語文教案優(yōu)秀（10篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
文章分析：
這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充溢幻想的小朋友的多彩的內(nèi)心世界。
教學(xué)本課應(yīng)注意這樣幾個點：
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學(xué)習(xí)。
同時應(yīng)該處置好這樣幾種關(guān)系；
1、銀河的知識和本詩的關(guān)系。
2、本詩的朗讀和擴展內(nèi)容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
教學(xué)準備：
1、研究性學(xué)習(xí)專題——《銀河，讓我了解你》
2、背動作兒歌、課前一只歌《藍貓》。
教學(xué)過程：
一、從歌曲入手，引出課題，學(xué)習(xí)串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！
（藍貓）先給大家出一個字謎：門里一張口同學(xué)說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）
3、在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的小朋友仰望銀河，發(fā)生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：問銀河。誰想讀讀？
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）
a、這個音節(jié)可以拼讀嗎？為什么？
b、你看，這個字的哪局部比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容，請看大屏幕。（出題）發(fā)小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的.字有哪些？把小組討論的結(jié)果記錄下來。
B 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報A題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān)）
2、對，我們學(xué)的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）
匯報B題：
1、小組交流
2、出示：很狠恨跟根銀
二、學(xué)習(xí)課文
1、范讀課文
2、同學(xué)自讀
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀，其他同學(xué)考慮：讀前兩行詩時，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次）
討論：1、在你學(xué)過的課文和詩歌中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么？（為了突出強調(diào)自身要說的話。）
3、怎么讀才干達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友
出示銀河圖：根據(jù)板書誰來試著問問銀河？
5、出示句子比較：
�。�1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？
�。�2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？
6、練習(xí)說話
銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？
7、看板書試背第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1、輕聲自讀，考慮：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對對著銀河問一問，練習(xí)感情朗讀
板書：客輪、貨船、航標燈
電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習(xí)說話：銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？它們（）嗎？
看板書試背第二節(jié)
6、對比第一、第二節(jié)。
五、自學(xué)第三、第四節(jié)。
1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。假如有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說話練習(xí)
6、試背第四第五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎？為什么？
3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天是什么意思？
4、齊讀第五小節(jié)，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客
5、看板書，試背。
七、總結(jié)，激發(fā)探究大自然的奧妙。
語文教案 篇2
[教學(xué)目標］
1、認識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法；
[教學(xué)重點]
誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
[教學(xué)難點]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：
一、課前營造氣氛
�。–AI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）
二、導(dǎo)入
�。–AI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）
�。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）
三、明確學(xué)習(xí)目標（CAI顯示，教師讀出來）
為達到這幾個學(xué)習(xí)目標，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達）
四、誦讀
1．誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的`重要方法。誦讀時必須讀準字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）
2．我來檢查一下聽讀的效果。
�。�1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）
（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）
3．下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
�。▽W(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）
五、積累
1．現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）
2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3．另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）
其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）
我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。
（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）
七、表達
托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）
八、朗誦課文（CAI）
語文教案 篇3
教材簡析：
本課的內(nèi)容比較抽象，但對于發(fā)展學(xué)生的語言能力有很大的作用。要讓作業(yè)富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學(xué)生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術(shù)知識。
教學(xué)目標：
１、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。
２、引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過實際觸摸對對象產(chǎn)生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式。
教學(xué)準備：
教師準備各種表現(xiàn)身體觸覺的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀
學(xué)生準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。
教與學(xué)活動的過程：
活動一：
“你來猜猜我?guī)У氖鞘裁�？”游戲，選一位同學(xué)將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學(xué)將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導(dǎo)大家判斷出袋子里裝的是什么。
活動二：
想想如何描繪表現(xiàn)出剛才的觸覺。
通過實物投影儀展示表現(xiàn)觸覺的大師作品，讓學(xué)生了解運用各種造型語言表現(xiàn)觸覺的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望。
活動三：
由學(xué)生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現(xiàn)不同的觸覺
活動四：
鼓勵學(xué)生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現(xiàn)出自己對不同觸覺的感受。
在活動過程中要激勵學(xué)生大膽自由的表現(xiàn)，通過多次實踐，力爭表現(xiàn)出對某一種觸覺的`獨特感受。
引導(dǎo)學(xué)生上訪設(shè)法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結(jié)合起來。
活動五：
作業(yè)完成后展示在教室里，又學(xué)們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。
收拾與整理。
課后拓展：
引導(dǎo)學(xué)生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現(xiàn)，提高造型語言的應(yīng)用能力。
教學(xué)評價：
�。�、是否積極地參與造型游戲。
�。�、能否將繪畫與其他造型方法結(jié)合運用。
札記：
這一課的作業(yè)效果好的出乎我的意料，有的學(xué)生雖然在用語言表達自己的觸覺時不夠到位，但卻能用生動的繪畫語言將其表現(xiàn)出來。如：一位平時不太愛說話的學(xué)生運用不同節(jié)奏的的波浪線表現(xiàn)出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺，但這種感覺卻是人人都有過的，但一般人沒有用繪畫形式來表現(xiàn)的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺，孩子們表現(xiàn)得都很好。這說明本課的教學(xué)目的已達到，學(xué)生已能運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展自己的視覺表達能力。
語文教案 篇4
教學(xué)課時：1~2課時。
教學(xué)準備
教具：教學(xué)掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關(guān)課件。
學(xué)具：本課生字的偏旁卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，揭示主題
1.孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?
