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初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)1
一、課題確立的背景
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問。
經(jīng)過對(duì)教學(xué)中存在的問題與疑惑的分析，我們課題組決定將“課堂提問的有效性策略研究”作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。我們制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，并付諸于實(shí)際研究工作，取得了階段性的成果�，F(xiàn)在我將對(duì)這一課題研究進(jìn)行小結(jié)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了課堂提問的效果不盡如人意的問題。學(xué)生回答問題的積極性不高，答案質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生缺乏自信心，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的情況。針對(duì)這些問題，我們根據(jù)教育心理學(xué)和教學(xué)方法學(xué)的相關(guān)理論，開展了一系列的研究工作。首先，我們對(duì)不同的提問方式進(jìn)行了比較研究。通過對(duì)比傳統(tǒng)的直接提問和間接提問的效果，我們發(fā)現(xiàn)間接提問能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和答案的質(zhì)量。其次，我們研究了提問問題的設(shè)計(jì)原則。我們發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)提問問題時(shí)，問題的難度、深度和廣度都需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)水平。合理的問題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展知識(shí)面，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還探討了教師在提問中的角色和技巧。教師在課堂提問中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，鼓勵(lì)他們自信地回答問題�？偨Y(jié)來說，我們的研究成果表明，有效的課堂提問策略能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。我們的研究對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的指導(dǎo)意義。接下來，我們將進(jìn)一步深入研究，完善課堂提問的有效性策略，為教育教學(xué)實(shí)踐提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。
二、課題研究實(shí)施過
確定課題，制定方案。去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“課堂提問”方面的內(nèi)容。確定課題名稱為“課堂提問的有效性策略研究”。
收集資料，學(xué)習(xí)理論
我們將用一個(gè)月的時(shí)間來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以確保從根本上了解提問的重要性和研究提問的方法。我們將進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，并總結(jié)出在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂提問問題，并探討有效的提問理論知識(shí)和解決策略。我們將采取多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理書籍、咨詢專家和進(jìn)行集體交流評(píng)析。
�。ㄒ唬├碚搩�(chǔ)備，充實(shí)自我。
我們主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的`一些問題：
1、提問時(shí)，我們需要確保問題的目的明確，并且能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)。這包括了弄清楚該知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)是什么，以及它能夠?yàn)楹竺婺膫�(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確該知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)在哪里，以便我們能夠從正確的角度出發(fā)提問。只有準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)，我們才能提出準(zhǔn)確的問題。
2、一節(jié)課中的提問數(shù)量存在較大的差異，有時(shí)可以達(dá)到幾十個(gè)問題，而有時(shí)卻只有幾個(gè)問題。特別是在教師的隨堂課上，這種問題更加嚴(yán)重，說明了教師的問題設(shè)計(jì)不夠合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變了自己的觀念。我改變了教師控制學(xué)生的現(xiàn)象，在課堂上鼓勵(lì)充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者變成了一個(gè)引導(dǎo)者。
者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。
教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
（一）學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課
堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、我建立了一個(gè)個(gè)人成長記錄袋，用來記錄我在研究過程中取得的成果以及撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等。這將有助于我追溯自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。這只是我課題研究的一小部分工作，未來我將本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎實(shí)地完成課題研究工作，絕不敷衍了事。我將以課題研究的精神為指導(dǎo)，認(rèn)真地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)2
課改在全國的全面鋪開，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生只是靠聽和記來被動(dòng)的接受知識(shí)，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學(xué)校在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)
該法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案“是它讓學(xué)生從，灌輸式“學(xué)習(xí)”主動(dòng)性“
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式
學(xué)案的構(gòu)成應(yīng)相對(duì)固定，同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫。構(gòu)成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�、谥R(shí)結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
