大班數(shù)學(xué)教案9篇[經(jīng)典]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的大班數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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大班數(shù)學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸。
2。通過操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。
3。感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1。圖片：蝴蝶24，剪刀。
2。長(zhǎng)方形，正方形紙若干。
活動(dòng)過程
一、理解對(duì)稱概念，初步感受對(duì)稱美
1。出示圖片：蝴蝶，感知理解對(duì)稱。
教師：今天老師帶來一些圖片給小朋友看，你們想看嗎？
你覺得這些圖片好看嗎？你發(fā)現(xiàn)這些圖片奇妙的地方了嗎？
�。ㄓ變夯ハ嘧h論。）
2。教師小結(jié)：原來，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的，我們就叫它“對(duì)稱”。
3。教師出示一張圖片，演示圖形對(duì)折。
�。�1）教師：那么把這些對(duì)稱的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的.，我們叫做“重合”--出示字卡"重合
�。�2）重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽的名字，叫“對(duì)稱軸”
4。觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱美
（1）出示蝴蝶風(fēng)箏、、面具（臉譜）、飛機(jī)等感知對(duì)稱，尋找對(duì)稱軸。
提問：它們對(duì)稱嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？）
�。�2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱的呢？看起來對(duì)稱的東西怎么樣？
（平衡感、整齊、美觀）
二、尋找身邊的對(duì)稱物品，鞏固理解對(duì)稱含義。
1。出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）
提要求：選一件對(duì)稱的物品。
2。幼兒介紹自己的物品，說說為什么自己覺得它是對(duì)稱的？
對(duì)稱軸在哪里？
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱）
三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美。
1。出示作品（眼鏡）
教師：你們看這是什么？它對(duì)稱嗎？
你們知道還有什么是對(duì)稱的嗎？
2。幼兒操作，探索用紙片折疊對(duì)稱圖形。
四、結(jié)束
教師總結(jié)：今天，我們班里的小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手折疊對(duì)稱的圖形，在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，明天來告訴老師好嗎？
大班數(shù)學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固對(duì)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)分析：
重點(diǎn)：是感受平面圖形之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：幼兒在感受過程中關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)于不同圖形中共用邊的感知與理解。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
火柴棒若干根、記號(hào)筆、紙。
三、活動(dòng)過程：
(一)、變魔術(shù)，引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù)，大家想不想學(xué)呀?
2、出示兩個(gè)三角形，提問：它是由幾根火柴棒拼搭成的?
3、教師變魔術(shù)：我要拿走一根火柴棒，還剩幾根?出自:大;考.吧"我用五根火柴棒也能搭兩個(gè)三角形，你們信嗎?
4、誰(shuí)看出了其中的秘密?為什么五根火柴棒也能搭出兩個(gè)三角形?(因?yàn)樗鼈冇幸粭l公用邊，它叫“公用邊”)
(二)、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特征。
1.請(qǐng)小朋友用5根火柴搭出兩個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)
2.請(qǐng)小朋友用6根火柴拼搭一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)
3.請(qǐng)小朋友用7根火柴拼搭一個(gè)長(zhǎng)方形兩個(gè)正方形。(個(gè)別幼兒示范)