2.這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文，自主識字
1.提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适隆?
3.孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導(dǎo)以下字詞：
(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4.檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學(xué)生練讀。)
適時指導(dǎo)“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
(2)找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5.指名分段讀課文，及時糾正字音。
6.現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7.學(xué)生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：
1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學(xué)生自讀課文。)
(三)交流匯報，品味真情
1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。)
2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P(guān)心?根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后，再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學(xué)生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P(guān)心。
3.我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關(guān)心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學(xué)，你是從哪些地方體會到的嗎?根據(jù)學(xué)生回答，出示5~7段(學(xué)生回答后請他朗讀相關(guān)段落，再請小組讀。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習(xí)朗讀，請人讀，再齊讀。)
第6，7段：怎么辦呀?(學(xué)生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的`心情，齊讀這句話 (出示第7段，齊讀)。
(4)剛才，在練習(xí)中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學(xué)生齊讀。
(6)學(xué)習(xí)第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他?
爸爸媽媽怎么說的?(學(xué)生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4.引導(dǎo)體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。
(1)寧寧這么小就會關(guān)心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響?(引導(dǎo)看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學(xué)會了關(guān)心老爺爺。)
(2)看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學(xué)會了關(guān)心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5.學(xué)習(xí)第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學(xué)會了關(guān)心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。(出示插圖，感受一家人的心。)
(四)再讀，升華感情
1. 在寧寧一家的關(guān)心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請
人演一演，引導(dǎo)學(xué)生評一評寧寧的表現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受鄰里之間的關(guān)愛。
2.(揭示主題)看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關(guān)心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏? 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)
三、拓展延伸
1.面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象，小組交流，全班交流。
2.師生總結(jié)，升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1.讓學(xué)生提出難寫的字。(醫(yī)、怎。)讓學(xué)生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學(xué)說一說。
(1)教師指導(dǎo)書寫“怎”字。
�、倏ㄆ鍪編镒指竦摹霸酢弊�。
②學(xué)生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
�、劢處煼秾懀瑢W(xué)生觀察并書空。
�、軐W(xué)生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
�、菡故緦W(xué)生書寫的“怎”字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，尤其注意“心”。
(2)教師指導(dǎo)書寫“醫(yī)”字。
�、倏ㄆ鍪編镒指竦摹搬t(yī)”字。
�、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學(xué)生“醫(yī)”的筆順：醫(yī)，學(xué)生書空筆順三遍。
�、劢處煼秾懀瑢W(xué)生觀察并書空。
④學(xué)生獨立書寫。
�、萃阑ハ嘈蕾p并修改。
�、拚故緯鴮憙�(yōu)秀的字，共同欣賞。
(3)學(xué)生自己練習(xí)寫剩下的生字，強調(diào)寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導(dǎo)。
(4)學(xué)習(xí)小組互評，哪個同學(xué)的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。
2.自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習(xí)第二題
1.學(xué)生自己讀題，明確題意。
2.學(xué)生自己練習(xí)說，再集體交流。
六、布置作業(yè)
1.把這個故事講給別人聽。
2.為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3.為生字擴詞語。
語文教案 篇5
內(nèi)容預(yù)覽：
綜合性學(xué)習(xí) 《說不盡的橋》教案
活動目標：培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣和能力
較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識
