【實用】語文教案9篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教材分析】
《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話故事，《犟龜》教案。它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導學生課外獨立解讀童話。
【教學目標】
�、敝R與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結果，概括文章故事情節(jié)。會編課本劇并表演。
�、策^程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
【教學重點】
�、狈治鲫颀�?shù)男蜗蟆?/p>
�、差I悟“犟”的積極意義。
【教學難點】
理解犟龜?shù)摹靶腋！薄?/p>
【教學時間】兩課時
第一課時
一、導入
說說烏龜，再說說“犟”，強化“犟”的音、形、義。今天認識一只來自德國的烏龜，它是德國兒童作家米切爾·恩德帶來的，名叫“犟龜”
二、整體感知全文
1、文章的體裁是什么？（童話）
2、這篇童話的起因經(jīng)過結果，分別述說。
3、概括主要內容及思想感情。
4、概括段意。
三、自主品讀分析形象
1、“犟龜”在路上遇見了誰？他們怎么說的？你對他們有何看法？
2、生瀏覽全文后談想法，相機板書。板書：蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
3、切身體會烏龜此時的心態(tài)，并與平常心態(tài)對比。有一句話可概括烏龜?shù)臎Q心 小烏龜——“很遺憾，我的決定是不可改變的”
4、說說你對犟龜?shù)目捶āｊ瘛繕藞远ㄒ懔詮?、分段感情朗讀升華。四、小結。童話寫得十分細致，皆大歡喜的結局讓人興奮。下節(jié)課據(jù)“犟”字我們來議議，還有問題想向同學老師作者發(fā)問的嗎？寫下來。
第二課時
一、問題導入
提出讀完課文后思考的`問題。要知分曉且待快下課時解決。
二、編排課本劇
A、 以前編過課本劇，課本劇要注意什么？
1、時間、地點、人物、社會環(huán)境、布景、故事情節(jié)。
2、人物的對話、表情、動作
3、演員找到合適自己的角色
4、注意旁白敘述的轉化
B、生自主組合排練 選取小組表演
三、辯論
看完表演后許多問題值得我們深思，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>
自由辯論。要求盡量有理有據(jù)，合情合理 生得出結論。自由發(fā)言 解惑。導入的問題
四、作業(yè)
1、續(xù)寫“小烏龜回家”
2、擴寫史上最盛大的婚禮。
語文教案 篇2
教學目標
1.學習體會課文諷刺、夸張的語言;
2.理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比);
3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學重點、難點
1.范進、胡屠戶的形象對比(重點)
2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學目標：
1.掌握字詞：注音、解釋;
2.介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識;
3.整體感知小說的情節(jié)結構;
4.分析1—5段。
教學過程
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的`后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員、相公、進學)
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預習情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學生思考預習題及情節(jié)結構
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
(一)(1—2)寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①(3—5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。
②(6—10)治瘋;
�、�(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;
�、诜哆M中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
�、酆缿簟敖虒А狈哆M的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
�、堋绑w統(tǒng)”的實質是什么?
�、薹哆M不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M中不了舉人?
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結
這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學生默讀結合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
①設計范進上集賣雞有什么好處?
②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情?
③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次?試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?
八、作業(yè):
抄寫有關字詞的音形\義;.
語文教案 篇3
【教學目標】
1..
揣摩景物描寫的方法，領會修辭的作用，從而增強語感，領悟寫景技巧。
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
【教學過程】
一、課堂檢測
上課之前，老師先檢查一下同學們對上節(jié)課知識點掌握的情況，請拿出檢測本，看大屏幕。
1.
給下列加點字注音。
嚷（
�。┤�
穗 （
）
艙（
�。�
綻 （
�。�
湊（
�。�
釀（
�。�
迸（
�。R
佇（
�。┝�
籠（
）罩
伶仃（
�。�
忍俊不禁（
�。�
盤虬（
�。┡P龍
2.
