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一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教案1
一、目的要求
1．使學(xué)生能畫出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象，一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)——初中數(shù)學(xué)第三冊(cè)教案。
2．結(jié)合圖象，使學(xué)生理解正比例函數(shù)與一次函數(shù)的性質(zhì)。
3．在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念。
二、內(nèi)容分析
1、對(duì)函數(shù)的研究，在初中階段，只能是初步的。從方法上，是用初等方法，即傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)的方法，而不是用極限、導(dǎo)數(shù)等高等數(shù)學(xué)的基本工具，并且，比起高中對(duì)函數(shù)的研究，更多地依賴于圖象的直觀，從研究的內(nèi)容上，通常，包括定義域、值域、函數(shù)的變化特征等方面。關(guān)于定義域，只是在開始學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，有一個(gè)一般的簡(jiǎn)介，在具體學(xué)習(xí)幾種數(shù)時(shí)，就不一一單獨(dú)講述了，關(guān)于值域，初中暫不涉及，至于函數(shù)的變化特征，像上升、下降、極大、極小，以及奇、偶性、周期性，連續(xù)性等，初中只就一次函數(shù)與反比例函效的升降問題略作介紹，其它，在初中都不做為基本教學(xué)要求。
2、關(guān)于一次函數(shù)圖象是直線的問題，在前面學(xué)習(xí)13．3節(jié)時(shí)，利用幾何學(xué)過的角平分線的性質(zhì)，對(duì)函數(shù)y=x的圖象是一條直線做了一些說明，至于其它種類的一次函數(shù)，則只是在描點(diǎn)畫圖時(shí)，從直觀上看出，它們的圖象也都是一條直線，教科書沒有對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)格的論證，對(duì)于學(xué)生，只要求他們能結(jié)合y=x的圖象以及其它一些一次函數(shù)圖象的實(shí)例，對(duì)這個(gè)結(jié)論有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)就可以了。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：
1．什么是一次函數(shù)？什么是正比例函數(shù)？
2．在同一直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫出以下三個(gè)函數(shù)的.圖象：
y=2x y=2x—1 y=2x+1
新課講解：
1．我們畫過函數(shù)y=x的圖象，并且知道，函數(shù)y=x的圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)滿足橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相等的條件，由幾何上學(xué)過的角平分線的性質(zhì)，可以判斷，函數(shù)y=x，這是一個(gè)一次函數(shù)（也是正比例函數(shù)），它的圖象是一條直線。
再看復(fù)習(xí)提問的第2題，所畫出的三個(gè)一次函數(shù)的圖象，從直觀上看，也分別是一條直線。
一般地，一次函數(shù)的圖象是一條直線。
前面我們?cè)诋嬕淮魏瘮?shù)的圖象時(shí)，采用先列表、描點(diǎn)，再連續(xù)的方法．現(xiàn)在，我們明確了一次函數(shù)的圖象都是一條直線。因此，在畫一次函數(shù)的圖象時(shí)，只要在坐標(biāo)平面內(nèi)描出兩個(gè)點(diǎn)，就可以畫出它的圖象了。
先看兩個(gè)正比例項(xiàng)數(shù)，y=0.5x與y=—0.5x
由這兩個(gè)正比例函數(shù)的解析式不難看出，當(dāng)x=0時(shí)，y=0
即函數(shù)圖象經(jīng)過原點(diǎn)．（讓學(xué)生想一想，為什么？）
除了點(diǎn)（0，0）之外，對(duì)于函數(shù)y=0.5x，再選一點(diǎn)（1，0.5），對(duì)于函數(shù)y=—0.5x。再選一點(diǎn)（1，一05.），就可以分別畫出這兩個(gè)正比例函數(shù)的圖象了。
實(shí)際畫正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象，一般按以以下三步：
�。�1）先選取兩點(diǎn)，通常選點(diǎn)（0，0）與點(diǎn)（1，k）；
�。�2）在坐標(biāo)平面內(nèi)描出點(diǎn)（0，O）與點(diǎn)（1，k）；
（3）過點(diǎn)（0，0）與點(diǎn)（1，k）做一條直線．
這條直線就是正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象．
觀察正比例函數(shù)y=0.5x的圖象．
這里，k＝0.5＞0．
從圖象上看，y隨x的增大而增大．
再觀察正比例函數(shù)y＝—0．5x的圖象。
這里，k＝一0.5＜0
