[精選]小學語文教案6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　一般常態(tài)教學目標：

　　通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學技術改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題

　　說明文知識積累目標：

　　了解說明文以及相關的基本概念、說明順序、說明方法

　　口語交際的訓練設計目標：

　　你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?

　　寫作訓練的借鑒目標：

　　提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議

　　教學課時 一課時

　　教學過程 ：

　　導入：了解掌握基本概念

　　五種表達方式：

　　敘述、描寫、抒情、議論、說明

　　三種文體：

　　1、記敘文

　　2、說明文

　　3、議論文

　　一、說明對象及其特征：

　　1、說明的對象是指被說明的事物或事理

　　《巨傘下的城市》：巨傘 or. 城市?

　　2、說明對象的特征：

　　特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標志

　　巨傘——巨大(舉世罕見)

　　文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?

　　(1)擎天 (2)3600萬平方米

　　(3)67米、60根 (4)350萬美元

　　二、說明順序

　　1、邏輯順序：按照事理的關系來安排先后順序

　　2、時間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物

　　(介紹變化過程)

　　3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物

　　(形狀、構造)

　　一個重要且無聊的.提示：

　　一篇說明文的說明順序若既不是時間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會出現(xiàn)這種失敗的說明文

　　《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進行說明的

　　《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?

　　“巨傘”的存在

　　“巨傘”的地點

　　“巨傘”的樣子

　　“巨傘”的作用

　　“巨傘”的利弊功過

　　三、說明方法及其作用

　　1、舉例子：詳細、明了

　　2、列數(shù)字：具體、準確

　　如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

　　3、作比較：突出特征

　　如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

　　巨傘的“利”和“弊”：

　　利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦

　　(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦

　　(3)家家戶戶省下了不少的取暖費用

　　(4)小城成為聞名全球的觀光勝地

　　弊(1)天長日久，對人的肌體素質與心理健康會產(chǎn)生不良的也影響

　　(2)整個建傘的過程費用高達350萬元

　　4、分類別：層次分明，避免重復

　　5、打比方：生動、形象

　　《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

　　6、下定義：明確概念

　　7、制圖表：直觀清晰

　　如：《統(tǒng)籌方法》

　　四、說明的語言

　　說明文要求準確

　　表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質等都要求準確無誤地反映說明對象的客觀真實情況

　　課堂練習：

　　1.“刪除”類

　　“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?

　　答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

　　[答題思路]

　　<判斷：能> <存在時的作用><刪除后的句意變化>

　　2.“替換”類

　　“因此多數(shù)人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

　　答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實不符

　　[答題思路]

　　<判斷：不能> <比較兩者區(qū)別><與事實不符>

　　五、口語交際的訓練：

　　你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?

　　你對此有什么合理化的建議嗎?

　　六、作業(yè):提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議

小學語文教案 篇2

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學過程】

　　一.組織教學，鼓勵質疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質疑學問。

　　1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的'開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。

　　⑵全班交流。

　�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释�明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，

　�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　�、抢斫饩渥樱�

　　①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　�、邸拔颐靼琢恕�—世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．能用拼音正確讀出課文中生字，能查字典，確定帶點字在詞中的意思。

　　2．能有感情地朗讀課文，表達為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。

　　3．感受我國農村在改革開放春風沐浴下日新月異的`變化。

　　教學過程：

　　一．交談揭題。

　　你家所在的村子有什么特別的標記嗎？當有人問你：你們的村子在哪里？你一定會指著那個村子的標記對他說：“你看，那兒就是我們村”。

　　二．揭題讀題。

　　三．自學課文生字詞語。找出疑難問題。

　　四．閱讀交流：

　　1．你認為小作者寫“我們村”不同年代的不同標記是想說明什么？

　　2．怎樣朗讀每段課文，才能表達我們同小作者一樣的感情？

　　3．課文什么分5個自然段寫，說出每段中表示時間的詞和人們指點村子的標記。

　　五．朗讀：

　�。菏欠駵蚀_表達了我們和小作者一樣為“村子”而自豪的感情。

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

　　教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、讀題，導入新課。

　　1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。

　　2、教師示范讀，學生跟著讀。

　　3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

　　二、配樂朗誦、，整體感知。

　　1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

　　字音：“櫥”是卷舌音。

　　字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。

　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的`真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

　　6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

　　三、讀后說，理清文章的條理。

　　1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

　　2、指名反饋。

　　3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學生用真心換真心，用真誠對待真誠。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。

　　教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

　　教學準備：生字新詞卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

　　2、教師導讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。

　　妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐

　　3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

　　二、深入探究，體會真情。

　　1、教師導讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道了無價的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

　　2、學生以小組為單位讀文探究。

　　3、集體反饋

　　4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

　　5、教師質疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

　　6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯�體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

　　7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？

　　2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

　　3、教師引導學生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

　　四、小結

　　教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

　　五、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。

小學語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧愛護雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護，也體現(xiàn)了男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的'教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

　　二、學習目標

　　1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　三、教學重難點：

　　本文的重點內容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　難點是如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

　　四、教學準備：

　　五、課時安排：

　　2課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　學習內容：閱讀課文，理解課文講了一件什么事。學習課文中的生字新詞。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　1、單元內容導入：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。

　　2、板書課題：[5、灰雀]，學生讀題。問：讀了課題你有些什么要問的？（學生交流）

　　二、讀課文，初步了解課文內容。

　　1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。

　　2、學生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？

　　（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）

　　三、學習課文中的生字詞

小學語文教案 篇6

　　教學目標：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　第三．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的'方法。

　　教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：

　　1課時。

　　一、導入新課，激發(fā)情感

　　1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

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