三、幼兒操作活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1.出示記錄表，提出拼搭的要求。
(1)用最少的火柴棒搭出五個(gè)正方形。
(2)將你搭出的圖形畫出來。
(3)記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。
2. 教師觀察幼兒操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友回班級(jí)進(jìn)入?yún)^(qū)域繼續(xù)利用我們的'棒來繼續(xù)變魔術(shù)，用最少的火柴棒搭出五個(gè)三角形。
活動(dòng)反思：
《有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開心。在我的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意，并提出“從題目中，你知道了什么?”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢?”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略，再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過程中，發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn)，于是問:“小朋友，你們?cè)诖畹倪^程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問題的方法，并使其他學(xué)生在傾聽、交流中獲得解決問題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試，以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中兩種搭法的差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒有向?qū)W生明確要求，且學(xué)生一看到了那些積木，就控制不住激動(dòng)的心情，都爭(zhēng)著、搶著來玩，根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前，要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求，且在交代要求時(shí)，必須讓學(xué)生注意聆聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)的有效性。
大班數(shù)學(xué)教案 篇3
有幸參加了市第二次主題式研訓(xùn)活動(dòng)，執(zhí)教了同課異構(gòu)、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)分燈籠(9的分成)。曾經(jīng)做過一個(gè)數(shù)學(xué)課題，感受到情境和操作之于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，因此，在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了完整情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。
起源一、兩位專家報(bào)告中的觀點(diǎn)
幾年以前，我曾經(jīng)在嘉興傾聽過南師大張俊教授關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)的報(bào)告，對(duì)于張教授“數(shù)概念的獲得是反復(fù)操作，由形象到概念的過程”的觀點(diǎn)印象非常深刻，同時(shí)他的舉例，小班孩子習(xí)得數(shù)概念，如“3”的數(shù)量，是從3個(gè)蘋果，3個(gè)杯子，3個(gè)梨，3朵花……諸多實(shí)物的觀察和擺弄中感知和提煉出3的實(shí)際含義的。
今年4月份，在嘉善聽取了浙江省教育廳研訓(xùn)部張豐主任的報(bào)告，在說到數(shù)學(xué)時(shí)，張主任聯(lián)系自己的兒子及其同學(xué)，說“數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生悟出來的，而不是教出來的”，悟出來的是方法，教出來的是機(jī)械的，可能同樣的解題方法，這題會(huì)做、換一題就不會(huì)。
起源二、幼小銜接的幼兒園數(shù)學(xué)
我們常常說幼小銜接，要做到幼小銜接，那么也需了解小學(xué)里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)于相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)每天讀背“10以內(nèi)加減法”題目卡片印象深刻。所以，我在想，我們幼兒園是不是需要去做小學(xué)里都在重復(fù)的事情?幼兒園數(shù)學(xué)到底要教什么、怎么教?
