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《我們家的男子漢》說課稿（通用12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《我們家的男子漢》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我們家的男子漢》說課稿 篇1
一、教材分析
《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時(shí)做了刪節(jié)。作家以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)，純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者語言的魅力，體會(huì)男孩的天真可愛、鮮明個(gè)性之外，還要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法，知道用小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標(biāo)題常起概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，以及小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同的知識(shí)。進(jìn)而在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了自學(xué)字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語的方法，但教學(xué)中教師并不能因此而放棄字詞教學(xué)，對(duì)于一些難讀、難寫、難懂的字詞，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們的字詞學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助學(xué)生提高獨(dú)立閱讀能力。
此階段的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)過按提示、提供的詞語、提綱、寫作線索等進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”，已初步具有復(fù)述段落和全文的能力。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同，它要求“簡(jiǎn)要復(fù)述”。 簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對(duì)此教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)形式新穎的說話練習(xí)，更好地幫助學(xué)生會(huì)用自己的話，清楚、有條理地復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)要點(diǎn)信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說話能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的聽說讀寫的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到提高。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對(duì)本文的字音、字形基本能掌握�！帮L(fēng)靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學(xué)生注意。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明。
“讀”是為了讀懂內(nèi)容，體會(huì)作者情感，積累文本語言，也是為提高表達(dá)能力而準(zhǔn)備。通過多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會(huì)小男子漢天真可愛，個(gè)性鮮明的形象。另外，文中有些詞語，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等或夸張或反語，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中，體會(huì)作者語言的風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣。
目標(biāo)三：初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
本文作者按照人物的性格特征，選取了小男孩成長過程中的片段，加上小標(biāo)題，使文章條理清楚。閱讀過程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題通常起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同�？梢酝ㄟ^修改小標(biāo)題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨(dú)立的男子漢”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。在認(rèn)識(shí)小標(biāo)題的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對(duì)全文進(jìn)行概括。在簡(jiǎn)要復(fù)述的過程中將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀和表達(dá)得到有機(jī)的整合。
目標(biāo)四：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
通過品詞品句，感受到男子漢應(yīng)具備剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個(gè)小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質(zhì)。
以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識(shí)技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都做了整體的考慮，四個(gè)方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
�、边\(yùn)用多種方法，理解詞語
通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的'意思。例如，本課一開始我就讓學(xué)生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。通過這樣的理解，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個(gè)詞語的句子讀一讀，以此理解這個(gè)詞語。又如“崇拜”一詞，可讓學(xué)生用尋找近義詞的方法來理解；對(duì)于作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等夸張的用詞可讓學(xué)生上下文聯(lián)系、體會(huì)并理解。
�、沧プ⌒�(biāo)題，整體感知
在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的？學(xué)生通過自學(xué)理解，抓住了三個(gè)小標(biāo)題。此時(shí)教師幫助學(xué)生理解列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。同時(shí)在教學(xué)過程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡(jiǎn)單相連就行了，還要對(duì)小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順，由此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。學(xué)生在交流時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)注意語言的點(diǎn)撥。
�、骋宰x促悟，沉浸文本
在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過程中我始終貫穿這想法。我以問題“這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)？”為抓手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)部分。在第一部分的學(xué)習(xí)中，作者寫了四件事表現(xiàn)小男孩對(duì)吃的執(zhí)著，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來”，還有與大人們關(guān)于能否去少林的那段對(duì)話，都可以讓學(xué)生著重朗讀去體會(huì)男孩執(zhí)著的品質(zhì)；在第二部分中通過用自豪的語氣讀出對(duì)爸爸的崇拜，再體會(huì)他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質(zhì)也就呼之欲出了；學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進(jìn)行朗讀，深切體會(huì)他多么渴望獨(dú)立。到此，一個(gè)小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，為復(fù)述全文做準(zhǔn)備�？傊�，在這堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
�、磸�(fù)述課文，積累語言
簡(jiǎn)要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。而本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰，這是練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述的好題材，因此我設(shè)計(jì)了以辯論的方式，提出三個(gè)要求讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述全文，使學(xué)生在復(fù)述的過程中進(jìn)一步體會(huì)作者組織材料的方式的獨(dú)特。并將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個(gè)男子漢”為題寫一段話打下基礎(chǔ)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
�。�.教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３.教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
二、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
三、說學(xué)法
基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說教學(xué)過程”中詳細(xì)介紹。
四、說教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱f課前準(zhǔn)備
為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。
（二）、說導(dǎo)課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
�。ㄈ┱f導(dǎo)讀
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！
�。�.合作學(xué)習(xí)，理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？
我是神秘語言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧�！�
然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
�。ㄈ┱f作業(yè)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
（四）說板書設(shè)計(jì)
我個(gè)人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫形象自不必說。
《我們家的男子漢》說課稿 篇3
一、說教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的'情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程
（一）課題導(dǎo)入