解釋下列詞語。
⑴迸濺
�、品泵�
�、橇尕�
⑷挑逗
�、扇炭〔唤�
�、氏陕董倽{
⑺盤虬臥龍
3.
談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。
個體的生命是有限的，短暫的，無數(shù)個體生命的匯合，構成群體生命的永無休止。所以一個人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時的不幸壓倒，因為生命的存
在是美好的，永恒的，要對生命的長久保持堅定的信念，厄運過后，應振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
同桌互相批改，全對的請舉手。同學們完成的非常好。
二、出示本課學習目標
這節(jié)課我們通過學習要達到以下目
標：
1..
揣摩景物描寫的方法，領會修辭的作用，從而增強語感，領悟寫景技巧。
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
三、揣摩品味語言，領會修辭的作用，領悟寫景技巧。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內容
方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面進行分析
看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐
代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。
那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？
作者以紫藤蘿瀑布為題，既點出了文章描寫的對象，將藤蘿花喻為
“
瀑布
”
形象生動的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊，既點出了文章的內容，又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
宗璞以極為精細的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照
“
我欣賞的佳句是
———————
，它所運用的修辭手法是
——
，這樣寫的好處在于
——— —”
的句式說話。先在學習小組內交流一下。
展示交流成果。
1.
我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�
它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。
比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。
“
銀光
”
是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。
把紫藤蘿花比作
“
紫色的大條幅
”
，十分貼切，用
“
水花
”
比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。
2.
我欣賞的佳句是：
“
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
”
“我們在開花！”它們在笑。“我們在開花！”它們嚷嚷。
運用了擬人、反復的修辭手法。擬人手法的運用，
生動的表現(xiàn)了花的勃勃生機和爛漫情趣。以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。
反復手法的運用，強
調了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。
3.
我欣賞的佳句是：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
這是用帆和船艙作比喻，細致、生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。
4.
我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
這個句子運用了擬人的
修辭手法，并且
“
流動
”“
歡笑
”“
生長
”
等動詞用的好，它們使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
5.
老師最欣賞的佳句是：
“
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
”
這里作者運用了通感的修辭手法，將無形的香氣化作可見的紫色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，調動讀者的想象力，巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一種修辭手法，也叫移覺，是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式，從而起到強烈的藝術感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動作到情態(tài)、香味對紫藤蘿花進行了描繪，有序、有情、有法。
有序，文章先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從整體到局部，從外象到內致，順序清楚。有情，描繪盛開的紫藤蘿花時，選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情
彩的詞語，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情
,
對生命的贊美之情。
有法，善于運用比喻、擬人、對比、通感等修辭手法來寫景，增加了文章的感染力。
在作者細膩的描寫下，全文刻畫了一個鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動形象，給讀者以深刻的印象和無窮的藝術魅力
,
竭力展現(xiàn)它的'美麗形象和勃勃生機
,
從而贊美了生命的頑強和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動：不幸的過去畢竟過去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開，開得那么美，那么有生機，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對人生意義有了深刻的理性的認識。
這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀
感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個人之志，借助于這個具體之物，能表達的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文對景物的描寫生動而細致，這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。這對你有怎樣的啟示
?
