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荷塘月色教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的荷塘月色教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
荷塘月色教案1
第二課時
重點(diǎn)：
�。�、展示作者的散文意境美；
�。�、品味華美的技法
內(nèi)容：
�。�、 回顧上節(jié)內(nèi)容。
月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻，擬人）
２、 導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。
等等情形，是喝水，好聽一點(diǎn)是——豪飲。
再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。
３、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
�、俸商辽系脑律�
a、 月光——流水（照下來與水流下來相似）
葉子和花——輕紗的.夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）
黑影——鬼（黑，不可捉摸）
光與影——名曲（和諧、悠揚(yáng)）
b、 靈動的詞語：
瀉——照（寫出了接受月光的飽和）
浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）
畫——落（寫出了無工而工——工巧）
c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫荷塘）：
柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。
�、� 荷塘的四周：
課外小引：
若言琴上有琴聲，
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上，
何不與君指上聽。
——蘇軾
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多；
特為——“樹”有人情味→“和諧”；
樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；
豐姿——美好姿態(tài)；
燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）
蟬聲和蛙聲——以動寫靜；
不過，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
�。础� 朗讀課文。
５、 總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。
�。�、 作業(yè)：
1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？
2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。
荷塘月色教案2
教學(xué)目的；
1、欣賞這篇文章在景物描寫上的高超藝術(shù)，欣賞情景交融的文學(xué)特色；
2、根據(jù)具體語境，準(zhǔn)確把握句子的深層含義，品味語言的情感色彩；
3、理解作者關(guān)注社會民生的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文的思想內(nèi)容，加深對語言的理解；
2、把握語境進(jìn)行辨析品味，深刻理解文本的思想內(nèi)容。
教具：
多媒體課件
第一節(jié)課
教學(xué)過程：
一、進(jìn)口單位：
什么是散文？散文過去是指不講究節(jié)奏的文章，以區(qū)別于“韻文”
現(xiàn)在散文是指除詩歌、戲劇、小說之外的文學(xué)作品，包括散文、隨筆、特寫等等。我們要一起學(xué)習(xí)的單元是抒情散文單元。請翻到第三十頁。我們可以看到，這個單元的課文由中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文組成�，F(xiàn)在，我將帶你穿過我們即將進(jìn)入的散文大廳。第一個是朱自清先生的《荷塘月色》作者在一個夏夜去觀荷塘解悶時看到的景色和感受。
第二本《我在空的城堡》的作者用詩意的語言描述了他建在山脊上的小房子，曾讓數(shù)百萬看了文章的人夢想自己能擁有這樣的房子。而《我和地壇》則表現(xiàn)了一個殘疾人對生活的思考和對母愛的感受。最后一個是日本作家川端康成在一個晚上偶然發(fā)現(xiàn)了海棠的開花。他想到了什么？接下來幾天的學(xué)習(xí)就要靠我們自己去學(xué)習(xí)和體會了！
其次，導(dǎo)入文本：
今天，我們要學(xué)習(xí)的散文是朱自清先生的《荷塘月色》（展覽課）
我們知道他的作品有《匆匆》、《春天》、《綠色》和《歸來》。我們可能都零星地知道他的情況。在學(xué)習(xí)課文之前，我們應(yīng)該對他的情況有一個系統(tǒng)的了解。作者簡介：（展示課件，老師介紹）
朱自清（1898—1948），原名華子，字秋實(shí)，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。成長：童年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化影響；他于1912年進(jìn)入小學(xué)，并寫下了他新詩的第一部小說《睡吧，小男子漢》。1916年高中畢業(yè)，考入北京大學(xué)預(yù)科班；1919年參加五四運(yùn)動，受五四浪潮影響走上文學(xué)道路；1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會；1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震驚當(dāng)時詩壇；1925年成為清華大學(xué)教授，開始寫散文，研究古典文學(xué)。
出版了散文集《跡》《回》，撰寫了《朱自清全集》。他曾經(jīng)寫過一篇名為《我是揚(yáng)州人》的散文，其實(shí)他不是揚(yáng)州人。他從5歲起就住在揚(yáng)州。他出生在江蘇省東�？h。而他的祖籍是浙江紹興。朱自清先生最后因?yàn)榫芙^接受外國救濟(jì)而去世，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，這也是很多后人對他非常崇敬的一個重要原因。
我相信學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章。好，現(xiàn)在我問你小心不小心。這篇文章寫于何時何地？清：1927年7月，北京清華校園。那么1927年發(fā)生了哪些重要的事情會影響朱自清先生的心情呢？背景介紹：（展示課件，老師會介紹）
1927年7月，大革命失敗，蔣介石在上海發(fā)動四一二反革命大屠殺，白色恐怖籠罩中國。在此之前，朱自清作為“大時代的馬前卒”一直在吶喊和戰(zhàn)斗，此時的朱自清開始不知所措。他也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這種焦慮”。他曾對妻子陳竹隱說，“妻兒皆指我命”，“不如超然一段”（陳竹隱《裴毅仙》）。但他畢竟是一個愛國的民主國家，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，他不可能對這種“超脫”感到舒服。下面幾段可以讓我們看到他躁動不安的心情。