我想，幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)形象、貼近生活、反復(fù)操作、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教育是一種慢的藝術(shù)，幼兒園不應(yīng)該更多關(guān)注孩子是否學(xué)會(huì)、是否掌握、是否知道，而應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)得是否快樂、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。
課堂實(shí)踐——操作在前，引領(lǐng)在后
本次教學(xué)活動(dòng)“分燈籠”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為完整的情境，由世博會(huì)外國(guó)友人買中國(guó)特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入，呈現(xiàn)燈籠店的難題——來不及包裝;隨后孩子們?cè)诎b中操作、在操作中發(fā)現(xiàn)問題并探索;最后，孩子們獲得勞動(dòng)的報(bào)酬——9元提貨券，并到提貨券買燈籠。
圍繞這個(gè)情境，我重點(diǎn)安排了四個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)9的分成，其中包括三個(gè)操作環(huán)節(jié)和一個(gè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。我從一種分成方法入手，用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結(jié)合起來，讓孩子在操作中自然地把9個(gè)燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄，則能幫助孩子理清思路、記錄自己的'操作結(jié)果，無形中將9的分成式給了孩子。隨后，在交流包裝結(jié)果的過程中，引出問題：9的分成到底有幾種?于是有了第二次操作，讓孩子撒燈籠片探索9的分成。第二次操作后，通過交流讓孩子在表達(dá)自己操作結(jié)果的過程中，提高邏輯思維能力，并引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)9有8個(gè)分成式的知識(shí)點(diǎn)，還用給數(shù)字排隊(duì)的方法引導(dǎo)孩子感知分合結(jié)果的有序性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)既是操作也是回歸生活的運(yùn)用，讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買兩個(gè)價(jià)格合起來是9的燈籠。如果說前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話，那么最后的游戲“買燈籠”則關(guān)注了“合”。
課后反思——將理想與實(shí)際相結(jié)合
在熟悉班級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子的實(shí)際能力與我估計(jì)的出入較大，因?yàn)�，我是在建�?gòu)式背景下設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而當(dāng)湖中心幼兒園的教學(xué)是在建構(gòu)式課程基礎(chǔ)上，結(jié)合省編老教材，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了替換、補(bǔ)充和重組，因此孩子的水平是不同的。
熟悉班級(jí)之后，我對(duì)教案進(jìn)行了微調(diào)，沒有進(jìn)行很大的變動(dòng)。一是想堅(jiān)持把自己的一些想法實(shí)踐一下，尋找一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來碰撞和提升。但是，在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀點(diǎn)碰撞中、在觀摩了前兩位教師同課異構(gòu)的教學(xué)之后，我覺得理想和實(shí)際相結(jié)合可以誕生更完美的教學(xué)。
我的整個(gè)課堂教學(xué)最大的爭(zhēng)議應(yīng)該就是簡(jiǎn)單，它也許適用于建構(gòu)式背景下的孩子，但不適合我所執(zhí)教的當(dāng)湖中心幼兒園大三班的孩子。當(dāng)孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)之后，如何進(jìn)行提升是需要思考的問題，因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善：
1、包裝燈籠每人一種9的分成，匯總交流后，由孩子發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充9的其他分成方法，然后引出9的8個(gè)分成式。(關(guān)于補(bǔ)充這一點(diǎn)，大三班孩子是具備這樣的能力的。)
2、接著，進(jìn)行引領(lǐng)，感知分成結(jié)果的無序所帶來的不便，啟發(fā)孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結(jié)果的有序性。
