物理說課稿八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的物理說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應”為以后學習發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎，并為學習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發(fā)展。
學情分析：
學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。
教學目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。
2、能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養(yǎng)實驗設計和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的`態(tài)度。
3、感受科學技術對社會發(fā)展的作用。
教學重點：
1、理解電磁感應現(xiàn)象。
教學難點：
1、對“切割磁感應線”的理解。
教學策略：
1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。
2、采用實驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學難點。
教學過程：
創(chuàng)設情景，提出問題，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，
一、情景創(chuàng)設：
1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）
學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實驗并交流結(jié)果
（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。
交流實驗結(jié)果
�。�1）：能用磁場產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）
實驗條件控制：
（1）閉合或斷開電路
（2）不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）
交流結(jié)果
�。�1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現(xiàn)象，
難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。
學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓）
問題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）
學生自已設計實驗、操作。
交流結(jié)果。
（1）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。
小結(jié)：
法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。。。
學生交流對電磁感應的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應用、體會等）
提出思考題：
電磁感應中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習相關作業(yè)。
2、完成調(diào)查報告：電在我家中
物理說課稿 篇2
內(nèi)能說課稿
1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：
在前面的授課中，已給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。
2.教學目標：
①知識與技能
掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。 ②過程與方法
通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向?qū)W生生動形象的介紹本節(jié)知識點。
③情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，增強學生運用物理知識解決生活問題的能力。
3.教學重點：
讓學生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。
4.教學難點：
知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學生對知識點的清晰認識掌握。
5.教學關鍵：
對內(nèi)能的定義形象化使學生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。
6.教法學法：
（1）開始上課時將教學重點一一列出，讓學生對本堂課教學重點有清醒的認識達到突出重點的作用。
�。�2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學生對知識點有層次感，突破難點。
�。�3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關鍵的目的。
教學過程的設計及操作程序
1動能和勢能的概念
物體由于運動而具有的能叫做動能；
物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能
物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。
2、分子動理論的初步知識
物體是由大量分子組成的
分子在不停地做無規(guī)則的運動
分子間存在相互作用力。
2、創(chuàng)設情境、引入新課
新課導入：
利用火柴的'點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課
2、 講授新課
我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結(jié)合的
方法使學生獲得新知識 復習鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。
3、歸納小結(jié)
1.什么叫內(nèi)能
物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。
2、溫度跟內(nèi)能的關系
一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。
3、改變內(nèi)能的兩種方式
(1)熱傳遞實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上）
(2)做功實質(zhì)：內(nèi)能與機械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化
(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的
5.最后將布置課堂習題以及課后作業(yè)讓學生鞏固知識點
物理說課稿 篇3
教學目標
1．知識與技能
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．
能正確使用彈簧測力計．
知道形變越大，彈力越大．
2．過程與方法
通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．
通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．
3．情感態(tài)度與價值觀
對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．
樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．
教學重點：彈簧測力計的使用方法
教學難點：彈力的概念
教學方法：實驗法、分析歸納法
教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等
教學過程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．
請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物
體不能恢復原貌?
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學
1．彈簧測力計的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?
學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．
通過討論使學生對彈性有更進一步的'理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。
表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結(jié)論．
教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?