請同學們發(fā)表自己的看法。（寫作啟發(fā)）
學生發(fā)言后，明確。
�、賹懢盃钗锸鞘闱檠灾镜幕A。要想把景物描寫的細膩，就要細細觀察景物，抓住景物特征。抓住特點就要認真觀察，仔細分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她觀察得多么周到仔細。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機和活力的特點，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。
（對，在我們自己平時的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動的描寫下來。）②抓住了景物的特征，合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。
③要想把景物描寫生動，可以運用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。語言生動、形象、鮮活。
�。▽�，要注重用詞和修辭。古人在寫景時尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學習的典范。賈島的
“
僧敲月下門
”
、王安石的
“
春風又綠江南岸
”
就是他們煉字的結晶。那么，我們在寫景的時候，不妨也學學古人，運用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點的詞或句來描繪景物。）
�、軐拔镆懈星椤Ｒ粯渥咸偬}在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，作者對盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情，她把這種感情融入了描寫之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛。
�、菀懈形�。能讓自己從無數(shù)的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句，使之成為全文的點睛之筆，這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒？
�、藕畹谋磉_感情。作者對感情的宣泄很注意分寸，沒有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟，表達自己的感受，對那時思想的荒謬也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
�。�
2
�。┦孜舱諔�，結構完整。文章開頭說
“
我不由得停住了腳步
”
， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結尾說
“
我不覺加快了腳步
”
，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
同學們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。
A
．生，就是美。
B
�。幤鹕碾p槳，在生命的長河里搏擊。
C
�。鼘儆诿總�人只有一次，珍愛生命吧！
D
�。林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春。
E
．走向低谷，再創(chuàng)新高。
F
�。煺廴松�，才是最富有的人生。
G
�。ǹ倳`放，人應該向上。
語文教案 篇4
第一課 準備課
教學內容：
做好寫字的準備工作
教學目的：
1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
激發(fā)學生對漢字喜歡的情感，培養(yǎng)學生初步的'對漢字的審美能力。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發(fā)學生練好字的愿望。
二、看圖了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
教師示范，學生觀察模仿。
執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節(jié)側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作為寫字的支撐點。筆桿斜著，約45度。
教師示范，學生觀察模仿。
三、指導練寫
1、學生練習描寫第2頁的詩句.
2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執(zhí)筆方法。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
第二課 把字寫勻稱
教學內容：
練寫至、主、乎、支、麥、衣
教學目的：
1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。
教學準備：
田字格卡片
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發(fā)學生練好字的愿望。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。
1、讀帖以“至、支、”為例，說說寫“至、支、”的時候應注意什么?
2、教師范寫指導，書寫要領：
至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。
主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。
乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾占中線。
支：上小下大，上緊下松。
麥：捺要伸展。
衣：撇畫、捺畫都要舒展。
3、生臨寫，師巡視評價。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
語文教案 篇5
教學內容：
1 指導學生理解課文內容，樹立環(huán)保意識。
2 指導學生默讀課文，能敘說野餐時的快樂情景。
教學重點：
理解課文內容，樹立環(huán)保意識。
教學難點：
感受大自然給人們帶來的樂趣，能敘說野餐時的快樂情景。
教具準備：
詞語卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入，調動情感
1、搶讀詞語（出示詞語卡片）。
野餐 葛藤 蕨葉 煮湯 凹入
削尖 篝火 山姜 豐盛
2、暑假，我們全家去山里野餐，大自然為我們奉獻了豐富的食物，讓我們跟隨作者的腳步，感受野餐帶來的樂趣吧！
二、品讀感悟，理解課文
學習第1、2自然段。
1、輕聲讀第1、2自然段。
2、說說聰聰?shù)陌职譃槭裁匆獛ьI孩子去野餐？
3、野餐的時間、地點、人物心情怎樣？（板書：決定野餐）
4、理解“興奮”，指導朗讀。
三、重點品讀，交流感悟
1、學習課文第8、9自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，找出寫快樂野餐的段落（第8、9自然段）。