3、幼兒用燈籠片第二次操作并使用列表式記錄表。在這一環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的孩子應(yīng)該不用燈籠直接能記錄結(jié)果，而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過程中感悟有序性。
當(dāng)然活動(dòng)過程中還暴露出一些問題，提醒我還要做好更充分的課前預(yù)設(shè)，如小組操作撒燈籠前老師的交代不清，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)操作上的偏差、環(huán)節(jié)耗時(shí)較多。而出現(xiàn)這一失誤的直接原因是，我所試教的班級(jí)有這樣的基礎(chǔ)，根本不需要我講解方法就能直接操作，因此我準(zhǔn)備不足。當(dāng)然，還有其他，不一一列舉。
一堂同課異構(gòu)的公開課結(jié)束了，但屬于執(zhí)教者自己的思索卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。特別感謝研訓(xùn)中心徐流芳老師營(yíng)造了這樣一個(gè)平臺(tái)，這樣的過程是辛苦的、三個(gè)人上同一節(jié)課是有壓力的。但有這樣的平臺(tái)，可以不斷將自己的想法付諸實(shí)施是充滿樂趣的。執(zhí)教之前，從不曾想過數(shù)字的分成可以上得這樣有趣和開心，但現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了，我肯定了自己也學(xué)習(xí)了別人，還將自己想表達(dá)的通過我的教學(xué)傳遞給更多的老師，引出一些想法和聲音，這是很有意義的。
而最大的收獲是我開始思索：幼兒園數(shù)學(xué)教什么和怎么教的問題。初初開始使用建構(gòu)式課程的時(shí)候，更多一知半解。而現(xiàn)在越來越多聽到對(duì)建構(gòu)式課程質(zhì)疑的聲音，越來越多對(duì)建構(gòu)式課程調(diào)整充實(shí)的行為，如音樂、數(shù)學(xué)。也許這本身就是建構(gòu)二字所傳達(dá)的信息，正確使用建構(gòu)式課程就該是這樣的。但是，舍棄些什么、增加些什么還是需要慎重把握的事。
大班數(shù)學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解坐標(biāo)點(diǎn)的空間關(guān)系，并會(huì)在游戲中記錄。
2、能在老師的幫助下大膽表達(dá)歸納、概括活動(dòng)的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
5＊5大方格紙、幼兒人手一套的小方格紙、人偶、圖卡數(shù)張
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)5Χ5方格紙（坐標(biāo)圖）。
1、幼兒觀察圖，提問：小兔的家在哪兒呢？怎樣才能說明白？組織幼兒討論
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，知道先讀橫著的數(shù)，在念豎著的數(shù)。橫著是幾號(hào)，豎著是幾樓。
二、學(xué)習(xí)理解坐標(biāo)點(diǎn)的空間關(guān)系。
1、給物體空間位置，說出相應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)。
小雞家在哪里？三角形家在哪里？圓形家在哪里？依次說出空間位置，幼兒報(bào)出幾樓幾號(hào)（座標(biāo)點(diǎn)）。
2、給坐標(biāo)點(diǎn)，找到相應(yīng)的空間位置 。
4號(hào)3樓（4，3）是誰(shuí)的家 ？3號(hào)6樓（3，6）是誰(shuí)的家，依次報(bào)出座標(biāo)點(diǎn)幼兒說出相應(yīng)的空間位置。
3、學(xué)習(xí)記錄坐標(biāo)位置
�。�1）剛才都是說出它們的`家在哪兒的，怎么記呢？引導(dǎo)幼兒先說橫排的就將橫排記在前，后說豎牌就記在后面，中間的小逗號(hào)，讓我們看清樓和號(hào)，因?yàn)槭沁@兩個(gè)數(shù)字才能說清楚是誰(shuí)的家，所以要將兩個(gè)數(shù)用括號(hào)放在一起。
（2）教師報(bào)出空間位置，幼兒學(xué)習(xí)記錄。
�。�3）游戲：找朋友家。在教室空間處，畫一個(gè)大方格圖4Χ6，每個(gè)格可以站下一個(gè)幼兒即可。每個(gè)幼兒一個(gè)卡片，這是要去做客的朋友家地址，請(qǐng)幼兒按地址找到朋友家。教師可以根據(jù)時(shí)間，反復(fù)讓幼兒交換朋友家地址，依鞏固幼兒對(duì)空間位置的認(rèn)識(shí)。教師也可報(bào)出地址，問這是誰(shuí)的家？幼兒看到自己的坐標(biāo)卡迅速回應(yīng)。
�。�4）完成幼兒用書內(nèi)容。
三、師幼共同總結(jié)：在方格圖中找位置，先看對(duì)著這個(gè)物體的橫排數(shù)字，在看對(duì)著這個(gè)物體的豎排數(shù)字。
大班數(shù)學(xué)教案 篇5
一、游戲“開火車”，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的減法。
�。ǔ鍪舅闶娇ǎ┮来螐�(fù)習(xí)9的加減法。
二、學(xué)習(xí)9的減法。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看圖，分解畫面。