�、劬C合程序問題。緊扣新課標(biāo)要求，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫，并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。
�、芗寄苡�(xùn)練。包括課堂活動(dòng)（練習(xí)），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，并獲得反饋為目的。
三、編寫導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)思想：
根據(jù)新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主閱讀的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
編寫過程：
1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。
2、鉆研教材，設(shè)置問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸?shù)淖龇ǎㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，知識(shí)問題化、問題層次化，內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)簡單化”這樣學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材。通過預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)容。
3、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。有針對(duì)性的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題，對(duì)一些理解運(yùn)用的知識(shí)，可以通過分析說明、辨析的形式，引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用
1、利用課前主要是課前時(shí)間，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課本內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題，批注在書上。要求學(xué)生讀書要仔細(xì)，在讀書過程中找出知識(shí)點(diǎn)或問題答案，邊閱讀邊思考，找出疑點(diǎn)，做好記錄。
2、教師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，師生共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決問題的過程，這時(shí)的教學(xué)更有針對(duì)性，通過提問、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題的過程中進(jìn)一步理解知識(shí)，而學(xué)生懂了的問題不再用時(shí)間去講。
3、幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容做個(gè)小結(jié)。
4、學(xué)生做達(dá)標(biāo)測(cè)試題，當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上內(nèi)完成，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生做題速度，10分鐘完成。
五、對(duì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的反思
導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，通過實(shí)踐我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟更明確，使學(xué)生都能行動(dòng)起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，可以把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說理。
但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：
新的課程理念要求我們通過情境問題等方式，觀察、思考和討論現(xiàn)實(shí)中的問題，以此得出結(jié)論并生成理論。這是一個(gè)從實(shí)踐到理論的過程。然而，在現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案中，我們呈現(xiàn)了一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)感悟的體驗(yàn)。這是難以避免的。因此，在今后的導(dǎo)學(xué)案和點(diǎn)撥過程中，我們應(yīng)該通過補(bǔ)充材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟體驗(yàn)。我們不僅要注重知識(shí)的記憶和能力的'提高，還要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)和點(diǎn)撥講解的過程中，我們必須信任學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間，讓他們自主發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，而不是教師講解過多的阻礙。對(duì)于一些理論較難的內(nèi)容，我們需要設(shè)計(jì)問題，使導(dǎo)學(xué)案真正起到作用。問題的設(shè)計(jì)需要有一定的思維量，有層次、邏輯，并與內(nèi)在聯(lián)系相符。在編寫設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們還有待進(jìn)一步完善。首先，我們之前使用了一個(gè)一個(gè)填空的形式來呈現(xiàn)主要內(nèi)容。這樣做只會(huì)讓學(xué)生簡單地抄寫課本，限制了他們的思維發(fā)展。后來，我們通過設(shè)計(jì)不同層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并思考問題。在解決問題的過程中，學(xué)生能夠把握住主要內(nèi)容。希望這些修改能滿足您的需求。如有任何疑問，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。
總之一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善�？傮w感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調(diào)整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)3
20xx年5月30至31日，我有幸參加了黃山市初中數(shù)學(xué)青年教師的優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。期間，我聆聽了6節(jié)關(guān)于《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》第一課時(shí)的教學(xué)課，盡管它們屬于同樣的課程，但是每節(jié)課都呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。選手們?cè)谡n堂上突出了新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也展示了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和一定的課堂教學(xué)智慧。然而，令人遺憾的是，在教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分選手忽略了課堂小結(jié)這一重要環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的具體實(shí)施不論從形式還是內(nèi)容上都顯得虛淺，沒有真正發(fā)揮出課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納回顧與提升，可謂整堂課的點(diǎn)睛之筆。因此課堂小結(jié)極其必要，有效的數(shù)學(xué)課堂絕不能缺少有效的課堂小結(jié)。其實(shí)，課堂小結(jié)承擔(dān)雙重任務(wù)，不僅是終止授課，而且是通過復(fù)習(xí)、總結(jié)或強(qiáng)調(diào)重要部分來使學(xué)生保持專心直到授課結(jié)束，它意味著讓學(xué)生繼續(xù)上課，重新組織所學(xué)內(nèi)容，使之建構(gòu)到一個(gè)完整的知識(shí)體系中。雖然，由于授課結(jié)束前用于課堂小結(jié)的時(shí)間有限，但精彩的課堂如同精彩故事的結(jié)尾，它們讓你保持緊張和投入，讓你感到理解，并能體驗(yàn)精彩的過程，猶如你回頭來看看你的經(jīng)歷，哪些該回味的，并能進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望，教學(xué)中，我們不要由于忽略這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而使課堂遺憾。
