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《麻雀》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《麻雀》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《麻雀》說課稿1
代老師上的《麻雀》一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果�？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動(dòng)的愛的教育，讓在場的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。
一、整體感受課文，認(rèn)識到位。
《麻雀》這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，代老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。
二、重視語文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”時(shí)，通過對重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睍r(shí)，讓學(xué)生說出自己的'體會(huì)，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
“讀書百遍，其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書是語文課的根本，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。
四、情感深化，重視學(xué)生的課外拓展
在課堂最后，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的愛或者自己對媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合，又深化了愛的教育，把學(xué)生帶入了愛的世界，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，讓愛得到升華。
五、些微不足
如果說有不足之處，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié)，讀的還不是那么充分；另外，代老師可能怕時(shí)間不夠，完成不了教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候，會(huì)著急的自己說出問題答案。
總而言之，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
《麻雀》說課稿2
一、說教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)�，把起因、�?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。
課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
四、說學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來，應(yīng)該難度不大。
五、說教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的.寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
�。ǘ�、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無鉤)
�。ㄈ�、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問,學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對的?
3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識,大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
《麻雀》說課稿3
首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn)，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中，修煉自身，也修煉自己的課堂。
《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級上冊開始設(shè)置，每冊一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法�！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。
本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)�！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、找出作者描寫老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語句，老麻雀聲音的語句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語句；
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來；
3、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
可以說本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。
在目標(biāo)的`落實(shí)當(dāng)中，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：
教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時(shí)有對“雀”字的指導(dǎo)，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字，而是一個(gè)“小”字，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”，會(huì)意構(gòu)字，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題，雖然到本節(jié)課結(jié)束，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí)，這就說明我們對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì)，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，適時(shí)范讀引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更輕松，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《麻雀》說課稿4
一、說教材
《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用，生動(dòng)、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
（一）本課教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
四、說教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的.起因。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。今天我要說的是第二課時(shí)。對第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自讀自悟；
（二）合作研讀，品讀玩味；
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動(dòng)的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。
二）合作研讀，品讀玩味
1、自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
（適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）
2、展開討論，深入探究
�。ɡ蠋煟禾釂枴穯枴鷧⑴c→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
3、感情朗讀，激發(fā)情感
（組織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦）
4、扮演角色，組織采訪
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）
三）總結(jié)升華，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話，能寫多少就寫多少。
最后，我采用想象體驗(yàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說一說，從中感受母愛。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：
《麻雀》說課稿5
一、說教材
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的'動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
二、說教法和學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會(huì)，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
三、說學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)，理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（四）精讀課文，理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
�。┱n堂小結(jié)
這篇課文非常感人，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。
《麻雀》說課稿6
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）出示圖片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
《麻雀》說課稿7
一、教材分析：
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的.真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法；
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；
·教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量；
繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問方法；
·教學(xué)難點(diǎn)：
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容
·教學(xué)手段：
1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！� 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。
因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對母愛的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學(xué)過程
�。裕�
六、板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。
《麻雀》說課稿8
尊敬的各位評委老師：
你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹觯捅磉_(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的'力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，加深對文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認(rèn)識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣
�。ǘ┪鑫臅痴劊l(fā)展思維
�。ㄈ┙巧Q，傾訴心聲
�。ㄋ模└形蜿P(guān)愛，真情告白
五、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
�。ㄈ┰诘谌齻�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達(dá)到語文課上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對課文主題的理解。
�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達(dá)到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂背景下，
1、播放真實(shí)感人的母愛事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。
結(jié)束語：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的視頻動(dòng)畫、圖片、音樂，為學(xué)生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評委老師！
《麻雀》說課稿9
尊敬的各位專家評委老師：
你們好！
大文豪歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個(gè)秘密�！闭Z文教學(xué)就是要在理解語言、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味、推敲語言表達(dá)的形式，領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的方法，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)容和語言形式的同構(gòu)共生。在這一理念的引導(dǎo)下，今天，我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出粗淺的嘗試。
一、文本解讀
《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第1篇課文。本單元是四年級上冊的習(xí)作單元。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向，在本單元的“篇章頁”就明確地提出了本次習(xí)作的語文要素：“了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！薄皩懸患�，把事情寫清楚�！庇蛇@兩句話可知，本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”，習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是“寫清楚”。對于寫一件事，在三年級已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練，而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí)，是對敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