學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．
學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．
學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．
啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第一節(jié)彈力彈簧測力計
1．彈性和塑性
2．彈力的定義
3．探究彈簧測力計的原理
4．制作和使用彈簧測力計。
物理說課稿 篇4
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)
《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學習的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。
二、說學情
(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)
本節(jié)課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學生創(chuàng)設情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，幫助學生更好的理解并學好本節(jié)內(nèi)容。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標)
【知識與技能目標】
知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。
【過程與方法目標】
通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關系。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學習的興趣。
四、說教學重、難點
(過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)
【重點】
對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。
【難點】
內(nèi)能概念的建立。
五、說教學方法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結(jié)合教材特點和學生實際)
本節(jié)課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。
六、說教學過程
(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)
首先是導入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內(nèi)能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng)設了情景、讓學生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學生探究的欲望和動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮。】
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內(nèi)能和機械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關，有著怎樣的關系。學生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。
【設計意圖：通過層層設問讓學生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調(diào)動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�
之后是第二部分的.內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。
我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問題上學生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導學生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生�！�
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)，這樣可以讓學生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說板書設計
(過渡句：最后說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節(jié)課的核心。)
教學過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
物理說課稿 篇5
物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節(jié)課。
一、說教材
1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律
2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、本節(jié)課的教學目標：
⑴點電荷的物理意義、
�、评斫鈳靵龆杉捌溥m用條件，并能應用解決簡單問題。
�、侵漓o電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。
⑷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的的能力。
4、教學重點、難點和關鍵：
教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。
二、說教法、學法
在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式
學習目的及達標方法選擇：
三、說教學程序
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：
�、鍙土暅蕚�、引入新知
在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
�、僬姾桑河媒z綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。
4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
�、娣e極主動，探究新知
1、點電荷
�、劈c電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。
點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的.距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。
�、圃姾桑喝魏螏щ娏Ｗ樱鶐У碾姾傻扔陔娮踊蛸|(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
這說明什么？
啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。
問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？
啟發(fā)學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。
�、艓靵雠こ訉嶒灒�
出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。
實驗結(jié)論，真空中的庫侖定律。
�、茙靵龆桑涸谡婵罩袃蓚�點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
物理說課稿 篇6
《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：
1.科學探究——自由落體運動的特點;
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的'“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。
2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。
3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。
5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。
過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力
情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學法。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學：(大約35分鐘的時間)
學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律
勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關系
推論
同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇7
教學目標：
1、知識與技能
認識時間和長度的測量工具及其國際單位。
2、過程與方法
觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學實踐的進取精神。
教學重點：測量時間和長度的多種途徑。
教學難點：怎樣進行時間和長度的準確測量。
教學方法：提問討論法、實踐法。
教學用具：秒表、教學演示刻度尺、學生用刻度尺。
教學過程：
一、引入新課
提問：現(xiàn)實生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?
學生大膽舉例，大膽回答。
二、新課教學
1、時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)
�、趯W生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2、長度的測量
①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學生熟練掌握各進制)
�、跍y量長度的.工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺
�、蹖W生活動：測出物理課本的長寬厚；
�、軐W生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。
測量結(jié)果=數(shù)字+單位
3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、課堂小結(jié)
請學生談談本節(jié)課的收獲。
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第三節(jié)時間和長度的測量
一、時間的國際單位：秒，符號是s
常用單位：小時(h)，分(min)
二、長度的國際單位：米，符號是m
常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米
(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
換算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝106μm＝109nm
三、誤差：真實值和測量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能消滅。
物理說課稿 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎性和預備性。
（二）教學目標
根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。
1.知識目標：
�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關系求解分力。
2.過程與方法：
�。�1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。
（2）通過具體實例，了解力的分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目標：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
教學重點：
掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。
教學難點：
目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的'作用效果確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學情分析
學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎。
四、教學設計流程圖
五、說教學過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）新課引入
創(chuàng)設情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？
設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學
⑴復習力的合成，便于學生學習新課。
⑵提出問題：力的分解應如何進行？
結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？
這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦嶒灒�
觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。
設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學生及時的應用知識。
⑸探究Ⅱ（分組實驗）
設問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？
�。績蓚�學生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論
1──── ──
2h1
3h2
4h3
5h4
設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。
設計意圖：培養(yǎng)學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。
�、世昧Φ姆纸庵R解釋下列現(xiàn)象
�、俸魬抡n引入（視頻播放）
設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？
為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？
�、趧赢嬔菔尽�
設計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。
�、诵〗Y(jié)與作業(yè)
小結(jié)：
�、俑鶕�(jù)力的實際效果進行力的分解。
�、诟鶕�(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。
【物理說課稿】相關文章：
物理說課稿02-19
初中物理說課稿08-17
初中物理說課稿06-24
物理說課稿范文06-27
中學物理說課稿10-08
(精選)物理說課稿14篇04-25
初二物理說課稿10-12
高中物理說課稿05-28
初中物理壓強說課稿07-08