《走一步，再走一步》教案

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《走一步，再走一步》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使用工具書，解釋新詞；

　　2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；

　　3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　　①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　�、芗{罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

　　2．解詞：

　　①納罕：

　�、谛⌒囊硪恚�

　　③訓(xùn)誡：

　�、茴^暈?zāi)垦＃?/p>

　　⑤瘦骨嶙峋：

　�、藁倚膯蕷猓�

　�、咝捏@肉跳：

　�、喔卟豢膳剩�

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文20xx新編版七年級第一學(xué)期第十七課。

　　4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

　　“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我�！叭绻�你想待在那里，就待著好了�！庇袀�孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾�看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯�難爬，因?yàn)樗�更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。

　　時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏恕！蔽艺f。

　　“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

　　我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的`路程是多么漫長。

　　1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？

《走一步，再走一步》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　五、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的'脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　c．我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？

　　e．后來我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺？

　　②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　4、教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　5、討論：

　　讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　6、布置作業(yè)

　�、賹懮�字。

　�、诶首x課文。

《走一步，再走一步》教案3

　　【教材簡析】

　　本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財(cái)富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：

　　積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。

　　2、過程和方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　試對文中有關(guān)人物作評價，多角度思考課文與人生。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體悟文中所傳達(dá)的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，多角度思考人生。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗(yàn)的意義與作用。

　�、� 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫一寫。

　�、� 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　�、� 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。

　　2、教師：

　　有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子。新課程、新課標(biāo)有一個重要的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、直接導(dǎo)入

　　在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

　　(簡短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)

　　二、整體默讀，概括要點(diǎn)

　　學(xué)生快速默讀全文，教師計(jì)時，要求學(xué)生用簡短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在檢測學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因?yàn)�，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級至九年級的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)

　　三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)

　　采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時自然環(huán)境以及我的真切體驗(yàn)的詞句，邊讀邊劃出來，進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。

　　(以上設(shè)計(jì)，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)──脫險過程，復(fù)述時要注意描述的細(xì)膩性、情感的'豐富性和語言的感染力)

　　學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)

　　四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)

　　假如 我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，針對假設(shè)，能進(jìn)入情境，能擁有自己的情感體驗(yàn)、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)

　　五、布置作業(yè)

　　筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　賞析、探究、拓展閱讀。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

　　(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)

　　(這樣設(shè)計(jì)，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語言賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結(jié)合，融會貫通)

　　二、聯(lián)系實(shí)際，思考人生

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

　　(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )

　　三、拓展閱讀，關(guān)注人文

　　將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劶议L應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?

　　四、布置作業(yè)

　　筆頭完成拓展閱讀。

　　(以上設(shè)計(jì)，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計(jì)，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

《走一步，再走一步》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

　　3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　�。ǎ�（）（）（）

　�。ǎ�（）（）（）

　　二、理解探究

　�。�、學(xué)生讀課文，思考：

　�、艔恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、圃谌松�道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　�、且粋�巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、攀�架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　�、颇男┑胤綄懙浇芾�，請一一加以評論。

　�、钦�?jiān)u論四個孩子的行為。

　�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　�、杉偃缒闶恰拔摇保�孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀文段，回答文后問題。

　　①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　�、谀荷�蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�

　　③“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　④我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏�。”我說。

　　“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增。“我能辦得到的�！蔽蚁�。

　�、尬颐看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。

　�。�、解釋文中加粗的詞語：

　�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。场⒆钅鼙憩F(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動，這樣寫的目的是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　５、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。贰⒑喪瞿銖淖髡叩慕�(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　喚醒生命

　�、偎�生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長途旅行，自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。

　�、诮�(jīng)過半個多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽不到任何節(jié)目。

　�、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風(fēng)。

　�、芩�一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

　�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。

　�、呙悦院�糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的`小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！

　�、嗨�伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進(jìn)相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

　�、徇@段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

　�、獾�我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運(yùn)。

　�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）

　　1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？

　　2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

　　4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？

　　答案：

　　第2課走一步，再走一步

　　一、基礎(chǔ)知識

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　�、奂{罕驚奇，詫異

　�、苈柫⒏咂�，直立

　�、菽�視聚精會神地看

　　⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

　　漫長慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�、圃谌松�道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、排郎鲜�架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，要給以指導(dǎo)、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