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
�。�1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
�。�3）平時(shí)我們?cè)谡f“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛的感情）
明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）
�。�5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）
�。�2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）
4.挖掘文章主旨。
�。�1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
《我們家的男子漢》說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過生動(dòng)風(fēng)趣的語言描寫突出人物個(gè)性的方法。
2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個(gè)問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡(jiǎn)要說說他的可貴之處嗎？每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢，大家想不想認(rèn)識(shí)他？
二、整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強(qiáng)
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
�。�1）對(duì)食物有極大的興趣
�。�2）對(duì)父親很崇拜
�。�3）處處要求獨(dú)立
�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3.體會(huì)作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會(huì)出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
�。�2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究
三、主體探究：
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的'？
要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚
(5).了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子的成長過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點(diǎn)：
�。�1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
�。�2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：
男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會(huì)成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì)成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?
全班交流。
看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的.長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說說為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對(duì)他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)
預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對(duì)象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對(duì)食物的興趣。
�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂�(duì)一個(gè)孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對(duì)吃的`興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來說,已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對(duì)獨(dú)立的要求。
�、僮呗窌r(shí),他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
�、谌ベI山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。
�、蹖�(duì)去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、僦皇怯X得應(yīng)該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言,對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶懽髦幸惨朴趶娜宋锏牟煌矫?外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
教學(xué)反思
1.講課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語言幽默,刻畫人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的'話來概括。
預(yù)想回答
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能;
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受�！坍嬃艘粋�(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》說課稿 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的.童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個(gè)性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》說課稿 篇9
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
�。�2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的.醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭�？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會(huì)上述語言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動(dòng)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對(duì)應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)：
我們家的.男子漢：王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
一、導(dǎo)入。
下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。
下面我們今天也來學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？
二、整體感知：
�。�1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？
�。ê�(jiǎn)單了解作者及本文的寫作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
�。�3）作者寫了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人�！蹦銓�(duì)這句話怎樣理解？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊扣文本。
請(qǐng)學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個(gè)男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
五、作業(yè)
一個(gè)1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，為什么會(huì)讓人這么感動(dòng)？這全靠作者的一支妙筆，請(qǐng)回去后再讀課文，體會(huì)作者通過細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《我們家的男子漢》說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個(gè)問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)
3.生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。
4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐�，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二,閱讀--理解
1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)
三，合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的.這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
四，體會(huì)--感悟
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
作業(yè)自助餐：
▲一類：
1.摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2.談?wù)劚竟?jié)課的感想。
▲二類：
1.把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。
2.用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
▲三類：
1.以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2.比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》說課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織安排材料的順序。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先，請(qǐng)大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的.男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個(gè)人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對(duì)食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專心致志；對(duì)父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對(duì)食物的興趣：耐心、專心、肯動(dòng)腦
男孩子對(duì)父親崇拜：重情誼
2．作為一個(gè)男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
男子漢：
剛強(qiáng) 顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟 鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個(gè)男孩子 一個(gè)男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評(píng)價(jià)）
2．學(xué)完本文，請(qǐng)你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
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