活動準備：將學(xué)生按興趣分成科學(xué)、鄉(xiāng)土、文學(xué)、藝術(shù)四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負責匯總資料及制作課件。各小組進行交流。
活動步驟：
1、 導(dǎo)入
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地說橋�？缭秸系K的通道，這是橋簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個星期中，同學(xué)們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學(xué)習(xí)和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下我們的學(xué)習(xí)成果。
2、 展開活動
1、科學(xué)組
主持人介紹橋的基本構(gòu)造（橋墩，跨度，承臺，承重結(jié)構(gòu)等）
分類：梁式橋（梁分成簡支梁，連續(xù)梁以及懸臂梁）
斜拉橋（橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連）
懸索橋（容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋）
拱式橋（拱分成上承式拱，下承式拱和中承式拱）
建橋的常用建材（鋼鐵，木料，石料等）
根據(jù)已介紹過的知識看圖片競答圖示各橋分別屬于哪種橋
競猜橋梁之最（中國最大的斜拉橋 上海揚浦大橋
世界上最大跨的的懸索橋 日本明石海峽大橋
世界上最大的石拱橋 湖南鳳凰烏巢河橋
中國石拱橋中橋孔最多 蘇州寶帶橋）
2、鄉(xiāng)土組
請同學(xué)們說說所知道杭州的橋名（八字橋、鎖瀾橋、望山橋、跨虹橋、壓堤橋等）
看杭州名橋的圖片，說說這些名橋的動人故事，體會這些故事所體現(xiàn)的橋的文化底蘊。（斷橋、望仙橋、西泠橋、長橋等）
3、文學(xué)組
主持人介紹與橋有關(guān)的成語（濠梁之上、河梁攜手、架海金梁）
主持人說解釋，同學(xué)猜成語（橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼）
介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)
�。ㄒ粯且凰粯颍Ч盼恼虑Ь懋�；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。
貫通八百里重湖，浩渺今看聯(lián)一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。
小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。
吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。
淺渚波光云影，小橋流水江村。等 ）
介紹與橋有關(guān)的歇后語：（九曲橋上散步--走彎路；
爛板子搭橋--白搭；
爛樁子搭橋--不牢靠）
配樂詩朗誦《再別康橋》
交流描寫橋的詩歌。
（雞聲野渡溪橋滑。《疏影》吳潛
橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行�！吨裰υ~》劉禹錫
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！都膿P州韓綽判官》杜牧
雞聲茅店月，人跡板橋霜�！� 商山早行》溫庭筠
朱橋翠徑，不許京城塵飛到�！吨x池春》陸游
半廊花院月，一帽柳橋風(fēng)。《臨江仙》陸游）
4、藝術(shù)組
欣賞富有藝術(shù)美的'名橋（紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等）
欣賞畫家筆下的橋（孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達芬奇《蒙娜麗莎橋》等）
欣賞郵票中的橋
介紹有關(guān)橋的音樂和電影（《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠的橋》，《魂斷藍橋》等）
3、 活動小結(jié)
請同學(xué)們談?wù)勥M行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受。
教師總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內(nèi)涵，，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學(xué)會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時代橋梁吧。
語文教案 篇6
【教學(xué)目的】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究 【課時安排】一課時 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
（板書文題） 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、附：作者介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：a.樣子有點怪——讓人莞爾 b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題 c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問 d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩 e.對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
五、明確：
�。�1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的.設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。�2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 作業(yè)
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。
語文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：
1、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師�！�
2、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的'心說：’愛在這里�！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。
教具準備：
生字卡片、掛圖、毽子。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、你們會踢毽子嗎?誰愿意上來表演一下?
2、學(xué)生表演后，評一評誰踢得好。
3、剛才一些同學(xué)踢得好，一些同學(xué)踢不好。為什么同是一個毽子，會出現(xiàn)兩種情況呢?
4、指名發(fā)言，導(dǎo)入新課。
5、板書課題。
二、認識生字，讀準課文。
1、學(xué)生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字讀讀、認認。
3、教師出示文中本課生字認讀。
4、從詞中抽出本課生字認一認。
5、回到課文，分段指名讀課文內(nèi)容。
6、說說這篇課文主要講一件什么事?
三、問題導(dǎo)學(xué)，讀懂課文。
1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎?你是怎么知道的?
(1)學(xué)生自由讀第二自然段
(2)指名反饋。
(3)出示圖一，引導(dǎo)理解：毽子聽話極。
(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。
2、看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現(xiàn)的.?為什么會這樣呢?