　�、俏闹衅渌�四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

　�、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　四、課內(nèi)精讀

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴沒有聲音，孤單冷清。

　�、浦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

　�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。

　　３、恐懼不能動彈

　�。�、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

　�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險

　�。�、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

　�。�、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）

　　五、課外閱讀

　　1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。

　　能客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。（意思對即可）

　　2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）

　　3、這是對小鳥的敬重，實(shí)際上也是對生命的禮贊（意思對即可）

　　4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗�發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）

　　5、點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）

《走一步，再走一步》教案5

　　教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。

　　2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的.描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。、

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

　　4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險——脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》教案6

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國，有一個獨(dú)特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。

　　她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�

　　也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

　�。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）

　　老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！

　　（二）、預(yù)測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）

　�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個情節(jié)，教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。）

　　一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？

　　1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的'孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒颍�正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）

　　2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應(yīng)該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）

　　他肯定心里充滿了恐慌。

　　3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）

　　亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。

　　那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

　　（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）

　　A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）

　　B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。

　　1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會某些詞句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

　　“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉(zhuǎn)……

　　“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個接一個……

　　品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。

　　2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實(shí)作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：

　　“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。

　　“理”從父親救我的方式而來：家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！

　　“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！

　　“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對！

　　（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）

　�。�1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風(fēng)順”？誰又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？

　　下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應(yīng)該怎樣走下去呢？

　�。úシ舊lash）（4分鐘）

　　此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）

　　（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）

　�。薄㈤喿x材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。

　�。�、積累類似素材，將來把它們運(yùn)用在自己的文章中。

　　3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步，再走一步》教案7

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把 握主旨。(重點(diǎn))[

　　2．體會多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn))

　　3．感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時計(jì)劃】

　　2課時

　　教學(xué)行為提示一：

　　要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生暢談，教師引述。

　　1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng) 過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。

　　2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時組內(nèi)剩余成員開展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務(wù)；群學(xué)交流時，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入 生成問題

　　溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理 ，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．讀懂大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。

　　(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)

　　3．朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對語氣。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何評價文中的父親這一人物形象？

　　這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的'一種寫作方法。 照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】

　　1．交代故事發(fā)生的時間或地點(diǎn)；

　　2．暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調(diào)；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運(yùn)；

　　7．暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；

　　8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。

　　教學(xué)行為提示二：

　　對“自學(xué)互研”中三個步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。

　　7．文中有很多伏筆和照應(yīng)，請找出來。

　　如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

　　8．文中運(yùn)用了 哪些描寫手法？其作用是什么？

　　環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。

　　心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。

　　語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的恐懼和不自信的心理。

　　9．是怎樣運(yùn)用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？

　　“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法。

　　交流展示

　　步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)(對應(yīng)第1—3題)

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對應(yīng)第4—6題)

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究(對應(yīng)第7—9題)

　　當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

　　課后反思 查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之外在于：

　　不足之處在于：

《走一步，再走一步》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。

　�。ǘ�）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶�摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的`關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動片段

　　師：

　　在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：

　　杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已拢�因�(yàn)橹�道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：

　　同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪�去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認(rèn)知為核心的語文教學(xué)把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。《走一步，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識和能力。

　　2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

　　3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和具體寫法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學(xué)資源匯編

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)題設(shè)計(jì)

　　1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　�、購膬�(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（1-6自然段）

　�、趶慕芾�的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（7-15自然段）

　　③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

　　3.進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　�。ǘ�）相關(guān)資料

　　1. 學(xué)生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。

　　我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒牵�我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。

　　正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。

　　莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪兒呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

　　“亨特，呆著別動，我上去！”

　　“……”

　　這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。

　　“杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”

　　“嗯�！�

　　現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”

　　一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。

　　這時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。

　　2.同題詩歌

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　�。ㄒ唬�

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　�。ǘ�）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　　（四）

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教案9

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復(fù)述故事。

　　同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對誰說的呢？

　　明確：對兒子說的。

　　父親在什么時候?qū)�兒子說的這句話？

　　明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見，請一個同學(xué)小結(jié)幾個同學(xué)的發(fā)言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書：

　　時間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

　　根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結(jié)：

　　我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結(jié)，并板書：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）

　　2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

　　教師小結(jié)，并板書：

　　（遇險）毫無信心

　　從這些詞語可以看出，文中最生動、最細(xì)膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認(rèn)為文中的'父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？

　　教師小結(jié)：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點(diǎn)評。

　　五、小結(jié)。

　　居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。

　　六、布置作業(yè)。

　　請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

　　示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�

　　遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒有了下一步，

　　于是就沒了路......