從圖象上看，y隨x的增大而減小
實(shí)際上，我們還可以從解析式本身的特點(diǎn)出發(fā)，考慮正比例函數(shù)的性質(zhì)。
先看y=0.5x
任取兩對(duì)對(duì)應(yīng)值。（x1，y1）與（x2，y2），
如果x1＞x2，由k＝0.5＞0，得0.5x1＞0.5x2即yl＞y2
這就是說，當(dāng)x增大時(shí)，y也增大。
類似地，可以說明的y＝—0．5x性質(zhì)。
從解析式本身特點(diǎn)出發(fā)分析正比例函數(shù)性質(zhì)，可視學(xué)生程度考慮是否向?qū)W生介紹。
一般地，正比例函數(shù)y=kx（k≠0）有下列性質(zhì)：
�。�1）當(dāng)k＞0時(shí)，y隨x的增大而增大；
（2）當(dāng)k＜0時(shí)，y隨x的增大而減小。
2、講解教科書13．5節(jié)例1．與畫正比例函數(shù)圖象類似，畫一次函數(shù)圖象的關(guān)鍵是選取適當(dāng)?shù)膬牲c(diǎn)，然后連線即可，為了描點(diǎn)方便，對(duì)于一次函數(shù)
y=kx+b（k，b是常數(shù)，k≠0）
通常選�。∣，b）與（—，0）兩點(diǎn)，
對(duì)于例l中的一次函效
y=2x+1與y=—2x+1
就分別選取
�。∣，1）與（一0．5，2），
還有
（0，1）—與（0．5．0）．
在例1之后，順便指出，一次函數(shù)y＝kx+b的圖象，習(xí)慣上也稱為直線）y＝kx+b
結(jié)合例1中的兩個(gè)一次函數(shù)的圖象，就可以得到與正比例函數(shù)類似的關(guān)于一次函數(shù)的兩條性。
對(duì)于一次函數(shù)的性質(zhì)，也可以從一次函數(shù)的解析式分析得出，這與正比例函數(shù)差不多。
課堂練習(xí)：
教科書13．5節(jié)第一個(gè)練習(xí)第l—2題，在做這兩道練習(xí)時(shí)，可結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步說明正比例函數(shù)與一次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。
課堂小結(jié)：
1.正比例函數(shù)y=kx圖象的畫法：過原點(diǎn)與點(diǎn)（1，k）的直線即所求圖象．
2.一次函數(shù)y＝kx+b圖象的畫法：在y軸上取點(diǎn)（0，6），在x軸上取點(diǎn)（x，0），過這兩點(diǎn)的直線即所求圖象。
3.正比例函數(shù)y=kx與一次函數(shù)y＝kx+b的性質(zhì)（由學(xué)生自行歸納）．
四、課外作業(yè)
1．教科書習(xí)題13．5A組第l一3題．
2．選作教科書習(xí)題13．5B組第1題．
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教案2
教材分析
在函數(shù)教學(xué)中，我們不僅要在教會(huì)函數(shù)知識(shí)上下功夫，而且還應(yīng)該追求解決問題的“常規(guī)方法”——基本函數(shù)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法，要從數(shù)學(xué)思想方法的高度進(jìn)行函數(shù)教學(xué)。 在函數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)突出“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。
1 ．注重“類比教學(xué)” 在函數(shù)教學(xué)中我們期望的是通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的傳授，達(dá)到對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的，讓學(xué)生順利地由 “ 學(xué)會(huì) ” 到 “ 會(huì)學(xué) ” ，真正實(shí)現(xiàn) “ 教是為了不教 ” 的目的．
2. 注重“數(shù)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)
數(shù)形結(jié)合的思想方法是初中數(shù)學(xué)中一種重要的思想方法。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題。它包含以形助數(shù)和以數(shù)解形兩個(gè)方面，利用它可使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長(zhǎng)。
（ 1 ）讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程。
（ 2 ）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法。
（ 3 ）注意讓學(xué)生體會(huì)研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。
知識(shí)技能
目標(biāo)
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的'位置關(guān)系;
2、會(huì)選擇兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象；
3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì).