問：圖上有幾個(gè)小朋友？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒說出性別、服飾、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不一樣）。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的不同特征編減法應(yīng)用題。
1）幼兒相互交流。
引導(dǎo)幼兒從小朋友的'不同特征、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目去觀察，提醒幼兒要把總數(shù)分成兩部分，該如何提問？（讓幼兒相互說說）
2）集中交流。
�、俳處煾鶕�(jù)孩子性別不同編減法應(yīng)用題，然后請(qǐng)幼兒列式計(jì)算。
②誰(shuí)能根據(jù)服飾不同編出減應(yīng)用題呢？（請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒示范
編應(yīng)用題，幼兒編出應(yīng)用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數(shù)及各符號(hào)的所表示的實(shí)際意義）
�、塾猛瑯拥姆椒ǜ鶕�(jù)小朋友的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同編減法應(yīng)用題。為什么要問還剩下多少呢？
3、帶領(lǐng)幼兒讀9的8種減法算式。
4、引導(dǎo)幼兒交流，說說減法應(yīng)用題的特點(diǎn)，觀察算式與分合式的關(guān)系。
三、幼兒作業(yè)。
1、看圖列算式。（出示表現(xiàn)形式不一的減法圖）
引導(dǎo)幼兒審題，提醒幼兒去掉部分也該是總數(shù)中的。
2、聽口報(bào)應(yīng)用題寫算式。
四、展示、評(píng)價(jià)部分幼兒作品。
五、整理用具后結(jié)束本次活動(dòng)。
大班數(shù)學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)思路
12月是辭舊迎新的日子，這時(shí)候“時(shí)間”往往成為孩子們最敏感的話題之一，于是我抓住這一切入口設(shè)計(jì)“迎新年”的系列活動(dòng)，“共同度過20xx”便是其中之一。在組織本次活動(dòng)前，我先通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境“新年倒計(jì)時(shí)”來激發(fā)幼兒對(duì)新年的期盼。其中我提供了20xx年和20xx年的月歷，讓孩子們借助月歷來了解、記錄離新年還有幾天，引發(fā)幼兒產(chǎn)生使用月歷的需求，積累經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開展活動(dòng)“共同度過20xx”。在活動(dòng)過程中，我和幼兒一起解讀月歷，了解月歷上的數(shù)字所代表的含義，回憶共同度過的美好時(shí)光。在流程設(shè)計(jì)上，我首先從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)人手，讓他們提出問題并通過交流、討論來解決，以此認(rèn)識(shí)月歷上的不同數(shù)字，理解數(shù)字所代表的含義(如年、月、日)，從而學(xué)會(huì)看月歷。然后，我用問題“每個(gè)月有幾天”激發(fā)幼兒的思維沖突，讓他們自主探索、記錄，促使他們關(guān)注“每月的天數(shù)并不相同”這一特征。接著，我通過引導(dǎo)幼兒尋找月歷上的一些文字來進(jìn)一 步了解月歷蘊(yùn)含的豐富信息。最 后，我出示了幼兒在園度過的一些 特殊日子的照片，讓他們?cè)谠職v上 找出是哪月哪天，回憶共同度過的 美好時(shí)光。與此同時(shí)，我又讓幼兒 在月歷上尋找自己最開心的日子， 分享快樂，進(jìn)一步感受月歷上的數(shù)字與我們生活的密切關(guān)系。
在整個(gè)活動(dòng)中，我緊緊扣住兩點(diǎn)：
一、梳理幼兒對(duì)于月歷的零星經(jīng)驗(yàn);
二、解讀年歷的秘密，讓幼兒 通過自己提出問題、交流討論、探索操作來解決問題。
活動(dòng)目標(biāo)
1、解讀月歷，感受月歷在日常 生活中的作用，同時(shí)了解數(shù)字在實(shí) 際生活中所表達(dá)的含義及其運(yùn)用。
2、回憶美好生活，與同伴分享 快樂的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、利用20xx年和20xx年的掛 歷在活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)“新年倒計(jì)r 時(shí)”的環(huán)境，讓孩子們每天更新日 期，以此引發(fā)他們對(duì)時(shí)間的關(guān)注， 知道當(dāng)天是幾月幾號(hào)，數(shù)數(shù)離新的 一年還有幾天。
2、臺(tái)歷若干(與幼兒人數(shù)相同)，記錄用的筆、紙，展示板。
3、20xx年12月份的月歷(教師按標(biāo)準(zhǔn)月歷放大制作)。
4、-組有代表性的反映幼兒共同生活、游戲的照片。
活動(dòng)過程
一、月歷上的數(shù)字
1.有誰(shuí)能用完整的語(yǔ)言說出今天是什么日子?(某某年某月某號(hào)，星期幾)離新年還有幾天?
2.在這張?jiān)職v上，你有沒有看不懂的地方?有什么問題?