�。ㄒ唬┲挥袇⒓痈锩头锤锩拍芙鉀Q這種恐慌。如果你不能或不想?yún)⒓舆@種實(shí)際行動，你只能暫時逃避、、、我不能參加革命和反革命，但我必須找到一個基礎(chǔ)，才能和平相處。我想找點(diǎn)什么，投入進(jìn)去，過一輩子。終于在國學(xué)里找到了一個題目，開始像個蹣跚學(xué)步的孩子。這是要走向一個“死胡同”；但我愿意這樣走下去，所以也沒辦法。
——朱自清《向何處去》，1923年2月
�。�2）這幾天好像怪怪的，像無邊大海中的一葉扁舟，像無邊森林中的一個獵人。走路說話都要費(fèi)很大力氣；還是不滿意。心里一團(tuán)亂，還是一團(tuán)火。我似乎在努力想明白一些事情，但又似乎什么都沒有。
——朱自清，1927年9月17日的信。
三、文字解釋：
《荷塘月色》實(shí)際上是作者想“超脫”和“掙扎”的心靈的真實(shí)描寫和生動寫照。可見當(dāng)時的朱自清，正如他在文章的第一句話中提到的“這幾天心里比較不安”。那么坐立不安怎么辦？我們都知道文人表達(dá)感情的方式比較特殊，對社會的變化特別敏感。蔣介石發(fā)動政變后，朱自清情緒低落，難以自拔。他不得不在荷塘里游泳來表達(dá)他的感情，形成文字。曹魏末年，有一個叫阮籍的書生，不這么干了。在司馬氏高壓政權(quán)的控制下，他郁郁寡歡，終日飲酒，天天喝醉。喝醉了開車出去兜風(fēng)，挑到了荒無人煙的農(nóng)村，走投無路的時候，我會為此哭泣。通過哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。所以有個成語叫“窮途末路哭”�，F(xiàn)在，這個成語用來形容進(jìn)退兩難的悲傷。相比較而言，朱自清先生的做法顯得相對冷靜。他只是“悄悄地穿上一件大襯衫”拿到門口，然后去散步，看看“他每天走過的荷塘”的“另一個樣子”。這里的荷塘，就是清華校園里的荷塘。我們可以在教科書前面的彩色頁面上欣賞陽光下的荷塘�，F(xiàn)在，讓我們回到文章中，跟隨作者的腳步去看一看月光下的荷塘。
請先自由閱讀課文的第二段和第三段。這是對荷花池周圍景色的描寫。閱讀時，思考以下問題：（課件呈現(xiàn)）①第二段所描述的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？清：幽、黯、淡②論述：第三段，作者說“我喜歡熱鬧，喜歡平靜，喜歡群居，喜歡獨(dú)處。”是不是有點(diǎn)矛盾？明確：這里作者其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)檫@句話的重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”。用平時的熱鬧對比現(xiàn)在的平靜，用平時的應(yīng)酬對比現(xiàn)在的孤獨(dú)。因?yàn)殡S后作者談到“這就是獨(dú)處的美好”“我就只欣賞那無邊的荷香月色”時，透露出作者從壓抑中暫時放松下來的淡淡喜悅，因?yàn)樗俺搅似匠５淖约�，到了另一個世界”。學(xué)生們對此進(jìn)行了思考：作者最初的世界是一個怎樣的世界？清晰：喧鬧，現(xiàn)實(shí)，殘酷。
于是這兩段自然就為全文定下了這樣一個基調(diào)，那就是“淡淡的”，淡淡的憂傷，淡淡的月光，淡淡的歡樂。至此，作者那顆頗為躁動的心開始平靜下來。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)大聲朗讀第四自然段，并請其他同學(xué)帶著感情朗讀。在欣賞的同時，請注意這段話描述了哪些場景。（在課件中逐步展示和分析每個內(nèi)容）
荷葉：田甜優(yōu)雅舞者的裙子。
荷花：優(yōu)雅而羞澀的珍珠，美麗的明星。
月光下的荷塘荷香：遠(yuǎn)處高樓上的微弱歌聲
（平淡，安靜）流浪漢：閃電變綠。
押韻：脈搏
分析：
荷葉：“葉子露出水面很高，像一個優(yōu)雅的.舞者的裙子�！庇帽扔鲗懗龊扇~的魅力。從《高水》到《婀娜舞裙》，兩者不僅相似，更寫出了各自的動態(tài)美。
荷花：“在層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著一些白色的花朵，有的優(yōu)雅地綻放，有的羞澀地綻放；像珍珠，像藍(lán)天上的星星，像剛出浴的美人。"使用擬人和比喻、 "“婉約”寫荷花的盛開；羞澀》寫荷花含苞待放。這兩個字本來是用來形容女人的優(yōu)美體態(tài)和羞澀表情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予事物以生命力和感情。這是擬人化寫作。然后用三個比喻把荷花比作“珍珠”、“藍(lán)天上的星星”、“剛出浴的美人”，分別描繪了荷花在蒼白的月亮下晶瑩閃光、荷花在綠葉下?lián)u曳閃光、荷花一塵不染的美麗。寫出荷花的魅力，傾注作者的主觀感受，能激發(fā)讀者的想象力。
蓮香：“清風(fēng)拂過，送來一縷清香，似遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌�！睆男嵊X轉(zhuǎn)移到聽覺�！跋恪焙汀坝挠母杪暋痹诤芏喾矫娑际窍嗨频模热鐢鄶嗬m(xù)續(xù)，若有若無，輕靈空靈，沁人心脾等。，其間感受的轉(zhuǎn)移伴隨著想象力的飛躍。“香”和“唱”都是美好的東西。將“香”比作遠(yuǎn)處的“唱”，襯托出一些優(yōu)雅與寧靜。這樣的比喻就是通感，所謂“通感”就是用一種感覺去描述另一種感覺，從而增強(qiáng)所要表達(dá)的事物的形象。比如上面的例子，還有一句曾經(jīng)在練習(xí)中遇到過的話：“突然，又是綠草如茵，像一首充滿感傷情懷的曲子”，就是把觸覺寫進(jìn)聽覺。通感不僅用在文學(xué)作品中，在我們的日常語言中也會不自覺地使用，比如“他的聲音很粗”；“笑起來很甜”、、、
何波：“葉子和花也微微顫抖了一下，像閃電一樣，瞬間穿過荷塘。葉子并排挨得很近，所以有一個明亮的波痕�！边\(yùn)用擬人手法，寫出微風(fēng)經(jīng)過時樹葉和花朵顫動的情景，有了視覺形象，樹葉“有了輕微的顫動”，變成了“一道美麗的波痕”；還有一種聽覺形象，風(fēng)吹樹葉的顫抖聲。動靜結(jié)合，生動地傳達(dá)了荷花池的活力魅力，營造出一種寧靜祥和的氛圍。
蓮韻：“葉下是流水，被遮住了，看不到一些顏色；樹葉更有風(fēng)。”把作者看到的和他的想象結(jié)合起來；“情意”是指用眼神或動作無聲地表達(dá)感情。在這里，是用來寫流水的。濃密的荷葉下面看不到池水。但作者想象，樹葉下的水是靠著樹葉的魅力“深情”的，真的是有說不完的話。
本段亮點(diǎn)：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法描繪了月下荷塘的美景。這些手法很有想象力，更有甚者，整段沒有“月亮”卻處處有月亮。請仔細(xì)閱讀第四段，仔細(xì)品味。
四、任務(wù)：
課后完成第二和第四個練習(xí)。
荷塘月色教案3
教學(xué)目標(biāo)：
理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
認(rèn)識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水
體味作者的匠心：
1、動靜結(jié)合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
A、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
