人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)朗讀課文，感知作者表達(dá)的情感。
2. 理解詩(shī)歌的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 理解詩(shī)歌的意境。
2. 欣賞詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言。
三、課前準(zhǔn)備
1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字并正確注音。
2. 教師與學(xué)生合作制作秋天景色的圖片。
3. 準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 課前整體感悟
1. 教師通過(guò)詩(shī)人的文字讓學(xué)生進(jìn)入秋天的世界，了解秋天的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
2. 教師朗讀課文并配樂(lè)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
3. 學(xué)生自由朗讀課文，并問(wèn)答解決問(wèn)題。
問(wèn)題組：
a. 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b. 詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命名。
c. 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2. 研讀與欣賞
1. 教師分析詩(shī)歌的構(gòu)成，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的詞句。
五、教學(xué)反思
通過(guò)這次課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)秋天的風(fēng)貌有了更深刻的了解和體驗(yàn)，同時(shí)也理解了詩(shī)歌在語(yǔ)言上的美麗和表達(dá)作者情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生足夠的自由探索時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立思考能力。
①讓學(xué)生繪畫(huà)或?qū)φ請(qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪他們喜歡的畫(huà)面。問(wèn)題組可以使用多媒體或投影來(lái)輔助展示。
a.學(xué)生要想象每幅畫(huà)中人物的身份、活動(dòng)、心情，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡的畫(huà)面。最后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
c.學(xué)生要找出自己最喜歡的語(yǔ)句，講述為什么喜歡并分析語(yǔ)言的精妙之處。
②學(xué)生四人小組討論，明確三個(gè)問(wèn)題：
a.先由幾名同學(xué)朗讀出他們最喜歡的詩(shī)節(jié)，并講述為什么喜歡。然后根據(jù)展示出的圖畫(huà)，描繪畫(huà)面。例如：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的'伐木聲震蕩山谷，金黃的波浪此起彼伏，田野里發(fā)散出稻香的氣息，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫，果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香沁人心脾。摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享......
霜晨歸漁圖：江面依舊朦朧，可以感受到?jīng)鲆�。遠(yuǎn)方有位漁人搖著小船向著岸邊駛來(lái)。船篷上有輕微的霜凍，嚴(yán)寒的冬季即將來(lái)臨。漁人熟練地扔下漁網(wǎng)，層層疊疊的魚(yú)網(wǎng)像是烏桕葉，在靜寧的江面上，顯得十分美麗。漁人摘下了滿載沉甸甸的秋天的禮物的漁網(wǎng)，也流傳著動(dòng)人的漁歌和歡樂(lè)的笑聲。少女思戀圖：原野上蟋蟀不停的啼叫聲，清澈見(jiàn)底的溪水，牧羊女失去了往日的活潑。夏日的笛聲消散了，那個(gè)吹笛的少年也消失了。姑娘心事重重，無(wú)人知曉她的想法。
b.按照由遠(yuǎn)及近的順序描繪。
c.分析優(yōu)美的語(yǔ)句：
首先找出優(yōu)美的語(yǔ)句，然后學(xué)生要有感情的朗讀，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
在分析句子時(shí)，主要探討加點(diǎn)詞如何表達(dá)其含義及作用。(參考優(yōu)美的語(yǔ)句賞析)
秋天的樂(lè)趣，漁人在船上體驗(yàn)
樂(lè)趣是在秋天中，漁人在船上游戲，不在乎多少魚(yú)被捕，而是在感受秋天的氣息，享受秋天的樂(lè)趣。他們游戲秋天，如詩(shī)般寫(xiě)下那份閑適。
秋天的夢(mèng)想，牧羊女的眼中的思緒
“夢(mèng)寐”是指紛亂或朦朧的夢(mèng)中畫(huà)面，寫(xiě)出了少女的情感，牧羊女的感情似乎是喜悅也像是害羞。
為何這個(gè)比喻表達(dá)得恰到好處？
青鳊魚(yú)的顏色與烏桕葉驚人地相似，靜悄悄地躺在水中。江岸邊上的烏桕樹(shù)，樹(shù)葉輕柔地舞動(dòng)，倒映在水面上，就像是一個(gè)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)江面。這種比喻用倒裝句體現(xiàn)了漁民悠閑的心情。
3、讀詩(shī)探秘
通過(guò)比較《秋景》和《秋天》，了解其在內(nèi)容、情感和語(yǔ)言等方面的共同點(diǎn)。
4、作業(yè)布置
1）寫(xiě)一首以“秋天”為主題的詩(shī)。
