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李清照如夢(mèng)令說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的李清照如夢(mèng)令說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李清照如夢(mèng)令說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《如夢(mèng)令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級(jí)下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩(shī)詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫(xiě)得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小劇：夜晚風(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿(mǎn)侍女的回答，連聲問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢(xún)問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，不滿(mǎn)侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)的學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的`年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟“意象”(形象)的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀：(1)朗讀，進(jìn)行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進(jìn)行欣賞性朗讀，深入理解課文。
(2)速讀，帶問(wèn)題速讀，解決問(wèn)題。
(3)品讀，古代詩(shī)詞要仔細(xì)品讀，才能領(lǐng)會(huì)其中意境。
思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進(jìn)一步理解課文。
練：(1)進(jìn)行詩(shī)詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的能力。
(2)進(jìn)行詩(shī)詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦這首詞，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感(。
方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀，理解詞句的含義。
難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感。
五、說(shuō)步驟。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：
老師：其實(shí)，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，關(guān)于詞，大家知道多少?(請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)詞的認(rèn)識(shí))然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生了解詞。
課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這首《如夢(mèng)令》是李清照早期寫(xiě)的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對(duì)作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認(rèn)識(shí)一下這位中國(guó)文學(xué)史上成就最高的女詞人。
�。ǘ┳呓髡�(課件出示作者簡(jiǎn)介)。
�。ㄈ├斫庹n文。
【讀】。
聽(tīng)名家朗讀(注意讀音、語(yǔ)氣)。
初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，疏通文意。
同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)。
分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
【疏】。
結(jié)合注釋?zhuān)瑓⒖床牧�，找出你覺(jué)得理解困難的詞句。
大致理解課文意思。
笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變!”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見(jiàn)少，綠的見(jiàn)多了嗎!?”)。
【品】。
“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請(qǐng)思考，這是什么時(shí)候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?
(用“濃”來(lái)形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因?yàn)闈馑�，所以醒�?lái)，殘酒還沒(méi)有完全消退。“濃睡不消殘酒“暗示著她喝酒是用來(lái)消愁的啊!)。
只因?yàn)樗谝饽切┗▋海蝗炭此鼈兊蛄懔税?女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿(mǎn)徑了。之所以試問(wèn)，不是真有疑問(wèn)，而是自己不忍親見(jiàn)落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來(lái)。貼切入微，曲折有致。
“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
(一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解。)。
為什么卷簾人會(huì)回答“海棠依舊”呢?
(只是因?yàn)榫砗熑藢?duì)這些花可不像詩(shī)人那樣敏感啊，而且是一點(diǎn)也不敏感，所以她才會(huì)回答“海棠依舊”。)。
“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”，為什么要用兩個(gè)“知否”?該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨嗎?這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀止。
李清照如夢(mèng)令說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
1、這節(jié)課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實(shí)踐文言詩(shī)詞教學(xué)中一種充滿(mǎn)新意、美意的課型“文學(xué)欣賞課”。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。課標(biāo)在7-9年級(jí)的要求中說(shuō)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出評(píng)價(jià)。對(duì)作品中的感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)課標(biāo)的這種高層次的教學(xué)要求，中學(xué)語(yǔ)文教材中選編了小說(shuō)、戲劇、文言詩(shī)詞等文學(xué)欣賞課文或單元。
余映潮老師說(shuō)在教學(xué)文學(xué)欣賞課文或單元時(shí)，文學(xué)欣賞課尤有新意和美意。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教材中大約有20篇以上的課文需要運(yùn)用這種課型。人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)詞欣賞教學(xué)的極好機(jī)會(huì)。《詞五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學(xué)的厚度，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代最杰出的女詞人李清照和她的詩(shī)詞有更深入更系統(tǒng)的了解。在教學(xué)中我按時(shí)間的順序?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文課本中編排的`李清照的三首詞《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》和她同時(shí)期的三首代表作綜合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)李清照詩(shī)詞的文學(xué)欣賞課。
3、在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上將采用背景穿插、音畫(huà)烘托、對(duì)比體會(huì)的方式組織學(xué)生進(jìn)行李清照詩(shī)詞美讀—品析—想象—評(píng)說(shuō)的欣賞活動(dòng)，4、選用音樂(lè)《高山流水》、《琵琶語(yǔ)》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)李清照的熱愛(ài)之情和古典詩(shī)詞的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
