友”，通過填寫自己的資料卡，寫出簡單的自我介紹（見附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生之間形成“信息溝”，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，讓他們在真實的情景中感受語言，運用語言進行表達和參與實際交流。并以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　4. 總結(jié)延伸

　　在本節(jié)課的最后，我要求學(xué)生課后將自己的個人資料和自我介紹通過電子郵件的形式發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上來“征集筆友”。這既是本節(jié)課的延伸，又能夠真正達到學(xué)以致用的目的。

　　5. 板書設(shè)計

　　letter e-mail信頭（地址，日期）稱呼正文結(jié)尾署名 From:TSubjectate:

　　板書設(shè)計的意圖是讓學(xué)生對英文信件和e-mail的格式有一個直觀的認識，并能夠正確地進行區(qū)分。

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，從聽、說、讀、寫等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的意識和能力。

　　以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和思路，敬請各位老師不吝賜教。

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