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《荷塘月色》教案范文集合五篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《荷塘月色》教案5篇，歡迎大家分享。
《荷塘月色》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教育目標(biāo)
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。
教學(xué)建議：
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的'迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
�。�1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
�。�2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。
（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點(diǎn)：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
�。�2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
《荷塘月色》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）
�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）
課后：①整理課堂筆記
②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程
閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。（頗不寧靜的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同？析：漸漸寫出了時(shí)間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將帶字換成掩或關(guān)有何不同？析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；關(guān)動作過程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；帶輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用通往？析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四面。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？
析：淡淡的哀愁。）
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成走字，表達(dá)效果有何不同？析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（彌望何解？析：充滿視野，滿眼，如春色彌望）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙？析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體葉子；喻體亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（田田與層層是對前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；田田描其連綿不絕，層層描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體白花；喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。
1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的`明珠相似；2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似；3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了通感的寫景方法，試述什么是通感？其最大的特點(diǎn)是什么？縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似？這樣描寫有什么作用？析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，（顫動的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉�；因�(yàn)橛辛魉�，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同？析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用飄在表達(dá)效果上有何不同？析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無青的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳和輕紗的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？畫字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；畫說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體月色；喻體名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會忽然想起采蓮的事情來了
呢？析：頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想*對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�？上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)
緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）
一、月夜出門
目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色
樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調(diào)）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路
感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓
直抒胸臆
感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）
感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉
多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點(diǎn)綴著些白花
荷塘
荷花
姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧
三、細(xì)寫
荷水：脈脈
荷塘月色
�。ㄈ~子：更見風(fēng)致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯：
葉子與花：似夢
月色
樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲
寫月光下
近景
從面上寫：樹色陰陰、
的荷塘四周
似煙霧
靜態(tài)
從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿
遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山
�。ㄑ鲆暎�
平視：路燈：無精打采
動態(tài)：蟬鳴、蛙叫
心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）
《荷塘月色》教案 篇3
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
三、說目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（１）能通過感知全文體會作者的思想感情。
（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的'能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時(shí)：
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：
�。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
六、說過程：
第一課時(shí)：
（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ⒉シ配浺�，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
２、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。薄⒔涣髯髡呱�、寫作背景等資料。
�。�、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)。
�。ǎ玻┩瑫r(shí)也為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時(shí)作答。
調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（六）小結(jié)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：
（一） 出示目標(biāo)。
（二） 引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（四） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。
�。ㄎ澹� 小結(jié)。
（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
《荷塘月色》教案 篇4
設(shè)計(jì)說明：
許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時(shí)候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時(shí)，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構(gòu)想：
1、潛意識與感覺。
教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。
學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對文章的初步理解。
3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
默讀、朗讀，情思教學(xué)法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。
（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。
引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。
�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語段。
�。ㄋ模┞牱蹲x，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。
學(xué)生思考后師生交流：
A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛熱鬧，也愛冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
D、通感（借用，寫環(huán)境）——
微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實(shí)寫人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。
�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹�(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？
1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：
�。�1）物理學(xué)。
聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫
�。�2）心理學(xué)。
�、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。
�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。
（3）哲學(xué)。
萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關(guān)系和諧與否
（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。
《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對樂的向往與追求。
�。�5）社會政治影響。
（6）思維豐富的`必然結(jié)果。
�。�7）噪音與樂音。
2、師生討論。
師：中國古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜
朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)
�。⿲W(xué)生自由朗讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。
《荷塘月色》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標(biāo)：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
情感目標(biāo)：
1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會作者復(fù)雜的心態(tài)。
2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)設(shè)想：
1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。
2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。
3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！
活動一：檢查預(yù)習(xí)情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>
活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。
聽錄音，注意思考以下問題。
1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
----月下散步
2、本文的線索是什么?
----作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.
----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
----尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”流露出失落之意，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。
生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個(gè)夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查
1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡(luò)
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。
結(jié)語
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
導(dǎo)入：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。
活動一：研習(xí)課文第4小節(jié)
1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的'喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。
活動二：研習(xí)課文第五小節(jié)
1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――
明確：荷塘上的月色。
2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？
明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請?jiān)谛闹屑?xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的�！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？
明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長�！疤林械脑律⒉痪鶆�；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽錄音品味感受
總結(jié)本課
這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞��！
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