《麻雀》一文是俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽�。課文主要描寫了“我”打獵歸來途中的所見、所聞、所感。文章不足400字，卻是“麻雀歲小，五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清晰：“我”打獵歸來，獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀。看到老麻雀奮不顧身飛下來救護(hù)小麻雀，“我”感動(dòng)地喚回獵狗。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系，來引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法。
二、學(xué)情分析
都說成功的教育要以學(xué)生的認(rèn)識為前提，也就是說，教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā)，三年級各個(gè)單元都滲透過寫事的訓(xùn)練，學(xué)生對“寫清楚”，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對文本的正確解讀，并充分考慮學(xué)生的年齡特帶你，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1．通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音、查閱工具書等，識記6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)常用字；通過聯(lián)系上下文、借助圖片等方法，理解“搖撼”“無可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語的意思。
2。通過抓人物之間的關(guān)系，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會(huì)老麻雀身上愛的力量。
3。抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會(huì)課文寫清楚過程的具體方法。
為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為：通過抓人物之間的`關(guān)系，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會(huì)老麻雀身上愛的力量。難點(diǎn)定為：抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會(huì)課文寫清楚過程的具體方法。
四、教法和學(xué)法
針對本課的特帶你，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文，精心預(yù)設(shè)，注重生成。力求通過簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡練的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。為此采取了讀悟結(jié)合、品讀析句、讀寫并行等方法靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生感知語言、理解語言、積累語言的能力。同時(shí)受到情感的熏陶思想的啟迪，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
五、教學(xué)流程
第一板塊：自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
富于情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過橋梁，師生之間的心距也就拉近了，對于這一課的教學(xué)，我將這樣導(dǎo)入：
1、揭題，出示自學(xué)提示，自讀課文。
自讀小貼士：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）圈畫難讀、難懂的字詞，用自己習(xí)慣的方式試著解決。
�。�3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。
2、呈現(xiàn)學(xué)生課本，交流難讀難懂的詞語。
預(yù)設(shè)：嗅、搖撼、挓挲、拯救
[本環(huán)節(jié)通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用小貼士自讀課文，學(xué)生在讀中]學(xué)習(xí)過程：
一、出示詞語，導(dǎo)入課文
1．出示：麻雀獵狗
大小
2．請你連線。
3．在我們的印象中，獵狗是兇猛的、龐大的，麻雀是弱小的。然而，在俄國作家屠格涅夫的筆下，弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。這是憑什么呢？（板書：戰(zhàn)勝？）讓我們一起走進(jìn)課文去讀一讀。
二、初讀課文，明確概要
1．自由、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．初步交流寫了一件什么事。
�。ㄉ卮穑瑤煱鍟盒÷槿咐下槿斧C狗）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)母愛
1．這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句，或者是一些關(guān)鍵性的詞，記錄下你的思考成果。
《麻雀》說課稿10
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性�！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。
2.過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實(shí)踐是獲取知識經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）
環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）
板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《麻雀》說課稿11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。
今天我要說的是第二課時(shí)。
由于一年多來，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的`課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問
題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下
去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對
方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓
住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻
決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。此時(shí)，我隨機(jī)板書：
緊接著，出示下列兩組句子：
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛，大聲叫著。
（2）它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
它不能站在樹枝上，飛了下來。
讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí)、具體。
這樣的過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
《麻雀》說課稿12
《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。 根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法
教法和學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
教學(xué)程序：
第一教時(shí)，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的.特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓
學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個(gè)角色，特別是對老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會(huì)也就水到渠成。
通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。
《麻雀》說課稿13
一、說教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，懂得愛的偉大。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#
三、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。
通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
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1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁標(biāo)題#e#
在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈�，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
《麻雀》說課稿14
尊敬的各位老師，你們好！
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第13課《麻雀》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛的偉大。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序。
3、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量
二、，說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題：“我們來看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的？”朗讀第4、5自然段，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的`理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
�。ǘ┨骄恐行�
1、自主讀課文 ，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？
【為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】
2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書 (兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)
【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)�！�
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得�！�
4、反饋交流
�、�、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為。】
�、�、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對描寫獵狗句中的“張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語感知獵狗的兇猛；“扎煞羽毛、絕望地叫、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@句話時(shí)，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量�！�
5、深化主題
�、拧⑼ㄟ^我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。
�、啤⒁龑�(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度�！�
3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)
（四）總結(jié)全文
1、師：作者真實(shí)具體地描寫，使我們深切地感受到人世間最真摯、最無私的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情，愿世間處處真情在。
【教師運(yùn)用抒情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。】
2、歌曲升華。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。
【在聆聽歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。
【將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力�！�
板書設(shè)計(jì) 13 麻 雀
老麻雀：勇敢無畏
獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無助
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
《麻雀》說課稿15
一、說教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
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懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的'閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
�。�、聽錄音（鳥的叫聲。）
２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
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1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。”等語句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。
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