【實(shí)用】說(shuō)課稿范文七篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標(biāo)：
A類(lèi)目標(biāo)：1).會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標(biāo)：1).能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事�?nèi)容。2).抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
C類(lèi)目標(biāo)：1).分組練筆豐滿(mǎn)文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1).會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2).能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的.問(wèn)題。3).搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
一、課程設(shè)置
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教
育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫(huà)等實(shí)踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。
1、課程定位
自彈自唱課作為學(xué)前音樂(lè)課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生 將來(lái)從事幼教音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂(lè)生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的"幼教"特色。
2、課程目標(biāo)
自彈自唱課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的， 符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能彈奏，能開(kāi)口唱。
3、課程設(shè)計(jì)
自彈自唱課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中的重要一環(huán)，學(xué)生有一定的識(shí)譜、視奏能力后，課程設(shè)計(jì)沿著鍵盤(pán)基礎(chǔ)、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、教材及教學(xué)內(nèi)容 .
我選用的教材是人教幼師教材第一冊(cè)的內(nèi)容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。 針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)鍵盤(pán)訓(xùn)練的特點(diǎn)，為學(xué)生確定每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年彈奏曲目。每周學(xué)彈《孩子們的拜爾》（第一冊(cè)）的曲目（天天練習(xí)）；每月學(xué)彈考證曲目，并結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作實(shí)際，學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學(xué)期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因?yàn)閷W(xué)生兩人共用一臺(tái)琴，所以在課堂中會(huì)適當(dāng)采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)鍵盤(pán)課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來(lái)就業(yè)的實(shí)用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)模式（"創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用"五步教學(xué)模式） 采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。
2、方法手段
主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法。如自彈自唱課的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺(jué)的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂(lè)等樂(lè)器、多媒體、各種音像資料等教學(xué)手段。
四、教學(xué)組織與實(shí)施
1、組織實(shí)施
教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請(qǐng)三至五位同學(xué)上臺(tái)表演兒歌彈唱。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，全班學(xué)生移調(diào)彈唱帶歌詞練聲曲：
《我的小貓》（1=C—F）
5 6 5 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1
我愛(ài) 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫 喵 喵瞄 喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵
難點(diǎn)：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實(shí)用。可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡(jiǎn)單的兒歌拿來(lái)當(dāng)練聲曲，移調(diào)彈唱 ,即熟悉了鍵盤(pán)又鍛煉了唱歌，還可以加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，自制打擊樂(lè)伴奏，活躍課堂氣氛。
第三環(huán)節(jié)：
1、學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》（C—F、F-C）
（1）分析樂(lè)曲，
這是著名的英國(guó)歌曲，旋律親切而豐滿(mǎn)，表現(xiàn)家的溫馨、對(duì)家的熱愛(ài)。這首適合在幼兒園上語(yǔ)言課讓小朋友介紹自己的家人的同時(shí)，教小朋友唱，場(chǎng)面很溫馨。第一樂(lè)段（第1-9小節(jié)），有兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)段（第9-17小節(jié)）也是兩個(gè)樂(lè)句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復(fù)的，第三句和第四句是變化重復(fù)的。Andante行板，我們?cè)趶椀臅r(shí)候要放慢速度，樂(lè)曲的情緒抒緩柔和，很簡(jiǎn)單易學(xué)，解除學(xué)生的彈奏畏懼心理。
�。�2）師移調(diào)范唱、范奏《可愛(ài)的家》（C—F）
學(xué)生跟著琴聲唱歌詞，經(jīng)過(guò)幾遍的練唱將歌詞背下來(lái)。記在腦子里，彈奏時(shí)就不容易來(lái)不及看歌詞而忙亂。
2、雙手配合彈奏《可愛(ài)的家》
�。�1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學(xué)生看清手位和鍵盤(pán)位置）。
�。�2）學(xué)生分組練習(xí)，首先將全班38位學(xué)生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時(shí)彈奏，要求每個(gè)人都要聽(tīng)到自己沒(méi)有彈奏的部分，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽(tīng)整體效果。
a、教師范奏兩種彈法
第一種：雙手不分強(qiáng)弱地彈奏
