- 《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案1
設計理論
在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識，數(shù)學教案－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算�！蔽覀兊臄�(shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學模式：教師出示例題——學生探究算法——師生共同歸納口算方法——應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創(chuàng)設情境、提出問題——獨立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評價體驗、歸類選擇——基本訓練、形成技能——舉一反三、觸類旁通。
設計特色
學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研究工作”。
教學內(nèi)容
《義務教育小學數(shù)學》六年制第五冊第64頁《一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。
教學目標：
A） 認知：學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
B） 技能：培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力；初步培養(yǎng)學生數(shù)學學習與生活建立聯(lián)系的意識。
C） 情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過程，體驗一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“多樣性”。
三、對本班學生的目標定位：
A）下限：學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
B）上限：在教師提供的學習背景下，學生能發(fā)散性的、創(chuàng)造
性的、想方設法的解決問題；通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生的優(yōu)化策略的思想方法。
四、教學分組：
合作組以異質(zhì)分組，學習組以同質(zhì)分組。
五、教學方法：
自主探索、小組討論、個別指導、全班交流。
六、教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
（一）情意引入
1.小朋友，老師小帶你們?nèi)ヒ粋�地方。這里是哪里？（課件出示學生熟悉的肯德基場景）前幾天，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息：為了感謝小朋友對肯德基的厚愛，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：
漢堡套餐 每份23元 夾心薯條 每包1元
雞香漢堡 每只18元 雞塊套餐 每份24元
2.小朋友你們想吃嗎？
學習組統(tǒng)計一下，每個品種有幾個想吃，并把人數(shù)填在表格里。
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯條
雞塊套餐
價格
23元
18元
12元
24元
人數(shù)
師：看來每個小組統(tǒng)計出來的結(jié)果都是不一樣的！
1.學生觀察后齊聲回答：肯德基。
2.學生個個垂涎欲滴，舔著舌頭說：想吃！
3.學習組進行活動，統(tǒng)計人數(shù)。
匯報2個學習組。
設計思路：
選擇以肯德基作為學習背景，學生熟悉而感興趣，學習的是“生活化”的`數(shù)學，提高興奮點，引起關(guān)注度。
教 師 活 動
學 生 活 動
（二）學習新知
1.探索算法：
師：如果要吃這些東西，需要花多少錢？
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯條
雞塊套餐
價格
23元
18元
12元
24元
人數(shù)
4人
2人
4人
3人
師： 我們先來給這個組算算帳，好嗎？
�。�1）先來算算最便宜的夾心薯條吧！4人吃價格為12元的薯條要花多少錢？該怎樣列式。（教師板書12×4）
（2）到底需要花多少錢呢？
�。ń處熢�12×4的后面畫上“=”）
（3）大家一起想想辦法算一算！把你的計算過程寫在蘋果堂本子上。
�。�4）教師巡回了解學習情況并參與有困難組的學習，指導討論。
2.小朋友能用那么多的方法來計算12×4=48，真能干！
�。�1）仔細看一看每種算法的計算過程，然后將這些方法分一分。教師根據(jù)學生回答進行引導：（分成三類）
一類是連加，一類是把12拆成整十數(shù)和一位數(shù)，還有一類是把12拆成兩個數(shù)。
板書：拆成整十數(shù)和一位數(shù)
拆成兩個一位數(shù)
連加
請小朋友比較一下，三種方法計算起來哪種比較麻煩？（麻煩的方法我們一般不采用，邊說邊擦掉12＋12＋12＋12=48這類方法。）
2）總結(jié)：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比較好的計算12×4=48的口算方法。你喜歡哪種？
3）發(fā)現(xiàn)最佳方法：
4）我們剛才只幫XX組算出了4人吃夾心薯條需要花48元。（指小組統(tǒng)計表）問：還能再請你們幫個忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢嗎？
出示活動方案：
任選一題，用你喜歡的方法獨立計算。
組內(nèi)交流
準備匯報
5）教師巡回了解學習情況并參與有困難組的學習，指導討論。重點講23×4的計算方法。
① 你是用什么方法計算的？
② 可以選擇“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法嗎？為什么？
�、� 師：看來這種把“兩位數(shù)拆成
兩個一位數(shù)”的方法并不適合所有的乘法口算。那么，把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是不是都行呢？咱們試試看好嗎？
�、芪覀冊谟嬎愕臅r候，可以簡單寫成：
60
24×3=72
12
能干的小朋友，可以把這些計算過程想在腦子里，因為是口算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。
�、葸�有別的方法嗎？
根據(jù)實際情況教師引導：看來把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到現(xiàn)在為止還是個好辦法。
⑥小朋友們，你們還能證明把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是適合與所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎？
�、邔W到這里，小朋友們得出了什么結(jié)論？
1.
