《那一定會(huì)很好》教案
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《那一定會(huì)很好》教案，歡迎閱讀與收藏。
《那一定會(huì)很好》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂(yōu)傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車(chē) 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣�！且欢ê芎芎茫�
B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)�！且欢ê芎芎茫�
B.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車(chē)時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的'？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
A.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）
B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿(mǎn)意”、“舒展”。（很好極了）。
B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿(mǎn)意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂(lè)。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。
《那一定會(huì)很好》教案2
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
1.《去年的樹(shù)》中鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事——《那一定會(huì)很好》。
2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語(yǔ)氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：承接前面精講課文《去年的樹(shù)》，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1.詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
手推車(chē) 根莖葉 拆下來(lái) 舊木料
縮成一團(tuán) 努力生長(zhǎng) 吱吱嘎嘎
2.韻文中認(rèn)讀生字。
小小種子縮進(jìn)泥，
努力成樹(shù)鉆出地。
莖深葉茂心愿起，
變身推車(chē)隨它意。
吱吱嘎嘎想休息，
舊車(chē)搖身變座椅。
挺直腰背很吃力，
拆做地板鋪滿(mǎn)地。
童話(huà)故事多神奇，
快快走進(jìn)課文里。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個(gè)性化的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字，又是對(duì)本課故事情節(jié)的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
三、初讀課文，整體感知
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生隨機(jī)接讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事篇幅較長(zhǎng)，教師朗讀示范，和諧的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)入童話(huà)故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機(jī)接讀，提高了學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）
四、閱讀提示，明確目標(biāo)
出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習(xí)要依據(jù)“略讀提示”的指引�！疤崾尽敝械膬蓚�(gè)問(wèn)題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。）
五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習(xí)
解決“略讀提示”中的第一個(gè)問(wèn)題：“從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？”
1.出示學(xué)習(xí)指南，解讀學(xué)習(xí)卡片。
①讀：默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞;
②選：任選一張適合自己的學(xué)習(xí)卡片;
�、厶睿禾釤掙P(guān)鍵詞，填寫(xiě)卡片;
�、苤v：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。
學(xué)習(xí)卡片1：歷程中的變化
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片2：變化過(guò)程中愿望改變
站 □ 坐 □
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）
（設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計(jì)，運(yùn)用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線(xiàn)索，把握主要內(nèi)容。三個(gè)難度等級(jí)的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效。）
2.自主學(xué)習(xí)，記錄時(shí)間。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！�
此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線(xiàn)索從而把握主要內(nèi)容的'方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運(yùn)用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）
3.分層反饋，講述“歷程”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從選擇卡片到自讀填寫(xiě)，從書(shū)面填寫(xiě)到口頭講述，從同桌互講到全班匯報(bào)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）
4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話(huà)”，體會(huì)人物心情和心態(tài)，感情朗讀。
5.觀察“情節(jié)圖”思考。
�、僭谶@一歷程中，什么發(fā)生了變化？
預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻(xiàn)在變……
�、谠谶@一歷程中，什么一直沒(méi)有變？
預(yù)設(shè)：它不論什么時(shí)候說(shuō)的話(huà)里一直都有一句不變的話(huà)。
③回扣課題“那一定會(huì)很好”。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的四處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)情感朗讀，感受樹(shù)的陽(yáng)光心態(tài)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上）
預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長(zhǎng)、心想事成……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個(gè)性化理解的表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語(yǔ)貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺(jué)，把學(xué)生放在課堂的最中央。）
六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同
過(guò)渡：相同的童話(huà)故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話(huà)故事放在一起比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
1.出示“略讀提示”第二個(gè)問(wèn)題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？”
2.小組合作交流，填寫(xiě)《合作學(xué)習(xí)卡片》。
3.共享各組學(xué)習(xí)收獲。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)“樹(shù)”、擬人手法、想象豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)、變化、歷程、貢獻(xiàn)……
不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(zhǎng)）……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開(kāi)放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。）
七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫(xiě)作
1.出示最后一個(gè)自然段。
故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫(huà)面。（配樂(lè)朗讀）
2.它為什么覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？
3.如果它真變成了一棵樹(shù)，又會(huì)怎樣呢？
4.把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，也嘗試編一個(gè)“樹(shù)”的故事吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語(yǔ)交際、習(xí)作要求巧妙聯(lián)系。）
《那一定會(huì)很好》教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明課文是一童話(huà)故事，講述了木頭的各種變化，蘊(yùn)含了為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，人生才有意義的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解課文內(nèi)容，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，再通過(guò)朗讀體會(huì)文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。（老師）
2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
一、話(huà)激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
1.課件展示“舒服”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有感覺(jué)舒服的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？
2.板書(shū)課題。
1.同學(xué)們相互交流自己感到舒服的時(shí)候。
2.理解“舒服”的含義。
3.齊讀課題。
1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“舒服”一詞的理解。
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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀完課文后，想一想種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2.討論文中的種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
2.給下列生字選擇正確的讀音。
努力（nǔlǔ）
莖葉（jīnjīnɡ）
拆掉（chāichì）
三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在文中畫(huà)出含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的`歷程？
1.學(xué)生邊讀課文，邊畫(huà)出文中含有“舒服”這個(gè)詞的句子。
2.師生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
3.學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì)情感。
4.學(xué)生討論交流種子經(jīng)過(guò)的歷程。3.抄寫(xiě)文中含有“舒服”一詞的句子。
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四、拓展（用時(shí)：5分鐘）
1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
2.比較一下，這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同之處。
3.師生討論交流懂得的道理。
4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
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板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺(jué)舒服的時(shí)刻，理解“舒服”的含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。