B、本體——花香（嗅覺）
喻體——渺茫的歌聲（聽覺）
C、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動形象。
D、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時有時無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：A、請學(xué)生熟讀課文；B、背誦4—6段。
第一課時
導(dǎo)入
課文：
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的'英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動寫照。
聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共10個段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（2—6）寫荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（7—10）寫景中人。（情）（尾聲）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：1、背誦4—6段；2、閱讀課后附文。
第二課時
檢查作業(yè)：
找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會：
全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析：A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
A、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動。
B、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）
五、請學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？
2、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？
六、小結(jié)全文：請學(xué)生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過閱讀本文，欣賞景物描寫的技巧。
2.理解散文情與景的關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧。
3.培養(yǎng)誦讀的能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
二、核心素養(yǎng)
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語言，體會比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。
2．掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
3．走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
四、預(yù)習(xí)新課
1.劃出生字詞，查字典詞典以求正確理解文意，劃出優(yōu)美的句子，反復(fù)朗誦，初步感受其表達(dá)效果。
2.看8個自然段各寫了哪些內(nèi)容，能分成幾個部分，把文章的基本框架弄清楚。
3.看作者是怎樣寫這些內(nèi)容的，包括層次、內(nèi)容（景物）的特點(diǎn)，在課本上作些勾畫和標(biāo)注。劃出文章表達(dá)感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。有些比較難的地方，可結(jié)合寫作背景去理解。
4.提出我所不理解的地方或存在的問題，以待上課時交流討論。
我的問題（必寫3個以上）：
五、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識
1.作者簡介
朱自清，原名自華，號秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。
朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，熱烈贊揚(yáng)他“寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。
作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2.寫作背景
《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月。當(dāng)時，作者正任清華大學(xué)中國文學(xué)教授，住清華園西院。文章中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時代的`一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。他曾亳不掩飾地表白自己的思想變化：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。
不能或不愿參加這種實(shí)際行動時，便只有暫時逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子...我終于在國學(xué)里找著了一個題目。”（《那里走》）但他畢競是個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實(shí)的黑暗，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。...心..里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白�！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝毙嫩E的真實(shí)描摹和生動寫照。
3.文題注釋
荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。
月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
4.關(guān)于荷花的名句
�、儆瑾�(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）
②畢競西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
⑧泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
六、導(dǎo)讀理解
1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！边@兩個句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
4.第4段，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？
7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層含義？