1）學生個個躍躍欲試！
2）指明B組的一個學生回答。
3）學生個體獨立思考。
4）學生匯報：讓學生暢所欲言，紛紛自由的發(fā)表意見。
① 12＋12＋12＋12=48（元）
�、� 6×4=24 6×4=24 24＋24=48
③ 8×4=32 4×4=16 32＋16=48
�、� 10×4=40 2×4=8 12×4=48
⑤ 7×4=28 5×4=20 2×4=8
�、� 9×4=36 3×4=12 36＋12=48
2.
1）生思考后回答：是連加這種方法。
2）生自由發(fā)表意見。（只要能自圓其說就行）
3）生意猶未盡地說：能！
4）生根據(jù)活動方案，學習組進行小組活動。
學生匯報：
某組匯報18×2=36說說計算方法。
某組匯報23×4=92說說計算方法。
5）回答：
�、� 生：“把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法；
② 生：不可以！因為23不可能拆成兩個一位數(shù)，如果兩位數(shù)再大一點就更不可能拆成兩個一位數(shù)啦。
③學生獨立完成。（重點關(guān)注A組）
�、軐W生說計算過程（A組 B組）
�、莅褍晌粩�(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法：（可能性不大）例：
11×4=44 把11拆成兩個一位數(shù)
12×4=48 把12拆成兩個一位數(shù)
44＋48=92
�、奚� 24×3=72
20×3=60
4×3=12
60＋12=72
�、甙褍晌粩�(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。
設計思路：1.發(fā)揮學習組學習優(yōu)勢，以好帶弱，以好啟弱，共同進步。
2.通過分類，培養(yǎng)學生同中求異，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的能力。
3.尊重每位學生不同的選擇，體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。
4.在認知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞，水道渠成的體會到“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法的局限性，加深學生的印象，易于知識的掌握。
教 師 活 動
學 生 活 動
�。ㄈ┓戮殻河嬎銓W習組的帳單。
1.肯德基爺爺說：小朋友真能干！你們已經(jīng)能正確地算出別人的帳單啦！現(xiàn)在就為自己算算帳吧！有沒有什么問題？
2.太棒了！我決定要和肯德基爺爺建議一下，哪天肯德基爺爺要招收會計師，你們優(yōu)先聘用。
�。ㄈ┓戮�。
1.學習組獨立計算自己的帳單。
學習組交流，校對。
輔導路線：A B C（重點關(guān)注A組）
設計思路：充分利用已有的學習材料，進行模信性練習，鞏固新知。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：
1.這節(jié)課我們研究了什么問題？
2.我們是怎樣學會的？
3.一位數(shù)乘兩位數(shù)是怎樣口算的呢？
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
1.師：累了吧！看段VCD。誰能最快的說出片名？你們想成為櫻花道，流川風嗎？我們來玩?zhèn)�投籃游戲吧！
2.課件出示籃球和算式
27×3= （ 27、 61、 81）
早信封里有三個圓片分別代表三個籃球，你認為哪個字是對的，就選與它一樣顏色的小圓片投籃。
37×2= （64、 74、 20）
12×8= （96、 24、 86）
……
3.分層練習：
★1.肯德基爺爺?shù)奈磥頃嫀焸�！你們愿意幫忙算一算這些帳單吧？
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
1.學生個體回答：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。
2.我們是通過肯德基帳單學會的。
3.把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，在分別乘以乘數(shù)后，把他們的積相加。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1.學生個個情緒高漲。
2.全體學生玩“投籃游戲“。
教 師 活 動
學 生 活 動
品種
A套餐
B套餐
C套餐
價格
4元
3元
1元
分數(shù)
2份
3份
5份
總價
40> =□
30> 3=□
10> 5=□
3× =□
2× =□
9× =□
42>2=□
32> 3=□
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案2
教學內(nèi)容：
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1—5題。
教學目的：
使學生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。
教學重點：
掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的算理。
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
一、復習
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的`？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數(shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數(shù)。
三、練習
1、練習一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案3
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學準備：師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
二、自主探索，學習新知
1、學習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個十是20”）
3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計算20×3呢？
生：（討論匯報）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說一說）
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習（略）
2、學習例2。
師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報）
師： 還可以用豎式來進行計算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的.過程對應理解。）
讓學生運用這種初始模式進行試算：
師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？
生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）
生：（計算“試一試”，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）
三、鞏固練習，應用提高
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