第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。
b、講解強(qiáng)弱的處理
首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應(yīng)當(dāng)讓人聽(tīng)得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽(tīng)到清晰的每個(gè)音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來(lái)彈奏，左手要控制音量。
3、學(xué)生彈唱《可愛(ài)的家》
解決難點(diǎn)：
（1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的基礎(chǔ)上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時(shí)盡量少地影響到彈奏。
（2）唱這首歌時(shí)，我們一般兩個(gè)小節(jié)換一口氣，樂(lè)譜上也是兩個(gè)小節(jié)畫(huà)一個(gè)大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個(gè)小節(jié)換氣一次。學(xué)生練習(xí)邊彈邊唱。"吸氣"是用人的呼吸、情緒帶動(dòng)，將手稍抬離琴鍵，作為一個(gè)呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時(shí)候，人和手的吸氣要同步。樂(lè)曲的表達(dá)重在處理好強(qiáng)弱變化，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同，樂(lè)感不同，
�。�3）教師要根據(jù)學(xué)生的'不同情況引導(dǎo)她們對(duì)自己的彈唱做出個(gè)性化的處理，彈唱時(shí)特別要注意移調(diào)彈唱歌曲，因?yàn)橛變簣@小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護(hù)小朋友的聲帶，注意音量的調(diào)整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時(shí)要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂你所表達(dá)的音樂(lè)。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，多媒體演示觀摩，將學(xué)生的彈唱視頻拍攝下來(lái)，并講評(píng)，有據(jù)可依，直觀又有說(shuō)服力。
第四環(huán)節(jié)：
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好彈唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)編兒歌表演。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：課堂拓展
通過(guò)課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂(lè)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。
2、教學(xué)效果
學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌彈唱教學(xué)。
五、特色與創(chuàng)新
在"彈"中，不僅要求學(xué)生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。
六、結(jié)語(yǔ)
到20xx年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬(wàn)的缺口。這就是我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。
說(shuō)課稿 篇3
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見(jiàn)這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷
2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的.階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。
本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹�，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
二、把握語(yǔ)脈
1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。
聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。
�、龠@三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么？分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
�、谌自�(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？
讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。
三、品味語(yǔ)句
下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來(lái)化解本課難點(diǎn)：通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過(guò)分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
1、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、籴槍�(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)
通過(guò)“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
②針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問(wèn)題
a.“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。
c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。
２.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問(wèn)題
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？
通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
通過(guò)以上幾組問(wèn)題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并培養(yǎng)他們的比較閱讀能力，我設(shè)計(jì)了下面的比較閱讀訓(xùn)練。
下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
a.李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
b.陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
c.裴為菲《自由詩(shī)》
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業(yè)
選擇自己喜歡的一首詩(shī)，加強(qiáng)誦讀，準(zhǔn)備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（第七冊(cè)）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予個(gè)快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂(lè)的感受呢？你說(shuō)得什么是快樂(lè)的（從玩吃穿等方面說(shuō)）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂(lè)的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知
