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《唯一的聽眾》教案范文8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案8篇，歡迎大家分享。
《唯一的聽眾》教案 篇1
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來簡單地講講這個(gè)故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會(huì)說了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的`句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠無私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛�(qǐng)學(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁�！贰Ｐ√崆偾浅５膬�(yōu)美動(dòng)聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
�、� 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
�、� 畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
�、� 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的`評(píng)價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
�、� 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
�、� 一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信，此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵(lì)，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說______________，我還想對(duì)小提琴手說_______，我最想對(duì)自己說_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我：自信+勤奮、刻苦
《唯一的聽眾》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
１、帶著問題初讀課文。
�。�、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
�。病⒃僮x全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。�、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。病⒚鑼懤先松駪B(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著我”：
① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。�、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議。
《唯一的聽眾》教案 篇4
教材解讀：
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的.問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
（一）圍繞問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對(duì)老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
�。牨娭刚l？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺；
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開心之情；
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語，讀出感覺。
�。�2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……
�。◣熯m時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機(jī)板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
�。�1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的.“數(shù)次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是�。∵@樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”
�。◣熞龑�(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過渡：
是�。〈藭r(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永�。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法
教具準(zhǔn)備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪�！�
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的`有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情�！�
第二課時(shí)
�。�3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒�，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢�(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽眾》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇�，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的.聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識(shí)字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對(duì)成百上千的.人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會(huì)老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
�、谡页雒鑼懤辖淌谡Z言的句子，有感情地朗讀。
③在老婦人耐心地鼓勵(lì)下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?
③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。
課后反思：
從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
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