�。�2）“想想做做”第5題。
3、綜合運用�！跋胂胱鲎觥钡�6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學思考之一
曾有人認為，在課程改革后，課堂一開始都要創(chuàng)設數(shù)學問題情境，在情境中直接學習新知，不必再進行新課前的復習準備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學的來源，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。
新課前的復習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設置一條狹窄的思維通道。
教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學習作好準備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學思考之二——
在學習例1 ——20×3時，我預設了以下幾種多樣化的算法：
�。�1）20＋20＋20=60
（2）3個2堆是6堆，6堆是60。
�。�3）2個十乘3得6個十，6個十是60。
�。�4）2×3=6，所以20×3=60。
�。�5）……
在教學中，學生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60�！�
教學時，我重點抓住第二種算法，讓學生說出道理，并和實物圖對應起來，使學生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學生對比練習：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習之后讓學生觀察比較，探索規(guī)律。
這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)——編題：同桌學生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對應編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對的是學生真實的學習狀態(tài)，適時引導學生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個例題的教學時間好象用得太多了一些。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案4
教學目標
1．通過教學使學生理解一位數(shù)同兩位數(shù)（每位乘積不滿十）或幾百幾十數(shù)相乘的口算乘法算理．
2．培養(yǎng)和提高學生的理解能力和計算能力．
3．培養(yǎng)學生仔細計算的良好學習習慣．
教學重點
理解算理，掌握口算方法．
教學難點
正確口算一位數(shù)同兩位數(shù)或幾百幾十相乘（每位結(jié)果不滿十）的'乘法，并具備一定的速度．
教學過程
一、復習準備：
1．提問：
�。�1）2個十、8個一組成幾？
（2）35里面有幾個十和幾個一？
（3）240里面有幾個十？
（4）490由幾個百和幾個十組成？
2．口算
二、指導探索：
1．動手操作，理解算理．
師敘述引出例子：小紅在桌上擺了一排12個木塊，擺這樣的3排一共有多少塊？
問：這個問題是要求什么？該怎樣列式？（這個問題就是要求3個12是多少，列式是 ）
板書：
師： 等于幾呢？我們也用木塊來擺一擺，邊擺邊說你是怎樣想的，再把你的想法說給旁邊的同學聽．（學生操作、交流、教師巡視）
學生匯報得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3個十是30，再算3個2是6，然后把30和6兩部分合并起來就是 的結(jié)果36．
>教師演示動畫“口算乘法（例3）”驗證．
板書：想：
問：不擺方塊，你能口算下面各題嗎？
要求學生獨立寫出得數(shù)，再說說是怎樣算的．
2．主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算法．
（1）出示例4：120×3，問：這道題與上一題有什么不同？會算嗎？
（2）分組討論：這道題該怎樣算？為什么這樣算？學生自愿組合成小組，討論交流，然后匯報．
可能有以下兩種想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．
②因為12×3=36，那么120×3就是12個十×3得36個十，就是360．
師強調(diào)：你認為哪種方法好算，就用哪種方法．
�。�3）用你喜歡的方法口算下面各題：
120×4 140×2 230×3
問：還有不同算法嗎？（還可以用這個一位數(shù)依次去算幾百幾十各個數(shù)位上的數(shù)，再接順序?qū)懗鰜恚纾?20×4，個位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，從右往左順序?qū)懙脭?shù)即480．）
�。�4）比比誰算得又準又快．
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、鞏固提高：
1．填空：
�。�1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）．
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________．
�。ㄟ@道題可以有不同的思路，讓學生展開思維，只要結(jié)果正確，方法合理，就要加以肯定和鼓勵．）
2．獨立填寫下表：
因數(shù)
21
80
32
440
200
110
因數(shù)
4
7
3
2
5
9
積
3．用直線將算式和它的結(jié)果連起來．
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
問：為什么640+2不能與1280相連？
四、課堂小結(jié)
今天學習的是什么？你學會了什么？
怎樣口算一位數(shù)同兩位數(shù)或幾百幾十相乘？
思考：36×2該怎樣算，應注意什么？（進位的問題即哪位乘積滿幾十就向前一位進幾．）
五、板書設計
教案點評：
以前一節(jié)課的內(nèi)容為基礎，通過動手操作、觀察討論引導學生理解算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)算法，并通過遷移類推深化學生對一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的理解。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案5
教學目標
1、使學生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養(yǎng)學生的計算應用能力。
2、在學習過程中培養(yǎng)學生分析、綜合、推理及解決問題的.能力，養(yǎng)成認真審題的習慣。
教學流程
一．揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)練習筆算乘法。（板書課題）
二．練習
1．口算下面各題。
30×3 42×2 650-50
60+300 400×2 720-500
2．完成練習十一第1題。
學生獨立完成，指名交流。
3．完成練習十一第2題。
請學生們練習第一橫行、指名板演。
集體訂正，說一說每題的筆算過程。
提問：筆算乘法時要注意什么？
4）小結(jié)：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。
三．解決實際問題
1．完成第3題。
