[通用]科學(xué)教案5篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案 篇1

　　一、教材分析

　　《云和雨》是小學(xué)教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《天氣》單元的第一課。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩大部分，一是：“我們看云去”；二是：“下雨了”。

　　新課標(biāo)對(duì)本教學(xué)內(nèi)容的要求：讓學(xué)生用觀察、描述等方式記錄天空的云量，從而建構(gòu)“晴天、多云、陰天”概念。用容器收集雨水，測(cè)量雨水的深度，對(duì)照雨量等級(jí)表確定降雨的等級(jí)。

　　二、學(xué)生分析

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了探究“空氣”、“冷水與熱水”、“測(cè)量物體溫度”等知識(shí)。學(xué)生在日常生活中，對(duì)天氣變化產(chǎn)生過(guò)一些有意或無(wú)意的注意，但對(duì)云和雨的認(rèn)識(shí)只是模糊的，不清晰的。

　　2.年齡特點(diǎn)

　　小學(xué)生天性好奇、好問(wèn)、富于幻想、勇于探索，學(xué)習(xí)激情容易調(diào)動(dòng)。另一方面，小學(xué)生善于具體形象的觀察與探究，對(duì)抽象的推理則興趣不大。而《云和雨》的探究較為抽象，所以讓學(xué)生的探究活動(dòng)難度較大。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　新課標(biāo)明確指出，探究既是科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)方法�？茖W(xué)知識(shí)和技能不是通過(guò)教師傳授得到的，而是在老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，利用多種資源，通過(guò)親歷活動(dòng)而獲得。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用了以下的教法：

　　1.學(xué)科整合。

　　這里的學(xué)科整合是指信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)課綜合運(yùn)用�！拔覀兛丛迫ァ笔且�求學(xué)生觀察、記錄、描繪、交流云的變化，但事實(shí)上，天空中云量的變化時(shí)機(jī)與教學(xué)時(shí)間的吻合機(jī)會(huì)是很少的。我利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的氣象資源，滿足了這一教學(xué)內(nèi)容的`需要。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景

　　“下雨了”是教材編排的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的探究活動(dòng)需要有看得到的景、摸得著的物，而課室里和書本上都難以滿足上述的要求，所以把創(chuàng)設(shè)情境作為本課的難點(diǎn)。

　　在日常生活中，學(xué)生有目的有組織經(jīng)歷下雨的過(guò)程是很少的。所以我組織部分學(xué)生進(jìn)行了模擬“人工降雨”，收集“雨水”的活動(dòng)并拍成了錄像。學(xué)生在課室中也可以看掛風(fēng)下雨了。到學(xué)生有了情景經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積極性說(shuō)能充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就能很好地完成，并很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.提供資源、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　老師設(shè)計(jì)網(wǎng)站讓學(xué)生探究云；提供工具，測(cè)量溶器中雨水深度。這是為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)、交流、成果展示過(guò)程中****建構(gòu)知識(shí)，感悟科學(xué)，形成科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�、琶枋鲈频淖兓瘯�(huì)引起天氣的變化，說(shuō)出一些和云有關(guān)的諺語(yǔ)。

　�、普莆帐占�雨水的方法，能通過(guò)測(cè)量容器中雨水的深度，確定雨量等級(jí)。

　　⑶運(yùn)用感官和從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源探究云。

　�、仁褂霉ぞ邷y(cè)量雨水的深度。

　　2.過(guò)程與方法

　�、沤�(jīng)歷情景（觀看“云和雨”的小^電.影、人工降雨）

　�、菩〗M合作、自主探究（上網(wǎng)搜索與云有關(guān)的諺語(yǔ)，動(dòng)手測(cè)量雨水的深度）

　�、菂R報(bào)交流，共同建構(gòu)知識(shí)。（匯報(bào)交流天氣圖的云量和雨水的深度，共同建構(gòu)云和雨的知識(shí)）

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴愿意關(guān)注天氣的變化。

　�、茦�(lè)于合作與交流。

　�、切蕾p美麗的天氣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然之情。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晴天、多云、陰天的天氣特點(diǎn)，測(cè)量一天的降雨量。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“云”和“雨”的情景供學(xué)生開展探究。

科學(xué)教案 篇2

　　1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

　　傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教案活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

　　2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

　　長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過(guò)教案，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

　　3、有利于對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　近年來(lái)我國(guó)正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過(guò)去“教師對(duì)教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過(guò)去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問(wèn)題，教師對(duì)教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在教師對(duì)教材的取舍增添的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的中介與話題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識(shí)的延伸問(wèn)題，即教師再也不能像過(guò)去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來(lái)完成教學(xué)，相應(yīng)地必須根據(jù)教育對(duì)象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此，在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我，知識(shí)更豐富，教師專業(yè)得到成長(zhǎng)。

　　4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力

　　教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的'預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。

科學(xué)教案 篇3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論�！�

　　科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動(dòng)�？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)�？茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

　　2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

　　3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今天我們就來(lái)研究一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎?

　　1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

　　2、學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。

　　(二)探究研討，描繪特征

　　1、 談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

　　組織討論，各組匯報(bào)交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出問(wèn)題：如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

　　學(xué)生討論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法

　　3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。

　　4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的?

　　指名學(xué)生說(shuō)(用鼻子聞)

　　提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來(lái)聞?