新課標(biāo)對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點(diǎn)面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀，細(xì)讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)保羅兩次錯(cuò)怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)兩次“這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。ǘ┭凶x，對(duì)話感悟
這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)想的？
先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的.想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。
3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說(shuō)“男孩……”我隨機(jī)抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？：這句話。
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說(shuō)”請(qǐng)你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過(guò)你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問(wèn)：這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒(méi)說(shuō)好）我就追問(wèn)學(xué)生，如果是你，你會(huì)希望什么？（我希望也有這樣一輛車(chē)，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說(shuō)話說(shuō)是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對(duì)于小男孩說(shuō)出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ�、真了不起小男孩心理也裝著個(gè)弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的不同感受。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂(lè)的“。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂(lè)的。
接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。
我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫(xiě)下一個(gè)詞或一句話。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實(shí)際上，男孩是想________，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車(chē)）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對(duì)文本的理解）
→你從哪里看出來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)11自然段借止
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫(xiě)（小男孩你對(duì)你弟弟真疼愛(ài)、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車(chē)說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）
這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。
�。ㄎ澹┩卣股A感情
語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂(lè)的。
�。┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，我使用簡(jiǎn)單的文字，一目了然、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解：給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書(shū)“自己神氣”） 關(guān)愛(ài)弟弟
我趁機(jī)引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛(ài)，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）
是��！保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一會(huì)難忘的夜晚。
我隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，指著課件說(shuō)：看！開(kāi)頭男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情時(shí)，保羅是“饒有興趣地看著這個(gè)男孩”當(dāng)男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，保羅是“吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動(dòng))。
同學(xué)們的體會(huì)真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)對(duì)保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂(lè)的。
�。ㄋ模┭a(bǔ)白、提升認(rèn)識(shí)
在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：
他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋? ）而難忘，男孩因?yàn)椋? ）難忘，而保羅因?yàn)椋? ）而難忘。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)理念
不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，掌握表達(dá)這樣一些新的感受和體驗(yàn)的語(yǔ)言和語(yǔ)言形式，則是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。——王富仁
二、古代詩(shī)歌
1、直觀直感：
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟
2、長(zhǎng)于表現(xiàn)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：意象 想象
2、過(guò)程與方法：品讀 交流
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：審美 臻美
四、教學(xué)過(guò)程
1、自讀。寫(xiě)下直觀感受。
2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。
3、教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)補(bǔ)充講解。
4、教師將自我感受與學(xué)生交流。
附：
一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》
義山詩(shī)境
迷離恍惚
深邃纏綿
美麗哀傷
有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室�！ρ兑黄霸�(shī)話》