8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
參考答案：
1.提示：（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在--個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。
2.提示：對比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？提示：“踱"字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”：“走”字缺少這種情景交融的神韻。
4.提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點(diǎn)。
5.提示：（1）“瀉”字動感極強(qiáng)，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象�！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫活了�！帮h”字則無法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。
6.提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢�！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢”
表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
7.提示：“酣眠"比喻朗照，“小睡”比喻被--層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
8.提示：點(diǎn)面結(jié)合。
9.提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
七、鞏固練習(xí)
1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
《荷塘月色》是一篇膾炙人口的佳作。_____。_____。_____。_____。_______,但他卻以作家靈敏的觸覺去感受它,觀察它,品味它,從而細(xì)致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。
�、倌抢镉挟�,有詩,有情,有深邃的意境
�、谥熳郧逶f,作家應(yīng)“于人們忽略的地方,加倍地描寫,使你于平常身歷之境,也含有驚異之感”
�、墼谀窃娗楫嬕饫�,蘊(yùn)含著作者藝術(shù)上的孤詣與苦心
�、茏x著這篇散文,一幅清新、美麗的畫面立即呈現(xiàn)在眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,月色溶溶,像朦朧的幻夢,像縹緲的歌聲
⑤荷塘就在清華園里,是作者“日日走過”的,可謂“平常身歷之境”了
A.④①③②⑤B.①③②⑤④C.④③①②⑤D.①③④②⑤
荷塘月色教案5
教學(xué)目的
一、通過景物描寫理解并領(lǐng)悟作者所表達(dá)的心情。
二、理解本文運(yùn)用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當(dāng)及語言的音樂性等。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)對象
高一年級學(xué)生
教學(xué)設(shè)想
�、苯虒W(xué)重點(diǎn)：荷塘和月色的描寫；作者的復(fù)雜心情；比喻的含義、用詞的精當(dāng)和語言的音樂性。
�、步虒W(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識作者當(dāng)時的矛盾思想；
通感的理解。
⒊安排二課時：以賞析為主。
教學(xué)媒體
powerpoint多媒體
教學(xué)內(nèi)容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析一、二、三段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請學(xué)生舉出有關(guān)描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪�！�
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！�
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚(yáng)他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當(dāng)時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實(shí)不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實(shí)，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
�。ㄒ魳钒樽啵�
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
（問：作者情作者的心情為什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢？）
「回應(yīng)“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點(diǎn)明“頗不寧靜”的心境，交代獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫o，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的'感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨(dú)步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點(diǎn)？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
（白天也少人走，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的樹
�。]有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）
淡淡的月光
�。ń裢韰s很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實(shí)不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實(shí)質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫。
七、布置練習(xí)
�、笔熳x課文
⒉4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
荷塘月色教案6
【教學(xué)目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
【教學(xué)工具】
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?