2）摘抄一段同樣以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)歌或文章，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、信息反饋：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板2
一、教學(xué)目標(biāo)
�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解聰明靈秀的中國(guó)古代少年的故事，學(xué)習(xí)它們所傳遞的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信和尊重美德。
②知識(shí)與能力：閱讀文言文的基本技能和積累常用文言詞匯，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
�、圻^(guò)程與方法：學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多元化的自主、合作和探究的方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀文言文，積累文言詞匯。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備聰明靈秀的中國(guó)古代少年的故事，上課交流。熟讀并復(fù)述課文，查閱相關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱相關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：采用誦讀、復(fù)述、疏通、討論和多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
這兩篇故事都是寫(xiě)關(guān)于中國(guó)古代聰明靈秀的少年的故事�！对佈分v述晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講述漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖然是文言文，但語(yǔ)言文字相對(duì)淺顯，又是圍繞家庭生活和親情展開(kāi)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前兩分鐘練習(xí)（講故事）
請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他古代聰明靈秀少年的故事。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，比如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植和十二歲做宰相的甘羅等。今天我要向大家介紹另外兩位這樣的聰明靈秀的古代少年，你們知道他們是誰(shuí)嗎？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，與他們成為朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者及作品，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)中所記載的大多數(shù)是傳聞和軼事，以短篇為主，寫(xiě)作風(fēng)格上一般都是直接敘述事情。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)最初共有8卷，分為36種門類，如德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等等，《詠雪》選自言語(yǔ)門類，《陳太丘與友期》選自方正門類。
2、誦讀課文
3、教師講解
由于學(xué)生的文言文知識(shí)水平不夠，誦讀可能有一定難度。因此，教師需要一句一句地教導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要聽(tīng)正音，還要注意句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
接下來(lái)，教師要求學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生注意把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情和節(jié)奏。
接著，教師要求學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，包括句讀和語(yǔ)調(diào)等等。在這個(gè)階段，應(yīng)該重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力求當(dāng)堂成誦。
在學(xué)生已經(jīng)熟練閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)疏通課文并打好基礎(chǔ)。學(xué)生可以采用四人小組復(fù)述的形式，也可以采用全班交流復(fù)述的形式。
為了更好地疏通文意，教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文。在讀的過(guò)程中，學(xué)生需要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，比如重點(diǎn)詞語(yǔ): 俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等等。不理解的詞句應(yīng)該讓學(xué)生提出來(lái)，全班討論解決。必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在討論過(guò)程中，教師也要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。
