《狐假虎威》說課稿
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的《狐假虎威》說課稿，歡迎大家分享。
《狐假虎威》說課稿1
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的`語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊瑢W生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
教學目的
1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學重點
1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。
教學流程
1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？
以 “ 我想對你說”為題，發(fā)散學生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
《狐假虎威》說課稿2
各位評委老師好，今天我說課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說學情
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說教學目標
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說教學重、難點
本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內心世界作為教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。
五、說教學過程
在這節(jié)課上余老師致力于建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：
�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個“趣”字
余老師由手指游戲導入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字
1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的`教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。
2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個“實”字
《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。
六、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
《狐假虎威》說課稿3
一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把"狐假虎威"的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示："狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。"
你能不能將這句話的意思用自己的.意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是"狐假虎威"的意思，這樣看來，"假"在這里的意思就是
�。▽W生可能會說："狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。"
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀"狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。"）看出來了嗎？這里的"假"是（"借"的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有"借"的意思。（學生迅速查字典）
�。▽W生回答）
8、這下我們明白了，"狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、"竄"是什么意思，可以換個詞語嗎？
�。�3）、學生可能回答"跑"。師問：為什么不用"跑"呢？我們再來請教一下字典先生，看看"跑"和"竄"到底有什么不一樣？（學生查字典）
�。�4）、學生回答：逃跑、亂跑。
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀。
《狐假虎威》說課稿4
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
二.說教學目標
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文；2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學生：
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學準備及教學安排：
根據(jù)課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。
六.說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1.回憶舊知
學生曾經(jīng)學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的了解，又培養(yǎng)了學生看圖說話的興趣和能力。
3.導入新課
學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的`了解。
4.解題
讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在下面打上紅點，并設疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對于二年級的學生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
�、匍_火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。
3.初步識記，描紅部分生字。
讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。
5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。檢查學生的課文是否真的
讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養(yǎng)了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。
（四）精讀課文，指導朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。
2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。
3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。
（五）讀、演結合，體會寓意
1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結復述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。
2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
（七）說板書
下面是我根據(jù)課文的教學內容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
�。ò佾F）
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
整堂課的教學有以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調動了全體學生的積極性；
3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學。
4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
《狐假虎威》說課稿5
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據(jù)課文內容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程：
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）
二、細讀課文
1、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
�。�1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
�。�2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的'話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
（3）指導學生有表情的朗誦課文。
�。�4）小結：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
�。�1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
（3）引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
�。�4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
《狐假虎威》說課稿6
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學重難點
教學重點：1.識字、寫字。
2.指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
七、教學流程
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
【利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學內容，將學生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣�！�
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風、威嚴）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學生的聽說能力�！�
2.識字讀詞。
�、懦踝x課文，要求：讀準字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們真不簡 單哪！自己夸夸自己吧！
【多媒體出示生字詞，讓學生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。】
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學生面前�！�
2.學習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
�、邸澳愀页晕�？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的`話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾�！�
3.學習六至八自然段。
教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學生運用勾畫圈點學習法學習的習慣�！�
練習：
1.他取得了一點成績，便（? ? ）起來。
2.小明上課總是（? ? ），不認真聽講。
3.我一回到家，小狗就會（? ? ）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（? ? ）。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運用白板的拖拽功能，練習本課重點詞語的應用�！�
4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}
【利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學生給動畫配音，培養(yǎng)學生復述課文的能力，同時也能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛�！�
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（? ? ）是借著（? ? ）的威風把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】
板書設計：
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
《狐假虎威》說課稿7
我說課的內容是江蘇教育出版社小學語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。
一、說教材
（一）教材簡析
《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質。
（二）教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
1、知識目標
�。�1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內心活動。
�。�4）借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。
3、情感目標
（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
�。�2）引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
1、教學重點
（1）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）識字、寫字，認識一個多音字。
（3）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、教學難點
�。�1）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說學情與方法
（一）說學情
在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
（二）說方法
1、能主動提出問題，解決問題。
2、會根據(jù)課文內容，展開合理想像，復述課文。
三、說教法、學法
（一）說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力�；顒娱_始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領著老虎在動物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的.情況嗎？
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入課題
根據(jù)《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我采用設置疑問的方法。激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內容。
（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）
�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？
�。�5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學習第一自然段。
自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主
性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，并讓學生打好扎實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學想一想會發(fā)生什么？激起學生主動學習的興趣。
2、學習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹谶@里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。
�、� “你敢吃我？”的語氣的意思。
�。�3）引導學生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。
3、學習六至九自然段。
學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調動起學生學習的積極性。聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知欲。
《狐假虎威》說課稿8
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
二.說教學目標：
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學生：
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說教學重、難點：
本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學準備：
為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。
六、說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)。
教學過程：
一、揭示課題，談話導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥�，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導“假”字的書寫，學生書空。
【設計意圖:出示圖片導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)
【設計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊看邊想的學習習慣�！�
三、初讀課文，學習字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語，生評價。
(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語。
(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。
(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)并讓學生用這個詞說話。
(7)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。
(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學生的語言概括能力�！�
五、學習課文，深入了解。
過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?