回答：通過朗讀來體會。
2、大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。
二、質(zhì)疑
1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)?
回答：一種朦朧的美。
2、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>
回答2：
這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
三、資料交流
1、提問：我們一起仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?
(大家集體交流討論。)
(由同學(xué)上來展示資料。)
2、討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火�！笨梢钥闯鲎髡吖陋�(dú)彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進(jìn)的方向。
3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、小結(jié)：
不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論：“這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。”點(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上。)
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘：
1、“彌望”──充滿視野，滿眼�！疤锾铩暴ぉざ�，連綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)。)
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動感的荷葉圖片。)
3、“層層”──高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。
(展示對比圖片。)
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬�，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
(展示對比圖片。)
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對比頁面.)
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的.，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運(yùn)用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶。)
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。
(展示動感荷葉圖片。)
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
小結(jié)：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色：
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感�！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周：
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
小結(jié)：作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。
全文總結(jié)：
本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線索──明線)
導(dǎo)出：暗線──情感
頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、確立課題(作業(yè))
在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。
【課后自評】
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：
1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果!
荷塘月色教案7
【三維目標(biāo)】
一、知識與技能
1.理清作者的游蹤，體會作者的情感變化，了解作者不滿當(dāng)時現(xiàn)實(shí)，渴望自由的感情。
2.學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
3.學(xué)習(xí)作者刻畫景物的方法，
二、過程與方法
1.利用多媒體，讓學(xué)生多方面體會散文的`語言美，意境美。
2.通過合作探究法，結(jié)合語言分析作者的情感。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會當(dāng)時知識分子的情感。
2.培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.作者的游蹤。
2.重點(diǎn)語句段落的講解，修辭手法的學(xué)習(xí)，詞語的表情達(dá)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過文中的字眼體會作者情感的變化，以及產(chǎn)生這種變化的原因。
2.通感手法和疊詞的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
說到荷花，大家應(yīng)該都不陌生，它是古典詩詞曲中經(jīng)常使用的意象。我們知道有個人最喜歡荷花了，他稱贊荷花是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，那就是周敦頤老先生。寫荷花的詩句也是很多的，大家想想看都有哪些啊?
(ppt展示：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋.楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。北宋. 李清照《一剪梅》
清水出芙蓉，天然去雕飾。唐李白《經(jīng)亂離后，天恩流夜郎，憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》)
我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫荷花的，不過就不是古詩詞，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。
(板書，荷塘月色朱自清)
二、作者簡介
朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧，我們在初中時就學(xué)過他的《背影》。我們一起來簡單回顧一下。
(ppt出示朱自清的簡介)
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。
荷塘月色教案8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)生能通過揣摩語句體會作者的感情。
�。�2）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過對句子揣摩，體會到作者所表達(dá)的感情，以培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對句子的理解以及揣摩的過程。
教學(xué)方法：
誦讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、介紹初中學(xué)過的朱自清的課文：《背影》、《春》
2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等
3、介紹朱自清寫作這篇文章的時代背景：五四文化運(yùn)動在1925年前后進(jìn)入低潮期，作者作為這次運(yùn)動的主要人物在精神上的失落和彷徨。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文，用5分鐘的時間找出自己所認(rèn)為可以突出作者思想感情的語句、字或詞。
2、讓學(xué)生將找出的句子寫到黑板上，并讓學(xué)生說出自己所認(rèn)為這些句子所表達(dá)了作者什么樣的感情？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，先讓學(xué)生體會這些句子所表達(dá)的感情，教師進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生揣摩語句、字詞的能力。
3、將學(xué)生找到的句子進(jìn)行串聯(lián)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的整體意境（指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。）
三、深入句子：
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）
2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的'“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）
8.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）
9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）
12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
13.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
課后作業(yè)：
閱讀課文，在課文中找出運(yùn)用比喻、同感、擬人等修辭手法的句子。并進(jìn)行摘錄。體會這些句子的用途和所反映了作者什么樣的情感？
荷塘月色教案9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達(dá)效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
第一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、 聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求（板書）：
�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時時檢查）。
�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？
�。�4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段）
（一）品讀第4自然段
1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個小標(biāo)題（學(xué)生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？
景 特點(diǎn) 修辭 （板書）
荷葉——圓形舒展 ——比喻
荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 ——比喻、擬人
荷香——若有若無、輕淡飄渺 ——比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧 ——擬人、比喻