接下來(lái)，教師采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生以小組為單位自主、合作探究，并由教師巡回指導(dǎo)。在研討中，要求學(xué)生將有代表性的和有難度的問(wèn)題記下來(lái)，并以小組為單位，推選代表提出問(wèn)題。全班討論問(wèn)題并得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可靈活把握，不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的`順序，而重點(diǎn)是讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，教師也可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
在對(duì)《詠雪》的探究中，學(xué)生們回答了從不同角度提出的問(wèn)題。在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，積累幾句詠雪的名句。
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并取得了很好的效果�，F(xiàn)在，教師希望學(xué)生可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇文章。在對(duì)《陳太丘與友期》的探究中，也需要學(xué)生把握不同的稱謂之間的區(qū)別。
b．在期日中，未到時(shí)陳太丘的朋友就已經(jīng)來(lái)訪。元方向父親提起此事，強(qiáng)調(diào)了陳太丘的朋友占用了父親的時(shí)間并給父親帶來(lái)了不必要的困擾。同時(shí)，元方還指出陳太丘的朋友沒(méi)有帶上禮物或表示感激的態(tài)度，顯露出不尊重父親的態(tài)度。
c．元方入門時(shí)沒(méi)有叩響門，直接推門進(jìn)入。個(gè)人認(rèn)為這是不禮貌的行為，應(yīng)該先詢問(wèn)是否可以進(jìn)入，或敲門并等待回應(yīng)后再進(jìn)入，以顯示對(duì)他人隱私的尊重。
d．通過(guò)多媒體播放一段錄像，讓學(xué)生觀察其中涉及的待人接物錯(cuò)誤。學(xué)生們可以討論如何在客人到來(lái)時(shí)接待。個(gè)人的具體做法是趕緊整理好客廳，向客人熱情地問(wèn)好并提供茶水，努力營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，以展示自己的熱情與禮貌。
5、作業(yè)
�、偻瓿烧n后習(xí)題。
�、趯�(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》感興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步了解并與其他同學(xué)分享。
6、小結(jié)
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也涉及了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生們學(xué)習(xí)淺顯易懂的日文言文，積累文言詞匯，同時(shí)也學(xué)習(xí)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，促進(jìn)他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
7、反饋信息
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教學(xué)目標(biāo)：
理解聯(lián)想和想像手法的應(yīng)用。
感受文中所表達(dá)的歡樂(lè)。
初步了解神話故事的特點(diǎn)。
培養(yǎng)熱愛(ài)生命和生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
大膽而新奇的想象。
對(duì)人類誕生的歡樂(lè)感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：使用神話動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行導(dǎo)入。
出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：介紹袁珂，神話學(xué)家。
關(guān)于神話
檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)生詞和朗讀課文方面的情況。
全班集體朗讀課文。
探究品味
復(fù)述課文，并對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的描述，找出課文中添加了哪些內(nèi)容，并找出作者的想像力最為突出的部分。
就女?huà)z形象進(jìn)行認(rèn)識(shí)：她明顯是人，而不是神。
感受到課文中對(duì)人類誕生的'喜樂(lè)：人類成功創(chuàng)造的歡樂(lè)和對(duì)獲得生命的歡呼。
想象是神話的重要部分，馬克思的神話論述。
通過(guò)放映《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片來(lái)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
拓展運(yùn)用：
讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
放映神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，以展現(xiàn)人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也讓我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受那種創(chuàng)造成功的歡樂(lè)。
布置作業(yè)：
收集與神話相關(guān)的故事，并分享給他人聽(tīng)。
在閱讀綜合性學(xué)習(xí)資料中尋找與人類起源相關(guān)的信息。