引導學生觀察圖，指名完整的說題意。
生獨立完成。
指名說說解題過程。
問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？
4）小結(jié)：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4題。
生獨立讀題，說說已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
3）生說說解題思路。說說先算什么，怎樣根據(jù)條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？
集體核對。
3．完成第5題。
學生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說說解題思路。
四．課堂小結(jié)
1）這節(jié)課我們練習了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么？
教后記：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案6
教學目標
1.結(jié)合具體情景，進一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數(shù)學的.信心。
教學過程
一、復習引入
計算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
板書課題。
二、進行新課
1.教學例2
前一節(jié)課我們計算了一共有多少個茶杯，這節(jié)課我們繼續(xù)來計算茶杯�？磮D，要算一共有多少個茶杯，算式怎樣列呢？
用前面你們掌握的計算方法算一算這道題，想一想計算時你遇到了什么新的問題？可以用什么辦法解決？
能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？
這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。
現(xiàn)在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？
除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？
教師邊說邊完善豎式的板書。
請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。
學生計算后，抽學生匯報，重點說一說進位的過程。
通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么？
2.教學課堂活動
出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結(jié)果。
抽學生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的。
出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學生說一說這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習
（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學生說一說自己的計算過程。
�。�2）學生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�3）指導學生完成第4題，學生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學生說一說在計算時要注意些什么。
�。�4）學生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�5）學生在作業(yè)本上獨立完成第3題。
四、課堂
教師：這節(jié)課學習的內(nèi)容是什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案7
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第76~78頁。
教學目標
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2.使學生在自主探索和合作交流的過程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，復習鋪墊
師：同學們好！大家看，今天誰來做客了？（大象）大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢？
請三個學生板演第1題，其余學生完成第2、3題。
1.筆算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40＋4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8個十是（）。
10個十是（）。
15個十是（）。
56個十是（）。
師：（指學生板演的'豎式）三道題目答案中個位上的6表示什么？十位上的2呢？
生：（略）
二、自主探索，學習新知
師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。大家看（出示第76頁例題的情境圖）
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案8
教學內(nèi)容：國標蘇教版小學《數(shù)學》二年級下冊第76至78頁
教學目標：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計算方法。
2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學難點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學準備：Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點嗎？
同學試算24點。
匯報算法，根據(jù)同學的`匯報，教師板書。
同學的算法可能有：
112－2=10 22×6=12 32×3=6 ……
10×3=30 12×3=36 6+6=12
30－6=24 36－12=24 12+12=24
引導同學找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=30 12×3=36）
比較這些算式與以前學習的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學習幾十乘幾
�。�1）提問：10×3應該怎么算呢？同桌之間說一說。
（2）同學匯報，可能會出現(xiàn)以下算法。
110+10+10=30
2一個十是十，三個十就是三十。
31×3=3,再加一個0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
�。�4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
同學口算后，引導同學比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
�。�5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時，一般先想幾乘幾。
2、學習幾十幾乘幾
�。�1）提問：你會口算12×3嗎？
�。�2）同學討論，匯報。可能會出現(xiàn)以下算法：
112+12+12=36
26×3=18、12×3就是2個18,18+18=36.