3.這么多的數(shù)字在月歷上有什么用?可以告訴我們什么?(引導(dǎo)幼兒分小組互相提問，互相交流，解決問題。)
4.小結(jié)：數(shù)字出現(xiàn)在月歷的不同地方，表達(dá)的意思也不同。(我們能通過這么多數(shù)字知道年、月、日和星期幾。)
5.12月份有幾天?一年中每月的天數(shù)都一樣多嗎?(幼兒先表達(dá)自己的想法，然后翻看臺(tái)歷驗(yàn)證自己的想法。)
(1)請(qǐng)你們邊翻看臺(tái)歷，邊記錄每個(gè)月的天數(shù)，并寫上自己的名字，然后將記錄結(jié)果展示在活動(dòng)板上。
(2)你通過記錄發(fā)現(xiàn)一個(gè)月有多少天?一年中有哪幾個(gè)月的日子是一樣多的?你是怎么記錄的?(幼兒通過講解，分享不同的記錄方式。)
6.游戲“大小月我知道”。
一個(gè)月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月歷你們能記住嗎?我們來玩一個(gè)游戲：一手握拳，拳心向下，此時(shí)有四個(gè)指關(guān)節(jié)突出在拳背上，從食指開始，突出的關(guān)節(jié)部位代表大月，兩指之間下陷部位代表小月。數(shù)到七月后退回原位接著數(shù)。
二、月歷上的文字
1.馬上就要到20xx年了.20xx年的第一天是幾月幾號(hào)?這一天又叫什么?
2.(出示日期下的文字“元旦”)“元旦”是什么意思?(師幼共同理解“元旦”的含義——一年中的第一天，也就是新年的第一天�！霸蹦翘烊澜缛嗣穸家獞c祝新年的到來。)
3.中國(guó)的新年叫什么?是哪一天?(教師出示漢字“春節(jié)”，幼兒在20xx年年歷上尋找“春節(jié)”兩字，講出相應(yīng)的`日子是幾月幾號(hào)。)
4.離中國(guó)新年還有幾天?那時(shí)我們能干些什么?
5.元宵節(jié)是哪一天?我們可以做什么?
6.小結(jié)：月歷上不僅有數(shù)字還有文字，數(shù)字能告訴我們這一天是哪一年幾月幾號(hào)、星期幾，而文字則能告訴我們一些重大的節(jié)日。
三、共同分享年的快樂時(shí)光
1.20xx年就要過去了，在這一年中我們共同度過了許多快樂時(shí)光。(教師出示一組反映大家快樂活動(dòng)的照片。)
2.師幼一起根據(jù)照片回憶活動(dòng)，并在月歷上尋找活動(dòng)的日期，如6月1日，做上相應(yīng)標(biāo)記。
3.-年中哪一天你最開心?請(qǐng)用筆在臺(tái)歷上圈出來。
4.請(qǐng)幼兒介紹自己圈出的日子，講講開心的原因。
活動(dòng)反思
亮點(diǎn)：該活動(dòng)的內(nèi)容選擇和時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，將迎新年與時(shí)間教育、數(shù)教育和文字認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，既豐富了幼兒使用月歷的生活經(jīng)驗(yàn)，也有利于幼兒加深對(duì)時(shí)間概念、節(jié)慶日的感知�；顒�(dòng)內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)突出知識(shí)性與情感性、生活性的結(jié)合.留給幼兒較多的提問、探索和分享的空間。
不足：該活動(dòng)還可以在以下兩方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)：
1.歸納提升幼兒對(duì)有關(guān)月歷上的數(shù)字所代表的含義的理解，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，尋找月歷上的規(guī)律。
2.在認(rèn)識(shí)月歷的環(huán)節(jié)中沒有設(shè)計(jì)“一年有幾個(gè)月”的問題.而是直接進(jìn)入讓幼兒統(tǒng)計(jì)每月天數(shù)和記大小月的活動(dòng)，因此缺乏邏輯順序，易造成幼兒認(rèn)知上的不適應(yīng)。
大班數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫數(shù)字“1”
