《匆匆》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》教案1
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒁宰x、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。
�。�、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。
３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂(yōu)傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄ⅰ肮怅幩萍�、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？
２、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
�。�、教師小結(jié)過(guò)度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的`筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
�。�、學(xué)生欣賞課件。
�。�、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
�。�、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
�。�、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
１、小結(jié)過(guò)度：
在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
�。�、抽學(xué)生說(shuō)。
３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
�。�、小組討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē)，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？
５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
�。薄W(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》教案2
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、小學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤男W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于小學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查小學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、小學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄐW(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，小學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。小學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替小學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)小學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的`日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)小學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式小學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、小學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓小學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。
2．會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“劫、掣、顱”等3個(gè)字。會(huì)運(yùn)用“風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語(yǔ)。
3．學(xué)會(huì)“尋找支撐句閱讀法”，并據(jù)此了解《“今”》文的主要內(nèi)容及寫(xiě)法。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課教學(xué)。
設(shè)計(jì)情景：通過(guò)想象，采用比喻的方法，運(yùn)用“時(shí)間是－－－－ (形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時(shí)間，并簡(jiǎn)述理由。
明確：如：“時(shí)間是老人，因?yàn)樗涗浿鴼v史的滄桑，演繹著人類(lèi)的文明。”又如“時(shí)間是流水，它對(duì)每個(gè)人都是公平的，因?yàn)樗际且蝗ゲ粡?fù)返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’�！�
注意：這一環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理就應(yīng)加以肯定，不過(guò)語(yǔ)言表述要求不能降低。這一教學(xué)步驟對(duì)于調(diào)節(jié)氣氛，啟發(fā)思維都是很有作用的。
2．作者簡(jiǎn)介(對(duì)照注釋講解)。
①李大釗：中國(guó)最早的馬克思主義者之—， “五四”運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人。
�、谥熳郧澹含F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱(chēng)，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學(xué)語(yǔ)文課文。
3．整體閱讀——比較兩文的相同點(diǎn)。
提問(wèn)“今”的真實(shí)含義是什么?“匆匆”描述的對(duì)象是什么?
明確：“今”就是“現(xiàn)在”，也就是“時(shí)間”�！按掖摇泵枋龅膶�(duì)象是“時(shí)間”。
提問(wèn)：兩文寫(xiě)了哪方面的題材?
明確：時(shí)間。
提問(wèn)：兩文告訴了我們什么樣的道理?
明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時(shí)間。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：比較閱讀的一個(gè)方面是尋找相同點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有相同點(diǎn)的兩篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀的.話(huà)，就失去了比較的基礎(chǔ)與意義。
4．分析《“今”》一文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫(xiě)了哪些內(nèi)容， (此問(wèn)題不需要馬上作答)
學(xué)生聽(tīng)錄音。
(2)詞語(yǔ)教學(xué)。
通過(guò)投影或板書(shū)，明確下列字詞的讀音和解釋?zhuān)?/p>
劫：jie2(浩劫) 風(fēng)馳電掣(ch4)：像風(fēng)一樣地急馳，像電一樣地急閃。形容非常迅速，急閃而過(guò)。掣，一閃而過(guò)。 顱：（lu2） 歸宿(su4)：人和事物最終的著落。 淵源：比喻事情的根源。
(3)練習(xí)：請(qǐng)給文章?lián)Q一個(gè)題目。要求：用論點(diǎn)為題，并從文中找出理由。
《匆匆》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。
2. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。
3. 讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2. 談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
（一） 反復(fù)誦讀
1. 學(xué)生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學(xué)生輪讀
�。ǘ� 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)�！�
“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”，作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合，注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？練習(xí)仿寫(xiě)。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）
2.“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的.時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�。ǘ┚毩�(xí)仿寫(xiě)
你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，再整理寫(xiě)下來(lái)。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
（一）討論達(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩�(duì)時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情表達(dá)。
（四）師生總結(jié)：
親愛(ài)的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。
教學(xué)反思
《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱(chēng)，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ耍性賮�(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。
《匆匆》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
1.你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的`感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
《匆匆》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的`感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我赤X裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤X裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊睅熥x“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《匆匆》教案7