�。�2）課件再現(xiàn)野餐情境，指名學生敘說。
�。ò鍟阂安停后艋�、唱歌、品味）
（3）假如你是聰聰家的成員，此時的你有什么感受呢？
�。�4）同學們認真想想，大家為什么如此快樂？
（5）“豐盛”是什么意思？從哪里看出來？
�。�6）指導朗讀，請同學們帶著快樂的心情朗讀。細細體會這種幸�？鞓返母杏X。
2、學習課文第3～7自然段。
�。�1）這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪里弄來的？
（2）學生自由讀3～7自然段。
聰聰一家向大自然買了哪些菜？（根據(jù)學生回答相機板書）
�。�3）在買菜過程中，你印象最深是什么？
（4）重點品讀：爸爸學水叉魚的情景。
①齊讀課文第5自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動詞“栽、伸、蹬、潛”，體會這些動詞的運用，學習具體生動的描寫。
②爸爸為什么會有這樣敏捷身手？
③現(xiàn)在我們還能看到水獺嗎？（學生齊讀爺爺?shù)腵話）
思考：為什么我們看不到水獺了？
學生討論、交流、匯報，教師小結。（因毛皮珍貴，水獺遭到人們無節(jié)制地捕獵，加上開發(fā)建設使水域污染，其數(shù)量已稀少，需加強保護）
�。�5）回想表達：生活中，你有過“捉魚”的經(jīng)歷嗎？說說當時的情景或自己的感受。
大自然給我們帶來這么多快樂，讓我們帶著這份快樂心朗
讀第3～7自然段。（指導朗讀）
四、回味全文
學生自由深情的朗讀，感悟無窮的樂趣。
五、拓展延伸
小組討論，完成選做題：野餐中大自為豐獻出豐盛的菜那么，我們應該為大自然做些什么呢？
�。▽W生討論后交流，教師小結：大自然給了我們很多很多，包括食物快樂……我們要回報大自然愛護它的一草一木，絕不亂砍濫伐，不捕殺野生動物，不亂如扔垃圾為保護生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力。）
六、攻固練習
完成基礎訓練第9課的練習。
板書設計：
9 野餐
決定野餐
爺爺挖根
奶奶采蕨葉
野餐 大家“買菜” 媽媽摘瓜
爸爸叉魚
快樂野餐：篝火、唱歌、品味
語文教案 篇6
學習目標
�、僬J識本課6個生字學寫14個生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿鑼懩贻p人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時
●導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
●學生自讀課文
�、僮詫W生字新詞。
�、谫|疑問難。
③想一想，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文內容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
�、趲熒餐鉀Q疑難問題。
③指名分節(jié)朗讀課文。
④指名概括課文的主要內容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
●課堂作業(yè)
�、俪瓕懮中略~。
�、诟爬ǖ貙懗稣n文的.主要內容。
第二課時
●深入朗讀，品味詞句
①要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
�、谝龑W生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
�、蹚拿枋鲋锌�，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
●點撥，揭示中心
�、儆懻摚耗贻p人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�、邶R讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
●結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導學生帶感情朗讀課文
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
語文教案 篇7
教學目標
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
�、� 了解這兩首詩的寫法和風格。
�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會詩歌的思想感情。
教學重點
�、� 有感情地朗讀。
�、� 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時安排 2課時
課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁�！贰撉偾缎强铡�)
學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。
第一課時
教學內容
《天上的街市》
教學設計
導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩歌內容
① 教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?
b．請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。
�、� 全班討論以上兩個問題。
因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：
a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學生小組討論，然后轉入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。
以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。
② 學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?
學生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的`”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。
學生自由背誦課文
小結
詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩，會默寫。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
課前準備
第二課時：《靜夜》
教學設計
1.導入新課
上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
② 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2.探究學習
�、儆懻�，理解內容與寫法。
a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系?