過程與方法目標(biāo)
1、通過研究圖象，經(jīng)歷知識(shí)的歸納、探究過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、推理的能力；
2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
1、通過畫函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)圖象的簡(jiǎn)潔美；
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
由一次函數(shù)的圖像歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)畫出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的圖象；
2、結(jié)合圖象，使學(xué)生理解正比例函數(shù)與一次函數(shù)的性質(zhì)；
3、在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念．
4、通過畫正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
正比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)，因?yàn)閳D象是研究性質(zhì)的前提，而研究性質(zhì)又是進(jìn)一步研究函數(shù)的基礎(chǔ)．
教學(xué)難點(diǎn)：
由函數(shù)的圖象歸納得出函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解．因?yàn)橛蓤D象歸納函數(shù)的性質(zhì)是學(xué)生首次接觸，學(xué)生沒有基本思路，而且學(xué)生思維的深刻性和全面性也不夠．
教學(xué)過程：
一、新課引入：
提問：
1、上節(jié)課我們介紹了兩種特殊的函數(shù)，是哪兩種？
2、什么是一次函數(shù)？什么是正比例函數(shù)？
由學(xué)生口答之后互相評(píng)價(jià)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤．
這節(jié)課我們將要進(jìn)一步研究這兩種函數(shù)，主要來研究它們的圖象和性質(zhì)．（板書）
二、新課講解：
提問：
1．以前我們?cè)嬤^y=x的圖象，它的圖象是什么樣的？
2．上節(jié)課的作業(yè)我們?cè)谕恢苯亲鴺?biāo)系中畫出了三個(gè)函數(shù)圖象：y=2x，y=2x-1，y=2x+1，這個(gè)函數(shù)圖象是什么樣的`？
3．函數(shù)y=x，y=2x，y=2x-1，y=2x+1各是什么函數(shù)？
4．正比例函數(shù)與一次函數(shù)有什么樣的關(guān)系？
5．你能否由此猜測(cè)：一次函數(shù)的圖象是什么樣的？
由上述問題，學(xué)生很容易得到結(jié)論：一次函數(shù)的圖象是一條直線．教師再加以強(qiáng)調(diào)總結(jié)并板書．
6．由幾何知識(shí)可得，要畫一條直線只要知道幾點(diǎn)就可以了？
由此問題可給出畫一次函數(shù)圖象的方法：只要先描出兩點(diǎn)，再連成直線就可以了．
練習(xí)一：畫正比例函數(shù)y=0.5x與y=-0.5x的圖象．（出示幻燈）
提問：你準(zhǔn)備取哪兩點(diǎn)來畫這兩個(gè)圖象？為什么？
由學(xué)生充分討論，對(duì)比之后，得出兩點(diǎn)，讓學(xué)生明白取這兩點(diǎn)的好處．然后由一名同學(xué)上黑板畫圖，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成．最后再加以總結(jié)板書：畫正比例函數(shù)y=kx的圖象，通常�。�0，0）和（1，k）兩點(diǎn)連線．
提問：
1．看y=0.5x的圖象，隨著x的值增大，y的值有怎樣的變化趨勢(shì)？
2．再看y=-0.5x的圖看，隨著x的值增大，y的值有怎樣的變化趨勢(shì)？
3．你認(rèn)為這兩個(gè)函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)不同，是由什么因素影響的？
這幾個(gè)問題可由學(xué)生討論回答，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力和思維的深刻性．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)和板書：
一般地，正比例函數(shù)y=kx有下列性質(zhì)：
（1）當(dāng)k＞0時(shí)，y隨x的增大而增大；
�。�2）當(dāng)k＜0時(shí)，y隨x的增大而減�。�
我們知道正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，那么，正比例函數(shù)的這個(gè)性質(zhì)一次函數(shù)是不是具有呢？看練習(xí)：（出示幻燈）
練習(xí)二：在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象：y=2x+1，y=-2x+1．
提問：要畫這兩個(gè)函數(shù)的圖象，你認(rèn)為取哪兩點(diǎn)較好？
由學(xué)生進(jìn)行充分的討論，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提示：在坐標(biāo)平面內(nèi)，什么樣的點(diǎn)好找？（軸上的點(diǎn)）由此啟發(fā)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣页鰞牲c(diǎn)，便于畫圖，形成規(guī)律．然后由一名同學(xué)上黑板畫圖，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成．最后加以總結(jié)，板書：