教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的'價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)深入讀書(shū)，體會(huì)文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程：
一、回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
�。毓室�，自然銜接。）
二、研讀
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、澄衣愕貋�(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭��？
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ǘ┬〗M匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄗx為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語(yǔ)言美，情感美。）
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習(xí)
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫(xiě)法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。
《匆匆》教案8
《匆匆》
作者: 朱自清
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的'時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼與太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來(lái)。
4．感受課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻方法。
課前準(zhǔn)備
1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集惜時(shí)詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是��！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去時(shí)日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7．你對(duì)課題怎么理解？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵與傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．畫(huà)出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂地方，做上讀書(shū)記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂問(wèn)題。
4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本句子或用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．各組提出不懂問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出不懂問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)時(shí)候……”
1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊(yùn)含情感讀出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）
3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點(diǎn)，用一連串追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它無(wú)奈與對(duì)逝去日子深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣思想感情？
2．“溜”字你體會(huì)到什么？
3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點(diǎn)詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
◇出示句子“于是──洗手時(shí)候……這又算溜走了一日�！�
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆？
2．聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝？
3．有感情地讀這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光留戀與光陰消逝時(shí)傷感。
4．你能仿照這樣寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）
◇出示句子“過(guò)去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”
1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>
2．寫(xiě)話(huà)練習(xí)：
在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過(guò)去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝時(shí)光而發(fā)出感嘆！
三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/strong>
1．通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為傷心，還有作者想珍惜時(shí)間情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�？讓我們�?lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴是生命，生命每個(gè)人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死時(shí)候他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命與全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔饧膊』虮瘧K事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他生命。
�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
《匆匆》教案9
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂(lè)
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
�。幔M織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
ｂ．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
�。悖髡呒�(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
�。ǎ玻拔矣X(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
�。幔〗M交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的'過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
�。猓笇�(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�。ǎ常斑^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書(shū)課題。)這是朱自清先生寫(xiě)的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)
能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫(xiě)了什么呢?
三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書(shū)：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書(shū)跨、飛、溜、閃)
作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫(xiě)活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫(xiě)“匆匆”。
朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫(xiě)上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
看來(lái)，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的'匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉�，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。
面對(duì)時(shí)光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們看看課文，這些追問(wèn)集中在哪幾個(gè)自然段?作者問(wèn)了很多，但他最想問(wèn)的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?
A、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。
4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
B、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段
我們?cè)賮?lái)看第四自然段。
課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
1、在這一自然段中，作者有幾次追問(wèn)?讀讀每一次追問(wèn)。是不是每一次追問(wèn)作者都沒(méi)有做出回答?我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答!作者回答了幾次?
2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門(mén)的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周?chē)娜�，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽?zhuān)麄円苍谧约旱膷徫簧献龀隽藢?duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
同學(xué)們看看這張黑白的老照片，這張充滿(mǎn)睿智的臉龐，充滿(mǎn)了濃濃的書(shū)卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺(jué)得哪些地方震撼了你的心?
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)
五、四讀課文，懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎?一起來(lái)背一背吧!
問(wèn)題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?