2、了解數(shù)字“1”表示的意義，引導(dǎo)幼兒理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、娃娃家的物品，其中有些事一個(gè)，有的是又許多。如：一個(gè)娃娃、一個(gè)杯子、一面鏡子、一個(gè)玩具車、一把牙刷、一把梳子、許多書、許多積木、許多彩色筆（散的），可以實(shí)物。
2、卡片：數(shù)字1、許多
3、1和許多操作卡片
教學(xué)過程：
一、 問候、 熱身：
教師數(shù)字幼兒指五官，1—眼睛2—鼻子3—眉毛4—嘴巴，教師報(bào)數(shù)字幼兒作出反應(yīng)。
二、 呈現(xiàn)教學(xué)主題
1、玩娃娃家的游戲，感知1和許多都是表示數(shù)量的。
布置娃娃家
———請(qǐng)幼兒說說娃娃家有些什么？
———找數(shù)量：請(qǐng)幼兒找找娃娃家里哪些東西只有1件，哪些東西有許多
———教師小結(jié)：像書，積木、彩色筆有許多，出示準(zhǔn)備好的圖片。一個(gè)娃娃、一個(gè)杯子、一面鏡子、一個(gè)玩具車、一把牙刷、一把梳子只有一個(gè)的，想想可以用什么數(shù)字來表示呢？
2、認(rèn)識(shí)數(shù)字1、理解意義
（1） 分析字形，字意。1像什么。
（2） 教師小結(jié)：一樣?xùn)|西都可以用來表示。
三、識(shí)別概念和辨別
1、1還可以表示什么。教師提醒它可以表示很大的一樣，也可以表示很小的一樣。
2、找找教室里或生活、身體上哪些東西可以用1或者許多來表示。
3、認(rèn)識(shí)許多，感知1和許多的'關(guān)系。
———出示許多書。
師：這里有什么呀？書。有多少書?（許多）
師：哇，老師手里有許多書，那現(xiàn)在呀就讓小朋友們和我一起分享分享。
———將書分給幼兒。
師：小朋友，還有書嗎？
幼：沒有
師：那你們手中有幾本書？
幼：也是一本。
師：那我把許多書分成了1本1本1本。（邊說邊指著自己和幼兒的書）
師：可是現(xiàn)在已經(jīng)分享好了，那怎么樣才能變成許多本書呢？
幼講述。
———總計(jì)：一本一本放在一起就是許多。
師：許多書放在一起就是一疊書，我們現(xiàn)在可以直接說它現(xiàn)在是（一疊書），那這里我們可以用數(shù)字什么來表示呢？（1）只是這個(gè)1是表示一疊書。分開來就是（許多書）。許多書可以組成（一疊書）。
小結(jié)：許多可以分成一個(gè)一個(gè)……，一個(gè)一個(gè)……合起來是就是許多。許多也可以組成1，這個(gè)1表示更大的東西。
四、規(guī)則內(nèi)化與應(yīng)用
1、游戲拍手，教師說1幼兒拍一下，教師說許多，幼兒快速拍手知道老師說停幼兒才停，重復(fù)。（或者跺腳，拍肩）
2、送卡片（準(zhǔn)備1和許多數(shù)量實(shí)物圖片），出示字卡1和許多，請(qǐng)幼兒將卡片送到相應(yīng)的數(shù)量。
五、認(rèn)知策略形成
1、正確學(xué)會(huì)書寫1
師：原來1這個(gè)數(shù)字這么厲害，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)它應(yīng)該怎么寫。
師：看看梁老師現(xiàn)在把1寫進(jìn)了什么里面？格子里。
師：可是它在格子里是怎么站的？
幼：斜的。
———教師在黑板上書寫示范
2、布置課堂作業(yè)：1寫一行。教師提醒幼兒的寫作業(yè)的姿勢(shì)和握筆方法。
3、兩位老師巡視指導(dǎo)幼兒的寫作業(yè)的坐姿和握筆方法
六、布置回家作業(yè)
大班數(shù)學(xué)教案 篇8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在二維空間上較快的找到物體所在的位置。
2、大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒用書第25頁(yè)。
2、老鼠，貓，喜羊羊等動(dòng)物片里的動(dòng)物形象的貼紙。
【活動(dòng)過程】
一、貓抓老鼠，說出老鼠的位置。
1、師：這是一家“森林旅館”，他有幾層樓。
2、師：有一天，來了一只老鼠，他躲進(jìn)了房間里。（把老鼠卡片放在某一格子里）。旅館管理員小貓想把老鼠趕走，可他找不到老鼠，我們一起幫幫他吧。（引導(dǎo)幼兒說出老鼠所在的位置）。
3、教師分別用兩只手操作小貓和老鼠，出現(xiàn)逃和追的場(chǎng)面，幼兒集體，小組，個(gè)別說出老鼠的位置。
二、小動(dòng)物的房間，按指令找房間。