“錦瑟無(wú)端五十弦 ”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ铮瑲q月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉
溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的`花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復(fù)低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰！他說(shuō)：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！� 滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！被蓽I水的何止是心事！
藍(lán)田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍(lán)田是何地，陽(yáng)光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤(rùn)；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材說(shuō)明
本課選自人教版新課標(biāo)語(yǔ)文第三冊(cè)，是第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì)到了。
二、設(shè)計(jì)理念
我在設(shè)計(jì)第一課時(shí)中主要體現(xiàn)的理念由以下幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：
興趣：興趣是最好的老師。低年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，要求我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計(jì)了自主識(shí)字，組詞比賽，小書(shū)法家等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
能力：我不僅關(guān)注孩子知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注意孩子能力的培養(yǎng)，所以我安排了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，自主發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)以及小組合作，目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力，自學(xué)能力以及合作的能力。
應(yīng)用：語(yǔ)文一個(gè)工具學(xué)科，要盡可能地實(shí)現(xiàn)：學(xué)以致用。我們只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，所以我安排了造句和生字重組的內(nèi)容，讓生字脫離原來(lái)的語(yǔ)境，進(jìn)入一個(gè)新的'語(yǔ)境中，考查學(xué)習(xí)效果，也為了讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言的博大精深。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字有：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。我主要是通過(guò)形聲字，查字典，生活中識(shí)字，擴(kuò)詞等方法識(shí)字。
2．能力目標(biāo)：使學(xué)生在小組能安靜有序的合作。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
主要是通過(guò)合作讀文，造句，組詞匯報(bào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記生字。我主要通過(guò)多種方法識(shí)字解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
五、學(xué)情分析
1、上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，學(xué)生對(duì)鄧小平并不陌生。課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，也讓孩子查找了相關(guān)的資料，這樣在理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情上會(huì)更加有利。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察字型，分析結(jié)構(gòu)和根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)給漢字分類(lèi)的方法。我設(shè)計(jì)了自主識(shí)字的部分，既是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的鞏固，也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
先給學(xué)生講述一個(gè)老師小時(shí)候的故事，這么長(zhǎng)時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞就是——“難忘”。
板書(shū)：難忘
老師有難忘的事，你們有嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題：難忘的一天）
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在老師的示范下，從孩子的自身體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而更深刻的理解“難忘“，為下一課時(shí)理解課文做好伏筆。
（二）初讀課文
1、 自由讀課文，——在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再熟悉課文，讀準(zhǔn)字音。
小組內(nèi)合作讀課文——掃清字音障礙，為準(zhǔn)確讀課文做準(zhǔn)備。
3、指名匯報(bào)讀課文
�。�1）全班范圍內(nèi)集中檢查并解決字音的問(wèn)題。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
（三）識(shí)記生字
1、出課文中的句子。學(xué)正自由讀。指名匯報(bào)。
2、出詞語(yǔ)：計(jì)算機(jī)，冒著嚴(yán)寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。
開(kāi)火車(chē)讀以上詞語(yǔ)。
2、 出示生字：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛
同桌互相玩字卡，試著把主要的方法歸類(lèi)，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。
以這樣的順序安排識(shí)記生字的目的在于：學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解，出示句子是為了延續(xù)語(yǔ)境，便于學(xué)生在句子中識(shí)記生字。接著在句子中抽出詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中加深印象，最后完全出生字，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)有了一個(gè)梯度，更加容易增加對(duì)生字的印象。
具體的識(shí)記方法：
1、 形聲字：館，怦，握，燦，爛
形聲字是本冊(cè)書(shū)比較重要的識(shí)字方法，以這樣的方法識(shí)記生字是為了讓學(xué)生清楚形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)。并學(xué)會(huì)自己識(shí)記其他的生字。
館：形旁是饣，聲旁是官。擴(kuò)詞：展覽館，圖書(shū)館，飯館，賓館，——館和地方有關(guān)。
怦：形旁是忄，聲旁是平。理解忄旁的字是和心理有關(guān)。
你還知道哪些帶有忄的字？——情，悄，怕，懼