有的是為了小結(jié)而小結(jié)，有的小結(jié)了卻沒有充分發(fā)揮其作用，失去了課堂小結(jié)的教學(xué)效果，還有的甚至沒有小結(jié)。比如：“請(qǐng)你談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)”，目的是充分讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)，但有時(shí)很難讓人表達(dá)出來，甚至有的體驗(yàn)是一時(shí)的感悟，或是從體驗(yàn)的層面淺化的表達(dá)，從小結(jié)的'過程來看，老師提出問題后，學(xué)生的回答是很瑣碎的，歸納很平淺，沒有能從知識(shí)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)心真正體驗(yàn)與數(shù)學(xué)思想的層面來進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生回答出這些瑣碎的內(nèi)容后，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生有效歸納總結(jié)，而不是一味的讓學(xué)生隨意表達(dá)。你還有什么疑惑和進(jìn)一步要解決的問題嗎？事實(shí)上在具體教學(xué)中”老師主要幫助學(xué)生分析問題和解決問題，如果讓學(xué)生自己提出疑惑問題往往造成冷場(chǎng)，原因?qū)W生不知如何提，很多學(xué)生并不是所有場(chǎng)合，任何時(shí)間都能提出合適問題的。
1、課堂小結(jié)要能幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固要點(diǎn)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系
學(xué)生的一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，對(duì)于一些重要的內(nèi)容，一些要點(diǎn)，是比較零亂的，我們必須幫助梳理、幫助其鞏固要點(diǎn)難點(diǎn)，這是我們小結(jié)的目的之一，但僅僅孤立地羅列、回憶，仍不能讓學(xué)生形成內(nèi)化的東西，這就需要幫助其歸納形成結(jié)構(gòu)性的東西。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們總結(jié)和鞏固要點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、課堂小結(jié)要能提高學(xué)生思想與方法的歸納與提升
當(dāng)教師講授一堂新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力開始逐漸分散，他們漸漸變得心不在焉。為了解決這個(gè)問題，老師可以巧妙地提問和營造氛圍，以提高學(xué)生的專注度提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、課堂小結(jié)要用問題串來回顧，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過程
小結(jié)的另一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固重要的內(nèi)容、要點(diǎn)和思維方法。通過回顧解決問題的過程，學(xué)生可以再次重溫這些知識(shí)和思維方式。這樣做既能讓學(xué)生有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定系統(tǒng)性和連貫性的，新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間限制，通常只能對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少涉及該課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不深，要么只是死記硬背，要么雖然暫時(shí)記住了，但難以長時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前花一些時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更靈活、更深入地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過總結(jié)歸納，將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課做好準(zhǔn)備。
4、課堂小結(jié)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在課堂小結(jié)中，我們還要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究的欲望，不斷刺激學(xué)生的求知欲，這樣才能使學(xué)生的思維不僅僅停留在課堂，而延伸到課外。
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效的課堂小結(jié)，都能使課堂效率有很大的提高，好的小結(jié)是課堂教學(xué)高潮的延續(xù)，是學(xué)生更清晰地回味知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)型知識(shí)的必要。
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)4
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個(gè)改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題
1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計(jì)的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。要適合學(xué)生的“
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
�。ǘ┌盐罩匾纳蓡栴}
創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“
動(dòng)態(tài)生成”這已成為人們的共識(shí)。如何落實(shí)在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個(gè)有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實(shí)施中受阻，要及時(shí)調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的`順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢(shì)利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時(shí)此地有利的問題；要隨機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個(gè)重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對(duì)學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)。