31×3=3、2×3=6，合起來是36.
�。�3）引導同學分析各種算法，在分析第3種算法時，通過小棒圖協(xié)助同學理解重點：1×3表示1個十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。
結(jié)合對第3種算法的分析，板書：
�。�4）教師指出：12×3的計算過程，也可以寫成豎式。
同學試用豎式計算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請同學結(jié)合小棒圖說說為什么這么算。
引導同學閱讀教科書，掌握一般寫法。
�。�5）完成“試一試”：用豎式計算21×3，并指導同學用再乘一遍的方法進行驗算。
三、總結(jié)提升
同學自由發(fā)言：說說今天學習了什么，有什么收獲體會。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。
指名板演，其余同學座練。
2、完成教科書第78頁第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
同學獨立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復。比一比誰說得既準確又快。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案9
教學內(nèi)容：
第四單元第2課時
教材分析：
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示范和指導。
設計思路：
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中，學習數(shù)學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。
教學目標：
1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
2、會正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
3、能積極參加數(shù)學學習活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
教學準備：
課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。
教學過程：
一、檢復鋪墊：
1、口算：3×22×710×620×48×3
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝
13+13＝26+26＝
二、情境交流：
1、出示情境問題“買書問題”
（放錄音）同學們好，我是你們的學習伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）
相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本。”
“一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學生在練習本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法，要求學生說出自己的思路。
教師相機板書：
12＋12+12＝36（本）12×336＝（本）10×3＝30（本）
2×3＝6（本）
30＋6＝36（本）
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】
2、學生交流：
（教師適時板書）12×3＝（本）
12121212×3→×3→×3×3
3、引導小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學的.是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊�！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）
4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？
教師出示問題后，指名完整地口述信息和問題；學生獨立思考，在練習本上列式；指名列式，說說為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學生在練習本上獨立試算，指名板演。12×7＝（本）集體訂正時，學生口述計算過程；教師重點追問板演生：這個“8”是怎樣算出來的？12×17這個“8”是怎樣算出來的？→84
5、教師引導小結(jié)“筆算進位乘法要注意什么”；
鼓勵學生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
四、實踐應用：“練一練”
投影出示習題，重點指導學生讀懂題意，然后學生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案10
教學目標：
1、 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、 使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、 使學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。
教學準備：主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實物投影儀。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴�。ǔ鍪究ㄍㄐ蜗螅┧切『锒《。切『锾蕴�。這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，靠著賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子。瞧造房子用的木頭都買齊了（出示木頭圖）�？墒切值軅z看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動呢？隔壁的3頭大象知道了這個情況，自告奮勇地趕來幫忙�？矗∷麄兒茌p松地用長鼻子搬起了一根根的木頭。（出示主題圖1）
小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。）
【分析】興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結(jié)友愛等思想教育。
二、活動嘗試，探究新知
1、 探究203的計算方法
小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？
你能列個乘法算式嗎？（出示課題：乘法）
（板書：203）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3
個20是多少。）
203等于多少，你是怎么想的.？
（1）引導學生獨立思考
先靜靜地自己想一下。
�。�2）小組內(nèi)交流，說說自己是怎樣算的：
把自己的想法在4人小組內(nèi)互相說說，按順序一個一個地說。
（3）看書再想想
打開課本第76頁，看看我們的學習伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰的一樣？
（4）全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？
�。�5）小朋友真會動腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？