《那一定會(huì)很好》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話(huà)法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、播放音樂(lè)《童話(huà)鎮(zhèn)》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿(mǎn)懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿�，找找它的愿望，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話(huà)中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話(huà)故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話(huà)在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自?xún)?nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的'想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達(dá)到了童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì)很好》教案5
原文
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)�！斑@真難受�！狈N子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。”
種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去�！耙悄茏鲆豢脮�(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好�！睒�(shù)這么想著。
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。
農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
手推車(chē)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響�！耙俏夷芡Ｏ聛�(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好�！笔滞栖�(chē)一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年�！拔艺媸抢狭��！币巫酉�。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。
”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。木地板滿(mǎn)意地舒展著身子，躺在陽(yáng)日臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己義變成了一棵樹(shù)。
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本文作者流火，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教案
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的'地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
七、板書(shū)
9、那一定會(huì)很好
種子被泥土包裹
鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂(lè)
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)
舒服
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂(lè)
成為美麗的木地板
《那一定會(huì)很好》教案6
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的`木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)成長(zhǎng)快樂(lè)
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè)
教學(xué)反思：
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)�！度ツ甑臉�(shù)》這個(gè)童話(huà)故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導(dǎo)。
《那一定會(huì)很好》教案7
一、質(zhì)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
“那一定會(huì)很好”，是課題，是樹(shù)在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問(wèn)質(zhì)疑問(wèn)難，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，如，這是誰(shuí)的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線(xiàn)索，理解課文主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，正音入調(diào)
讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力，可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認(rèn)形之后，教師可采用開(kāi)火車(chē)的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，直至達(dá)到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內(nèi)容
圍繞課始階段學(xué)生提出的問(wèn)題“這是誰(shuí)的想法”？“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問(wèn)題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借，如表1。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的`編寫(xiě)意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)答題的質(zhì)量不作過(guò)高要求。
四、聯(lián)系比較，初識(shí)童話(huà)
第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“感受童話(huà)豐富的想象，試著自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來(lái)編童話(huà)”的練習(xí)，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話(huà)的知識(shí)。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì)在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè)；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹(shù)》主要是人物“會(huì)說(shuō)話(huà)”，《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來(lái)寫(xiě)樹(shù)的歷程等。
作業(yè)設(shè)計(jì)
找一本童話(huà)書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《稻草人》等，讀讀其中的童話(huà)故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《那一定會(huì)很好》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。
3、了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)種子為了追逐夢(mèng)想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
質(zhì)疑課題：
1、板書(shū)課題：那一定會(huì)很好
2、談話(huà)引導(dǎo)：“那一定會(huì)很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：這粒種子經(jīng)歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現(xiàn)了什么？……
3、簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當(dāng)過(guò)若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信心靈的力量，認(rèn)為童話(huà)是對(duì)世界善意的幻想和記錄。20xx年開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)童話(huà)，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬(wàn)字。20xx年12月由中國(guó)福利會(huì)出版社出版童話(huà)集《阿嗚》（E蜘蛛?yún)矔?shū)），20xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話(huà)集《木馬快遞》（中國(guó)當(dāng)代童話(huà)新銳作家叢書(shū)第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長(zhǎng)篇童話(huà)《若若》（四葉草叢書(shū)）。童話(huà)《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀察圖片。說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。
談話(huà)過(guò)渡：帶著同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！
設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
縮成一團(tuán)努力根莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
③指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：收縮縮衣節(jié)食努嘴張眉努目長(zhǎng)莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補(bǔ)西舊物喜新厭舊
�、茏R(shí)記生字
形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆
加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”
謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：背（bèi bēi）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。
背（bèi bēi）
Bèi
1人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；
2物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；
3用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；
4向相反的方向：背道而馳；
5避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉(xiāng)；
6憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；
7違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
練讀一讀。
妹妹背（bēi）著書(shū)包，從背（bèi）影看好瘦弱��！
（3）理解詞語(yǔ)：全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。
全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)夢(mèng)想。
�。�1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。
�。�2）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。
�。�3）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。
2、出示問(wèn)題：
再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）
2、種子在追逐夢(mèng)想走過(guò)了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中變成了樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板。）課文蘊(yùn)含了什么道理？
根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力。
三、研讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組代表發(fā)言，全班交流。
�。�1）指名朗讀課文第一自然段。
①全班交流：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。）
�、谡n件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
④談話(huà)過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？