1、品讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》，重點(diǎn)品讀《武陵春》。
2、聯(lián)讀欣賞《如夢(mèng)令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課我從引導(dǎo)學(xué)生了解古代著名文學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生誦讀品析能力，感受古代詩(shī)詞作品的精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等角度出發(fā)，將在以下三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)有所得:
1、知識(shí)與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受詞人的心境，體會(huì)詞中的意境。
2、過(guò)程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩(shī)詞的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)字詞句進(jìn)行品析，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
知人論世，了解詞人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。
五、說(shuō)課時(shí)安排
一 課 時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、用一幅對(duì)聯(lián)引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡(jiǎn)介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學(xué)欣賞課：走進(jìn)李清照，我們一起用欣賞她詩(shī)詞的方式走進(jìn)她的生活，體會(huì)她的內(nèi)心世界，感受她別樣的才情、詩(shī)情、愁情。（課件 文學(xué)欣賞課 走進(jìn)李清照）
�。ǘ�、欣賞活動(dòng)一：走進(jìn)書(shū)香才女李清照 欣賞《如夢(mèng)令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》（課件出示詩(shī)詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認(rèn)為哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這種感情？ 聯(lián)讀欣賞《如夢(mèng)令 昨夜雨疏風(fēng)驟》（課件出示詩(shī)詞）
1、請(qǐng)同學(xué)誦讀這首詞。（指名學(xué)生誦讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙點(diǎn)賞析理解“綠肥紅瘦”。
�。ㄈ�、欣賞活動(dòng)二：走進(jìn)幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)生配樂(lè)朗讀，根據(jù)詞中意象，想象畫(huà)面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！� 聽(tīng)讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
（越是渲染詞人前半生生活的美好，夫妻恩愛(ài)的甜蜜，她對(duì)生活的熱愛(ài)。就越能對(duì)比出她后半生的悲苦，幫助學(xué)生理解詞作。）
�。ㄋ模�、欣賞活動(dòng)三：走進(jìn)晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂(lè)講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關(guān)內(nèi)容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩(shī)詞）
1、背景點(diǎn)示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩(shī)詞內(nèi)容
上闋：最能體現(xiàn)作者思想感情的是哪個(gè)句子，人物的哪些動(dòng)作表現(xiàn)出內(nèi)心的悲哀。下闋： “聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個(gè)詞，寫(xiě)出作者怎樣的心理變化過(guò)程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽(tīng)讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂(lè)朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創(chuàng)作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關(guān)圖片。
�。ㄎ澹�、對(duì)比體會(huì)別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發(fā)的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發(fā)的“愁”一樣嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個(gè)人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時(shí)之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國(guó)之愁、死別之愁、孤獨(dú)之愁、永恒之愁、厚重的，無(wú)法承受的。
�。�、總結(jié)一代詞宗的李清照一生
�。ń處熀�(jiǎn)要講述）
�。ㄆ撸�、分享感受
教師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中李清照的形象應(yīng)該是越來(lái)越清晰了。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己心目中李清照，可以用一個(gè)比喻句來(lái)形容她，也可以用抒情的句子表達(dá)自己的感受……
（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ò耍�、課堂小結(jié)
1、方法總結(jié)（知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、想象、對(duì)比……）
2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》
李清照，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠(yuǎn)在中國(guó)的文學(xué)史中閃爍，永遠(yuǎn)在茫茫宇宙中閃爍，永遠(yuǎn)在我們每一個(gè)中國(guó)人的心中閃爍……
�。ň牛�、布置作業(yè)（老師建議）
1、背誦這六首詩(shī)詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說(shuō)教學(xué)反思
李清照如夢(mèng)令說(shuō)課稿3
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦�！纠钋逭铡�
各位評(píng)委，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的課題是：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)26課的第二首詞《如夢(mèng)令》。
一、教材分析
《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫(xiě)景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握 “藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2.學(xué)法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。 `其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法;創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過(guò)程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學(xué)生飽含感情吟唱上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。再讓學(xué)生重溫詞的特點(diǎn)以便本節(jié)課更深入的學(xué)習(xí)新詞。
二、反復(fù)誦讀 感悟意境
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩(shī)主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
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