　　路盡無絕處,

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　3、結(jié)合語境、理解感悟

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣

　　2、學(xué)生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費(fèi)城）

　　b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　3、

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈?duì)枺?/p>

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護(hù)，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

　　允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫下你的'一次冒險經(jīng)歷

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　多角度探究閱讀

　　一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷

　　二、多角度閱讀

　　1、方法指導(dǎo)

　　一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。

　　多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節(jié)，提出問題，思考問題。

　　2、學(xué)生研讀課文，開動腦筋，提出有創(chuàng)意的問題

　�。�1）父親怎樣教孩子脫險

　�。�2）評論杰利

　�。�3）評論四個孩子

　　（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

　�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、小結(jié)

　　1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會

　　2、教師小結(jié)：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

《走一步，再走一步》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　2、教師：

　�、� 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

　　(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的'感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　�、� 抓住時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　⑵ 突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。

　�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

　　3、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

　　2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的?

　　3、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

　　4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發(fā)揮文章的感染作用)

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評價杰利及其他四個孩子?

　　以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

　�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

　　3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

　　(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步，再走一步》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。

　　3.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）參差不齊（cēncī）

　　2.詞語積累

　　突兀：高聳，高低起伏的樣子。

　　參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　凌亂：雜亂而無條理。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

　　1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。

　　2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　提示：時間：七月的一天。

　　地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。

　　人物：“我”，小伙伴們。

　　起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

　　經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　三、走近作者

　　莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

　　四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

　　請畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

　　點(diǎn)撥：

　　狀態(tài)：

　　全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>

　　心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。

　　五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

　　1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

　　點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，

　　有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍�

　　點(diǎn)撥：心理描寫，“我”因?yàn)楹ε轮恢�道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的'情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。

　　點(diǎn)撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。

　　這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。

　　4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？

　　點(diǎn)撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。

　　六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

　　1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？

　　點(diǎn)撥：

　　用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。

　　父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

　　應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

　　點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。

　　孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

　　七、課后填空題

　　1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。

　　這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無助）。

　　2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

　　“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非常恐懼）到（漸趨平靜）的心理變化。

　　“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>

　�。ǜ赣H的鼓勵和循循善誘）。

《走一步，再走一步》教案13

　　教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。

　　3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　１．理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

　�。玻�培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　�。ㄤ撉偾�《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。

　　出示本課的教學(xué)目標(biāo)

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》

　　（２）注音（帶下劃線者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　�。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿�母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

　　（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　�。ǎ保┮�求學(xué)生劃出記敘的六要素。

　�。◣煱鍟�并講解：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　�。�2）生交流六要素：

　　（ 師明確： 時間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。）

　�。�3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的`性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　�、�、“看見了。”我說。

　�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國作家）

　　時間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)

　　八、、課后反思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　�。�、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》

　�。病⒔o加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣

　　３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

　�、僦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　　②告誡教導(dǎo)（ ）

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）

　�。玻�找生朗讀第一段，討論：

　　（１）記敘的順序？

　�。◣煆�(qiáng)調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）

　�。�明確：倒敘 ）

　�。ǎ玻╅_頭一段的作用。

　�。�明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　�。ǎ常�為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

　�。� 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　　３．速讀第二部分，討論 ：

　�。ǎ保�為什么“我”一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？

　　（明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）

　�。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦�、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

　　（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）

　�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼懹心男�？有什么作用？

　�。�明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

　　（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　�。�明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）

　　2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　�。�明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

　　四、課堂總結(jié)。

　　本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)

　　七、課后反思。

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