《荷塘月色》教案集合九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《荷塘月色》教案9篇，歡迎大家分享。
《荷塘月色》教案 篇1
第二課時
重點：
１、展示作者的散文意境美；
�。�、品味華美的技法
內(nèi)容：
�。�、 回顧上節(jié)內(nèi)容。
月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）
�。�、 導入本節(jié)內(nèi)容。
我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。
等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。
再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的.散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。
�。场� 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
�、俸商辽系脑律�
a、 月光——流水（照下來與水流下來相似）
葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）
黑影——鬼（黑，不可捉摸）
光與影——名曲（和諧、悠揚）
b、 靈動的詞語：
瀉——照（寫出了接受月光的飽和）
浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）
畫——落（寫出了無工而工——工巧）
c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：
柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。
�、� 荷塘的四周：
課外小引：
若言琴上有琴聲，
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上，
何不與君指上聽。
——蘇軾
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應該寫到。
遠遠近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多；
特為——“樹”有人情味→“和諧”；
樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；
豐姿——美好姿態(tài)；
燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）
蟬聲和蛙聲——以動寫靜；
不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
�。�、 朗讀課文。
５、 總結：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。
�。�、 作業(yè)：
1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？
2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。
《荷塘月色》教案 篇2
一、知識與能力目標
1.理解文中“我”與世界的關系。
2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標
1、通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
提高學生語言的審美情趣。
預習學案
1.請多遍通讀全文
2.了解作者以及相關寫作背景
3、字音辨識
探究學案
導入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地
有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脈絡梳理
文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關系：對抗或融合）
“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下，進入畫境（生讀）同學們的概括是否準確？我們一起再來學習。
下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二、感受語言之美
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
分析：
再請一位同學讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關系是對抗還是融合呢？
下面老師為你們讀下第五段，同學們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談談你的感受。
第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4.彎彎的楊柳的稀疏的`倩影，卻又像是�。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析：
再來看“我”與世界的關系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆澹Ｍ枰环胶商翆で蠼饷摚�，當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.
小結：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
拓展學案
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。
《荷塘月色》教案 篇3
教學目的：
1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結合當時的社會背景，體會作者當時的心情。
教學重點：
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結構安排，寫景層次。
教學難點：
通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
教學工具：
多媒體、學生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音
1、 提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來品味呢？
回答： 通過朗讀來體會。
2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
�。ǘ┵|(zhì)疑
1、 提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？
回答：一種朦朧的美。
2、 點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
�。ㄈ┵Y料交流：
1、提問： 我們仔細讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結論？（大家集體交流討論）（由同學上來展示資料）
2討論： 《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火�！笨梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔⿶灥男那�。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。
3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、 小結：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關系，請大家談談自己看法。
討論： “這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”結合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有�！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
�。ㄓ枚嗝襟w把同學們的觀點顯示在大屏幕上）
�。ㄋ模⒄n文解讀
第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。
�。ㄍㄟ^直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導）
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
�。ㄕ故緞痈械暮扇~圖片）
3、“層層”——高低有序。（圖片）
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人；擬人的運用可以回應上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�； 白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。
�。ㄕ故緦Ρ葓D片）
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？
(展示powerpoint課件中的對比頁面)
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的`另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
�。ù笃聊徽故纠鋸娀斫庥洃洠�
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。
�。ㄕ故緞痈泻扇~圖片）
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。（圖片）
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）
“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）
【小結】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段 荷塘上的月色
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
【小結】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
【全文總結】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
（空間線索——明線）
導出：暗線——情感
頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜
結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
�。ㄎ澹┐_立課題（作業(yè)）
在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。
課后自評：
研究性學習旨在培養(yǎng)學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：
1、 《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學生自主學習、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學知識更要培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果。
《荷塘月色》教案 篇4
第一課時
課前預習內(nèi)容：
自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)
講授導語：
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?