初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)5
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入非常重要，巧妙的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同樣，一個(gè)良好的課堂小結(jié)也能再次激發(fā)學(xué)生的思維，如美妙的音樂一樣令人回味無窮。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，它不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能讓學(xué)生思索和啟發(fā)智慧。一個(gè)優(yōu)秀的課堂小結(jié)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和方法系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來。這有助于學(xué)生初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并為老師提供課堂教學(xué)效果的反饋。同時(shí)，它還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、問題分析和口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語，讓學(xué)生感到意猶未盡，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中。根據(jù)我的工作實(shí)踐，我將分享一些關(guān)于課堂小結(jié)的見解。
一、課堂小結(jié)的重要性
課堂小結(jié)是教學(xué)過程中具有重要意義卻常常被忽視的環(huán)節(jié)，它是完成特定教學(xué)任務(wù)的最后一步。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要運(yùn)用自己的藝術(shù)才能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合歸納和提煉，從而賦予其更深層次的價(jià)值和意義。這種小結(jié)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，它可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)和技能整合起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，通過小結(jié)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，加深對(duì)知識(shí)的`理解和掌握。因此，課堂小結(jié)不僅是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是教師智慧和藝術(shù)的體現(xiàn)。
1、對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧
當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生面臨著一個(gè)問題：“今天我學(xué)到了什么？”他們?cè)谒伎�。教師也�?yīng)該反思自己：“今天我成功教給學(xué)生了什么知識(shí)？”課堂小結(jié)對(duì)于教師來說，應(yīng)該是一種回顧，回顧每個(gè)教學(xué)步驟，思考每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們需要評(píng)估是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。此時(shí)，課堂小結(jié)就像一面鏡子，反映出這堂課的亮點(diǎn)和不足。
2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化
盡管只是簡短的幾分鐘總結(jié)，對(duì)學(xué)生而言，卻是對(duì)學(xué)習(xí)過程的深化。它有助于學(xué)生全面掌握知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與。
二、課堂小結(jié)形式的多樣性
課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：
1、知識(shí)梳理型
這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用課堂即將結(jié)束前的幾分鐘，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)。通過讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，幫助他們整理和梳理知識(shí)，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：
①概括式的小結(jié)
例如，初中幾何中有關(guān)三角形全等的條件，我們可以列出以下全等條件，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解三角形全等的條件，提高他們證明三角形全等的能力：
1、SSS（邊—邊—邊）條件：如果兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等。
2、SAS（邊—角—邊）條件：如果兩個(gè)三角形的一對(duì)對(duì)應(yīng)邊和夾角分別相等，則這兩個(gè)三角形全等。
3、 ASA（角—邊—角）條件：如果兩個(gè)三角形的兩對(duì)對(duì)應(yīng)角和一對(duì)對(duì)應(yīng)邊分別相等，則這兩個(gè)三角形全等。
4、AAS（角—角—邊）條件：如果兩個(gè)三角形的兩對(duì)對(duì)應(yīng)角和一對(duì)非對(duì)應(yīng)邊分別相等，則這兩個(gè)三角形全等。通過掌握以上四個(gè)全等條件，學(xué)生可以在證明三角形全等時(shí)有更多的選擇，提高他們的證明能力。
②問題式
通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答。
�、蹖�(duì)比式小結(jié)
教師通過比較本節(jié)課的內(nèi)容與類似課程的不同之處，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)和區(qū)別。這樣做可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并與相關(guān)課程進(jìn)行區(qū)分，加深對(duì)知識(shí)的理解。
2、互動(dòng)性小結(jié)
可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。
三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開。
1、課堂小結(jié)要簡明易懂
在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。
2、課堂小結(jié)要有目
3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性
在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？請(qǐng)你說一說。
4、課堂小結(jié)要有針對(duì)性
凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方，都應(yīng)闡明�？赏ㄟ^圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“
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