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人教版小學《雪地里的小畫家》教學設計（精選3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的人教版小學《雪地里的小畫家》教學設計，歡迎大家分享。
小學《雪地里的小畫家》教學設計1
【教材分析】
《雪地里的小畫家》位于第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處有學問。這一課描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會無比興奮。那可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
【學情分析】
本班共有51名學生，其中對于一年級學生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用多媒體力求創(chuàng)設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
【教學目標】
1.認識“群、竹”等10個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2.正確流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。激發(fā)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
3.引導學生學會有語氣地朗讀課文。
4.讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
【教學重點】
正確朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。
【教學難點】讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的'觀察、說話和思維能力。
【課前準備】
1.多媒體課件。
2.學生預習課文；了解動物也冬眠。
【教學過程】
一、談話導入，激趣入題
師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是�。《蜒┤�，打雪仗那是一件多么快樂的事情啊！有一群小動物們也和你們一樣喜歡下雪，因為他們要在雪地里畫畫，他們是一群雪地里的小畫家。今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目，生齊讀課題。)
二、引導初讀、識字
1.師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣好不好？（學生評價）師：下面請同學們自讀課文，讀的過程中把不認識的生字寶寶圈出來。
2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
三、合作交流，趣味識字
1.學生匯報自己圈的生字，教師出示PPT：帶拼音的生字請學生讀一讀。
2.出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？師：幾是本課要學的生字我們一起來認識認識它，注意新筆畫橫折彎鉤。（黑板上出示）
3.PPT出示不帶拼音的生字，再請學生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學們看生字寶寶躲進生詞里了，你們還能認識嗎？出示詞語的PPT認讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的PPT學生再次認讀。
四、品讀感悟小動物們雪地里作畫的快樂，感受大自然的美好。
1.師：下雪啦！下雪來！雪地里來了一群小畫家，我們看看都是誰來啦？PPT出示一只小雞。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。PPT再次出示一只小狗。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。PPT接著出示一只小鴨。師：這是一群小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰也來啦？PPT出示一只小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了才是一群小畫家。有句成語叫三五成群，老師告訴大家三個或三個以上就叫一群了。
2.師：小畫家們唱著跳著來到雪地里他們是那么快樂，讓我們帶著這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？PPT出示課文1-2句。學生齊讀再找2-3名同學分別朗讀。師：同學們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學們看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學們換一換再讀一讀好嗎？讀完后師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：為什么不行呢？生：下雪了，下雪了讀著一點也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪后快樂驚喜的心情了，那讓我們帶著快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1-2句。師：同學們讀的真好，老師已經(jīng)感受到了那種快樂。
五、感知生活，發(fā)展思維理解小動物的腳與作畫的關系。
1.（看一看）師：雪后的大地就像一張潔白的畫布小動物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什么？師出示PPT：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2-3人）
2.（說一說）師：誰能說說小畫家畫的都是什么？生回答。師：老師知道同學們也很愛畫畫，有沒有同學能告訴我你都用什么來作畫？你是怎么畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆涂顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費事兒的。我們看看小動物是怎么畫的呢？誰可以用課文中的話回答老師？出示PPT:3-4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學們作畫時又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什么？生：小動物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。
3.師：既然小畫家們畫的又快又好那同學們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經(jīng)過第一環(huán)節(jié)看小動物們畫畫同學們已經(jīng)了解小動物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。PPT出示：四種小動物腳的圖片。
4.師：小動物們玩得這么開心，但是為什么青蛙沒參加呢？出示PPT最后一句。生：因為青蛙在洞里睡著啦！師：青蛙真是個小懶蟲對嗎？生：不是，因為青蛙冬眠。師：原來是這樣啊，同學們知識可真淵博，為你們點贊。設計意圖：通過拓展課外知識，來讓學生們明白青蛙等動物會冬眠這一科學知識。
師：學習了本課我們看到了小動物們高興地用腳在雪地里畫畫的場景，那讓我們帶著這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。
小學《雪地里的小畫家》教學設計2
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？
2.課件出示下雪的圖片。
師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興�。≌埬愦舐暤馗嬖V你的小伙伴們——“下雪啦，下雪啦”。
師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。
3.板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。
二、朗讀課文，初步感知，認讀生字
1.師范讀課文。
師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。
課件出示課文。
2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？
3.自讀課文，識記生字。
請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。
4.小組合作識字，交流識字方法。
5.全班交流識記的生字及方法。
6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的.學習過程中遇到的生字詞。
7.檢查生字認讀情況。
�。�1）出示生字詞語，學生認讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。
三、讀中悟情，朗讀課文。
1.出示課件，學生自由讀課文。
2.感悟課文，老師指導朗讀。
�。�1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）
課件出示第二句話，齊讀。
�。�2）理解“一群”的意思？
�。�3）仿寫課文。
除了課文里提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢？它們又會畫些什么？
學生自由發(fā)言。
（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。
�。�5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。
�。�6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。
�。�7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）
指導朗讀最后一句。
四、有感情朗讀課文
孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。
五、動手畫一畫
小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！
六、交流
評價學生作品，展覽學生優(yōu)秀作品。
小學《雪地里的小畫家》教學設計3
教學目標：
1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學重點：
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、直接導入。
1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）
三、理解感悟，品讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習一、二句。
1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景�。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
�。ǘ⿲W習三、四句
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳�。�
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的`畫嗎？用你的讀書聲表達出來�。R讀）
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）
�。ㄈ⿲W習第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。
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