(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。
播放錄音(或教師表情朗讀)
板書課題
作者、寫作時間地點
荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園
作品結構分析
教師啟發(fā)指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。
第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘
第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的`環(huán)境)觀荷塘
第4段 荷塘美麗的景色。
第5段 流瀉的月光，塘中的月色。
第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。
所以全文結構為：
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)
(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)
行文線索
從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。
語句賞析
找出有代表性的語句進行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
小結作業(yè)
第二課時
復習提問
1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)
景物描寫
解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。
認識“通感”
引出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：
本體—花香(作用于人的嗅覺)
喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)
立于微風中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)
收束及思考
結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))
《荷塘月色》教案 篇5
教學重點：
1、 分析文中的景物描寫。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
教學內(nèi)容與步驟：
一、朗讀課文2-6小節(jié)
二、分析文中的景物描寫。
1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?
學生回答，教師補充：
小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)
樹 (蓊翁郁郁)
月光(淡淡的)
“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。
2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?
學生回答，老師補充：
寫了月下荷塘
靜態(tài)： 葉：田田、亭亭
花：零星點綴
微 開著的--裊娜(輕盈多姿)
風 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象
過 如明珠--潔白
處 如星星--綠葉白花 色彩
如美人--纖塵不染
動態(tài)： 花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動
3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?
學生回答：寫了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個方面寫了月色?
學生回答，教師補充：
(1)正面：以流水作比
(2)通過霧：薄薄的青霧
(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。
(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜
(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律
4、討論第6節(jié)
學生自己分析，教師作適當點撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。
(1)四面的樹(照應第2 節(jié))
有遠有近：楊柳最多--遠
將一片荷塘重重圍住--近
(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的
(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
5、小結
無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
板書：
景物的.特點：淡雅、朦朧
作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。
三、學生再讀課文2-6小節(jié)
四、品味文章的語言
由學生找，談談體會，教師點撥
本文語言樸素、典雅、充滿詩意。
1、 比喻和擬人(結合課后練習三)
例如：
�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。
⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
�、�.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。
2、 通感的運用(結合課后練習二)
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！�(郭風《葉笛》)
這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。
請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果(見課后練習)
小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。
3、動詞和疊詞的使用(結合課后練習四)
小結：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力
疊詞運用的效果：
(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;
(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;
(3)深入細致地表現(xiàn)了思想感情。
五、布置作業(yè) ：
1.歸納字詞
2.背誦4-6小節(jié)
《荷塘月色》教案 篇6
［教學設想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
［得意之筆］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）
�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
�。ǎ玻┫旅嫠木湓�，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
�。ň脑O計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
［思想感片］
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的'知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］
（１）《荷塘月色》整篇文章設喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
�。ǎ玻恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。
《荷塘月色》教案 篇7
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的'主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標：
1、知識目標：
�。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
（１）培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
（２）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標分為兩課時：
�。ǎ保┑谝徽n時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備：
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程：
第一課時：
�。ㄒ唬胄抡n、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
（二）、出示學習目標。
�。ㄈ⒉シ配浺�，指導學生誦讀。
�。�、創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
�。病⒂柧殞W生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
（四）、檢查預習情況。
�。�、交流作者生平、寫作背景等資料。
�。病⒂懻摻涣鲗φn文內(nèi)容的整體感知。
（１）培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
�。ǎ玻┩瑫r也為落實知識目標作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
�。ㄋ模� 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。
�。ㄎ澹� 小結。
（六） 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預習新課。
《荷塘月色》教案 篇8
【活動目標】
初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準備】
1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
【活動過程】
�。ㄒ唬┗顒忧暗腵“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝�？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
�。ǘ┙處熤v解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
�。ㄈ┮}讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
2、小結：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？
（四）幼兒活動，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
《荷塘月色》教案 篇9
一、導入
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？
點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的.筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語言鑒賞：
�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。
�。�2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結合課文中的例子向?qū)W生說明。
�。�3）讓學生反復朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。
2.文學層面鑒賞
讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達
【《荷塘月色》教案】相關文章：
《荷塘月色》教案09-29
荷塘月色教案01-04
荷塘月色教案優(yōu)秀教案02-21
荷塘月色優(yōu)秀教案05-08
《荷塘月色》優(yōu)秀教案08-01
荷塘月色教案15篇06-21
《荷塘月色》教案模板匯總7篇10-10
《荷塘月色》教案范文集合五篇08-31
《荷塘月色》教案范文集合5篇07-16
《荷塘月色》說課稿10-18