流水 脈脈（形容流水無聲而似有情意） ——擬人
引導(dǎo)明確：
細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。
引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。
4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽，
你的指揮棒上
跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）
以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的'感受，巧妙地傳遞感情。
小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個小標(biāo)題 “荷塘月色”
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點(diǎn)）體會句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨(dú)立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射
B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
�、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。
（三）品讀第6自然段
1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：
有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團(tuán)霧”。
3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
結(jié)束語：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！
荷塘月色教案10
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫作背景
3、字音辨識
探究學(xué)案
導(dǎo)入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營造的散文天地
有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脈絡(luò)梳理
文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來學(xué)習(xí)。
下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二、感受語言之美
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的'裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
分析：
再請一位同學(xué)讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？
下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析：
再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤�，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷�，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
拓展學(xué)案
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。
荷塘月色教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫的語言美、形象美
2、學(xué)習(xí)散文描寫中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法
3、體會作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活以及憂國憂民的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用，使學(xué)生獲得一定的審美感受與體驗(yàn)
2、難點(diǎn)：把握文章的感情基調(diào)，體會作者的苦悶矛盾的心理；通過景物的描寫，體會作者淡淡的喜悅與哀愁
三、教學(xué)方法：
傳授式和發(fā)現(xiàn)式結(jié)合
四、教學(xué)課時：
兩課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，我國宋代的著名詩人楊萬里面對此等美景贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！睂懗隽撕苫ǖ钠G麗的色彩�！叭蹮o聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@又寫出了荷花的動態(tài)。而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。�
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
（二）整體感知：（播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學(xué)生思考）
同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題：
�。�1）用自己的話把文章復(fù)述下來，并確定本文可以分為幾個部分？依據(jù)是什么？
�。�2）在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（播放錄音的同時在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。）剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊？聽完了錄音后，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。
首先，我們看一下第一個問題。經(jīng)過我們的復(fù)述以及補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去（文章中句子）概括后為出家門走小路觀荷塘觀四周回家門
�。�1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）（板書圓形）
讓學(xué)生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)你應(yīng)該知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽朗讀之前我給你布置的第二個問題，我想你應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、艑W(xué)生回答①“這幾天心里頗不寧靜�！�
�、谶@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
�、圻@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
�、葸@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
�、茖W(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時作者的社會背景來解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭。“四一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋�(dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的'藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥�？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的�！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情。
�、芫渲小暗钡男Ч麖�(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來�！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣。“無福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實(shí)時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：剛才給你分析的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？
第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜（①）（②③）（④）（⑤⑥）同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。因?yàn)樽髡哂只氐搅嗽c(diǎn)。
第二課時：
�。ㄒ唬┓侄钨p析上節(jié)課我們簡單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，了解了文章的結(jié)構(gòu)以及作者思想感情的變化。
那下面我們這節(jié)課我們就一塊走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。那下面有請一位同學(xué)起來有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學(xué)思考一下這三個自然段分別描繪了幾幅景色圖，各自的特點(diǎn)是什么？很好，朗讀的很有感情。那下面同學(xué)們分小組討論，組織答案……下面我們看第四自然段，這一自然段寫的是什么景色？月色下的荷塘（順序：由遠(yuǎn)及近，自上而下）分別寫了荷葉——舞女的裙荷花——明珠，星星，美人荷香——飄渺的歌聲荷波——凝碧的波痕這里用了許多比喻有什么好處呢？（同學(xué)發(fā)言）貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。下面我們再來看一下第五自然段，這一段又是寫的什么景色？誰能概括一下呢？荷塘上的月色月光—如流水瀉在葉子上——流動之美—淡素朦朧月影——像畫在荷葉上—倩影之美——參差斑駁我們看這一段文字描寫用了那幾個動詞？“瀉”“浮”“洗”，很好[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷�？针木跋�，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
下面來看一下第六自然段，這又是一幅什么圖？荷塘四周月色圖這段重點(diǎn)在于寫樹樹—樹色、樹資、樹梢遠(yuǎn)山——隱隱約約小路燈——沒精打采蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。
總結(jié)：著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
�。ǘ┬揶o通讀全文，不難看出，文章多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句話，我們一同來分析一下，這兩句話有什么特點(diǎn)？（提示：從感覺入手）
1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。