�。�2）指名朗讀課文第二、三自然段。
�、僬n件出示：種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
②全班交流：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)�！般@”、“站”寫(xiě)出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。）（板書(shū)：種子站起來(lái)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
�、苤笇�(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）
⑤談話(huà)過(guò)渡：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
�。�3）指名朗讀課文第四自然段。
�、偃嘟涣鳎悍N子長(zhǎng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。”）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。）
②課件出示：高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去�！耙悄茏鲆豢脮�(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好�！睒�(shù)這么想著。
③指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。
�、堋白鲆豢脮�(huì)跑的樹(shù)該多好啊，那一定很舒服�！边@句話(huà)寫(xiě)出了種子的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)你仿照例句再寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示例句：如果能像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說(shuō)句子。
�、萁處熜〗Y(jié)，談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)對(duì)樹(shù)的心理描寫(xiě)，我們了解到樹(shù)的想法的變化，知道了樹(shù)的第二個(gè)愿望。樹(shù)的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？它又會(huì)長(zhǎng)生什么樣的想法？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？
2、小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流。
4、借助課件，教師小結(jié)：
（1）課件出示：
一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
�、俅髽�(shù)為了實(shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫(xiě)出了樹(shù)想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。
�、诖髽�(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的.愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
�、鄞髽�(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來(lái)的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車(chē)上，推著車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書(shū)：樹(shù)會(huì)跑）
�、苤笇�(dǎo)朗讀這部分課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹(shù)實(shí)現(xiàn)自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。
�、荨皣W嘩嘩”是表示聲音的詞語(yǔ)，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）
�。�2）課件出示：
手推車(chē)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響�！耙俏夷芡Ｏ聛�(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好�！笔滞栖�(chē)一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
①指導(dǎo)朗讀：
讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
抓住大樹(shù)想法的改變“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好�！焙驮~語(yǔ)“費(fèi)力”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（板書(shū)：手推車(chē)停下來(lái)）
�、凇爸ㄖǜ赂隆薄爸ㄑ健边@兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語(yǔ)，你也來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）
5、談話(huà)過(guò)渡：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。
1、學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
�。�1）課件出示：
過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。
�。�2）課件出示：
椅子一放又是好多年�！拔艺媸抢狭�。”椅子想。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹(shù)的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì)很好。”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。
4、談話(huà)過(guò)渡：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。
1、課文通過(guò)對(duì)大樹(shù)的心理描寫(xiě)，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。
課件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服�！敝该鄠�(gè)學(xué)生朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書(shū)：椅子躺下來(lái)）
2、小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：
�。�1）大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。）（板書(shū)：木地板）
�。�2）課件出示：
木地板滿(mǎn)意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿(mǎn)足。
②指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
四、再讀課文，體會(huì)感悟。
（一）透過(guò)心情，體會(huì)感悟。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫(huà)出與大樹(shù)走過(guò)的歷程有關(guān)的句子。
2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流課文描寫(xiě)大樹(shù)經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？（舒服）
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
�。�3）教師小結(jié)：作者把一顆種子到樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫(xiě)出了種子追逐夢(mèng)想的歷程�？晌淖直澈髤s是種子那顆無(wú)私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。
6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？（成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè)。）
（二）對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1、我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹(shù)》，小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
3、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
4、教師小結(jié)：
相同：①兩篇童話(huà)故事都具有故事情節(jié)神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿(mǎn)著童真童趣和理想化的真善美。②都采用反復(fù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
不同點(diǎn)：寫(xiě)作思路不同：《去年的樹(shù)》以鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的歷程為線(xiàn)索推動(dòng)故事的發(fā)展。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹(shù)》以人物對(duì)話(huà)為主，《那一定很舒服》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。主題思想不同：《去年的樹(shù)》表達(dá)的主題是珍愛(ài)友情，信守諾言，情感基調(diào)比較傷感、《那一定很舒服》表達(dá)的主題是種子通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x兩篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的能力。
五、課文主旨。
1、課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？
2、全班交流。
3、教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
七、課堂小結(jié)：
1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹(shù)的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
2、教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。為此，老師把一段名人名言送給大家。
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快�！郀柣�
八、主題延伸：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話(huà)想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類(lèi)。
2、讀了課文你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫(huà)面，為大樹(shù)制作一本連環(huán)畫(huà)冊(cè)吧！（課件出示范例。）
九、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》
�。ㄒ唬╅喿x《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》思考：
春天到了，小鳥(niǎo)看到了什么？
�。ǘ╅喿x《我有友情要出租》思考：
大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開(kāi)始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
十、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)（選做）
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課后反思
成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板的全過(guò)程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到大樹(shù)這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)。
不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《那一定會(huì)很好》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準(zhǔn)備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類(lèi)對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的.砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話(huà)將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
教師：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話(huà)和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
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