構(gòu)思一種新的女?huà)z造人方法。
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幼年趣味
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①背誦和翻譯全文。
�、诶斫庾髡邔�(duì)“物外之趣”的精神體驗(yàn)。
�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，培養(yǎng)自己的想像力。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句；
②理解“物外之趣”的含義。
三、課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文，了解大意；
②掌握生字和詞語(yǔ)的意義。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、俜磸�(fù)朗讀和理解課文。
�、谡n文內(nèi)容的理解。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童心是天真爛漫的，孩子們充滿好奇和遐想。你們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“青梅竹馬”這一成語(yǔ)？但你是否知道這個(gè)詞語(yǔ)中的“竹馬”指的是什么？李白在他的詩(shī)歌中寫(xiě)到：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！� 其中的“竹馬”是小孩子用竹竿跨在襠下當(dāng)作馬騎。這種遐想和創(chuàng)意真有意思吧。
今天我們要學(xué)習(xí)到清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《幼年趣味》。文章中的有趣故事或許能勾起你們的童年記憶，或許能給你們帶來(lái)前所未有的啟示。
板書(shū)課題。
2、作品和作者簡(jiǎn)介
3、教師導(dǎo)航
文言文是古代用于書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔而又雅美，是普通話的前身。學(xué)習(xí)文言文不僅是繼承我們民族的文化遺產(chǎn)，也可以幫助我們更好地理解歷史，同時(shí)還有助于豐富我們的語(yǔ)言能力。要想學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。首先需要背誦和熟讀，之后要注重理解，并且不斷汲取生僻詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先需要理解文章內(nèi)容。隨后，朗讀背誦也同樣重要。在朗讀時(shí)，需要注意語(yǔ)氣和節(jié)奏，大聲朗讀，將文言文的韻味發(fā)揚(yáng)光大，并且還需要在感情方面表現(xiàn)出來(lái)。
4、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義，理解文章意義。
�、倌x課文，深入理解文中的含義，嘗試解釋下列加點(diǎn)的字詞。如有不明之處，可以與同組討論合作解決。
a.能夠睜大眼睛看出秋天毛細(xì)的缺陷。b.自己構(gòu)想出一群仙鶴在空中翩翩起舞。
c.仰頭注視，發(fā)現(xiàn)頸項(xiàng)堅(jiān)硬有力。d.讓蚊子停留在白色紗帳內(nèi)，輕噴煙熏它。
e.就像仙鶴在云層中鳴叫。f.抓住蟾蜍，用鞭子驅(qū)趕它們并把它們帶到別的院子。
g.看到微小的東西就會(huì)仔細(xì)觀察其紋理。h.構(gòu)想出一群仙鶴在空中翩翩起舞。
i.仰頭注視，發(fā)現(xiàn)頸項(xiàng)堅(jiān)硬有力。j.輕噴煙熏它。
k.用草來(lái)模擬樹(shù)林。l.舌頭一伸，兩只蟲(chóng)子就會(huì)被吞噬。
②在教師的指導(dǎo)下，努力讓學(xué)生將古文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�、鄯磸�(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分析朗讀的語(yǔ)音節(jié)奏。
三、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩�(xí)”二。
�、趯�(xiě)下復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
③思考問(wèn)題：課文中的`“物外之趣”是什么?作者為何產(chǎn)生這種“物外之趣”?對(duì)你有何啟示?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、倮斫夤盼闹兴w現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這種精神體驗(yàn)的意義。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、檢查上次作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯古文。
2、研讀與欣賞
①導(dǎo)師引導(dǎo)
a.古文的主旨是什么?
b.簡(jiǎn)述作者所敘述的三件“物外之趣”。
�、诠餐芯�
四人小組進(jìn)行合作討論，老師提供必要的啟示和指導(dǎo)。
a.參考注解，嘗試?yán)斫庾髡咚峒暗摹拔锿庵ぁ敝傅氖鞘裁?
[提示]“物外之趣”是指對(duì)超出某事物本身的追求。由于自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超越事物原本屬性的新形象，從中得到的快樂(lè)。它是一種精神體驗(yàn)。要理解，作者將這三件自然景象加以放大、美化、情感化以及理想化，感到了其中的不盡奧妙和喜悅，這就是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已具備了自我培養(yǎng)的美感意識(shí)和審美情趣。
b.你覺(jué)得“物外之趣”是如何產(chǎn)生的?