人什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)心怦怦跳？
緊張，害怕，運(yùn)動(dòng)后很累的時(shí)候。
回到課文，“我”為什么心怦怦的跳？用課文中的句子回答。
握：形旁是扌，聲旁是屋。扌和動(dòng)作有關(guān)。先握緊自己的左手，再和同桌握手。
因?yàn)槠允呛蛣?dòng)作有關(guān)，所我讓學(xué)生自己做動(dòng)作體驗(yàn)，加深印象。
燦爛：一起出示。形旁是火，聲旁是山和蘭。
在課文中找到“燦爛”所在的句子，自己讀一讀。陽(yáng)光仿佛格外燦爛，還可以說(shuō)成：陽(yáng)光仿佛格外（ ）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：明媚，明亮。對(duì)了，燦爛的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我們可以說(shuō)——今天是個(gè)晴天，陽(yáng)光燦爛。除了形容陽(yáng)光，我們還可以用燦爛形容什么？——笑容燦爛。
處理這兩個(gè)生字的時(shí)候，我從形聲字入手，分析字形，再回到課文中感知，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，接著更換形容的對(duì)象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到音，形，意三個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
2、查字典的方法識(shí)字。查“緊”，“普”
查字典是在上學(xué)期音序查字法的基礎(chǔ)上新增加的內(nèi)容，也是這個(gè)單元語(yǔ)文園地的一項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。
3、生活中識(shí)字的方法
�。�1）你在哪里見(jiàn)過(guò)“計(jì)算”這個(gè)詞？
學(xué)生可能會(huì)提到：數(shù)學(xué)卷上有計(jì)算題，我們上微機(jī)課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，
設(shè)計(jì)生活中識(shí)字的內(nèi)容是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言不僅出現(xiàn)在書(shū)本上，也在生活中的各個(gè)方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，隨時(shí)識(shí)記生字，這樣才能增加識(shí)字量。
4、組詞識(shí)記“覽”“容”“冒”
覽：閱覽，展覽，游覽，一覽無(wú)余——見(jiàn)字底，和看有關(guān)。
容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，寬容
冒：感冒，冒險(xiǎn)，冒昧，冒失，冒充，冒號(hào)，冒犯等
如果孩子在組詞的時(shí)候出現(xiàn)了“帽子”就要通過(guò)部首區(qū)分。巾字旁的字和布有關(guān)。
組詞訓(xùn)練就是讓孩子大量的擴(kuò)詞，增加詞匯量，并且在詞語(yǔ)中體會(huì)生字的意思。為說(shuō)話和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
5、造句識(shí)字
奮——興奮
A．讀課文，找到帶有“興奮”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
B．結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讓你感到興奮的事情。
孩子可能會(huì)說(shuō)出考試考了滿(mǎn)分，媽媽送了禮物，假期出去旅游等等
C．句式訓(xùn)練：（ ），我很興奮。
今天我很興奮，因?yàn)椋ǎ?/p>
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是給學(xué)生在理解詞語(yǔ)上分出了梯度，讓孩子在原有的語(yǔ)境中感知意思，再在生活中體會(huì)，最后落實(shí)到口語(yǔ)表達(dá)——造句上，幫助學(xué)生全面的理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用
生字重組：
生字重組的目的就是把生字換到一個(gè)新的語(yǔ)境中，讓學(xué)生再次和生字見(jiàn)面，不僅可以檢驗(yàn)識(shí)記的效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的多變和博大精深。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)——
小書(shū)法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。
本課一共要寫(xiě)10個(gè)生字：及，身，仔，細(xì)，次，外，計(jì)，怦，禮，加
這些生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字左右大致一樣外，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬�！凹啊�、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，所以我在第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字。
獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺
先和老師一起書(shū)空寫(xiě)筆順，再在書(shū)上寫(xiě)筆順，最后再寫(xiě)在田字格中。
身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
（六）總結(jié)
孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，還給他們擴(kuò)了很多詞，造了句子，我們還把生字請(qǐng)到新的文章中，又記了一次，你們可真了不起！相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給你深刻的印象！那么課文中的“我”又有什么事情難忘呢？別著急，下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委，各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是積的變化規(guī)律，它選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)。
一、說(shuō)教材
積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等知識(shí)鋪平了道路，在本節(jié)課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。
我們都知道，四年級(jí)的學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑿轮R(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)，但是他們的抽象思維還很弱，在理解積的變化規(guī)律的探究過(guò)程時(shí)會(huì)有一定的難度。基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的分析，我將理解積的變化規(guī)律確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，將理解其探究過(guò)程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。并且擬定了以下三維目標(biāo)：
1.能理解并掌握積的變化規(guī)律，能正確表述積的變化規(guī)律，并能正確運(yùn)用。
2.經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、猜想、驗(yàn)證、概括的方法，感受變與不變的思想，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3.體驗(yàn)自主探索、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我將努力做到以下兩個(gè)注重：