（結(jié)合交流過程，討論小辣椒的方法：先算23=6，再在6后面添個0。）
小朋友想過沒有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會怎樣？（引導：二三得六，這個2實際是2個什么？得到的6其實是6個什么呢？）你覺得這種方法跟哪一種比較類似？為什么？（這種方法跟小番茄的方法是相通的：2個十乘3得6個十，是60。）
【分析】《數(shù)學課程標準》把鼓勵算法多樣化作為第一學段的教學建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，繼而引導學生討論，接著看書拓展思路，最后全班范圍內(nèi)以小組匯報形式上臺說算法，使每個學生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設計層次分明，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。
2、自選算法，形成思路
（1） 剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書：3頭），照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？（板書：8頭）誰會列式計算的？
�。ㄖ�208=160）你為什么這樣列式？口算時怎么想的？
�。�2） 練習
43 78 56
403 708 506
430 807 560
每組三題有規(guī)律嗎？下面兩題的結(jié)果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數(shù)后添一個0。）
給你一道題（板書：57），你能編出和它相應的題嗎？（在下面板書：507 ，570）
你還能試著再編一組題嗎？（學生說，教師板書。）
這樣的算式多不多��？（點上省略號）
【分析】及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。通過編題的環(huán)節(jié)，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。
3、探究142的計算方法
�。�1） 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。
�。ǔ鍪局黝}圖2）誰來說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）
2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題）
（2） 142，怎樣想出結(jié)果？
自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。
�。�3） 剛才都是討論142的口算方法，這一題也可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？（學生說，教師板書：）
1 4
2
討論：先算什么？（用2乘14個位上的4，板書：42=8）8寫在哪里？為什么？（在個位上寫8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的1）看上去是1，實際上代表多少？（1個十），那這一步實際算的什么？（板書：102=20）20寫在哪里呢？
�。ㄔ谪Q式里寫20，其中0用虛線寫。）老師這里為什么把0寫得很輕？（滲透：不寫這個0，2在十位上，仍然表示2個十。）
最后怎么辦？（板書：8+20=28，在豎式里寫28。）
1 4
2
8 42=8
2 0 102=20
2 8 8+20=28
�。�4） 看整個豎式，你覺得怎樣？你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）
怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？
請一個學生上來板書，邊寫邊講，先算什么，再算什么？
1 4
2
2 8
提問：2為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在8的前面呢？
其實這就是人們在計算中不斷探索得來的豎式的一般寫法。
提問：一般寫法跟前一個豎式相比怎么樣？（思考過程一樣，寫法簡化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫。
【分析】數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實
行再創(chuàng)造，學習不是一種簡單的告訴，而是一種學習者實實在在的體驗與積淀。這一環(huán)節(jié)，教師引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。
4、教學試一試
�。�1）筆算：321
這里一位數(shù)在前，兩位數(shù)在后，想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？
板書：
2 1
3
指出：通常情況下，我們總是把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面，位數(shù)少的寫在下面，一般寫成這樣的形式，計算起來更方便！等以后小朋友進一步學到多位數(shù)乘法，那時你就能理解這樣寫的方便了！
請大家打開課本P77，把這一題做在書上。（一個學生板演）
�。�3） 怎樣才能知道自己算得對不對呢？
可以用再乘一遍的方法進行驗算！什么叫再乘一遍呢？
讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要養(yǎng)成自覺驗算的習慣。
5、練習
（1）在書上完成想想做做第2題。
（2）用豎式計算
323 421
�。ㄗ鲈陔S堂練習本上）
三、鞏固反思，應用深化
小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉(zhuǎn)化成了數(shù)學問題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗嗎？
1、 口答：
（1） 一小時60分，4小時多少分？
�。�2） 我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？
�。�3） 最小的兩位數(shù)和最大的一位數(shù)相乘的積是多少？
2、 下面的說法和做法對嗎？
�。�1） 求4個相同加數(shù)的和，就是求這個加數(shù)的4倍是多少？ （ ）
�。�2） 508=40 （ ）
�。�3）
1 2
3
6
3
9 （ ）
（4）
1 2
4
8 4 （ ）
3、 搶答（略）
（出示乘法題口算搶答。）
4、（機動處理題）在□里填上合適的數(shù)字
□ □3=270
4□6＞240
【分析】本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗
【《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教案】相關(guān)文章：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案06-16
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思10篇12-08
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案15篇（實用）06-16
多位數(shù)乘一位數(shù)教案09-26