(1)學(xué)生自由讀第三自然段。
(2)引導(dǎo)理解。
3、聽老師的話，我是怎么做的?結(jié)果呢?
(1)指名反饋。
(2)出示圖二引導(dǎo)感受：毽子變乖。
四、課時總結(jié)：
毽子原來是很不聽話的，可是練習(xí)多它就會很聽話。我們做事情、學(xué)東西也一樣，剛開始學(xué)不好，做不好，只要我們認真練習(xí)，掌握其中的方法，就能做好學(xué)好。
第二課時
一、鞏固全文、練習(xí)說話。
1、分段開火車讀課文，評議。
2、指名說說：毽子是怎樣變乖的?
3、齊讀課文中老師的話。
4、引導(dǎo)說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。
5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。
二、識記生字，積累詞匯，練習(xí)書寫。
1、識記生字
(1)抽讀生字
(2)開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。
(3)指名說說你用什么方法記住哪些字。
(4)學(xué)生反饋識字難點，教師重點指導(dǎo)識記。
2積累詞匯
(1)認讀“詞語花籃”中的五個詞語。
(2)找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉
(3)找出其它詞語填在“詞語花籃”里。
3練習(xí)書寫。
(1)認讀田字格里的8個生字。
(2)逐字擴詞，理解字義。
(3)歸類識記字形，練習(xí)書寫。
三、課時總結(jié)。
我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認真地去發(fā)現(xiàn)它其中的方法，一定會做得又快又好的。
四、作業(yè)布置。
1、書寫生字，練習(xí)擴詞。
2、寫一寫你喜歡 玩的活動。
板書設(shè)計：
毽子變乖
開始：一點兒也不聽話(陌生)
每天都抽時間玩
不久：變乖(熟悉)
語文教案 篇9
教學(xué)目的：1．認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發(fā)展的順序復(fù)述課文。
3．能正確分析查理國王戰(zhàn)敗的原因，從中受到教育和啟發(fā)。
重點難點：重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，復(fù)述課文。難點：體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果，從中受到教育和啟發(fā)。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片，導(dǎo)入新課
1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
3．導(dǎo)入新課：
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學(xué)的這課文就與這句名言有關(guān)。(二)初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的.字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節(jié)，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節(jié)，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調(diào)是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反復(fù)出現(xiàn)，注意辨別。
ding釘馬掌釘扣子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2．在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，分小組輪流讀課文，評議正音。
3．初步了解課文大意，用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。
課文按事情的發(fā)展順序來寫。開頭交代了這場戰(zhàn)斗的重要性；接著詳細描寫了鐵匠給戰(zhàn)馬釘馬掌釘?shù)倪^程：缺少材料，戰(zhàn)事逼人，馬夫心切，鐵匠將就而為；然后寫國王戰(zhàn)場失利，成了
俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。
4．快速默讀課文，劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段)：決戰(zhàn)即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰(zhàn)敗原因。
(三)自學(xué)交流，引導(dǎo)思考
1．根據(jù)課后練習(xí)第2題“查理國王戰(zhàn)敗的原因是什么”，學(xué)生自由讀文，獨立思考。
2．小組探討交流，教師相機重點指導(dǎo)。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務(wù)，結(jié)果查理國王的戰(zhàn)馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。
(2)了解查理國王騎上這匹戰(zhàn)馬作戰(zhàn)是如何打敗仗的。
戰(zhàn)斗打響了，查理國王是怎么表現(xiàn)的?當一個馬掌掉了之后，情況發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。
討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)：因為馬夫與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。
(四)全文，感悟明理
1．學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學(xué)習(xí)這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?
(1)聯(lián)系生活，舉例說明。
(2)互相提醒，少犯錯誤。
附板書設(shè)計：
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
�。�、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的`快樂與自豪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識生字
�。�、初讀課文，讀準字音：
�、� 自讀課文，側(cè)重讀準字音。
�、� 同桌互讀互查。
�。�、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
３、品讀課文，體驗情感：
⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
�、� 爭當可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。
�、� 爭當“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。
４、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、� 與同桌以問答的形式讀書。
�、� 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲，鞏固識字
�。薄ⅰ胺址謸鞊臁�，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。
�。病ⅰ奥犅犝艺摇�。
�。�、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。
４、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐
課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。
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