c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學生明確：
a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。
d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇W生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時候……
這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。
b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。
總結課文
�、� 讓學生反復朗讀，當堂背誦。
�、� 教師小結。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩，會默寫。
�、� 想像練習。
在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點——石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。
語文教案 篇8
教學目標：
1．認識16個生字，學會9個生字。
2．閱讀課文，了解課文內容，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。
3．能有感情地朗讀課文。
4．能將課文內容與生活實際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學過程：
一、板書課題，談話導入。
同學們，今天我們要學習的課文是《兒子們》（板書課題）。大家看到這個課題也許有問題要問，別著急，先用心聽老師讀課文，看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。
二、初步感知課文內容。
1．教師范讀課文。
2．學生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子”等，可考慮將問題保留，在學習課文的過程中逐漸解決。
【欲揚先抑。安排短暫的等待是為了學生學習在傾聽中增長見識，在沉默中學習思考�！�
三、自讀課文，認識課文中的生字新詞。
1．請學生自己把課文讀一讀，爭取讀通，讀順：遇到不認識的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認讀。（老師巡視，注意提醒學生對不認識的字，一定要先劃出來，再想辦法認識。）
2．檢查自學情況。
�。�1）出示生字卡片（共16個生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請學生開火車認讀，并希望學生能在讀字后，再用它組一個詞，對“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學生能讀準字音，還要學生了解該詞的意思（這里如果學生體會不到位，老師可順手拿起身邊的一本書問學生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動一下桌子或講臺問學生：“老師要搬動的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對比，達到啟發(fā)學生的目的。
�。�2）同桌合作，互相聽一聽對方讀課文，看看是否還有不認識的字。
四、再讀課文，進一步了解課文內容。
l．談話：同學們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學都能流利地讀課文了。下面，我要請兩名同學為大家朗讀這篇課文，不過有一個小小的要求，第一個同學讀的內容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個同學讀的內容只能是講在路上發(fā)生的事。
2．指名朗讀課文。（及時給予鼓勵性評價）
3．提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？
【課文內容明顯分為“媽媽夸孩子＂和“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”兩部分，把判斷內容起止的權力交給學生是對他們的尊重。但是，讓二年級的孩子們直接說出這篇文章的主要內容顯然是不切實際的，但是如果將文章內容分為兩部分，不僅滲透了“文章是分層次寫的”這一語文知識，更重要的是學生能很快讓自己的注意力有效，找到研究的目標，也便于課堂時間的有效利用。這樣的處理方式我認為就是老師對學生的主動幫助�！�
4．學生的回答，分別學習文章的前半部分和后半部分。
學習前半部分：
�。�1）請學生拿起筆，在“媽媽們夸兒子”這一部分找一找，劃一劃，看媽媽是怎樣夸兒子的？
【老師巡視，一定要引導學生動筆去找，別看這個問題的答案顯而易見，但教師正是要借助這一點，去培養(yǎng)學生一個良好的習慣】
（2）比一比：請學生試著用媽媽們的'語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。
【比一比的目的的是讓學生在體驗媽媽們語氣的過程中體會媽媽們對孩子的愛。這里要特別關注學生對第三個媽媽的話的反應。應該允許學生有不同的看法，允許學生保留意見，隨著課堂進程的深入，學生會有新的認識的�！�
學習后半部分。
談話：同學們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個媽媽，為什么？
�。�1）請學生動筆劃出“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”，并與周圍的同學交流討論：你喜歡哪個孩子的表現(xiàn)，為什么？
（2）學生匯報討論結果。
�。ù藭r，如果學生的匯報只注重結果，可引導學生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時候能盡自己的力去幫助她。）
四、總結課文，質疑。
討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子？”
請學生談一談，讀了這個故事，自己還有哪些問題？
五、指導寫字。
1．請學生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個字寫得漂亮、美觀？
2．學生先練一練，然后指名個別學生到老師事先準備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學生注意觀察，最后評一評。
3．請學生在作業(yè)本上，將每個生字抄寫三到四遍，會組詞的還可以寫一個詞語。
語文教案 篇9
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節(jié)奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經(jīng)能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉(xiāng)美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的`3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優(yōu)雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉(xiāng)——張家港，就是一個風景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉(xiāng)的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
�、谀闶窃趺大w會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養(yǎng)習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
�。�1）指名認讀——開火車讀
�。�2）“我當小老師”
（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
（3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
�。�1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
�。�2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
�。�3）完成作業(yè)：寫習字冊
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-16
語文教案07-20
語文教案【精選】07-27
【經(jīng)典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
（經(jīng)典）語文教案07-24
(精選)語文教案07-22
[精選]語文教案07-22
語文《跳水》教案12-10
語文趙州橋教案11-28