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《明朝君權(quán)的加強》教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《明朝君權(quán)的加強》教案，歡迎閱讀與收藏。
《明朝君權(quán)的加強》教案1
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法 讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究
3、情感與價值觀 要求學(xué)生從思想上認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
二、教材簡析
本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施，難點是八股取土。
三、教學(xué)準備
明朝初年中國政治形勢圖。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權(quán)的情況。
2、教師提問導(dǎo)入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權(quán)，發(fā)展君主專制的？
二、講授新課
（一）明太祖加強君權(quán)的措施
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？（政治措施、經(jīng)濟措施、思想文化措施等）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設(shè)立特多機構(gòu)。
3、課堂探究：
�。�1）明太祖為什么要采取這些措施？
（2）你認為明太祖加強君權(quán)對當時的社會有何作用？學(xué)生分組討論后，教師點撥：這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)），加強君主權(quán)力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？
5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動腦筋”思考題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認識八股文的作用：這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓(xùn)練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙；但又是考試向標準化的`重要發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。
（二）靖難之役和遷都北京
1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動的？我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎？學(xué)生作答，教師點撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。
2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時遷都到北京。請學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強邊防，這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權(quán)還采取了哪些措施？教師點撥：明成祖繼續(xù)削藩，增設(shè)東廠的舉措是強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。
三、課堂小結(jié)
教師提問：明朝加強君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的？說明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點撥：明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。
四、課堂鞏固
明朝前期從哪些方面加強了君主的權(quán)力？
《明朝君權(quán)的加強》教案2
一、教學(xué)目標
知識與能力
了解元朝滅亡，明朝建立的情況;掌握明朝加強君主專制中央集權(quán)的措施。
過程與方法
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;
通過分析明朝加強君權(quán)的特點，提高用聯(lián)系的觀點綜合分析、對比史實的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，樹立一分為二看問題的理念。
二、教學(xué)重難點
重點
明朝加強君權(quán)的措施。
難點
加強君權(quán)措施的特點及八股取士。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入。
教師講述朱元璋滅元建明的故事，并提出問題：如果你是朱元璋，你會采取什么措施鞏固統(tǒng)治?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.教師出示明太祖加強君主專制中央集權(quán)措施的史料，并提出問題：明太祖從哪幾個方面加強君主專制中央集權(quán)?學(xué)生根據(jù)史料及課本知識可以回答出來。
教師再加以總結(jié)：在地方廢行省，設(shè)三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政，六部直接歸皇帝管轄。
教師接著出示歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)爭斗的史實，尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實，并提出問題：明太祖的措施有什么好處?學(xué)生根據(jù)資料可以回答出來這些措施可以防止大權(quán)旁落，加強君主權(quán)力。
2.教師出示明朝錦衣衛(wèi)監(jiān)視百官及百姓的故事，并提出問題：明太祖為了加強對百姓及百官的`監(jiān)督，設(shè)了什么機構(gòu)?該機構(gòu)的職能是什么?
學(xué)生根據(jù)材料及課本知識能夠輕易回答出來：明太祖建立了錦衣衛(wèi)，用于監(jiān)視百官、平民的生活及言行舉止。
過渡：明太祖除了加強對百官及百姓生活上的監(jiān)督外，還加強思想控制。
3.教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內(nèi)容，并提出問題：與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處?
學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容及材料可以回答出來：明朝是八股文，作答格式有嚴格的規(guī)定，只在四書五經(jīng)內(nèi)命題，考生只能根據(jù)制定的觀點答卷，不準發(fā)揮自己的見解。
教師接著再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對八股取士的評價，并提出問題：要怎么評價八股取士?
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出自己的觀點，教師再加以總結(jié)：八股取士一方面對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙，造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實際學(xué)問，但另一方面又是考試步向標準化的重要發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師出示后人對明朝加強集權(quán)措施的評價，并提出問題：明朝加強集權(quán)措施的特點是什么?學(xué)生分組討論得出答案。
教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)：這些措施有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展，但也是中國封建制度走向衰落的表現(xiàn)。
作業(yè)：收集明朝加強君主專制措施的小故事，下節(jié)課分享。
四、板書設(shè)計
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