[提示]作用于大量的聯(lián)想和想象。
3、感悟與思考
您是否曾有過(guò)與作者一樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)用您自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)展示。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓他們以中心為主題暢談體會(huì)，并做出評(píng)價(jià)。
在討論中，探討這篇課文對(duì)學(xué)生的啟示是什么？聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們首先需要修煉聯(lián)想和想象的能力。我們必須保持青少年特有的好奇心和富有幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，成為敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
你認(rèn)為怎樣的人才是一個(gè)有情趣的人呢？表達(dá)你的觀點(diǎn)。熱愛(ài)自然和生活，富于聯(lián)想和想象，具有一定的審美能力并能夠發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
答案并非唯一，只要合情合理即可。在鼓勵(lì)創(chuàng)意的回答中，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)。
多方面的思考，例如，“我”為小蟲(chóng)挺身而出，并不是將馱著癩蛤蟆的竹竿揮動(dòng)擊落到它的頭上，而是將它從別院趕走。你對(duì)此有什么看法？
提示：珍惜生命，處理問(wèn)題需適度。
作業(yè)內(nèi)容：
1.完成“研討與練習(xí)”中的第一個(gè)任務(wù)。
2.把“體驗(yàn)反思b”整理成一個(gè)300字的小短文。
總結(jié)：同學(xué)們，這是一篇有趣迷人的文章，無(wú)數(shù)美麗的聯(lián)想和想象從作者的奇思妙想中激發(fā)而出。實(shí)際上，許多重大的發(fā)明都是在聯(lián)想、想象，甚至幻想中產(chǎn)生的。由于少年兒童的天然好奇心，我們必須充分挖掘它，使我們的生活和學(xué)習(xí)充滿色彩，同時(shí)，我們應(yīng)逐漸對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，積累更多的文言詞匯，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自然風(fēng)景
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
信息反饋：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
2. 掌握故事情節(jié)，以便更好地理解課文內(nèi)容
3. 提高學(xué)生的聯(lián)想和想像能力
4. 理解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想意義
5. 打通課文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
2. 理解作品深刻的內(nèi)涵和思想
3. 培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生熟悉課文
2. 老師準(zhǔn)備錄音機(jī)和磁帶
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1. 掌握故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 導(dǎo)入新課
老師可以問(wèn)學(xué)生們他們最喜歡哪位童話作家，以此引入本課學(xué)習(xí)的作品——《皇帝的新裝》。
2. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。老師可以讓一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生則邊聽(tīng)邊嘗試想象自己的解釋。當(dāng)學(xué)生們遇到一個(gè)新情節(jié)時(shí)，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己試著想象，看自己的想象和作者的'想象是否有不同。
② 播放本課錄音。老師可以指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)注不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
接著，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，得出結(jié)論。
探究愛(ài)騙局的情節(jié)，展現(xiàn)各種角色的性格特征。
以「新裝」為線索，本文展開(kāi)了一場(chǎng)騙局，讓不同角色登場(chǎng)，展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性特征。
3、角色朗讀，凸顯不同人物的性格特點(diǎn)。
角色包括旁白、皇上、老大臣、老實(shí)官員、小孩和其他所有角色。
4、作業(yè)布置：
�、� 書(shū)寫(xiě)生字，理解詞匯含義。
�、� 用普通話朗讀課文，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感性朗讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章中所提到的“友人”。
2.把握文章重點(diǎn)詞匯，清晰思維，體會(huì)文章獨(dú)特的構(gòu)思。
3.展開(kāi)想象，感受作者的心情，理解文章所表達(dá)的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，把握思路，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
本節(jié)課的訓(xùn)練主要以略讀的模式出現(xiàn)，學(xué)生可以自主討論如何學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，感受作者的情感。
四、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課將著重培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)名把握重點(diǎn)詞匯、感知文章情節(jié)、清晰思維、感受文章情感、反復(fù)朗讀。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.整體感悟
1) 導(dǎo)入新課
通過(guò)閱讀文章標(biāo)題、揣測(cè)文章內(nèi)容、理解作者的寫(xiě)作意圖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和情感。
2) 展開(kāi)思維
通過(guò)板書(shū)課題“山中訪友”，教師讓學(xué)生通過(guò)想象猜測(cè)作者訪問(wèn)了怎樣的朋友，訪問(wèn)的情況會(huì)怎樣展開(kāi)。
3) 學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題
教師讓學(xué)生輪流朗讀課文，其余學(xué)生緊隨其后，思考問(wèn)題，加深對(duì)文章情節(jié)的理解。
a. 作者去山中拜訪了哪些“朋友”?
b. 作者呈現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的世界?
c. 作者的心情是怎么樣的?
d. 本文的.主題是什么?