　　分組交流(因?yàn)樗�是沒(méi)有氣味的.，有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒(méi)毒的，是可以直接湊近來(lái)聞的。)

　　追問(wèn)：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí)，能不能直接湊近來(lái)聞?(不能直接湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)

　　5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，演示正確方法。

　　6、下面同學(xué)們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。

　　生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無(wú)色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒(méi)有味。)

　　談話：同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么，你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?

　　8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書)

　　觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

　　出示小黑板：《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。

　　不能吃的不要嘗，聞要用手扇來(lái)聞，嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。

　　(三)擴(kuò)展延伸，組織探究

　　1、提問(wèn)：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?

　　2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)

　　現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測(cè)，討論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。

　　3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

　　提問(wèn)：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。

　　追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。)

　　4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

　　提問(wèn)：你們看到什么?(水在流動(dòng))

　　5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

　　6、提問(wèn)：做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的。 ……)

　　談話：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的，并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流動(dòng)，而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢?

　　組織學(xué)生展開討論，并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

　　師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動(dòng)，并且沒(méi)有固定的形狀，我們叫它液體。

　　師板書：水是流動(dòng)的 沒(méi)有固體的形狀 液體

　　(四)活動(dòng)拓展

　　1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。

　　2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁�，再不搬�?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。

　　3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。

　　4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運(yùn)水。

　　比賽結(jié)束，教師提問(wèn)：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離)，你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?

　　學(xué)生進(jìn)行討論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。

　　(五)進(jìn)行總結(jié)

　　1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去研究。

　　(六)布置作業(yè)(略)

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否。

　　1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法去了解認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

　　3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

科學(xué)教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　高塔不容易倒的再思考。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 教師材料：課件、

　　2. 分組材料：大小不同的塑料瓶

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入探究主題

　　1、在生活中你們都見過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答.

　　2、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天想做一次導(dǎo)游，我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。（課件展示)參觀世界上著名的塔。

　　3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？（地震，狂風(fēng)暴雨…）

　　4、 [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔，右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔，這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風(fēng)采依舊，觀察這些塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?

　　5、你們猜猜，組內(nèi)討論討論。

　　6、哪一組先來(lái)匯報(bào)一下，你們組的猜想。（師隨機(jī)板書）

　　二、物體不容易倒的秘密

　　1、為了證實(shí)你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”。

　　2、為了證實(shí)這一些猜測(cè),咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看，這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個(gè)更穩(wěn)？（出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺(tái)上）

　　3、你能證明給大家看嗎?（生往兩個(gè)瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）

　　4、我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺(tái)板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

　　5、效果很明顯吧，為什么呢？

　　6、就如剛才大家所言，上小下大放得穩(wěn)。

　　7、指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎？

　　8、加沙子或水的目的是什么？（預(yù)測(cè)生：讓它變重。）

　　9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預(yù)測(cè)下哪一種更穩(wěn)?

　　10、師演示實(shí)驗(yàn).

　　11、為什么不是整瓶最后到下？

　　12、你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對(duì)吧

　　三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的.再思考

　　1、同學(xué)們，想不想也當(dāng)一次工程師，設(shè)計(jì)建造一座美麗的塔呢？好，請(qǐng)大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)我們的猜想，設(shè)計(jì)并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀。

　　2、在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)工程師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),首先思考如下問(wèn)題，A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.

　　3、學(xué)生動(dòng)手建塔，教師隨即指導(dǎo)。

　�。ㄩ_始匯報(bào)）

　　4、讓我們看一看，哪個(gè)小組建的塔最堅(jiān)固，最漂亮�？梢栽趺礄z測(cè)？

　　5、把塔放于斜面上測(cè)試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證}

　　6、試分析：它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰(shuí)強(qiáng)？為什么?

　　7、那么，我們反思一下，我們先前的那些猜想，哪些猜對(duì)了？哪些得到了證實(shí)？哪些沒(méi)想到需要修正或補(bǔ)充的？

　　四、課件出示題目，學(xué)生思考口頭完成。

　　五、課后拓展。

　　同學(xué)們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會(huì)用自己的智慧建造出一座真正堅(jiān)固美觀又實(shí)用的高塔，有沒(méi)有信心？我期待那一天早些到來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、建高塔

　　底部越大越不易倒

　　底部越重越不易倒

　　框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強(qiáng)

　　地基陷于地下越多越不易倒

科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*

　　2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的`作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題

　　1認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

　　學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過(guò)的霉。

　　知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

　　讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。

　　二、猜想假設(shè)

　　2了解霉的功與過(guò)

　　讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。

　　描述抗生素的誕生情況。

　　三、制定方案

　　3探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。

　　根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。

　　交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　四、實(shí)施探究

　　4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

　　夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

　　五、展示交流

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

　　物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

科學(xué)教案(經(jīng)典)07-20

科學(xué)教案07-20

（經(jīng)典）科學(xué)教案07-21

科學(xué)教案（經(jīng)典）07-21

【經(jīng)典】科學(xué)教案07-23

(經(jīng)典)科學(xué)教案07-26

科學(xué)教案[精選]08-06

科學(xué)教案【精選】07-25

科學(xué)教案【經(jīng)典】07-30

科學(xué)教案（精選）07-28