精選《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

　　2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)理念

　　1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　課型：語言教讀品味課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家曾做一個實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?

　　【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】

　　【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。

　　二、整體感受,把握思路

　　(一)朗讀活動

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動）

　　【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　2、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會。

　　〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。

　　(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；

　　(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；

　　(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。

　　【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動】

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼�！�…這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

　　(二）認(rèn)識課文

　　1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認(rèn)識課文。

　　2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個問題:

　　(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。

　　(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

　�。�4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

　　〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。

　　〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識課文。

　　【先請同學(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達(dá)對課文的'認(rèn)識；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】

　　【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

　　【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。

　　【落實(shí)(4)】這是一篇:

　　※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

　　※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動性。

　　※通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術(shù)性。

　　※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）

　　三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。

　　文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。

　　【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識。】

　　【落實(shí)】

　　※“那是費(fèi)城七月里一個悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到�！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)

　　※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰�！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗�”刪掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進(jìn)一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

　　※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠�！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

　　※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)

　　※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)

　　※“下來吧,孩子!晚飯做好了�！边@是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的。)

　　※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它�！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形。“而且”表現(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)

　　※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。）

　　四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

　　五、熟讀背誦,積累語言。

　　1、背誦文中富于哲理的段落。

　　2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：

　　⑴ 有感情地朗讀課文。

　�、� 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2、過程和方法：

　�、� 嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀課文導(dǎo)語：

　　導(dǎo)語中說這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理，是什么哲理呢?

　　二、整體感知

　　1、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

　　默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，默讀時(shí)要注意看清楚。

　　2、搶答：

　�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市?

　　⑵ 發(fā)生在什么時(shí)候?

　�、� 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?

　�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?

　　3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺復(fù)述，并即使點(diǎn)評。

　　明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點(diǎn)評完了，謝謝。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：

　　作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示?

　　(讀最后一節(jié))

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

　　在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?

　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰?

　　2、作者是什么身份?

　　2、文章的主旨是什么?

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的'理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

　　三、總結(jié)全文

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳 強(qiáng)

　　(一)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣;

　　(二)

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功;

　　(三)

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路

　　(四)

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過簡述了解課文內(nèi)容。

　　2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析我的脫險(xiǎn)部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的。

　　二、簡述課文，了解大意

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

　　(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡述課文：

　　師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內(nèi)容?

　　(學(xué)生簡述)

　　師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個故事的'主要內(nèi)容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。

　　三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

　　(請一位學(xué)生畫簡筆畫，并畫上我)

　　1、學(xué)生畫簡筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺怎么樣，心理怎么想的?

　　(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

　　3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　�、� 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

　　① 自問。

　　② 賞析。

　　結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。

　　語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　�、� 領(lǐng)悟。

　　⑵ 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個方面拓展思維：

　�、� 問題：

　　A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?

　　(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說我有了巨大的成就感?

　　(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個人物當(dāng)中你喜歡哪一個?

　　讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>

　　學(xué)生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個重要問題。

　�、� 賞析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。

　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

　　教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個學(xué)生說當(dāng)時(shí)我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個步驟中進(jìn)行)

　�、� 感悟：

　　學(xué)生暢談。

　　從四個角度：我──如何面對戰(zhàn)勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋�困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂齊讀最后一段)

　　同學(xué)們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

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