(4)、學生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
�、僦该x，從“骨碌一轉”“扯著嗓子”說明了什么? ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?
指名讀，體驗狐貍的'狡猾和囂張。
(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法�！�
六、師小結。
七、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
指導書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)
【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學內容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學反思 ：由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
《狐假虎威》說課稿9
我說課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進行說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的`力量嚇唬人，其實自己沒有本領。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析
學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊�，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事
三、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。
3、認識14個生字，會寫11個生字。
教學重點、難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學法：
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。
《狐假虎威》說課稿10
一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
三、說教法
小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
（一）知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過程與方法: 誦讀法和講解法相結合的教學方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說教學重難點：
教學重點：
1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復述課文。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發(fā)了學生的學習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。
2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的'難度。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、對于三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依
3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。
�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。
讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。
(五)總結復述，拓展升華：
通過學生說，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業(yè)，講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
八、說板書設計：
下面是我根據(jù)課文的教學內容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 ．
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人
《狐假虎威》說課稿11
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學生領悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關“文本的價值取向”和“學生的獨特體驗”�！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生整個精神世界的影響是深遠的，應該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學生的人文感染作用；語文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化�！蔽蚁�，在教學中，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
教學重、難點：
理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：課件、頭飾
教學時間：第一課時：初讀課文，學習部分生字。
第二課時：精讀課文，學習剩余生字。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題，談話導入。
1、今天，我們一起來學習一個寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？ 領讀課題。
2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
二、初讀課文，理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個故事。
教師范讀
2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個題目的意思？
出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！饼R讀這句話。
3、 回到課題，理解“假”和“威”的意思。
現(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？
4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學習的場所。 現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、課題中的四個字都是生字，誰能用好辦法記住它們？
狐：反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動物，兩個字都是反犬旁。
假：左中右結構
書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折
右邊：右上方不是一個口字
田字格中范寫：假
仔細觀察范字，想一想，在寫“假”的時候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）
虎：虎字頭+幾
與已經(jīng)學過的“慮”相聯(lián)系。
強調：橫勾的勾不能丟。
威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？
“成”里面的部分，換成“一個女子”。一位女王威風凜凜。
強調：“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
�。�3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
四、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字：尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個生字呢？
2、當小老師教學生字。
尋：橫山+寸
尋找、尋思、尋求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字，體會漢字的變化。
多像尖尖細細的爪子
4、指導寫字
六、作業(yè)設計
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文，準備頭飾。
七、板書：
狐貍 假 老虎
借
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課“抗、膽、嚇、借”幾個生字，理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的`含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復習導入
1、 小朋友，這堂課我們繼續(xù)學習第八課——《狐假虎威》。
�。R讀課題）。
2、 昨天，我們已經(jīng)學習了這一課的生字，還記得嗎？
�。�1） 認讀生字卡片
（2） 音：假 這個字還讀作jia 比如寒假、暑假??
�。�3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”
的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過上堂課的學習，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？
齊讀最后一小節(jié)。
二、學習課文
過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？
（一） 學習課文第一小節(jié)
1、 誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生
了什么？
2、 跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、 誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機理解“竄”、“撲”、
“逮”等詞語。指名讀，相機評價（注意語速的變化）
�。ǘ� 角色朗讀，學習課文2-5小節(jié)
1、 過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和
同桌小伙伴，一人當狐貍，一人當老虎，讀讀課
文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話？
2、 指名分角色朗讀 課件出示對話內容。
3、 老師也想來當當這只大老虎，看你們能不能把我給
蒙住。那你們就都是？——小狐貍。
哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我？”]
你應該怎么說這句話？
①表演 “眼珠子骨碌一轉”
評價：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉”，它的腦子也在轉，它在
想？——壞主意）
②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個字聲音拉長）
4、 誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）
5、 對話2 “為什么不敢?”
聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想： 。
是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽
聽它接下來說些什么？
6、 對話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>
令。我看你有多大的膽子！”
小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，
你該怎么說這句話？ （狐貍 地說）
指名讀，相機點評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）
7、 引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。
8、 通過剛才的學習，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話，而是讀出了他們
的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會讀得更有意思。
誰再來試一試？
9、再次分角色朗讀。
�。ㄈ� 角色扮演，學習課文6-8小節(jié)
1、 接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自
己的威風呢？剛才2-5小節(jié)的內容，我們是通過分角色朗讀來學習的。
下面的6-8小節(jié)，就請小朋友在小組里合作學習，先讀一讀，想象當時的情景，再把這一部分的內容給演出來。
2、 要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一
讀？
3、 指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、
兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學都來當導演，教他們怎么演，好嗎？只
有導演導得好，演員們才能演得好，所以，導演更重要！
各位導演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
導演給演員指導也不能沒有憑據(jù)啊，仔細讀書，根據(jù)書上的要求再做指導。
5、 匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書上 說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎�！� 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）
6、這幾位導演讀書真認真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應在什么地方？ （他們在森林深處，要站得遠一點。）
7、看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。
8、重點理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)�？粗@個樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威??）
�。▎柪匣ⅲ┠銝|張西望什么？ （我看看動物們是不是怕狐貍。）
《狐假虎威》說課稿12
教材簡材：
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。
教學目標：
知識和技能：
�。�1） 學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語.
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
�。�3） 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
過程和方法：
（1）、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。
（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內心。
�。�3）抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。
情感、態(tài)度與價值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
教學準備：
教學掛圖（師）、面具（學生）
教學過程：
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教學過程：
1、出示卡片：
�。� ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的.話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
《狐假虎威》說課稿13
尊敬的各位領導、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學期主題七《大自然的禮物》
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動目標定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解，結合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動的順利開展，我做了一下準備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導入活動。
2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。
本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導幼兒理解故事內容�；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情.
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動，主要采用的學法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內涵。
2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：
第一：出示手偶，導入課題。
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒的積極性，并引導幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設置懸念，導入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內容
此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的.語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。同時我采用了恰當?shù)奶釂�，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質疑：百獸真正害怕的是誰？進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，揭示思想內涵，進行情感教育，突破活動最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解�？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠�。既尊重了學生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。 俗話說：“教無定法，貴在得法�！蹦苁挂粋�語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當之處，還望各位領導和老師們給予批評和指正，謝謝！
《狐假虎威》說課稿14
狐假虎威是一則成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合幼兒學習和表演。
大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學習起來并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過聽、看、大膽猜測等方法，根據(jù)對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來感受故事，加強對人物的理解。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白故事。幼兒語言教學應以講、讀為主，利用問題引導幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手，也可以說還沒有形成一定的能力，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學以，問題引入，在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情，明白道理。
活動目標：
1、 理解故事內容。
2、 了解“狐假虎威”的含義。
3、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
活動重點：
理解故事內容
活動難點：
啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
第一環(huán)節(jié)，在設計教學活動時，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒產生好奇心，并在好奇心的驅使下主動參與學習，自主探索。
第二環(huán)節(jié)，接著學習故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀察，大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展，能有自己獨特的語言完整的表述圖意，盡而培養(yǎng)幼兒語言表達能力。與此同時，對部分詞語加深理解，嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解，為突破教學難點做鋪墊。
第三環(huán)節(jié)，看動畫片，回顧故事內容，加深對故事內容的整體感悟。
第四環(huán)節(jié)，幼兒復述故事，在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解，并學會掌握一些詞語。
以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設計主要是為了很好地落實目標，完成教學重點服務，也是為突破教學難點做好了鋪墊。
第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。
第六環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學習的故事講給家人聽，還可以演一演。
教學中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學習，讓幼兒觀察能力，想象能力，語言表達能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學活動，我覺得在對幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學中還有待于不斷完善，總結經(jīng)驗，彌補不足。懇請領導和教師針對本節(jié)課的不足給與指正，我會虛心接受。
活動流程：
一、謎語導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！保ɡ匣ⅲ�
師：老虎被稱為什么？
師：森林里的'動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內容。
1。 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？（進一步激發(fā)興趣），同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問：
�。� 1）森林里的小動物見 老虎跟狐貍過來了，是怎么做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
�。� 2）你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
�。�3）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
三 結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1、 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：
把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作，表情，語氣，語調，眼神表演。
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《狐假虎威》說課稿06-09
狐假虎威說課稿05-27
《狐假虎威》教案11-03
狐假虎威教案04-22
狐假虎威教案04-29
《狐假虎威》優(yōu)秀教案08-22
《狐假虎威》教學設計05-21
狐假虎威教學設計08-18
狐假虎威教學反思02-03
《狐假虎威》教學反思05-16