1、師：小老鼠終于走了。小貓要不水果放到第二次第3個(gè)房間，誰(shuí)來幫幫他。
2、同樣方法請(qǐng)個(gè)別幼兒按照老師的指令擺放實(shí)物卡片。
3、師：小動(dòng)物也來住旅館了，喜羊羊說我的房間里有蘋果，喜羊羊的房間在那里？（引導(dǎo)幼兒說出房間的位置）。
4、同樣方法說出其他動(dòng)物的房間位置。
三、操作活動(dòng)。
發(fā)放書本，幼兒在幼兒用書第25頁(yè)上黏貼動(dòng)物粘紙，教師循環(huán)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒互相說說把小動(dòng)物送到了哪個(gè)房間。
五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的`環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
大班數(shù)學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法，并記錄結(jié)果。
2.在探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。
3.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
硬幣若干活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)6的組成玩"碰球游戲"師：我的1球碰幾球？
幼：你的1球碰5球。
二、學(xué)習(xí)7的組成游戲?qū)耄?/strong>
１．今天小超市開業(yè)了，你們想去逛逛嗎？
２．逛超市買東西需要什么呢？（出示裝有硬幣的小包，請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么。）３．取款機(jī)里有很多的硬幣，請(qǐng)小朋友不用眼睛看，用手摸出7個(gè)硬幣。
�。矗门笥褭z查一下，是不是都摸對(duì)了。
游戲"拋硬幣"１．看看硬幣是什么樣的嗎？它兩面的圖案一樣嗎？
２．正面是什么樣的.？反面有是什么樣的？
�。常銈冎酪粋�(gè)硬幣是多少錢嗎？那你們手里有多少錢呢？
�。矗F(xiàn)在時(shí)間還早，超市還沒開門呢，我們來玩?zhèn)�拋硬幣的游戲吧！
�。担�(qǐng)小朋友回到座位上，把7個(gè)硬幣輕輕撒到盤子里，６．看看有幾個(gè)正面？有幾個(gè)反面？然后把它記下來。
�。罚變河螒颍⒂涗洸僮鹘Y(jié)果。
�。福故居涗浨闆r。你玩出了幾種情況？你是怎樣記錄的？
游戲"猜硬幣"9．我手里有7個(gè)硬幣，我將他們藏在兩只手上，你們猜猜每只手里藏了幾個(gè)？
10．和旁邊的小朋友玩一玩。
教師總結(jié)7的6種分合情況
三、鞏固7的組成購(gòu)物（鞏固練習(xí)）
�。保〕虚_門了，超市里的商品真多，它們的價(jià)錢是不一樣的，請(qǐng)小朋友用7元錢買兩樣?xùn)|西，每個(gè)人都要把自己手上的錢用完。
�。玻變鹤杂少�(gòu)物。教師做營(yíng)業(yè)員檢查幼兒活動(dòng)結(jié)果。
活動(dòng)反思：
在學(xué)習(xí)7的組成時(shí)，我先以“看數(shù)拍手”的游戲的形式引入幼兒興趣，孩子們?cè)谂氖钟螒蜻^程中都顯得很有興趣，也特別喜歡這樣的游戲形式。在用故事《水果成熟了》引導(dǎo)幼兒幫助小動(dòng)物分水果。在分水果的過程中，孩子們都想上來分，爭(zhēng)先恐后的舉手。邊分邊引導(dǎo)幼兒說左邊分了幾個(gè)，右邊分了幾個(gè)等。在這個(gè)游戲過程中，孩子們基本能正確分配。也能很好的說出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。為了讓每個(gè)孩子都有操作的機(jī)會(huì)，我利用操作材料(玩具)讓每個(gè)孩子都和我一起來分一分，提高孩子參與的興趣，讓每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。從孩子的操作過程中看，她們基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作了，并能進(jìn)行口頭表述。
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