2、塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上湊著的名曲。
1、清香（嗅覺）——歌聲（聽覺）兩者是相通的，即時新時續(xù)，隱隱約約
2、光影（視覺）——名曲（聽覺）兩者同樣是相通的，和諧這兩句是兩種感覺的相通，即使用了“通感”的修辭方法。下面我們就來了解一下“通感’’的概念人們在描述客觀事物給人的感受時，依據(jù)生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補(bǔ)充，從而具體表達(dá)感受，以增強(qiáng)語言藝術(shù)感染力的修辭方法。朱自清《春》花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這句話運(yùn)用了通感的手法。本來花是香的，用嗅覺才能感受到，甜味只有用味覺感受，但是作者將兩種感覺互通，以味覺寫嗅覺，突破了語言的極限，增強(qiáng)讀者的感受�！皹渖戏路鹨呀�(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒、�！币彩侨绱�，既然問到了花香，就能感受到樹上結(jié)滿果實(shí)的景象�！胺路稹币辉~既是用了比喻又是用了通感。
1、釋義：
①幽僻：②蓊蓊郁郁：
�、埘猓孩軓浲�
�、菅U娜：⑥脈脈：
⑦風(fēng)致：⑧斑駁：
�、徼箧沽幔孩庖焕�
⑾豐姿：⑿凝碧：
�、汛笠猓�
2．在下列詞語的括號內(nèi)注音
A、參（）差（）差（）別參（）見差（）勁差（）遣人參（）
B、脈脈（）的流水山脈（）脈（）搏
3、閱讀下面一段文字，再回答1、2、3、題。
�、偾壅鄣暮商辽厦�，②彌望的是田田的葉子。③葉子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，⑥零星地點(diǎn)綴著些白花，⑦有裊娜地開著的，⑧有羞澀地打著朵兒的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。⑾微風(fēng)過處，⑿送來縷縷清香，⒀仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。⒁這時候葉子與花也有一絲的顫動，⒂像閃電般，⒃霎時傳過荷塘的那邊去了。⒄葉子本是肩并肩密密地挨著，⒅這便宛然有了一道凝碧的波痕。⒆葉子底下是脈脈的流水，⒇遮住了，（21）不能見一些顏色；（22）而葉子卻更見風(fēng)致了。甲、劃分層次正確的一項(xiàng)是（）
A、①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇
B.①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（22）
D.①—②／③—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
乙、試用簡潔的語言來概括層意：
答：_______→________→_________→________
丙：對這段話的其他安排順序，概括得正確的一項(xiàng)是（）
A、由靜態(tài)寫到動態(tài)，由近寫到遠(yuǎn)
B、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由遠(yuǎn)寫到近
C、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由近寫到遠(yuǎn)
答案
1、釋義：
�、儆钠В河纳睢⑵ъo。②蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
�、埘猓郝叫凶�。④彌望：滿眼。彌,滿。
�、菅U娜：柔美的樣子。⑥脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
�、唢L(fēng)致：美的姿態(tài)。
⑧斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
�、徼箧沽幔盒√崆�。⑩一例：一律。
�、县S姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
�、心蹋呵啻溆蔚臉幼印�
�、汛笠猓捍蟾诺妮喞�。
2、詞語
A、參（CN）見差（CH）勁參（CN）差（C）差（CH）別
差（CHI）遣人參（SHN）
B、脈脈（MM）的流水山脈（MI）脈（MI）搏
C、這是獨(dú)處（CH）的妙處（CH）處（CH）所處（CH）理
3、甲B乙、荷葉→荷花→荷香→波痕丙A
荷塘月色教案12
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
二、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
五、背誦課文第4-6段
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時
第一教時
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
二、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌,滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
大意：大概的輪廓
三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情
簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分：
1、第一段點(diǎn)撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹�、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
2、第二段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌薄ⅰ坝钠А�、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白�！闭�?yàn)樽髡咴诋?dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？
小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段
第二教時
教學(xué)要點(diǎn)：
分析文章第二部分
教學(xué)步驟：
一、講讀課文第二部分：
總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。
{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實(shí)寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}
第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”�，F(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。
�。ㄒ唬┲v讀第4小節(jié)：指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的'比喻句。
1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的
裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
�。ǘ┲v解第五節(jié)
指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）
2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）
3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
(三)講讀第六節(jié)
請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)：
1、背誦課文第四、五自然段
2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法
第三教時
教學(xué)要點(diǎn)：
分析文章第三部分總結(jié)課文
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦情況：
學(xué)生誦讀十分鐘，教師檢查
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會帶來的結(jié)果。
三、賞析文章的語言藝術(shù)：
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：
例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。
例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四、小結(jié)
本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、布置作業(yè)：
課時訓(xùn)練
教學(xué)后記：《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
板書設(shè)計(jì)：
第一課時
緣由：頗不寧靜、忽然想起。
白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）
路感受：自由——（苦悶）
第二課時
第四節(jié)
田田（多）
荷葉
亭亭（美）
零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
像閃電（快）
荷波動態(tài)美
凝碧（色）
流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
第五節(jié)
�。ㄕ妫┰鹿鉃a—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧
�。ǚ疵妫▊�(cè)面）黑影、倩影
第六節(jié)
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
第三課時
聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
荷塘月色教案13
第一課時：
1。 自讀感知
2。 理清本文的感情線索
3。 探究閱讀
第二課時
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的.什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。
荷塘月色教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學(xué)程序】
課前：
1、學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料;
2、學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：
1、分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時)
2、以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時)
課后：
1、整理課堂筆記。
2、限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。
3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
【教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料】
1、“這幾天心里頗不寧靜�！�，“頗不寧靜”的原因是什么?