1.注重探究過(guò)程的經(jīng)歷：積的變化規(guī)律的'探究過(guò)程需要經(jīng)歷從直觀到抽象，從朦朧到清晰的過(guò)程，這過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而理解積的變化規(guī)律，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2.注重變與不變思想的滲透：通過(guò)將一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，來(lái)探索積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，為了響應(yīng)學(xué)�！肮�(jié)省零花錢(qián)，牽手好朋友”的號(hào)召，我們班與希望小學(xué)四（1）班開(kāi)展“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，請(qǐng)你計(jì)算一下，一盒水彩筆6元，如果買(mǎi)2盒要花多少元？買(mǎi)20盒，買(mǎi)200盒呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙列式計(jì)算一下，學(xué)生會(huì)列出算式：6×2=12（元）；6×20=120（元）；6×200=1200（元）。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”的具體情境，激活了學(xué)生原有的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，為探究積的變化規(guī)律提供素材，做好鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈剿鳎斫庖�(guī)律
第一層次：感知規(guī)律。觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了，什么沒(méi)變？先獨(dú)立思考一下，有了想法之后四人一小組相互討論，之后教師巡視，全班反饋。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從上往下進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從①式到②式，從②式到③式，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘10，積也乘10；學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)從①式到③式，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘100，積也乘100。那如果從下往上觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從式③到②式，從②式到①式，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以10，積也除以10；學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)從③式到①式，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以100，積也除以100。那誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，先獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)，再同桌之間相互說(shuō)，從而由學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。
第二層次：提出猜想。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢？我們需要再舉一些例子來(lái)驗(yàn)證一下，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)相同的情況，如果有一個(gè)例子出現(xiàn)不同的情況，我們就不能把發(fā)現(xiàn)當(dāng)成規(guī)律。
第三層次：驗(yàn)證規(guī)律。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出3個(gè)算式，同桌相互檢查，并交流因數(shù)和積是怎樣變化的？對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以讓他們?cè)趧e人的算式后面接著寫(xiě)一些。學(xué)生會(huì)寫(xiě)出7×12=84、7×6=42、7×3=21；或者6×150=900、6×30=180、6×6=36等等。
第四層次：歸納結(jié)論。同學(xué)們，黑板上這么多算式，現(xiàn)在你能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)變化規(guī)律？先獨(dú)立地說(shuō)一說(shuō)，再同桌兩人相互說(shuō)，最后我會(huì)指名學(xué)生說(shuō)，從而得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。這里除以的數(shù)可以為0嗎？不能為0，因?yàn)?不能作除數(shù)。
第五層次：拓展延伸。剛剛大家已經(jīng)知道了一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。那么如果一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)加（或減）幾，積是不是也加（或減）幾呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是不成立的，例如7×（12+1）≠（84+1）。
第六層次：解釋?xiě)?yīng)用。我會(huì)出示一個(gè)神奇缺八數(shù)。
12345679×9=111111111
12345679×18=222222222
12345679×27=（ ）
12345679×36=（ ）
12345679×45=（ ）
12345679×（ ）=（ ）
通過(guò)這個(gè)神奇缺八數(shù)的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇奧秘。
有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而豐富了學(xué)生的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)積的變化規(guī)律的理解，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（三）學(xué)以致用，分層練習(xí)
我會(huì)將做一做作為基礎(chǔ)練，以鞏固新知識(shí)，檢查學(xué)生是否理解和掌握積的變化規(guī)律。
我會(huì)將“一所小學(xué)擴(kuò)建校園，準(zhǔn)備將長(zhǎng)方形操場(chǎng)的寬度從8變成24米，長(zhǎng)不變，擴(kuò)建前的面積是560平方米，問(wèn)擴(kuò)建后的操場(chǎng)面積是多少？”作為綜合練，通過(guò)這道題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
24×75=1800 36×104=3744
（24○6）×（75×6）=1800 （36×4）×（104○4）=3744
�。�24○3）×（75○□）=1800 （36○□）×（104○□）=3744
我會(huì)將這道題作為拓展練，通過(guò)計(jì)算這幾道題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)乘幾，另一個(gè)因數(shù)除以相同的數(shù)，他們的積是不變的，從而進(jìn)行拓展，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
�。ㄋ模┱n堂回眸，內(nèi)化提升
第四環(huán)節(jié)：課堂回眸，內(nèi)化提升。此時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么，你有什么需要提醒其他同學(xué)注意的嗎？從而結(jié)束本節(jié)課的課題。
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