2. 詞匯學(xué)習(xí)
教師分別講解生詞和重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其中生詞為：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花。
3. 朗讀練習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和感性閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。
b. 作者表達(dá)了怎樣的情感？
2. 學(xué)生討論：
我們?cè)诘谌匀欢尾乓庾R(shí)到，作者要拜訪的是自然界的朋友，他們依次是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。文章中透露出作者與這些山中朋友之間親切的關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)大自然深深的熱愛(ài)。
3. 研究和鑒賞
作者與大自然的關(guān)系非常密切、貼近。在山中，他拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者從這些山中的朋友身上領(lǐng)悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
�、僬J(rèn)真閱讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋：德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林：知己，我似乎變成了樹(shù)。
山泉：姐姐，照出了我的渾濁。
小溪：妹妹，和我一起唱小詩(shī)。
白云：大嫂，是天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布：大哥，有著天生的金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖：爺爺，清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀：弟弟，是純潔少年，從不說(shuō)是非。
石頭：敲擊，時(shí)間的回聲。
落葉：紋理，命運(yùn)的手相。
小花：采一朵插頭上，悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份榮光）。
陣雨：俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦，令人感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)：慈祥，恩澤、遮雨。
螞蟻小弟弟：患難兄弟。
歸鶴：伴我披月回家女。
作者從這些山中的朋友身上領(lǐng)悟到了什么，得到了怎樣的啟示？
我們應(yīng)當(dāng)擁有持久而不動(dòng)搖的堅(jiān)韌靈魂；深深扎根于人民大眾當(dāng)中；愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友??鳥(niǎo)類；用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；投身于工作和生活中，過(guò)上愉快的生活。
�、诤献魈骄浚�
在文章中，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，看到一路美景，但為什么他卻說(shuō)自己“山中訪友”？
[討論明確]
本文探討了作者如何以童心童趣、豐富想象和新奇的構(gòu)思來(lái)描述自然景觀，通過(guò)這種方式讓讀者仿佛身臨其境，并引發(fā)讀者對(duì)大自然的深深熱愛(ài)。同時(shí)，文章還通過(guò)質(zhì)疑交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入思考如何珍視我們自然界的朋友。
在閱讀文章的過(guò)程中，除了被童話般的意境陶醉外，我們還可以感受到作者對(duì)生活和大自然的深切熱愛(ài)。通過(guò)作者對(duì)人生的思考，我們不僅可以學(xué)到做人的態(tài)度和人生的哲學(xué)，更可以深刻領(lǐng)悟到人與自然之間的關(guān)系。
拓展延伸作業(yè)要求學(xué)生以景物為角色，與游人互訴心聲。這個(gè)任務(wù)不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能讓他們更進(jìn)一步地理解并感受自然界的魅力。
在本次課程講解中，我希望學(xué)生們能帶著好奇和輕松愉快的心情閱讀這篇散文，能夠從中感知到作者的情感和深刻的感悟，并且在分享討論環(huán)節(jié)中，能夠暢所欲言，展開(kāi)良好的思想交流。
最后，我希望同學(xué)們能夠在日常生活中珍視我們自然界的朋友，并以熱愛(ài)的心態(tài)對(duì)待大自然。
以下是拓展延伸作業(yè)：
如果我是一棵樹(shù)，我會(huì)輕輕地告訴游人，我是一棵茉莉花樹(shù)，我成長(zhǎng)在這片美麗的公園里。每天早晨，你會(huì)看到我亮麗的花朵在陽(yáng)光下閃耀。每當(dāng)微風(fēng)輕拂，我會(huì)抖動(dòng)著我的葉子，與風(fēng)兒共舞。雖然我無(wú)法說(shuō)話，但我可以感受到你的喜悅與溫暖，更可以為你帶來(lái)一份清新與舒適。我希望永遠(yuǎn)站在這里，為這個(gè)美麗的世界帶來(lái)一份不朽的綠色。你會(huì)擁抱我，與我融為一體，感受到大自然的魅力和無(wú)窮的生命力。
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