析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。
2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同?
析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜。
3、“……升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?
析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性;“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符。
4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的?
析：院子、夜空、墻外、屋里、門外。
5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?
析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
6、“沿著”，為什么不用“通往”?
析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。
7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞�！保扒�、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?
析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。
8、“荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！保髡咴诿枥L景物時用了哪些疊詞?
析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。
景物的色調(diào)是怎樣的?
析：淡淡。
流露了怎樣的心情?
析：淡淡的哀愁。
9、“路上只我一個人，背著手踱著�！保魮Q成“走”字，表達(dá)效果有何不同?
析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?
析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。
11、“到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化?
析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。
12、“這無邊的荷香月色好了�！�，本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?
析：承上啟下的過渡句。
13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?
析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”。
14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”?
析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”。
15、“的舞女的裙�！�，本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)
16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋?為什么?
析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。
17、“零星地點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)?
析：零星。
18、“著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?
析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人。
19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�，本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?
析：
本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。
�、旁孪碌暮苫ò锥饬�，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;
�、瓢谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的`“星星”相似;
⑶花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
20、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保颂庍\(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫有什么作用?
析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。
23、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，”，“顫動”的原因是什么?
析：微風(fēng)。
24、“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?
析：一絲的顫動，象閃電般
25、“凝碧的波痕�！保ê蹫槭裁词悄痰�?
析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。
26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什么特點(diǎn)?
析：無聲、含蓄。
27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！�，這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動?
析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看見了底下的流�?因?yàn)橛辛魉匀~子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動。
28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?
析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。
29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?
析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。
30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢�！保芭Ｈ椤焙汀拜p紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?
析：薄薄的青霧;葉子和花
31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上�！保揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點(diǎn)?“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?
析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)
32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�，本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?
析：本體──月色;喻體──名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。
評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
33、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)?
析：連綿成片、高低錯落，層次分明
34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?
析：點(diǎn)面結(jié)合。
35、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”，作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?
析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。
36、“忽然想起采蓮的事情來了�！�，作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢?
析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。
37、“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！保髡哂|景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?
析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有)。
38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水�！�，《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個句子可以表明?
析：思鄉(xiāng)之情──這令我到底惦著江南了。
39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！保藭r此刻的作者為什么會惦著江南呢?
析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。
40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了�！�，作者從荷塘回到家里，心緒如何?
析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
荷塘月色教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時安排
3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?
明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商粒谖宥问菍懞商辽系脑律?/p>
2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫月色下的荷塘。
第5段：寫荷塘上的月色。
第6段：寫荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)
�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�
這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的`“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！�
作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
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