連線．
注意：通常，我們把一次函數(shù)y=kx+b的圖象叫做直線y=kx+b．
提問：觀察你所畫的圖象，一次函數(shù)y=kx+b是否具有同正比例函數(shù)y=kx相同的性質(zhì)？
有了上次的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就能得到結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)，板書：
一般地，一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì)：
�。�1）當(dāng)k＞0時(shí)，y隨x的增大而增大；
�。�2）當(dāng)k＜0時(shí)，y隨x的增大而減�。�
練習(xí)三：
1．P．109中1直接畫在書上；
2．P．117中2填在書上，口答；
3．（出示幻燈）畫出函數(shù)y=3x+12的圖象，利用圖象：
（2）求y=3，9，-3時(shí)對(duì)應(yīng)的x的值；
（3）求方程3x+12=0的解．
分析：（1）這道題是利用圖象解決問題，所以應(yīng)先畫出圖象．由一名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成．
注意：由于本題的數(shù)值問題，所以x軸和y軸最好取不同的長(zhǎng)度表示不同的數(shù)值．
�。�2）若已知x（或y）的值求與它對(duì)應(yīng)值y（或x），應(yīng)怎樣在圖上找呢？例如：已知x=-2時(shí)，求y的值．由學(xué)生先討論，然后動(dòng)手作，找到y(tǒng)的對(duì)應(yīng)值，最后回答是怎樣作的．（作垂直）
�。�3）你能否找到余下的x與y的對(duì)應(yīng)值？
學(xué)生作圖之后，口答結(jié)果．
（4）若求方程3x+12=0的解，看方程3x+12=0與函數(shù)y=3x+12的關(guān)系，實(shí)際就是求什么？
學(xué)生討論回答，然后加以總結(jié)：求方程3x+12=0的解其實(shí)就是看函數(shù)y=3x+12的圖象當(dāng)y=0時(shí)對(duì)應(yīng)的x的值，也就是看圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)．
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
本節(jié)課的重點(diǎn)是畫正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象及由圖象總結(jié)得出函數(shù)的性質(zhì)．為了能使學(xué)生順利地掌握畫圖的方法，首先給學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)：一次函數(shù)的圖象是一條直線，再通過幾何知識(shí)得到，畫一條直線只要知道兩點(diǎn)即可，然后又通過實(shí)例總結(jié)出畫正比例函數(shù)圖象與畫一次函數(shù)的圖象找哪兩點(diǎn)較好，加以總結(jié)，形成規(guī)律，便于學(xué)生的記憶和應(yīng)用．在畫完圖象的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對(duì)圖象進(jìn)行觀察，然后教師提出關(guān)于變化的問題，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生很順利地得到正比例函數(shù)與一次函數(shù)的性質(zhì)．整節(jié)課的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，便于學(xué)生的思考．
三、課堂小結(jié)：
教師提問，學(xué)生思考回答：
（1）畫正比例函數(shù)y=kx的圖象取哪兩點(diǎn)？
（2）畫一次函數(shù)y=kx+b的圖象取哪兩點(diǎn)？
�。�3）正比例函數(shù)y=kx與一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)是怎樣敘述的？你認(rèn)為只要記住哪個(gè)函數(shù)的性質(zhì)就可以？（一次函數(shù)的性質(zhì)）為什么？（正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)具有的性質(zhì)正比例函數(shù)必具備．）
（4）我們是由什么得到函數(shù)的性質(zhì)的？
�。�5）能否考慮由解析式得到正比例函數(shù)y=kx與一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)呢？
由學(xué)生討論，看學(xué)生的程度決定是否向?qū)W生介紹這個(gè)問題．
答：實(shí)際上，看y=0.5x．
任取兩對(duì)對(duì)應(yīng)值（x1，y1）（x2，y2），如果x1＞x2，由k=0.5＞0，可得0.5x1＞0.5x2，即y1＞y2．也就是說，對(duì)于y=kx，若k＞0，則y隨x的增大而增大．
類似地，可以說明y=-0.5x的性質(zhì)和y=2x+1，y=-2x+1的性質(zhì)．
四、布置作業(yè)
1．教材P．111中1、2．
2．選做：P．112B．1
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