的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開(kāi)的時(shí)候，可開(kāi)的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了�，F(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
《匆匆》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2、 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》（板書(shū)課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書(shū)：朱自清）
1、 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計(jì)意圖：師生談話(huà)，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
�。�1） 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
�。�2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？
（3） 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
�。�2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A、指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）
B、請(qǐng)讀的出色的.學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C、小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
（2）于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去；吃飯時(shí)，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
B、學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
C、讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A、教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《匆匆》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的`年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
《匆匆》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知文章大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介作者
（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
（朱自清畫(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話(huà)，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
三、研讀文章，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献鳎兄邦^涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀文章1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）
預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�。�1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？
(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。）
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預(yù)設(shè)二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話(huà)，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里。”同學(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）
4、是啊，作者的.八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝�。“炎髡叩膰@
息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì)作者的心情：
當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導(dǎo)感情朗讀：
把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）
預(yù)設(shè)三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂(lè)配讀）
2、感悟內(nèi)容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）
指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達(dá)：
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫(xiě)：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件7）
�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作，又拉近了與作者的感情。】
�。�5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）
【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀文章，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命！）
【通過(guò)追問(wèn)，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)作者情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
《匆匆》教案14
一、激情導(dǎo)入 鞏固延伸
有一個(gè)作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬(wàn)字的文學(xué)作品，他一生重病寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，他是誰(shuí)？他不僅是一位文學(xué)家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽(yù)為“ 美文的典范”，在他24歲的時(shí)候正值五四運(yùn)動(dòng)的后期面對(duì)青年隊(duì)伍的分化他在既看不到現(xiàn)在有摸不到未來(lái)的形式下寫(xiě)下了這散文名篇，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時(shí)間-----日子）
二、用心靈去傾聽(tīng)（深情朗誦 引起共鳴）
配樂(lè)朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽(tīng)那來(lái)自作者內(nèi)心深處的語(yǔ)言。
三、 （自由讀文 用心感受）
用心靈去感受
自讀提示：課文給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
畫(huà)出給自己感受最深的句子。
課文給我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
這個(gè)句子還出現(xiàn)在文章的哪處？
�。ㄊ孜舱諔�(yīng)）
從這個(gè)句子你看出日子具有什么特點(diǎn)？（一去不復(fù)返）
課文中寫(xiě)日子的一去不復(fù)返沒(méi)有直接去寫(xiě)而是先寫(xiě)了？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……一去不復(fù)返呢？
課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）
指導(dǎo)排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點(diǎn)：情景交融）
學(xué)生自讀第一段說(shuō)出日子的第二大特點(diǎn)。（無(wú)影無(wú)蹤）
指導(dǎo)讀文第一自然段
過(guò)渡：日子是一去不復(fù)返的是無(wú)影無(wú)蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見(jiàn)的摸的著的下面同學(xué)們自己看書(shū)找一找朱自清筆下的日子的形象。
�。ㄈ玑樇馍弦坏诘嗡�
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用上比喻的妙處
指導(dǎo)朗讀句子
對(duì)比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導(dǎo)時(shí)間是短暫的，珍貴的。
�。ㄈ缜鍩�，被……如薄霧，被……..）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用上比喻的妙處
指導(dǎo)朗讀句子
作者通過(guò)巧妙的語(yǔ)言告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的是無(wú)影無(wú)蹤的，對(duì)于時(shí)間的流逝他感到無(wú)奈，感到傷感，感到留戀所以作者不禁……..（頭涔涔，淚潸潸）關(guān)于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文中還有下面同學(xué)們自由讀問(wèn)找出相關(guān)的句子。
指導(dǎo)相關(guān)句子：（根據(jù)學(xué)生的回答順序不定）
“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
有感情地讀這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）
“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？
你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇�(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭��？）
我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、
散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這
樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。 那么我們又要如何對(duì)待我們的時(shí)間呢？
深情講述，引發(fā)共鳴
還記得昨天老師還是個(gè)天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個(gè)天真活潑的小女孩的媽媽?zhuān)夷窃?jīng)年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)了本課和剛才老師的感言，把你最想說(shuō)的.話(huà)寫(xiě)在文中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話(huà)一定要精彩）
四、 延伸拓展，增加積累
1、朱自清人生絮語(yǔ)。
我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。與老師一起算時(shí)間（出示課件）
2、1推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。向大家推薦2本書(shū)《朱自清散文集》《朱自清文集》
3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
�。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、 全堂小結(jié)
同學(xué)們，一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘，人來(lái)到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會(huì)有自己的答案，對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功�。�！
《匆匆》教案15
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無(wú)奈
1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽(tīng)。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
的照片—中年時(shí)期的照片。 通過(guò)資二、初步料交流，拓寬 （沒(méi)有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5)。時(shí)此刻的感受。面，加深對(duì)文
�。ń處熞龑�(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會(huì)，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意
五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過(guò)改變文章的形式
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清�？�，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。看來(lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
�。�1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺(jué)你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變，就更像一首詩(shī)了
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的`朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
少年，看著又一個(gè)春天來(lái)臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí)，說(shuō)話(huà)的速度會(huì)變慢，語(yǔ)調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)
第二自然段：
�。�1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？
�。�3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，從中體會(huì)到作者的心情如何？
�。�4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
�。�1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的？ 為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí)，我們
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
�。�3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
�。�4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
�。�1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
�。�3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫(xiě)道：“我
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